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《一个新家》教学设计以下是关于《一个新家》教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《一个新家》教学设计一、激情导入：师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？生：记得师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗？（1-2名同学）师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了……（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。
不信，你们看。
（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？你们想知道吗？生：想师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家）·二、教学新知1、初读课文，明确要求a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。
b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
师：读时注意读出停顿的语气。
（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2、检查初读效果a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）·b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c、朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；3、师生对话，品悟课本师：再读课文，你都知道什么？生甲：我知道了这个新家指的上“大树”乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼀个新家》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⼀个新家》原⽂ ⼀天，护林的⽼爷爷带着他的⼩孙⼦来到⼀棵死了的⼤树旁。
“爷爷，我看见⼤树上有⼀个啄⽊鸟洞。
”⼩孙⼦的眼睛好尖。
“是啊，啄⽊鸟就爱住在树洞⾥。
有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞⼀样的鸟窝，请它们住进来呢。
” “爷爷，我看见⼩松⿏的⼤尾巴闪了⼀下。
”⼩孙⼦⼜⾼兴得叫了起来。
“⼩松⿏也上这⼉来安家了吗？有意思。
” “爷爷，地上⼀团⼀团的，是什么东西呀？” “那是猫头鹰吃了⽥⿏以后吐出来的残骸。
这么说，猫头鹰也住进来了。
” “还有……” “啊，那是林貂的粪便。
” “啊，爷爷，我明⽩了：这棵⼤树，它快变成动物招待所了。
” “这棵⼤树还有别的⽤处吗？孩⼦，你再细⼼地观察观察。
” ⼩孙⼦围着⼤树转了⼀圈，摘了⼀颗鲜红鲜红的、⼜甜⼜酸的草莓送进爷爷嘴⾥，说：“爷爷，我看到了！它的周围长了许多⼩灌⽊。
” “你看看树⼲。
” ⼩孙⼦瞧了瞧树⼲，那上⾯长满了⼀丛丛⽔灵灵的、半透明的东西。
“新鲜的⽊⽿，原来它长在死了的树⼲上。
” “你再看看地⾯。
” ⼩孙⼦⼜仔细地看了看周围的地⾯，兴奋得跳了起来：“蘑菇！爷爷，那么多蘑菇。
灰⾊的，黄⾊的，真有意思，它们长得多肥壮！” 没有⼀个孩⼦不爱捡蘑菇的，⼜好看，⼜有趣，做熟了还特别好吃。
捡哪，捡哪，⼩孙⼦很快就捡满了⼀帽⼦。
“够了，够了。
”爷爷阻拦说，“留下⼀些给那些⼩松⿏、⼩野兔和⼩刺猬吃吧！” ⼩孙⼦说：“爷爷，这棵⼤树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么⽤处了，其实并不是这样。
” “说得对，孩⼦。
一个新家教学目标重难点参照教课设计个人教课设计第一课时第一课时讲课时间年月日情境引入情境引入今日让我们去跟从一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》自读文本自读文本1.初读课文，明确要求2.利用工具书中的注音把不认识的字读正确，经过查词典并联合语言环境理解词语。
沟通商讨沟通商讨碰到难读的长句子，同桌合作沟通读正确、流畅。
预设简单读错的字：摩（mó）读成mō;吐（ t ǔ）读成t ù。
师：鉴别划分控制不住时读t ù，其余读 t ǔ怀疑答疑怀疑答疑学生可能提出的问题：阻碍、眼睛好尖、宽慰、残骸、帽子、灌木、抚摩检查初读成效专项训练专项训练a、（开火车读、同桌互读、学困生要点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、风趣、帽子、刺猬。
）b、扩词游戏（口头抢答）（教课预设：有错相机更正）c、朗诵查收（ 1）小组轮读；（2）分角色读；d、师生对话，品悟课本讲堂小结讲堂小结1.课文讲了一件什么事情2.你都知道什么综合训练综合训练一、听写词语鸡窝残骸粪便颗粒肥胖肥壮兴趣二、比一比，组词窝（）粪（）残（）抚（）壮（）肥（）蜗（）类（）浅（）扶（）状（）把（）第二课时第二课时讲课时间年月日情形引入情形引入接着学习《一个新家》自学文本自学文本默读课文，想想，你都发现了些什么沟通商讨沟通商讨看到了大树上有个啄木鸟洞还看到了地上的团团1.假如你看到这些此后你会想写什么大树洞成了动物的家，有了家多幸福的，它们能够常常在一同游戏，讲故事，替大树解闷2.小孙子看到这些他理解了吗如：小孙子理解了这棵大树成了动物的款待所。
