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三年级上册语文第13课《花钟》教案三年级上册语文第13课《花钟》教案1教学要求：★认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
★情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
★发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重难点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：【第一课时】一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。
（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。
问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。
）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。
）2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。
（帮助伙伴纠正错误）6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）出示填空：我知道9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。
）如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。
（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。
部编版三年级上册第13*课《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（教案）教学目标1.认识“萝、卜”等6个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容修正自己的想法。
（重难点）3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
（重点）学前准备学生预习预习单。
课时安排1课时教师备课多媒体课件。
一、激情导入，揭示课题1.出示胡萝卜的谜语，引导学生猜一猜，说一说生活中见过的胡萝卜。
一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。
（谜底：胡萝卜。
）2.教师相机指导学生认读“萝卜”，注意“卜”读轻声。
3.教师过渡，出示课题，学生齐读课题。
过渡：胡萝卜营养丰富，今天，我们就来读一篇关于“胡萝卜”的童话故事。
4.引导猜想：读了题目，谁来猜猜，这个故事可能会写些什么内容？预设：（1）胡萝卜长胡子了。
（2）胡萝卜的胡子长得很长很长。
（3）长胡子可能会派上一些用场。
（4）胡萝卜先生可能会因为自己的长胡子感到骄傲或烦恼……二、初读课文，练习猜想过渡：故事是不是同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读这个故事吧！1.教师出示自读要求，学生自学课文。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，标出自然段的序号。
（2）再读课文，一边读一边猜想，接下来会发生什么。
运用上一次课学到的“写旁批”的方法，把自己的猜想简要地写一写。
2.出示本课要求会认的字词，指名认读，引导学生识记生字新词。
萝l u ó卜b o 发愁ch óu 沾zh ān 到 继j ì续 晾li àng尿布3.小组交流讨论。
（1）围绕“胡子”讨论并划分层次。
（2）分层次合作朗读课文，互相纠正评价，共同改进。
（3）交流自己在阅读过程中的猜想，并说说猜想的依据。
4.汇报展示，教师点拨重点。
（1）指导多音字“长”。
三年级上册语文第13课教案设计五篇三年级上册语文第13课教案1教学目标1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字的词语。
2.有感情地朗读课文。
一边读一边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
3.学习预测的一些基本方法。
4.尝试续编故事。
重点难点一边读一边顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
尝试续编故事。
教学过程一.导入新课，质疑问难1.同学们，今天老师给大家带来一个有趣的故事。
板书课题。
读了课题，你想知道些什么?(学生提问，教师梳理问题)2.教师谈话：这些问题老师也想知道，我们就一起来看看今天的童话吧!二.初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：读准生字字音，划出带有生字的词语，把句子读通顺。
标出课文自然段。
边读边想：课文写了什么故事?接下来会发生什么?2.检查生字词的认读情况。
胡萝卜、发愁、沾到、晾尿布3.再读课文，说说课文写了什么故事?4.接下来的故事会和什么关于?三.自主阅读，进行猜想。
1.通过初读，我们知道了胡萝卜先生每天为刮胡子而发愁。
你能说说“发愁”是什么意思吗?借机理解“发愁”。
2.有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙得刮胡子，结果漏掉了一根胡子。
结果这根胡子变得怎样了?读2—4自然段，和同桌说一说。
3.默读5—8自然段，想一想，小男孩用这根长胡子做什么?想象一下小男孩的心情。
4.当胡萝卜先生路过鸟太太的家时，会发生什么事?请大胆的猜想，全班交流。
5.故事还没有结束。
再读课文，边读边想，后来会发生什么事情?你为什么这样想?先自身想，然后小组同学说一说。
6.全班交流。
说说：你在什么地方做了预测?你为什么这样想?7.听老师续讲故事，看看自身的预测有哪些相同和不同。
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
部编版三年级上册《13胡萝卜先生的长胡子》教学设计【教学目标】1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
4.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
理解故事，能用较连贯的语言讲述。
