2020六年级语文下册《将相和》导学案(无答案) 语文A版

将相和教学目标：1.学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝〞等在句子中的意思。

2.理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

3.给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系与各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

教学重点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感与其它语文能力。

教具准备：多媒体教学过程：一、预习探究师：今天我们来学习一篇发生在两千多年前，战国时期的历史故事《将相和》。

板书课题。

师：通过课前预习，你都了解到了哪些相关资料，让我们来交流一下。

生1：我知道故事发生在战国时期。

〔师出示背景资料补充。

〕生2：我知道将是廉颇，相是蔺相如，好是和好。

生3：……二、合作交流师：同学们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？〔生交流〕对，卿相蔺相如。

师：同学们在阅读过程中是否注意到，经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫，渑池之会后的蔺相如被封为上卿，可谓平步青云，书上特别说明的是职位比廉颇还高。

〔出示古代大夫和上卿的有关规定，帮助学生理解廉颇对蔺相如的不满〕师：那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！〞〔抽生读书〕听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？〔预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书〕师：作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是因为他一直站在谁的角度？题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如__________，还因为廉颇__________〞来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，外表看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本领，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。

18．将相和教学目标1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。

理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。

2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。

3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

教学重点1.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。

2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。

教学难点弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。

教学准备《将相和》的相关资料。

教学时数2课时教学过程第一课时一、揭题导入新课1.板书课题：将相和。

2.引导学生读课题，对课题质疑。

二、初读课文1.带着刚才的问题初读课文，并注意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。

2.检查生字词的读音及意思。

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——回避而不说。

示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

攻无不克，战无不胜——每战必胜。

形容善于打仗。

负荆请罪——现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——团结一致，共同努力。

3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。

三、再读课文，理清文章条理1.默读课文，思考：（1）课文讲了几个故事找出相应的自然段。

（2）给文章列小标题。

2.交流，完成板书。

完璧归赵渑池会负荆请罪四、找准矛盾点，抓住探究主题1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”找出文中那句关键的话来。

2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。

“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。

哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！”3.那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害他的职位该不该比廉颇高这就是咱们下节课要研究的问题。

叫河中学六年级语文导学案26、《将相和》第二课时学习目标:1. 分析三个故事的起因和结果，了解三个故事间的联系。

2. 通过文中人物的言行，感悟人物的性格特点。

学习重难点:1、分析三个故事的起因和结果，了解三个故事间的联系。

2、有感情地朗读课文，根据人物言行，了解人物的性格特点。

学习方法：多读，在反复朗读中体会，小组交流合作。

课刖学案自学：1、本文主要讲"” "” ""这3个小故事，通过阅读分析，我知道第一个故事的起因是，结果是 ;第二个故事的起因是，结果是;第三个故事的起因是，结果是;由此可见，的结果是第三个故事的原因，而第二个故事是的发展。

（先分析每个故事的起因和结果，然后把三个故事联系在一起，找出它们之间的关系。

）2、通过学习本文，我觉得文中的蔺相如是一个的人,我是从文中的________________________________________________ 这句话中体会出来的，我还知道廉颇是一个的人，我是从文中的这句话中体会出来的。

（通过人物的语言行为感悟人物的性格特点）3、本篇课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的，通过对"” "" "”这3个小故事的记述，写出了将相之间由到的经过，赞扬了蔺相如—____________________________ 的精神，也赞扬了廉颇的的精神。

课中—、复习导入新课二、小组合作1、小组成员分述故事更概，分清每个故事的前因后果，在交流合作中总结这三个故事之间的关系。

（在小组长的组织下，有秩序地进行合作，要求每个组员都表达自己的意见，最后达成一致。

）2、小组长组织组员通过阅读文中蔺相如和廉颇的语言行为的句子，体会他们的个性特点。

（每个人根据自己的理解概括人物的特点, 在小组内互相补充不同的看法）三、班级展示各组代表针对交流的问题进行展示，答案有不完整的，其余同学可补充。

六年级下册语文教案将相和语文A版«将相和»是语文出版社第十二册第七单元中的一篇课文，是依据司马迁«史记»中的«廉颇蔺相如列传»改写的。

课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，经过〝物归原主〞、〝渑池之会〞、〝负荆请罪〞三个小故事，写出了将相之间由和睦到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机智、不畏强暴的妥协肉体和以国度利益为重，顾大局、识大体的可贵质量和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的肉体。