（款待所就是居住的地方）小孙子理解了这是动物的新家。
3.小孙子除了发现大树成了动物的款待所，还有其余发现吗4.小孙子看到了这些，他做了些什么又想到了些什么用笔在书中画下来。
再读一读，领会他当时的心情和心里的想法。
5.假如你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢6.假如你看到这样一棵大树你会想到什么怀疑答疑看到这全部老爷爷宽慰地笑了，你怀疑答疑知道这是为何吗专项训练假如你是这棵死了的大树，心中有何感觉再把自己想象成动物和植物中专项训练的一员，心中又有如何的想法。
鄂教版三年级语文下册教案：一个新家一、教学背景分析本节课是鄂教版三年级语文下册教案的一部分，主要讲述了一个新家的故事。
通过这个故事，学生们可以了解到什么是新家，了解新家的特点以及新家带给人们的改变等内容。
同时，本节课还注重培养学生的阅读能力和综合运用语文知识的能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：–掌握新家的定义和特点；–能够理解和解读课文内容；–能够运用所学知识描述和表达一个新家。
2.过程与方法目标：–培养学生综合运用语文知识的能力；–培养学生思维的拓展和运用能力；–培养学生的合作学习能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对新事物的好奇心和探索精神；–培养学生乐观向上的心态；–培养学生关注社会环境、珍惜自己的家庭。
三、教学重点•理解和解读课文内容；•运用所学知识描述和表达一个新家。
四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）•教师和学生进行问答互动，引出新家的概念。
–教师：你们知道什么是新家吗？当你们搬家之前，家里发生了什么变化？–学生：（回答问题）2. 学习新课（20分钟）•教师出示课件，引导学生阅读课文《一个新家》。
•学生跟读课文，理解故事情节和内涵。
•学生分组讨论，回答课文中的问题。
3. 拓展与运用（30分钟）•学生完成练习册中的相关练习题，巩固所学知识。
•学生通过小组合作的形式，编写一个关于新家的小故事。
•学生上台表演自己编写的小故事，展示成果。
4. 归纳总结（10分钟）•教师与学生一起总结课文的内容和学习收获。
•教师对学生的表演给予评价并提出建议。
五、课堂延伸•学生可以在家自行收集关于新家和家庭变迁的故事，与同学分享。
六、板书设计•鄂教版三年级语文下册教案：一个新家七、教学评价1.课堂参与度评价：–学生们是否积极参与课堂问答和小组讨论？–学生们是否听从组织，配合完成练习和小组活动？2.学习效果评价：–学生们对新家的概念是否掌握准确？–学生们是否理解了课文《一个新家》的内容和意义？–学生们是否能够运用所学知识描述和表达一个新家？3.学习能力评价：–学生们能否合作完成小组活动？–学生们能否独立思考问题，进行个人表述和演讲？八、课后作业•完成练习册上的相关习题；•收集有关新家和家庭变迁的故事，并准备分享。
冀教三年级语文教案教学设计《一个新家》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
1.3能够用课文中的词语造句。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2.2通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达沟通能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
3.2教育学生要珍惜家庭，关爱家人。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
2.教学难点：1.1课文中的一些词语理解。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课文图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指名学生朗读课文，纠正发音错误。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，注意字词的读音。
3.2学生用生字词造句，教师点评并指导。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文讲述了什么故事？5.分析课文情感5.1教师提问：你们觉得小鸟在找新家的过程中，遇到了哪些困难？6.小组讨论6.1教师提出问题：你们觉得小鸟为什么能找到新家？6.2学生分组讨论，教师巡回指导。
7.1教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？8.作业布置8.1抄写生字词，每个写5遍。
8.2家长签字确认。
四、课后反思1.本节课通过朗读、学习生字词、理解课文内容、分析课文情感等环节，让学生全面掌握课文。
2.在小组讨论环节，学生积极参与，提高了合作意识和表达沟通能力。
3.课后作业布置合理，有助于巩固课堂所学。
4.教师在课堂上要关注每个学生，确保每个学生都能跟上教学进度。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生对生字词的读音和书写的掌握情况。
3.学生在课堂上的参与度和合作意识。
