第4课_巧用计算器

用计算器计算常熟市绿地实验小学徐骁教学目标：1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。

初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

教学重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。

教学难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

一、创设情境谈话：今天我们要学习的是《用计算器计算》，先请大家想想看，除了我们手边的计算器，你还在哪些地方见过使用计算器的呢？预设：超市、银行……追问：超市里的售货员为什么要用计算器呢？银行职员为什么要用计算器呢？预设：买的东西多，计算器方便快速的计算；存取钱数目较大……谈话：在我们的日常生活中计算器的应用是非常广泛的。

在古代，先人们就发明了用算筹来计算；到了几百年前，又发明了算盘；如今我们可以用更先进的计算器，甚至计算机来计算。

今天我们就一起来学好如何用计算器准确计算。

二、了解计算器谈话：今天同学们也带了形状、大小各不相同的计算器，但是很多功能的使用上其实是一样的，相信很多同学对计算器的使用已经有所了解，你能来给大家介绍介绍吗？学生介绍，老师结合课件图片出示计算器各部分，其他同学在自己的计算器上找一找。

预设：显示器、数字键、运算符号健、开机键、关机键、清除功能键……谈话：不同的计算器还有很多特殊的功能键，等我们以后需要用到时再去研究。

三、使用计算器计算1．初步学会用计算器计算谈话：经过初步的认识，很多同学已经迫不及待的想用计算器来大显身手了。

出示例题：38+27 30×18提问：你会用计算器计算吗？自己试一试。

请同学说说按键的顺序，屏幕上显示的是什么？提示：这两题数字比较小，可以用口算或者笔算的方法来检验一下。

计算器的使用》教材解读《用计算器计算》是学完亿以内的数和整亿数后，基本完成了整数的认识和四则运算的基础上，让学生学会使用计算器进行一些大数目的运算非常必要，把计算器真正作为解决问题的工具，本科了教学时让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器。

主要目的：一是进行数值较大的数的计算；二是用于探索一些和计算有关的规律。

教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投身到现实的，探索性的数学活动中去。

《计算器的使用》教案设计课题：我会用计算器吗？一、计算比赛，体会计算器的作用1、（在黑板上贴出一张计算器图片）认识这个么？那你在哪些地方看到过呢？生答2、能说得尽么？在我们身边，计算器是无处不在的。

那么……（老师的话语停住了，开始板书，和黑板上的图片组成一句话：“我会用计算器吗？”）问问自己，会吗？那行，就考考你自己吧，这里有三道题。

①1438+2576=②56- 7=③40000— 165 X 182= 看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。

（学生开始用计算器计算。

）3、校队答案第一道题：4014 第二道题：不用说了是吧。

询问第二道题有用计算器的么？（稍加点评：有人用也有人没用）。

①继续询问第三道题。

第三题学生可能会出现不同答案，多次询问到底哪个是正确答案。

正确答案是9970,课件出示正确的做法。

（课件出示：③40000—165X 182=40000—30030=9970）②同时引出学生计算出7249970。

其实7249970也是对的。

因为可能她的计算器是算术型的，也就是傻瓜型的，你先输入哪两个数它就先计算哪个如果是科学计算器的话，应该知道先算165X 182,要是算术型的话，它就是按输入的顺序先计算40000— 165的得数然后再乘182,所以等于7249970。

你们明白了吗？③其实开始出现7249970这个结果的时候，我们还可以用估算来分析一下。

谁来说说怎样用估算来判断？约等于150X 200=30000,40000-30000=10000 （板演一下）不可能大于4万多.因此我们可以把用计算器算和估算结合起来。

计算工具的认识及用计算器计算教学目标1．让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2．培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3．通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

教学重点利用计算器进行简单的计算。

教学难点学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教学方法讲授、小组合作课时安排1课时【教学过程】:一、情景导入1.师：上课前，让我们来进行一次计算比赛，用你喜欢的方法来完成，把答案写在练习纸上。

看谁算得又对又快。

开始！①18+21= ②56÷7=③3028-2956= ④589×76=⑤98+199= ⑥12+459+88=2.有的同学为什么会计算得这么快?能向大家介绍一下你的方法吗？小结：看来，在进行像这样的比较繁杂的计算时，我们可以请计算器来帮忙。

