部编三年级上册17 古诗三首 教学反思1

《古诗三首》教学反思（附分篇反思）《古诗三首》共有三首诗。

《望天门山》是唐朝诗人李白第一次经过天门山时所作，通过描绘长江流经天门山时的壮观景象及内心体验，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的一首写景抒情的经典小诗，描绘了西湖夏季时晴时雨的天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。

《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡写的，这首诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭湖风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.创设情境，理解词意。

众所周知，古诗语句精炼，意思深奥，距离学生的生活时代久远，学生很难理解，在教学《望天门山》时，我创设情境，帮助学生理解词意。

在教学“碧水东流至此回”中如何理解“至此回”?我首先出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景，接着让学生起立，联系生活中的实际体验，边读边做动作演示，借助具体的情景给学生以身临其境的感受，对古诗的内容形成整体感受，并帮助学生来突破难点，感受、体验并想象意境，从而在情感上与作者产生共鸣。

2.狠抓细节，一“望”到底。

古人作诗，讲究炼字，因而才有“春风又绿江南岸”的美妙画面。

本节课在教学《望洞庭》时，我注重字词基础知识的教学，狠抓细节的指导。

我在指导理解诗题目“望洞庭”时，学生说“望”就是“看的意思”，我追问“怎样的看才是望呢？”学生回答：“远远的看才是望的意思”。

我又问：“既然作者是远远地望，我们和诗人一起望望洞庭湖的美景吧。

”师生研读，从一个“望”字着眼，第一、二句水月交融、湖平如镜，是近望所见；第三、四句洞庭山水、犹如青螺，是遥望所得。

虽都是写望中景象，差异却显而易见，这样的教学很实际，很有效。

二、成功之处《望洞庭》这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。

“潭面无风镜未磨”是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，“白银盘里一青螺”是把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。

部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计及反思17《古诗三首》教学设计及反思《望天门山》教学目标1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备多媒体课件；田字格贴教学时间1课时教学过程一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－(课件播放天门山图片)2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

(课件出示)三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

(教师将诗句写在黑板上)2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

)最新部编本人教版三年级语文上册多媒体课件教学时间1课时教学过程一、创设情景、激情导入。

1．播放古曲《春江花月夜》2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

教师范读。

二、引导自学，学有所得。

17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。

1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。

2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。

3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。

二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。

1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。

古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。

如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。

2.碧水东流至此回。

三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计古诗三首》教学设计及反思教学目标：1.学生能够认识本课的7个生字，掌握13个字的写法。

2.学生能够理解古诗的意思，领会古诗的意境和诗人的思想感情。

3.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4.学生能够正确默写《望天门山》。

教学重点：1.学生能够有感情地诵读古诗。

2.学生能够理解古诗的大意。

教学难点：学生能够体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件、田字格贴纸。

教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。

1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

请看这张图片。

(播放天门山图片)2.老师：这是哪里？这是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被称为天门山。

谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.学生抽答。

4.诗人XXX曾经去过天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

下面请大家一起读课题－－《望天门山》。

二、初读古诗，整体感知。

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.全班齐读，分小组读，反馈读。

4.老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

三、逐句品读，理解诗意。

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

)3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

诗文解释：长江浩荡东流冲破天门山奔腾而去。

碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1.老师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。

统编版三年级语文上册第17课教案《古诗三首》教学设计教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”。

借助注释，理解诗句的意思。

2.过程与方法：会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。

3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《望天门山》一、导入新课1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？2.指名由学生自由背诵古诗。

今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。

板书课题。

二、学习古诗1.对李白进行简要介绍。

2.第一步：①谈谈你对李白的了解。

②说说你对题目的理解。

教师点拨。

第二步：①小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）②通过自学,你明白了什么？全班交流。

③还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。

④抽学生说说本诗的意思。

教师可做适当讲解。

⑤再读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。

第三步：①再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。

（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）②交流。

第四步：①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

②背诵这首诗。

三、学写生字1.学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

2.观察这些字在田字格的位置。

3.老师指导书写并示范。

4.学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。

四、作业1.背诵本古诗。

2.搜集、背诵李白的诗。

板书设计：天门断楚江开望天门山碧水回热爱祖国山河青山出孤帆来第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》一、复习导入1.上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。