5.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
6.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
【教学难点】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学课时】1课时【教具准备】课件【教学过程】一激趣导入，学习生字1．出示图片，激趣导入。
（1）课件出示胡萝卜图，学生认识胡萝卜。
（2）识记“萝、卜”两个生字。
①教师板书“胡萝卜”。
②边板书边指导识记“萝、卜”，特别关注“卜”，指导读准多音字。
“萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。
“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bǔ，可以组词“未卜先知”。
（3）导入新课：这节课让我们走进一篇与胡萝卜有关的童话故事——《胡萝卜先生的长胡子》。
（4）继续板书完课题。
（5）学生齐读课题。
2．识记生字，说文解字。
（1）出示剩下的三个生字“愁、沾、晾”。
（2）依次识记三个字的字形。
①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。
（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。
秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。
）②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。
部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》课文原文胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！于是胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……____________________本文作者王一梅，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案教学要求：1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。
教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学时间：1课时教具准备：课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
阿第13课一个新家教学目标1．认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10 个生字。
教具准备：搜集相关动植物的资料，如林貂、木耳等。
教学过程：一、谈话导入。
师：在你心中，家是什么样的？生：温暖、温馨、漂亮。
今天我们学习一篇课文——一个新家，（板书：一个新家）师：看到题目你有什么问题？生：这个新家是什么样？生：是谁的新家？教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。
学生带着这些问题走进课文。
二、初读课文，了解课文内容。
（一）课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）检查学生初读情况，认读字词。
1.教师指名朗读课文并正音。
遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
）师：读时注意读出停顿的语气。
（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2.检查初读效果a.认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）b.扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c.朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；3.学生提出不理解的词进行交流。
“抚摸”指用手轻轻按着并来回移动。
通过让学生做动作加以理解。
“残骸”本课指动物的尸骨。
“林貂”可以通过学生课前查找的图片、文字资料理解。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确认读“萝、卜、长、胡、子”等生字，理解“胡萝卜、先生、长胡子”等词语的意思，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生阅读理解能力，提高学生提取信息、概括信息的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关爱自然，关爱生活中的小动物，培养他们善良、乐于助人的品质。
二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》，课文讲述了一个富有爱心、乐于助人的胡萝卜先生，他用自己长长的胡子帮助了许多有困难的小动物，最后胡子变成了美丽的彩虹。
通过学习本课，让学生懂得关爱他人、乐于助人的道理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读生字，理解词语；流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 教学难点：理解课文中的寓意，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、生字卡片、课文插图2. 学具：铅笔、橡皮、尺子、作业本五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，激发学生对胡萝卜先生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字，借助工具书理解生词，尝试概括课文大意。
3. 合作探究：分组讨论，交流自己对课文的理解，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文寓意。
5. 课堂小结：总结本课所学知识，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
六、板书设计1. 胡萝卜先生的长胡子2. 重点生字：萝、卜、长、胡、子3. 课文大意：胡萝卜先生用长胡子帮助小动物，最后胡子变成彩虹七、作业设计1. 抄写生字，组内交流记忆方法。