4.课后作业的完成情况。
重难点补充：1.教学重点：1.1在学习生字词时，教师可以设计一些有趣的互动环节，比如“词语接龙”游戏，让学生在游戏中巩固生字词的读音和书写。
一个新家教学目标：一、1．知识与技能：（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，理解含义深刻的句子，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2．过程与方法：引导学生合作探究，以读为主，分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落、充分朗读、体会，让学生在读中理解课文内容，体会课文所阐述的道理。
３．情感态度与价值观。
（1）学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
（2）培养学生乐观、向上的情感。
教学重、难点：1．理解含义深刻的句子。
2．培养学生乐观、向上的情感。
教学方法引导学生合作探究，以读为主，分角色朗读，引导学生抓住重点语句、段落、充分朗读、体会，教学时间：1课时一、导入新课。
1．师：学生们，文中插图上画的是什么内容？2．师：看到这样一个枯死的老树孤零零地在风中摇曳，你们的心情怎样？3．师：然而就是这样一棵老树却很快成了一个新家？这是怎么回事呢？我们一起来学习这篇课文。
二、初读课文1．我们就快速的朗读课文注意老师这里的朗读要求：①利用工具书把不认识的字读正确。
②长句子可以同桌互相交流。
2．检查朗读效果。
现在老师检查一下你们初读课文的效果如何？（1）能正确读下列词语吗？（2）提出课文中你读不懂的词语。
（3）交流比较难读的句子。
三、检查预习。
1．认读生字。
①出示认读生字。
②猜字游戏2．讲会写的生字。
你们是怎样认识这些生字的呢？老师留2分钟时间说说你的记法。
（老师按结构分类书写）四、书写生字五、自读课文：自读课文，看看谁能读得更好。
课堂练习１．观察文中插图（一棵枯死的木头）后说说你的感受（难过、悲伤、老树真可怜……）２．给下列字注音标调窝、残、壮、刺３．猜谜：带着毛巾看太阳（帽）作业布置1．搜集下列小动物的资料啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂。
板书设计22 一个新家动植物入住老树死了——————→新家无私奉献和谐相处。
22《一个新家》第一课时教学目标：1。
正确认读本课5个生字，会写10个要求会写的生字，尤其注意“帽”“刺”的写法。
2。
能正确、流利地朗读课文。
3。
初步感知课文内容，知道这个新家里都有哪些成员，在祖孙俩的对话中理清课文教学重难点：1。
让学生在了解“帽”“刺”字理的基础上做到正确书写；在了解“颗”和“棵”的字理基础上能正确区分和运用2。
在祖孙俩的对话中理清课文脉络，了解课文内容。
教学过程：一、质疑课题、导入看到课题，你有什么疑问?生：一个新家是谁的家?这个家是什么样子的?二、自读课文，认读生词1。
自读课文，认读生词师：请同学们带着问题，自由大声地朗读课文，注意把生字读准确，把语句读通顺。
开始吧！(生自由读，师巡视)师：“一个新家”指的是什么?生：一棵死了的树师：对，“一个新家”原来就是一棵死了的大树。
(黑板上贴大树图片)师：咱们接着看，这个新家里都有谁?快速浏览课文，g又回己喜欢的方式在课文里标出来。
(生自由默读课文，边读边画。
)生：一个新家里有啄木鸟。
(师贴词语卡片啄木鸟”)师：你从哪知道的?读读吧生：请大家看第二段，“爷爷，我看见大树上有一个啄木鸟师：小孙子的眼睛好尖。
是啊，啄木鸟就爱住在树洞里。
有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞一样的鸟窝，请它们住进来呢。
师：哦，它找到了一个小动物，还有其他动物吗? 师：什么是“残骸”?生：残骸就是田鼠的骨头。
师：对“残骸”的意思就是人或动物的尸骨。
请看这一句：“飞机失事了，救援队在森林里找到了它的残骸。
”这里它还是这个意思吗?师：“残骸”有时候也用来借指残破的建筑物、机械、车辆等师：这么说猫头鹰也住进来了。
(出示词语卡片“猫头鹰”，生读两遍，贴在黑板上)你看小孙子多善于观察呀师：还有吗?生：老师，一个新家的成员还有林貂。
师：原来他们也搬进来了。
(贴词卡“小野兔”“小刺猬”)读读这两个词。
“刺”是要求会写的生字，以前总有同学把这个字写错，谁来说说它哪里容易出错?生：这个字，左边中间容易把口封上师：为什么它不封口呢?怎样记住它的正确字形呢?下面，老师给大家讲一个小故事，记字好方法就藏在故事里。
《一个新家》优秀教案《《一个新家》优秀教案》是一篇好的范文，《一个新家》优秀石家庄市东风西路小学韩玮蔚教学目标：、了解战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、光荣献身的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。
、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
、学会本课生字新词，练习用坚持、必须造句。
、按要求预习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：、了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。
、在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学时间：三课时教学过程设计意图第一课时一、谈话导入新课。