部编版语文三年级上册古诗三首教学反思(附各篇反思)古诗三首》第一篇课文《山行》描写了深秋山林的美景，赞美了大自然的壮丽。

这首小诗不仅仅是描写景色，还表达了诗人内心的情感和志向，给读者带来启迪和鼓舞。

《赠刘景文》是诗人送给好友的一首诗。

诗人用比喻的方式，鼓励朋友在壮年时珍惜时光，乐观向上，不要放弃自己。

《夜书所见》描绘了客人在外旅游时的孤独和思念家乡的情感。

通过对灯火和蟋蟀的描写，诗人表达了对童年和家乡的怀念之情。

教学反思：一、教学效果在本节课中，我取得了以下效果：1.通过使用多媒体展示深秋的美景，我创造了一个情境，让学生感受到了浓浓的秋意，为课堂氛围营造了良好的氛围。

我还设计了一个问题，让学生用表达秋天的四字词语来描述秋天的美景，并表达自己的感受。

在总结交流时，我引导学生了解古诗中描写秋景的方式，进而引入本课题，让学生不知不觉地投入到古诗的研究中。

2.我发现三年级的学生对于理解“擎雨盖”和“傲霜枝”这两个词语确实有很大的难度。

为了解决这个问题，我让学生对照词语手册上的注解，自己理解课文，让他们对全诗有一个大概的了解。

接下来，我重点讲解了“擎雨盖”和“傲霜枝”这两个词语，并使用图片让学生明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，以及什么样的枝条叫做“傲霜枝”。

通过观察图片，学生对这两个词语的意思有了基本的认识。

二、成功之处1.在教学《山行》时，我发现学生们将“生”误认为“升”，我通过简笔画让学生仔细辨析，让他们明白“生处”是云的源头，给人一种高山之巅、更为遥远的感觉，同时也有云在山腰生成、升起的动态感。

这样的表达更符合诗歌的语言。

2.在教学XXX的《夜书所见》中，“知有儿童挑促织”这句话，我通过引导学生共同表演捉蟋蟀的动作，让他们有了真实的体验，融洽了师生关系，使课堂教学更加开放、有活力。

三、不足之处在教学《山行》这篇诗歌时，我只注重引导学生研究诗中的生字，理解重点词语，并在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情。

（教学反思参考1）古诗三首《山行》：杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。

作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。

这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。

另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。

如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。

再则，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。

教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。

主要做了以下几点：1.读一读，说一说，整体感知诗意：学生是学习和发展的主体。

留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。

此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。

”学生们争先恐后地畅所欲言。

其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3.读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。

每一首古诗都有一定的韵律节拍。

只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。

但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。

因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4.读一读，演一演，领悟古诗情趣：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。

”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。

三年级语文上册古诗三首教学反思优点不足改进措施
教学反思是教师对自身的教学过程进行深入思考和评估，以发现优点、改进不足，从而提高教学质量的重要环节。

以下是对三年级语文上册《古诗三首》的教学反思：
优点：
学生对古诗的兴趣被激发：通过引导学生理解古诗的含义，以及与古诗相关的历史文化背景，学生能够更好地理解古诗的内涵，对古诗产生了浓厚的兴趣。

教学方法多样化：在本节课中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、问答、朗诵等，使学生能够从多个角度理解古诗，提高了学生的学习积极性。

教学重点突出：本节课的重点是让学生掌握三首古诗的内容和意义，同时培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

通过多种教学环节的设计，学生能够较好地掌握三首古诗的重点内容。

不足：
教学深度不够：尽管学生能够掌握三首古诗的内容和意义，但是对于古诗中的一些难点和深层次含义，学生的理解还不够深入。

需要加强
对于古诗的深度解读。

课堂互动不够充分：在课堂中，尽管有一些问答和讨论环节，但是学生的参与度还不够高，需要进一步增强课堂互动性，提高学生的参与度。

多媒体运用不够充分：在课堂中，对于多媒体的运用还不够充分，需要进一步利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更好地理解古诗。

改进措施：
加强古诗的深度解读：在今后的教学中，可以加强对古诗的深度解读，引导学生深入理解古诗的含义和深层次含义，提高学生的文学鉴赏能力。

增强课堂互动性：可以增加一些讨论和问答环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度和学习积极性。

充分利用多媒体资源：可以制作一些多媒体课件或视频，帮助学生更好地理解古诗的背景、意境和韵律等，提高学生的学习兴趣和理解能力。

三上古诗三首教学反思这是三上古诗三首教学反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

三上古诗三首教学反思第1篇教学要求：1．自主学习本课生字，能工整书写。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学时间：3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。