2. 用自己的话复述课文，与家人分享。
3. 以“关爱他人”为主题，编写一个短故事。
八、课后反思本节课通过丰富的教学活动，使学生掌握了生字词，理解了课文大意。
在合作探究环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解课文寓意时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
13*胡萝卜先生的长胡子课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。
一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱,发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候,胡子也一点儿一点儿地变长。
小男孩看到了,“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要,在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时,有意隐去了故事后面部分的情节,因此我们看到的是一个不完整的文本。
学生不仅可以一边读一边预测, 还可以就故事后续的发展展开丰富的想象,既可以预测鸟太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,他用长胡子还可以做什么等,增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式,引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情,更要注重“这样想”的原因,明确预测需要一定的依据,可以根据文章的题目、插图和内容,结合生活经验和常识等进行合理的预测,并在阅读过程中不断修正自己的预测。
课后第二题引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多阅读的乐趣。
课文插图中,胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包,胡子随风飘在身后,而且一直飘到了画面以外,暗示胡子可以长得无限长。
鸟太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她没有晾衣服的绳子。
正在这时,一根长长的胡子在她眼前飘过,鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。
2．通过一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
阿第13课一个新家第一课时1．认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10 个生字。
教具准备：搜集相关动植物的资料，如林貂、木耳等。
教学过程：一、谈话导入。
师：在你心中，家是什么样的？生：温暖、温馨、漂亮。
今天我们学习一篇课文——一个新家，（板书：一个新家）师：看到题目你有什么问题？生：这个新家是什么样？生：是谁的新家？教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。
学生带着这些问题走进课文。
二、初读课文，了解课文内容。
（一）课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。
2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。
（二）检查学生初读情况，认读字词。
1.教师指名朗读课文并正音。
遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
）师：读时注意读出停顿的语气。
（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分前后）2.检查初读效果a.认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）b.扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）c.朗读验收（1）开火车读；（2）分角色读；3.学生提出不理解的词进行交流。
“抚摸”指用手轻轻按着并来回移动。
通过让学生做动作加以理解。
“残骸”本课指动物的尸骨。
“林貂”可以通过学生课前查找的图片、文字资料理解。
4.学生认读要求会认的字，并交流识字方法。
如：“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。
“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。
5.指导要求会写的生字。
学生先认真观察生字并交流注意书写的地方。
“壮”的最后一笔要短一些。
“适”是半包围结构。
“吐”、“植”采用形声字的方法记忆等。
提醒学生书写时注意上下结构的字上下部件要压扁、紧凑，左右结构的字要瘦长、紧凑。
三、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。
（一）再读课文，提出问题。
1.分角色朗读课文，教师相机指导。
2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？这是谁的新家？（二）全班交流提出的问题。
出示课件：新家指的是一棵枯死的大树。
这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。
四、布置作业。
1.练习有感情朗读课文2.认真书写生字，把生字写三遍组两词。
课堂作业新设计：一、给下面加点的字标上正确的读音。
阻．拦酸．奶抚．摩．合适．灌．木粪．便二、我会写。
dòng wéi fèn féi zhuàng山（）周（）（）斗（）胖（）大mìng zhí xīn生（）（）物 ( ) 慰三、多音字组词。
吐兴便四、照样子，写词语。
水灵灵又甜又酸观察观察参考答案：一、zǔ suān fǔ mó shì guan fèn二、洞围奋肥壮命植欣三、 tǔ吐泡泡 tù呕吐 xīng 兴奋 xìng 高兴 pián 便宜 biàn 方便四、暖洋洋红通通绿油油又大又圆又冷又饿又高又壮思考思考研究研究商量商量第二课时教学目标1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么？这个新家都住着谁？（板书：一个新家）并画出一棵枯树。