同学们，你们从上学到现在共有几本教科书？你们的书每学期一开学就能得到一本，你们会为得不到教科书而耽心吗？今天，我们来学习第课，珍贵的教科书。
（板书课题）为什么说教科书是珍贵的呢？下面，我们就一起来学习课文。
启发谈话，调动学生学习热情。
二、介绍时代背景。
课文记叙的故事发生在年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。
党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。
延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。
就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。
思想汇报专题张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就开始学习课文。
介绍背景，将过去拉到现在，缩短学生与文本的距离。
为学生能够深入的理解课文做好铺垫。
三、指导预习。
、认真读课文，利用字典学习生字新词。
冀教三年级语文教案教学设计《一个新家》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
1.3能够运用课文中的词语进行简单的口头表达。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生的合作意识。
2.3通过课堂互动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活的情感。
3.2教育学生学会关爱他人，珍惜家庭。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握字词的正确读音和书写。
2.教学难点：2.1理解课文中的抽象词语，如“温暖、幸福”等。
2.2培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张家庭图片，引导学生观察并发表意见。
1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.课文朗读2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读并书写。
3.2学生组内交流，分享生字词的学习心得。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生分小组讨论，回答问题。
5.课堂互动5.1教师设计一些与课文相关的问题，学生抢答。
5.2学生自由发挥，用课文中的词语进行口头表达。
6.小结与拓展6.2学生分享自己的家庭故事，感受家庭的温暖。
四、课后作业1.家庭作业：1.1抄写生字词，每个写5遍。
1.2家长签字确认。
2.课外活动：2.1学生课下收集关于家庭的词语和句子，下节课分享。
2.2家长协助孩子完成课外活动，培养孩子的家庭责任感。
五、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣。
2.课堂互动环节，学生积极参与，提高了口语表达能力。
3.学生对生字词的掌握情况较好，但理解课文中的抽象词语还需加强。
4.课后作业布置合理，有助于巩固所学知识。
六、教学评价1.评价学生朗读课文的能力，是否能正确地朗读课文。
《一个新家》教学设计教学背景该教学设计适用于小学二年级语文课程，“一个新家”一课。
本课程教学的目的在于启发学生对于家庭、乡村生活的感悟，了解家庭与社会的联系，并且通过阅读、听说、写作等多种方式提高学生的语文综合素养。
教学目标•通过教学，启发学生对于家庭与乡村生活的感悟；•让学生了解家庭与社会的联系；•提高学生阅读、听说、写作等语文素养。
教学内容1.课文阅读通过朗读课文，并且了解课文中所提及的生活场景、描述人物等内容。
2.情景剧表演分组完成情景剧表演，让学生通过角色扮演的方式更深刻理解故事情节。
3.谈论让学生自由发挥，围绕“我的家”、“我身边的乡村”等话题展开谈论或者小组讨论，让学生表达自己的思想。
4.绘画通过绘画的方式展现自己眼中的乡村家庭与生活。
教学流程第一节课•通过课文朗读，了解故事情节；•分组完成情景剧表演，并且通过表演的形式理解故事情节。
第二节课•让学生自由发挥，围绕“我的家”、“我身边的乡村”等话题展开谈论或者小组讨论，让学生表达自己的思想；•学生完成自己的绘画作品。
第三节课•让学生上台表演自己的情景剧或者进行提问研讨；•展示学生的绘画作品。
教具准备投影设备、黑板、教学PPT、拓片、大幅画纸等。
课后习作•提醒学生准备呈现自己的绘画作品，并且介绍自己的作品；•让学生写一篇作文，谈论自己眼中的家庭与乡村生活。
教学评价通过观察学生在课堂上的表现，如课堂参与度、情景剧表演、绘画作品等，来进行学生的评价。
总结“一个新家”一课对于学生的启发是非常大的，通过教学设计，让学生在不断的思考中，思考自己家庭和乡村生活的真正意义，有效提高学生整体语文素养水平。
第一课时一、质疑课题，导入新课。
（一）教师板书课题：一个新家。
学生就课题提问。
交流预设：这个新家指的是什么这是谁的新家一个新家是什么样子为什么说是一个“新”家$教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。
（二）学生带着这些问题走进课文。
（从学生的困惑入手，激起学生学习的兴趣。
也让学生带着问题阅读思考，寻求答案。