(板书课题：用计算器计算)二、自主探究1.教学例1。

（1）教师把题目写在黑板上。

386+179= 825-138=（2）引导学生按步骤按键计算出结果，试一试CE键有什么作用。

（3）自己试一试。

26×39= 312÷8=（4）教材第26页“做一做”第1题。

学生独立用计算器计算，集体订正。

2.教学例2。

（1）用计算器算出上面几个算式的结果。

（2）你发现了什么规律吗？说一说。

从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8（9×2）；2，7（9×3）；…（3）你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很有趣。

9999×5= 9999×7= 9999×9=（4）9999×6和9999×8的结果又是多少呢？谁能说一说？（5）教材第26页“做一做”第2题。

用计算器算出左边三道算式的结果，找出规律，再直接写出右边几个算式的结果，然后用计算器进行验证。

要按关机键,关闭电源。

(2)用计算器计算没有括号的同级运算式题时,只要按从左到右的顺序依次按相应键,便会显示正确的结果。

每算完一道题要先清屏,再算另一道题,避免前面输入的信息与后一道题的信息累计。

(3)用算术计算器计算整数四则混合运算的两步式题,要根据运算顺序分步操作。

当运算顺序与算式的书写顺序不一致时,要先把第一步的计算结果记录下来,把计算器清屏归“0”后,再进行第二步计算。

二、用计算器探索规律
1.遇到特殊的计算,发现规律后再计算会更方便。

2.除法算式中,被除数不变,除数乘几,商就等于原来算式的商除以几(0除外)。

3.除法算式中,除数不变,被除数乘几,商就等于原来算式的商乘几(0除外)。

写顺序不一致时,用算术型计算器计算要根据运算顺序分两步计算。

科学型计算器能识别运算顺序,可以直接根据算式的书写顺序按键,算式中的括号按括号键,不必根据运算顺序分步操作。

在遇到数据较大的计算时,如果算术型计算器无法显示,那么可以通过化大为小的方法来寻找规律,然后根据得出的规律直接写出得数。

简便计算的技巧与方法在日常生活和工作中，我们经常需要进行各种各样的计算。

有时候，我们可能会觉得计算繁琐而耗费时间，但是通过一些简便的计算技巧和方法，我们可以更加高效地完成计算任务。

本文将介绍一些简便计算的技巧和方法，帮助我们提高计算效率。

一、近似计算法有时候，我们并不需要精确的计算结果，而只需要一个近似值。

在这种情况下，我们可以使用近似计算法。

例如，当我们需要计算一个较大数的平方根时，可以使用牛顿迭代法。

该方法通过迭代逼近的方式，逐渐逼近平方根的值。

这种方法不仅可以节省计算时间，还可以在一定程度上减小误差。

二、数字分解法在进行复杂的计算时，数字分解法是一个非常有用的技巧。

该方法通过将数字进行分解，使得计算过程更加简单。

例如，当我们需要计算一个较大数的乘法时，可以将该数分解成多个较小的数相乘，然后再将结果相加。

这样一来，计算过程就变得更加简单和容易。

三、巧用乘法表乘法表是我们在小学时就学过的一个重要工具。

然而，在日常生活中，我们可能很少使用乘法表。

事实上，乘法表可以帮助我们快速进行乘法计算。

例如，当我们需要计算一个两位数与一个一位数相乘时，可以利用乘法表中的对应位置的数字相乘，然后再将结果相加即可。

这种方法不仅简便，还可以提高计算速度。

四、利用近似值和估算有时候，我们并不需要精确的计算结果，而只需要一个大致的估算值。

在这种情况下，我们可以利用近似值和估算来进行计算。

例如，当我们需要计算一个较长的数字串相加时，可以先估算每个数字的大小，然后再进行相加。

这样一来，我们可以快速得到一个近似的计算结果，而不需要逐个数字进行精确计算。

五、利用计算器和电子表格软件在现代科技的发展下，计算器和电子表格软件已经成为我们日常生活和工作中不可或缺的工具。

利用计算器和电子表格软件，我们可以快速进行各种复杂的计算，而不需要手动计算。

这不仅节省了时间，还提高了计算的准确性。

因此，在进行一些复杂的计算时，我们可以充分利用这些工具。

小学数学四年级上册神奇的计算工具教案设计设计说明计算器在日常生活中比较常见，学生或多或少都有接触，会使用。

结合学情，在设计本课时时，将开机和关机键、数字键、运算符号键、显示屏等内容进行简化，让学生掌握一些使用计算器巧算的简单方法，因此本课时在教学设计上主要突出以下特点：1．由易到难，指导学生使用计算器巧算、速算。