同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。

但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。

他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。

对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。

在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。

这首诗就是________，这位诗人就是________2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。

(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。

爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。

特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。

在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。

《古诗三首》教学反思《古诗三首》教学反思范文（精选5篇）《古诗三首》教学反思1第一首：《山行》成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：感悟美景，创设情境。

运用多媒体设计精美的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。

接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。

在交流总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。

第二步：反复诵读，体会诗意。

学生是课堂学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，使学生学习中的合作伙伴。

在课堂上教师要为学生留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。

在检查初读情况时，可引导学生互相评议，教师鼓励性总结，让他们在体验成功的过程中感受到学习的乐趣，培养学生的自信心。

不足之处：在教学中教师只注重引导学生学会文中的生字，理解文中的重点词语，在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情，而没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深、更远处发展。

第二首：《赠刘景文》成功之处：在教学这首诗之前，我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之间的距离。

再让他们理解这首诗的题目。

对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有很大的难度，特别是“擎雨盖”“傲霜枝”这样的词语。

因此我让孩子们一边对照词语手册上的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。

接下来我重点对“擎雨盖”“傲霜枝”这两个词语进行了讲解，并找来一些图片，让他们明白为什么要将“荷叶”叫做“擎雨盖”，怎样的枝条叫“傲霜枝”。

通过观察图片，孩子们对这两个词语的意思有了基本的认识。

不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要表达的思想也没有很好的理解。

第17课《古诗三首》教案、反思、作业含答案教学目标1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。

正确读写诗句中的词语。

2.有感情地朗读、背诵三首古诗。

默写《望天门山》。

3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

教学课时3课时第一课时课时目标1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。

4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

教具准备多媒体课件生的注意力。

再来学习一首唐代大诗人李白的诗。

（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。

4.教师评议。

（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。

5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。

其诗大多为描写山水和抒发内心的情感为主。

诗风雄奇豪放。

他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。

25岁的时候就怀着济世安民的雄心壮志离开了家乡前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省当涂县的东、西梁山时。

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是写下了一首流传千古的诗----《望天门山》。

《古诗三首》教学反思3篇作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是为大家整理的《古诗三首》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《古诗三首》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。

一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。

这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。

虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。

在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。

我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。

怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。

一、在读中彰显诗性。

我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。

一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。

为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。

不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。

开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。

接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。

最后熟读成背。

这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。

读出诗的味道。

二、在想象中丰富诗意。

在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。

王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

17古诗三首教学反思这是17古诗三首教学反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

17古诗三首教学反思第1篇教学过程：一、情景导入1.（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流）2.江南春：顾名思义，江南的春天。

这首诗描写了江南春天的绮丽景色。

二、自学古诗，整体感知1.作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2.自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。

3.检查自学效果。

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读、齐读，注意停顿。

4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。

三、反复诵读，体会诗意（一）前两行——晴景、写今1.自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。

2.理解第一句诗的意思。

（指名说）明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。

）3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——雨景、怀古1.师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）2.默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。

（小组讨论交流）明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。

3.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。

（教师及时补充背景知识：当时南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是世事变迁，当年的寺庙，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之情。

这种写法叫借景抒情。

）4.有感情地齐读这首诗。

5.练习背诵古诗。

四、合作交流，品味意境1.小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？2.小组派代表全班交流。

（教学反思参考2）古诗三首
这节课学习的古诗，都是写出了在秋天的背景下而触生的情感，或赞美秋天的美景，或诗人思念故乡，思念亲人的感情。

同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。

在教学这两三古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。

例如在教学《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。

课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。

17 古诗三首第一课时：学习《望天门山》教学目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重、难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学过程：一、回忆诗人，导入新课1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

2.检查交流。

a.多媒体出示课文中生字：断楚至孤帆让学生读生字，并帮助正音。

b.多媒体出示课文《望天门山》。

如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。

3.自读自悟诗意。

请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a.学生个人读悟。

b.在学习小组中交流。

c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

d.教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。

2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。

3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、练习背诵古诗自由练背。

同桌互相背。

多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

板书设计：望天门山唐李白天门（断）楚江（开）碧水（回）青山（出）孤帆（来）红日第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》教学目标：1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。