三个小故事表达方式相似，各有中心，既有相对的独立性，又严密相连。

文章篇幅较长，言语精练，文中人物笼统栩栩如生，因果关系扑朔迷离。

学情剖析«将相和»这篇课文由〝物归原主〞、〝渑池之会〞、〝负荆请罪〞三个故事组成。

因年代久远，内在联络复杂，大局部先生对古典名著和历史故事接触得较少，教学前可布置先生查阅有关资料，初步了解事先的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。

教学中要抓住人物的言行引导先生体会人物质量，了解三个故事的因果和了解三个故事之间的联络。

教学目的1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。

了解〝物归原主〞〝负荆请罪〞等词语的意思。

2.了解课文内容，弄清事情的来龙去脉，了解三个故事之间的内在联络。

3.抓人物言行感受人物质量，懂得〝国度利益高于一切〞〝和为贵〞的道理，对先生停止爱国主义教育。

4.学习经过人物言行突出人物质量的写法。

教学重点和难点教学重点：1.了解课文内容，弄清事情的来龙去脉，了解三个故事之间的内在联络。

2.抓人物言行感受人物质量，懂得〝国度利益高于一切〞〝和为贵〞的道理。

教学难点：弄清事情的来龙去脉，了解三个故事之间的内在联络。

教学进程一、设疑导入，全体感知1、多媒体展现〝战国七雄图〞，引见时代背景。

2、板书课题：将相和〔先生齐读课题。

〕3、设疑：课题中的〝将〞指谁？〝相〞指谁？〔生答：课题中的〝将〞指廉颇，〝相〞指蔺相如。

将相和教学目标：1.学习本课生字新词。

2.读通、读熟课文，理清文脉。

3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。

教学重点：1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，审清题目。

1.板书课题：11 将相和2.出示课题练习，让学生板演：（1）“将”的读音有（）（）。

这里应读（），“将”指的是（）。

（2）“相”的读音有（）（）。

这里应读（），“相”指的是（）。

（3）“和”的读音有（）（）。

这里应读（）。

既然讲“和”，说明他们原来（）。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。

那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。

教师依据学生的回答引导教学。

★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。

），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。

并指导学生演一演。

四、课时总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

《将相和》说课稿各位老师好，我今天说课的题目是将相和（板书），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、说教材《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇课文。

课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个故事来突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的独立性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

二、说教学目标六年级学生喜爱读书，具备了一定的阅读能力，能整体把握教材的主要内容，但学生阅读的中外古典名著相对比较少，用准确的语言进行概括的能力也很欠缺。

根据语文课程标准的新理念，结合本课内容的特点，我确定以下教学目标：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写9个生字。

理解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”几个小故事的主要内容。

2、过程与方法目标：通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养学生逻辑思维能力。

3、情感目标：感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改等优秀品质，培养学生团结协作的品质。

三、教学重难点：由于本篇课文中人物个性鲜明，我将本课的教学重点确定为品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解。

这篇课文是由三个小故事组成，，我将本课的教学难点确定为文中的两个人物闹不和的原因，了解几个故事的内在联系及各段与整篇文章的关系。

四、说教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。

因此，我采用的教法是讲授法，自学法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

采用“自主学习，自主阅读”的教学方法，能引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

《将相和》导学案一、学习目标1、学会本课生字新词，理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的内容。