从简单的加减法算起，先让学生利用计算器进行速算，再上升到混合运算，激发学生的学习兴趣，从而引出教学重点内容，使学生用计算器正确计算的速度得到提高。

同时，将计算器与估算、心算等相结合，使学生认识到简单的计算不必使用计算器，明确估算能够帮助我们发现计算器使用中的错误。

2．通过探索规律，发展学生的合情推理能力。

归纳推理、类比推理都是合情推理。

教材结合使用计算器的教学，在探索方法、发现规律的活动中，让学生通过计算、比较、填表，统计出各种情况，然后通过观察、比较、归纳、类比等发现规律，发现规律的过程是开展合情推理的过程。

发现规律首先要仔细观察，认真比较，寻找各算式之间的内在联系和变化趋势。

课前准备教具准备PPT课件学具准备计算器教学过程⊙创设情境，导入新课1．猜谜语，揭示课题。

师：请看大屏幕。

(课件出示谜语，并要求学生一起朗读谜语)猜谜语：一个东西真奇怪，上面布满小方块。

用手一摁数出来，加减乘除算得快。

师：谁想到谜底是什么了吗？(计算器)师：你们真了不起，这么快就能猜出来了。

今天这节课，我们就来共同学习与计算器有关的知识。

2．介绍计算工具的演变过程。

(课件演示计算工具的演变过程)师：计算工具的发明与不断进步无论对数学，还是对人类文明的发展都起着重要的作用。

如今，计算器的使用已经十分普遍，计算器在我们身边无处不在，与我们的生活密切相关。

3．说一说在生活中所见到过的计算器。

师：你能说说你在什么地方见过计算器吗？学生各抒己见，发表自己的见解，如在商店等地方见到计算器。

关于计算器你还知道什么？(板书课题)设计意图：新课的导入从学生感兴趣的“猜谜语”活动出发，激起学生学习数学的兴趣。

（教学设计）第四单元用计算器探索规律-四年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 知识目标•了解计算器的使用方法；•掌握用计算器探索规律的方法；•能够运用计算器探索数的规律。

2. 能力目标•能够熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律，提高数学思维能力。

3. 情感目标•培养学生对数学的兴趣；•提高学生的自信心和合作意识。

二、教学重难点1. 教学重点•熟练使用计算器完成计算；•能够发现并总结规律。

2. 教学难点•如何让学生灵活运用计算器；•如何引导学生发现规律。

1. 导入新知通过视频和图片，引导学生认识计算器，介绍计算器的功能，包括加、减、乘、除等。

2. 讲解规律探索方法教师通过小组讨论，引导学生思考如何使用计算器发现规律，帮助学生了解规律探索的方法。

3. 练习探索规律教师安排学生进行探索规律的练习，让学生灵活运用计算器，并手写记录计算结果和规律，鼓励学生掌握自己的学习进程。

同时，教师提供一些引导性问题，帮助学生更好地理解和总结规律。

4. 讨论总结规律教师组织学生就探索规律的过程进行讨论，让学生分享自己的思考和发现，教师引导学生更深入地思考，共同总结规律。

5. 知识运用教师出题，让学生使用计算器探索规律并计算，学生用手写记录规律，教师关注学生的思考过程，及时给予指导。

6. 展示成果教师安排学生进行展示，每组学生用计算器演示探索规律的过程和结论。

同时，教师引导学生对不同组的展示进行比较分析，增强学生对规律探索的认识和理解。

7. 作业布置教师布置作业：让学生自选一道题目使用计算器探索规律并计算，手写记录规律和答案。

教师通过观察学生展示、听取讨论、检查作业记录等方式评价教学效果，并及时反馈提出建议。

同时，教师对学生个别差异进行关注，提供必要的辅导或延伸训练，帮助学生更有效地掌握知识，达到预期目标。

五、教学反思在本次教学过程中，通过引导学生使用计算器探索规律的方法，让学生充分发挥自主探究的能力，掌握了数的规律及计算方法，同时也提高了学生的数学思维能力和合作意识。

四年级上册数学教案-用计算器计算-人教版 (5)一、教学目标1. 让学生掌握使用计算器进行四则运算的方法。

2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和审题能力。

二、教学内容1. 认识计算器及其按键功能。

2. 使用计算器进行加、减、乘、除运算。

3. 使用计算器解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握计算器的使用方法，进行四则运算。

2. 教学难点：正确运用计算器解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的计算方法，然后引出本节课的学习内容——使用计算器进行计算。