了解诗句的主要意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

《古诗三首》教学反思（一）《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。

其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。

《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，互相学习。

本文的教学重点是：1. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

2. 了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。

仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。

2. 课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。

在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。

（2）初读诗，正字音。

（3）再读诗，清节奏。

（4）抓字眼，明诗意。

（5）多诵读，悟诗情。

然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。

接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。

在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。

17古诗三首知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“抹、磨”。

2.有感情地朗读并背诵课文。

默写《望天门山》。

3.通过想象诗中描绘的景色，结合注释，联系上下文理解诗意与意境，体会诗人热爱祖国山河的感情。

4.通过朗读感悟，激发学生对祖国山河的热爱之情。

［教学重难点］通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

［教学课时］3课时第1课时［课时目标］1.会写3个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，并能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人表达的情感。

（重难点）一、创设情境，导入新课1.师：同学们，你们学过李白的哪些古诗？（让学生自由举手说一说）2.简介诗人李白。

3.课件出示《望天门山》，理解课题。

二、初读全诗，学习字词1.课件出示自学要求。

（1）圈出课后生字，读准字音，辨清字形。

（2）同桌相互检查生字自学情况，给予评价。

（3）全班交流，师生评议。

2.检查生字自学情况，指名读生字新词。

3.教师指导书写。

（重点指导“孤”字中“瓜”的竖提；“楚”字上边的“林”要写得扁些，捺变为点。

）4.借助注释，理解诗意。

（学生自学→同桌交流→全班汇报→教师归纳）（1）中断：指天门山被江水隔断。

至：到。

回：回旋。

相对：互相面对着。

出：挺立，一种呼之欲出的动态。

孤：单独。

日边来：从太阳旁边驶来。

（2）诗意：雄伟的天门山被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水由东流到这儿回旋汹涌。

两岸的青山相对耸立出现在眼前，一叶孤舟从太阳那边驶来。

三、诵读全诗，感悟诗情1.划分节奏，鼓励学生有感情地朗读。

天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。

2.让学生自由举手朗读→学生评议→再指名读→齐读。

3.讨论：（1）诗中写了哪些景物？（天门山、江水、青山、船、太阳）（2）如果让你提笔画下这幅美景，你觉得应该体现天门山和江水的什么特点？（天门山夹江对峙，险峻巍峨；江水碧绿，浩荡的江流被东西两面的天门山夹住，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计及反思17《古诗三首》教学设计与反思《王天门山》教学目标1。

我能认出这一课的7个新单词，并写出13个单词，如“段、段、段、段、段”2.能够理解古诗的含义，体验古诗所表达的意境和诗人所表达的思想感情3.正确、流利、动情地朗读和背诵古诗4.能够准确、无声地书写“望天门山”。

教学要点1。

动情地读古诗2.理解古诗的大意教学难点体验古诗意境和诗人思想感情课前准备多媒体课件；田字格教学时间1课堂教学过程1，观看图片，揭示主题1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，山川壮丽老师:你知道这在哪里吗？这是位于安徽和呵呵长江两岸和当涂县西南两山隔江相望，犹如门户，因此也被称为天门山。

谁能告诉我们他看到这些照片后的感受？3.老师回答4.看了天门山的照片后，每个人都说了自己的感受。

许多年前，诗人李白也去了天门山，看到了如此美丽的风景。

他非常感动，写了一首诗《望天门山》5.现在请大家一起读一读题目——“看天门山”(老师板书的题目)。

第二，从头读古诗，感受它的整体1.学生可以自由朗读。

他们被要求读正确的发音和诗句。

2.指导新单词的发音3.一起阅读全班，分组并反馈4.教师展示节奏的划分，引导学生读出古诗的节奏和韵律(课件展示)3。

逐句朗读来理解诗歌1.要求学生自由朗读，并标出他们不理解的单词和短语。

(老师在黑板上写诗)2。

姓名反馈:哪些单词无法理解？(天门:天门山)中断:从中间切断这一次，转过来。

出来:出来独帆:一艘船帆:船上的帆，指船。

)本系为三年级3编写了第一册语文试卷和教案。

多媒体展示课文插图，引导学生将图片和课文结合起来，理解古诗的含义。

(首先，要求学生逐句解释，然后要求整首诗一起说。

浩浩荡荡向东流的长江冲破天门山，疾驰而去。

这条绿色的河突然在这里拐了个弯，向北走去。

台湾海峡两岸的青山相映成趣，一艘船从太阳升起的地方缓缓驶来。

四、再现画面，体验意境1.教师示范阅读，学生闭上眼睛想象2.命名反馈:我脑海中出现了什么图像？(一首诗，一幅画)3。