2、能抓住人物特点，体会人物的品质，有感情地朗读课文。

3、领悟三个故事之间的内在联系，感受蔺相如和廉颇的爱国精神。

二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受人物形象，体会人物的爱国精神。

（2）学习作者抓住人物的语言、动作、神态来表现人物特点的方法。

2、难点（1）理解三个故事之间的内在联系。

（2）领悟“和”的重要意义。

三、知识链接1、作者简介《将相和》出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

司马迁（约前145 年？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

西汉史学家、散文家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

2、背景介绍战国（前475—前221）是我国历史上一个动荡不安的时期。

当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。

七雄并峙，战火频繁。

秦国是最强的一个，它常常仗着自己的优势去侵略别的国家。

本文所讲的故事就发生在赵国与秦国之间。

四、预习导航1、初读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助工具书或向他人请教。

2、再读课文，思考：课文讲了哪几个故事？每个故事的起因、经过、结果是什么？3、自学生字词，完成以下练习。

（1）给下列加点字注音。

蔺相如（）廉颇（）抵御（）侮辱（）（2）理解下列词语的意思。

完璧归赵：渑池之会：负荆请罪：五、课堂探究1、学习“完璧归赵”（1）默读课文 1-10 自然段，思考：蔺相如为什么要把和氏璧送回赵国？他是怎样做的？（2）画出描写蔺相如语言、动作、神态的句子，体会他的特点。

（3）小组交流，汇报展示。

2、学习“渑池之会”（1）快速浏览课文 11-15 自然段，概括渑池之会的经过和结果。

（2）蔺相如在渑池之会上是怎样表现的？（3）从渑池之会可以看出蔺相如和廉颇各有什么特点？3、学习“负荆请罪”（1）自由读课文 16-18 自然段，想一想：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？（2）廉颇负荆请罪时会说些什么？蔺相如又会怎样回答？（3）从“负荆请罪”这个故事中，你体会到了什么？4、讨论交流（1）三个故事之间有什么联系？（2）“将相和”的“和”是什么意思？将相“和”的根本原因是什么？六、拓展延伸1、如果你是蔺相如或廉颇，你会怎样向别人讲述“将相和”的故事？2、搜集有关廉颇和蔺相如的其他故事，与同学交流分享。

语文 A 版小学六年级下册语文：《将相和》教课设计A案第一一、走古典名著，认识名著内容1.入：你必定听或唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、葛亮的故事⋯⋯ 它都出自我国的古典名著。

哪位同学能告大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演》《楼梦》《水》《西游》）我国的文学、史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你知道哪些名著？（《三言二拍》《治通》等）名著中有多绘声绘色的人物、引人入的故事。

在我国代出了一位大的史学家和文学家，他叫司迁，他出了一部大的作品《史》，同学打开教材，一“ 料袋”。

（生）2.破、解。

目中“将”指？“相”又是指？“和”的意思呢？二、走文内容，悟文章中心1.听文配音朗，听想：文主要了哪三个故事？指名后再学生登台板。

（完璧池相会罪）2.学生自文，把生字多几遍。

生提出不理解的当沟通解决。

3.指名接力自文。

想想，文哪些自然段“完璧”？哪些自然段“ 池之会”？哪些自然段“ 罪”？后反、明确：第 1～ 10 自然段“完璧”；第 11～ 14 自然段“ 池之会”；第 15～18 自然段“ 罪”。

）4.学“完璧”的故事。

（1）指名文第 1～10 自然段。

其余同学听想，再提出几个感趣或不理解的。

（2）先在小内沟通解决；再指名提出小还没有解决的，全班沟通解决。

（3）以下的假如学生没有说起，能够由教提，重点：① 相如想了一会儿，：“我愿意着和氏璧秦国去。

⋯⋯”相如前什么要“想一会儿”？（一是因是一个事关国家是否是受辱和存亡存亡的重要，必思虑成熟，二是因是一个，不可以不假考虑就能够找到解决的法，因此要思虑。

但相如“想”了“一会儿”就有认识决的法，表出相如的才华确实有超一般人。

而解决的法是相如自己着和氏璧到大的秦国去，表出相如胆人和了国家的利益置个人安危于度外的勇于牲的精神。

）② 相如义正词严地：“我看您其实不想交托十五座城。

在璧在我手里，您假如逼我，我的袋和璧就一儿撞碎在柱子上！”◇ 系上下文，你“义正词严”的理解。