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集体备课检查实施细则引言概述：集体备课是一种教育教学的常见方式，它可以提高教师的教学水平，促进教学质量的提升。
为了确保集体备课的有效实施，制定一套细致的实施细则是必要的。
本文将介绍集体备课检查的实施细则，以保证教师们能够在备课过程中充分发挥作用，提高教学效果。
一、明确备课目标1.1 确定备课内容：集体备课前，需明确备课的具体内容，包括教学目标、教材内容、教学方法等。
这有助于教师们在备课过程中有明确的方向和目标。
1.2 制定备课计划：在备课前，制定备课计划是必要的。
备课计划应包括备课时间、备课人员、备课内容等，以确保备课工作的有序进行。
1.3 确定备课目标：在备课过程中，明确备课目标是非常重要的。
备课目标应与教学目标相一致，以确保备课的有效性和实用性。
二、明确备课流程2.1 分工合作：在集体备课中，明确备课人员的分工是必要的。
每位备课人员应承担特定的任务，如教学设计、教学资源收集等，以确保备课工作高效进行。
2.2 制定时间节点：在备课过程中，制定明确的时间节点是必要的。
备课人员应按照时间节点完成各自任务，以确保备课工作按时完成。
2.3 定期交流讨论：在备课过程中，备课人员应定期进行交流讨论。
通过交流讨论，可以互相借鉴经验，提出问题并解决问题，以提高备课质量和效果。
三、确保备课质量3.1 资料收集整理：备课人员应收集和整理相关的教学资料，以支持备课工作。
这些资料可以是教材、教辅资料、教学案例等，有助于备课人员更好地理解教学内容。
3.2 教学设计评估：备课人员应进行教学设计评估，确保备课内容符合教学要求。
评估过程中，可以通过对教学设计的分析和讨论，发现问题并提出改进建议，以提高备课质量。
3.3 教学资源分享：备课人员应分享教学资源，以丰富备课内容。
教学资源可以是教学课件、教学视频、教学素材等，有助于备课人员更好地准备教学。
四、加强备课指导4.1 提供指导意见：备课指导人员应提供具体的备课指导意见。
指导意见可以包括教学方法、教学技巧等，以帮助备课人员更好地备课。
集体备课听课评课制度在现代教育中，集体备课听课评课制度被广泛运用。
这一制度的实施有助于提高教师的专业水平，促进教学质量的提升。
本文将从集体备课、听课和评课三个方面探讨这一制度的重要性和作用。
一、集体备课集体备课是指由一组教师共同参与的备课活动。
在集体备课中，教师们可以互相交流经验，分享教学资源和教学方法。
这不仅能够节省教师们独自备课的时间，还能够提高备课的质量。
同时，集体备课也有助于加强教师之间的合作和团队意识，形成良好的教研氛围。
在集体备课中，教师们可以讨论解决教学中的难题和疑惑，分享不同学科领域的知识和经验。
通过集思广益，教师们能够修正教案、优化教学设计，提高教学的有效性。
此外，集体备课还能够促进教师们的专业成长和发展，激发他们的教学热情和创造力。
二、听课听课是指教师们相互观摩和评估教学过程的活动。
通过观摩他人的课堂，教师们能够发现自身存在的问题，并从中获取新的教学思路和方法。
听课还能够激发教师对教学的兴趣和热情，提高他们的教学技能和能力水平。
在听课过程中，教师们可以观察和了解其他教师的教学风格、教学策略和教学技巧，并借鉴其优点和经验。
通过对其他教师的课堂进行评估，教师们能够提高对自身教学的认识和把握，及时发现和纠正教学中的不足之处。
三、评课评课是指教师们对他人的教学进行评估和反思的过程。
通过评课，教师们可以分析他人的教学方法和效果，发现教学中的问题，并提出改进意见。
评课活动有助于促进教师们的自我反思和专业成长。
在评课过程中，教师们不仅要关注教学内容的合理性和准确性，还要重点关注教学方法的有效性和教学效果的评估。
评课的目的是为了提供改进教学的建议和指导，促使教师们不断提高自身的教学能力和水平。
综上所述，集体备课听课评课制度在现代教育中具有重要的作用和意义。
通过集体备课，教师们可以分享经验、提高备课质量；通过听课，教师们可以相互观摩和借鉴他人的教学经验；通过评课，教师们可以发现自身的不足并提出改进意见。
学校集体备课方案（6篇）学校集体备课方案（通用6篇）学校集体备课方案篇1教学工作是学校的中心工作。
要实施素质教育，全面提高教学质量，就要加强课堂教学有效性研究。
教师要上好课，首先要备好课。
备课是一切教学活动的基础，是课前的准备和预设。
因此要使课堂教学有效，要从备课的有效性抓起。
如何利用现代教育技术和网络资源，使教师通过合作、联合，提高备课效率?学校提出以集体备课为基础，电子备课为形式，网络校本教研为载体的备课方式，创造教师合作共享的平台，发挥团队力量，营造学习研究、反思交流、合作共赢的文化氛围，有效促进教师的专业发展。
一、组织建构为保证电子集体备课工作能有效开展，学校成立电子备课小组，形成电子集体备课管理与研究网络。
即由学校教导处负责，各学科组长负责管理本学科组，各年级备课组长(语数)或学科组长(综合)组织开展。
二、备课流程备课组分工→个人单元备课(每月每人备一课)→集体单元备课→个性化修改→教后反思修改三、电子集体备课要求1、备课组长学期初按单元进行分工，确定个人的备课课题，排好各单元集体备课时间，并制表在网上公布。
2、个人单元电子备课要求备课组教师根据分工深入研读单元教材，收集相关素材，在规定的时间内备好整个单元的课。