这也和本课培养学生观察能力和探究意识的情感教育目标相吻合。
）二、初读课文，了解课文内容。
（一）课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）教师检查学生初读情况。
>1.教师指名朗读课文并正音。
2.课件出示词语：林貂、残骸、灌木、抚摩、猫头鹰、又甜又酸、粪便。
3.学生在文中将带有这些词语的句子找出，理解这些词语的意思，然后进行全班交流。
“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。
“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。
4.学生自由练读词、句，指名练读。
（为学习课文做好铺垫，同时检验学生运用工具书的能力，教给学生自主学习的方法，培养学生的自学能力。
）三、记忆字形，指导书写。
{（一）小组讨论如何记忆本课生字的字形，如何把字写好看。
出示课件左右结构：壮、抚、肥、残、颗、帽、刺。
上下结构：粪、窝。
半包围结构：趣。
“壮”：注意右半部分不要写成“土”。
“刺”字的左半部分不要写成“束”。
“趣”、“窝”、“粪”等字要写紧凑。
（二）学生独立练习书写。
/（继续培养学生自主识字能力。
）四、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。
（一）再读课文要求：出示课件1.分角色朗读课文，教师相机指导。
2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么这是谁的新家（二）全班交流课文的主要内容。
交流预设：出示课件新家指的是一棵枯死的大树。
|这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。
（体现了阅读的层次性，让学生进一步走进课文，知道课文的主要内容，为品读课文打下良好的基础。
）五、作业。
查阅木耳、蘑菇、草莓的生长条件和文中提到的小动物的生活习性。
第二课时一、谈话导入教师：我们每个人都有自己的家（板书：家），一提起家，你有什么感觉学生：（谈）—教师：大家都谈了自己的家，今天老师要带大家认识一个新家（板书补充完课题）。
二、范读课文，初步感知请同学们打开书119页，听老师把课文读一遍。
（范读）这个家指的是什么学生：一棵死了的大树。
（板书：一棵死了的大树）（然后出示课件）三、出示中心话题那么在这个新家中你看到了什么感受到了什么呢（出示课件）请你认真读课文，边读边画出有关语句，可以在旁边的空白处做简单的批注，不理解的地方加上问号，并体会着读一读，然后说说你的理由。
四、学生自悟{学生自读课文，找一找，读一读，说一说。
五、汇报表象与体会，适时落实朗读训练学生：看到了啄木鸟洞……（你是在文章的哪儿看到的）教师：（板书：动物植物）（出示“大家庭”课件）看到动物在这里的生活状态，你有什么感受（根据学生的回答板书：快乐开心满足……）看到植物在这里的生长状态，你又有什么感受呢（根据学生的回答板书：肥壮新鲜美丽……）六、深化理解，认识提升教师：你看，一棵大树死了，但是有许多小动物在这里（指着板书念）地生活着，还有许多植物也在这里（指着板书念）地生长着，所以老爷爷一边抚摩着大树，一边说，（出示课件）“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
”课文学到这里，同学们想一想：这棵大树真的死去了吗学生：没有。
教师：刚才大家说（指着板书）这棵大树死了，现在你又说大树没死，说说你是怎么想的（学生回答，根据回答板书：和谐相处价值延续）这棵大树从表象上来看，从它的生命体征上来看，确实已经死去了，它的生命结束了，但它的生命又在这些小动物和植物的生存中得到了延续，这棵大树的生命又以另外的形式存在着。
比如说吧，大家都爱看的安徒生童话、格林童话，还有我们刚刚学过的《巨人的花园》，这些作品的作者早已经去世了，但他们写的这些童话穿越国界，穿越时代，影响和打动了一代又一代读者。
;所以说看到眼前的这一切，课文最后写道：（出示最后一段话课件）老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
（板书：欣慰）“欣慰”是什么意思（喜悦而心安）想象老爷爷当时的神态，他为什么笑了他可能会想些什么（学生多角度回答）教师提示：老爷爷是护林人，他把林子里的动植物当做孩子一样疼爱，为它们喜为它们忧；现在看到这棵大树死了，他感到惋惜，但看到大树给那么多生命提供了生存的处所，在大树这儿又建立了一个新家，伤心中又有安慰，所以老爷爷笑了。
七、总结全文周而复始，循环往复，这新旧更迭的规律就是自然天道。
让我们带着对生命的思考，带着对大自然的感悟走向生活吧！板书设计：22一个新家（一棵死了的大树）>动物植物快乐开心满足肥壮新鲜美丽和谐相处价值延续欣慰一、激情导入：师：同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗生：记得[师：谁能把这个故事再简单地复述一下吗（1-2名同学）师：你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢生甲：树叶被风吹跑了；乙：树叶腐烂了；丙：树叶被人焚烧了；丁：变成肥料了……（引导学生得出结论师：树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。
不信，你们看。