学生交流：“一个新家”指的是一棵枯死的大树，新家里住着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。
（板书：枯死的大树动物植物）二、理解课文，指导有感情地朗读课文。
（一）出示中心议题：默读课文，并思考：小孙子是怎样发现新家都住着谁的？你觉着这是一个怎样的新家？找出重点语句读一读，把自己的感受写下来。
（二）学生默读课文，勾画出重点语句，并作批注。
（三）学生交流重点语句，指导学生分角色朗读。
1.教师引导：小孙子是怎样发现新家里住着小动物的？你能体会出爷爷和小孙子是什么样的人？预设：小孙子发现了啄木鸟洞。
文中形容小孙子的眼睛怎样？（好尖）爷爷怎样对待啄木鸟的？（给它搭窝）你觉着爷爷对小动物怎样？（关心、爱护）小孙子发现了小松树的尾巴闪了一下。
小孙子发现的时候怎样说的？（高兴得叫了起来）带着高兴、兴奋地语气读一读小孙子的话。
小孙子发现了地上一团一团的东西。
小孙子知道一团一团的东西是什么吗？（不知道，是爷爷告诉他那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。
）小孙子发现了林貂的粪便。
为什么小孙子只说“还有……”？（因为小孙子不认识林貂的粪便，爷爷又告诉他那是林貂的粪便。
）这看出老爷爷对森林中的动物怎么样？（非常了解）师：小孙子发现了这么多小动物的踪迹，这看得出他是一个怎样的孩子？（爱观察、善于提问题的孩子）师：我们在生活中也要善于留心观察周围的事物，才能发现更多有趣的现象。
师：有这么多的小动物生活在这棵大树上，小孙子把他比作了什么？（招待所）什么是招待所？（招待所是接待宾客住宿的地方）你觉着这是一个怎样的新家？（热闹、快乐、温暖的家）(板书：热闹快乐温暖)师：从文中知道了什么？学生自由发言，可能有：生1：我知道了这个新家是指一棵死了的大树（师出示大树）师：你说得真准确，那么有谁把这棵大树作为新家呢？生2：有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂（师出示图片）师：说全了吗？哪位同学补充？生3：有草莓、木耳、蘑菇（师出示图片）师：这回同学们说全了，那么你们都是从哪儿看出来的？生4：从小孙子和爷爷的对话中看出来的。
师：对，那么你们能给老师读读相关的句子吗？生：能。
指名读。
师：同学们找得真准确，这个新家的成员既有动物又有植物，那一个新家是什么样的？为什么说是一个“新”家？学生分组讨论、师生共同讨论自由发言生5：新家和以前大不一样的。
生6：新家是焕然一新的。
师：我认为不是这样，文中的“新”体现在另一方面，我们应换个角度去思考。
生7：我知道了，老师，是不是这样，大树虽死了，但在它上面生活着许多新的生命，相比之下，成了“新家”。
师：有道理，可以这样说，从这个角度讲，大树真的很伟大，我们也应该像大树那样，多为别人做贡献。
生8：我觉得自己和大树相比很渺小，有时常为一件小事和同学吵架，以后我要多为同学、班集体做好事。
师：比以前有进步，那么这么多的动植物生活在一起又体现了什么呢？生9：没有争吵，他们相处的很好。
生10：像一个温暖的家。
2.学生练习分角色朗读2 到10 段，要求读出小孙子发现动物时的语气，感受新家的热闹、快乐、幸福。
3.小孙子又是怎样发现生活在新家里的植物的？预设：草莓和灌木长得怎样？（草莓长得好吃、鲜艳，灌木长得很茂盛。
）为什么长得那么茂盛？引导学生理解是因为林貂、松鼠住在大树上面，留下的粪便使植物长得很茂盛。
小孙子在树干上发现了木耳，木耳长得怎样？（水灵灵的）让学生理解木耳生长特点，木耳只能在死了的大树上生长。
发现蘑菇时小孙子的心情怎样？有什么样的动作？请模仿你小孙子这样的语气和动作读一读。
师：地上的蘑菇长得又肥壮又多，所以小孙子喜欢的捡起来。
而爷爷却阻止了他，为什么？这能看出爷爷对小动物怎么样？（特别疼爱小动物）4.这个新家为什么能长满这么多好看的、茂盛的植物，你觉着这是一个怎样的新家呢？（正是由于新家里有许多小动物的存在，才为植物的生长提供了养料，这是一个充满生机、美丽、和谐的新家）(板书：美丽充满生机和谐 )5.找一组同学分角色读 11—19 段。
读出小孙子的语气，体会新家的充满生机、美丽、和谐。
三、深入理解课文，挖掘内涵。
师：虽然大树生命逝去了，但他仍然是有用处的。
它成为许多小动物和植物的新家。
男女生分角色把最后小孙子和爷爷的对话读一读。
理解“抚摸”一词，从这个词中能看出爷爷什么样的感情？出示课件（爷爷热爱这片森 林，因为这里到处充满生机。
）理解最后一段。
出示“望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
” 爷爷为什么会笑，他可能会想些什么？ 如果你看到这样一棵大树，你有什么样的想法？（学生可能会说到大自然生命的延续， 大树的奉献等）师：并不是看上去没有用的东西就失去了它的价值，也许他会有更多的用途。
你能结合生活中的例子说一说吗？生：用过的本子。
生：喝过的瓶子、丢弃的袋子和盒子等。
四、拓展主题，布置作业。
1.师：其实大自然还有许许多多和谐的画面，看看老师给大家带来的图片和文字，你有 何感受？ 出示动植物和睦相处的画面和文字，如蜜蜂在采集花蜜，也能帮助植物授粉，燕千鸟为 鳄鱼剔牙齿，捉蛆虫等。
2.学生说感受。
3.布置作业： 请把这节课的收获和想法写到自己的小本本上。
课堂作业新设计：一、比一比，再组词，洞（ ） 适（ ） 壮（ ） 围（ ） 植（ ）同（ ） 话（ ） 状（ ） 闹（ ） 值（ ）二、给下面字选择正确的读音。
àn( )酸ān( )欣慰四、理解课文内容，完成下面各题。
“一棵大树死了，更多生命在这儿住下来，不仅．．有动物，还有．．植物。
” 1.在这个新家里住下来的动物有 、 、 、 ，植物有 、 、 。
2.用“不仅……还有……”写一句话。
3. 读了《一个新家》一课，你有什么感受？参考答案：、山洞 同学 适应 说话 壮大 状元 围墙 热闹 植树 值日二、su ān( √ ) f ǔ( √ ) f èn( √ ) gu àn( √ )三、抚摩：轻轻用手摩擦 欣慰：对某人或某事感到满意,并觉得由衷的高兴 四、1.啄木鸟 松鼠 猫头鹰 林貂 草莓 灌木 木耳 2. 今天是星期天,到公园玩耍的不仅有老人,还有许多孩子。
3.自然界中的事物是互相依存的和谐关系，大树虽然死了，为更多的动物植物提供的新家。
板书设计：一个新家动物植物 热闹 快乐 温暖美丽 充满生机 和谐 枯死的教学反思：本课课文通过对话层层揭示课文内容，很吸引学生们的注意力，符合他们的心理，这就要求我们在教学时，让他们充分读文，做到自己去理解课文，尤其是让他们分角色朗读。
在讲解过程中，我注重一步步引导启发他们，让学生们很自然地在谈话中把问题的答案说出来，做到人人发言，在问答的过程中，学生之间互相取长补短，让孩子们把内心想说的要说的话都表达出来。