2. 认识计算器（1）让学生观察计算器，了解其外观和按键布局。

（2）介绍计算器的基本按键功能，如数字键、运算符号键、等号键、清除键等。

3. 学习使用计算器进行四则运算（1）教师示范如何使用计算器进行加、减、乘、除运算。

（2）学生跟随教师一起操作，熟悉计算器的使用方法。

（3）学生独立练习，巩固所学知识。

4. 解决实际问题（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器进行解答。

（2）学生分组讨论，互相交流解题方法。

（3）学生汇报解题过程和结果，教师点评并总结。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调使用计算器时应注意的事项。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固计算器的使用方法。

2. 家长签字确认，督促学生养成良好的计算习惯。

六、教学反思本节课通过引导学生认识计算器、学习使用计算器进行四则运算以及解决实际问题，使学生掌握了计算器的使用方法。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能熟练使用计算器。

同时，培养学生良好的计算习惯和审题能力，为今后的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“学习使用计算器进行四则运算”和“解决实际问题”这两个环节。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：学习使用计算器进行四则运算1. 教师示范教师应该通过实际操作，向学生展示如何使用计算器进行加、减、乘、除运算。

第一单元小数乘法第1课时：小数乘整数1、知识点：①按照整数乘法进行计算。

②因数中一共有几个小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

③积的小数部分末尾的0要去掉。

④积的变化规律：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大到原来的几倍，积也随着扩大到原来的几倍。

2、知识巧记：小数乘法整数算，不同之处积中看。

根据因数小数位，点好积中小数点。

小数末尾如有0，根据性质把0删。

切记先点再删0，否则错误连成片。

3、易错点：①计算小数乘法时，不要忘记点积中的小数点。

②用竖式计算小数乘整数时，如果积的末尾有0，一定要先点积中的小数点，再去掉小数部分末尾的0。

③列竖式计算时，因数末位数字要对齐，较多数位的数字写在上面，较少位写在下面，横式答案别忘记写。

4、重点题型：根据积的变化规律直接写答案如：根据148×16=2368，写出下列各题得数。

14.8×16= 14.8×1.6=0.148×16= 1.48×1.6=5、难题（拉分题）：①运用画线段图法和逆推法解决稍复杂的小数乘整数问题。

②运用推理法解决竖式谜问题。

③用等量代换法解题。

第2课时：小数乘小数1、知识点：小数乘小数的计算方法：①按照整数乘法的计算方法算出积。

②看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

③积的小数位数如果不够，要先在前面用0补位，再点小数点。

积的大小与因数的关系：①一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。

小数乘法的验算方法：①根据因数与积的小数位数检验。

②根据因数与积的大小关系检验。

③交换两个因数的位置重新计算。

④用计算器验算。

2、知识巧记：小数乘法并不难，关键点好小数点。

因数小数位数和，等同积中小数点。

积中位数如不够，用0补位再点点。

因数如果不为0，还有奥秘在其中。

一个因数大于1，另一因数小于积。

一个因数小于1，另一因数大于积。

3、易错点：①用竖式计算小数乘法时，末位要对齐，如果乘得的积的小数位数不够，要先在前面用0补位，再点上小数点。

小学四年级数学《用计算器计算》教案范本五篇——减法教案
第一节：教学目标
本节课教学目标为：通过本节课的学习，学生能够了解减法的定义，掌握减法的计算方法，能够应用计算器正确地进行减法计算。

第二节：教学重点
本节课教学重点为：减法的定义和计算方法。

第三节：教学难点
本节课教学难点为：学生能够使用计算器进行减法计算。

第四节：教学过程
1、导入
通过示例展示一组减法的计算过程，引导学生思考减法的定义和计算方法。

2、新知讲解
通过讲解减法的定义和计算方法，使学生了解减法的概念和应用。

3、示范演练
通过与学生一起进行实际的减法计算，让学生掌握减法的计算方法。

4、课堂练习
通过课堂练习，让学生巩固和实践所学的减法计算方法。

5、作业布置
布置家庭作业，要求学生使用计算器进行减法计算，并在家中进行实际的应用练习。

第五节：教学方法
本节课采用讲解、示范演练和课堂练习相结合的教学方法，通过理论和实践结合的方式，让学生深入理解和掌握减法的应用方法。

第六节：教学评价
通过作业、实际应用和课后练习的方式进行教学评价，评估学生在减法计算方面的掌握情况，以便更好地调整教学的内容和方法。