（课件演示：一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）师：树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢你们想知道吗生：想师：今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：一个新家）二、教学新知1、初读课文，明确要求)a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。
b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
师：读时注意读出停顿的语气。
（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2、检查初读效果{a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c、朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；3、师生对话，品悟课本师：再读课文，你都知道什么生甲：我知道了这个新家指的是“大树”乙：我知道了新家里的成员既有动物也有植物￥丙：我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。
丁：大树成活和死了的作用同样大。
师：现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么生：看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便）师：如果你看到这些以后你会想写什么预设：生：大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！生：这些动物不再为自己没有家而烦恼了。
》生：它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……师：小孙子看到这些他明白了吗生：小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。
（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。
师：你们真棒，和作者一样，都想到一起了。
师：同学们，你们知道吗招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。
你能带着你的理解读读这句话吗（大屏幕：“啊，爷爷，我明白了：这棵树，它变成动物招待所了。
”）师：让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。
课件演示：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰/师：住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！师：小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗生：在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。
课件演示：出现草莓、灌木、木耳、蘑菇师：小孙子看到了这些，他做了些什么又想到了些什么用笔在书中画下来。
再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。
小孙子说：“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。
”）师：如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢预设：)生：这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。
生：别采完了，留点给动物吧。
生：哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。
太漂亮了。
师：是啊！一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
预设：师：如果你看到这样一棵大树你会想到什么生：他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。
生：大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。
生：我们也应该像大树一样，要有奉献精神。
师：你们说的真好。
看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗“说的对……植物。
”出示：（最后一个自然段）生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。
生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。
生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。
教学预设：如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。
在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。
师：新家的成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗。