首要要求是体现三步导学的`教学模式。
教学目标设计要明确。
教学内容设计要科学、合理。
教学过程设计要符合学生实际。
教学过程要遵循学生学习规律，落实学生的主体地位，了解学生学习态度和兴趣，了解学生知识与技能的基础，了解学生学习方式，了解学生对学科的学习要求等，贴近实际，贴近生活，贴近学生，关注个体差异，面向全体学生。
教学方式与学习方式的设计要灵活。
要精心设计习题，做到多样性、层次性。
要备详案。
(主要检查内容)3、集体备课的要求备课组长在单元教学前一周安排1课时以上时间进行集体备课。
先由主讲教师说教材分析(重难点)、重点课时教案等。
再对该课时进行讨论提出修改意见。
再由主讲教师进行修改。
一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2022年3月15日开展了以“聚焦核心素养，深化课程改革”为主题的集体备课活动。
本次活动旨在通过集体备课，探讨如何将核心素养融入语文教学，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对核心素养的理解和把握，使教师能够将核心素养融入语文教学实践中。
2. 通过交流与合作，促进教师之间的教学经验分享，共同探讨有效的教学策略。
3. 提升教师的教学设计能力，优化课堂教学环节，提高课堂教学质量。
4. 培养教师团队协作精神，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 备课主题：以《荷塘月色》为例，探讨核心素养在语文教学中的应用。
2. 参与人员：语文教研组全体教师。
3. 活动流程：（1）集体研讨：教师们围绕核心素养在语文教学中的应用进行研讨，分享自己的教学经验和心得。
（2）教学设计：根据研讨成果，教师们分组进行教学设计，制定详细的教学方案。
（3）课堂展示：各小组选取一位教师进行课堂展示，其他教师观摩学习。
（4）评课议课：课后，各小组对展示的课堂进行评课议课，提出改进意见。
四、活动过程1. 集体研讨在研讨环节，教师们首先对核心素养进行了深入探讨。
大家一致认为，核心素养是学生在学习过程中形成的关键能力，包括语言表达、思维品质、审美情趣、文化意识等方面。
在语文教学中，教师应注重培养学生的核心素养，使其在学习过程中得到全面发展。
2. 教学设计在制定教学方案时，教师们结合《荷塘月色》这篇课文，从核心素养的角度出发，设计了以下教学环节：（1）导入：通过图片、音乐等形式，引导学生感受荷塘月色的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
（2）初读课文：学生自读课文，找出文章中的优美句子，品味语言魅力。
（3）精读课文：教师引导学生分析文章结构，探讨作者的情感表达，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（4）拓展延伸：结合文章内容，引导学生思考人生哲理，培养学生的思考能力和审美情趣。
第1篇尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我们在这里举行集体备课教研活动，这是一个非常重要的活动，它不仅是我们教师提升教学水平、交流教学心得的平台，更是我们推动教育教学改革、提高教学质量的重要途径。
在此，我非常荣幸能代表全体备课组发言，分享我们的一些经验和想法。
首先，我想对本次集体备课教研活动表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，感谢各位同事在百忙之中抽出时间参与这次活动。
下面，我将从以下几个方面谈谈我们的备课经验。
一、明确备课目标，把握教学方向备课的首要任务是明确教学目标。
我们备课组在每次备课前，都会认真研读教材，分析学情，明确教学目标。
我们强调，教学目标要具体、明确、可操作，既要符合课程标准，又要贴近学生的实际需求。
在确定教学目标时，我们注重以下几个方面：1. 知识目标：明确学生需要掌握哪些知识点，这些知识点在学生未来的学习和发展中有什么作用。
2. 能力目标：培养学生哪些能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。
3. 情感目标：激发学生的兴趣，培养学生的情感态度和价值观。
二、深入研读教材，挖掘教材内涵教材是教学的重要依据，我们要深入研读教材，挖掘教材的内涵。
在备课过程中，我们注重以下几点：1. 把握教材结构：了解教材的整体框架，明确各章节之间的联系。
2. 分析教材内容：深入分析教材内容，挖掘教材的内涵，发现教材中的重点、难点和易错点。
3. 拓展教材资源：根据教学需要，适当拓展教材资源，丰富教学内容。
三、关注学情，因材施教备课不仅要考虑教材，还要关注学生的实际情况。
我们备课组在备课过程中，注重以下几点：1. 了解学生：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习基础、学习习惯、兴趣爱好等。
2. 分析学情：根据学生的实际情况，调整教学策略，做到因材施教。
3. 关注差异：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，让每个学生都能在课堂上有所收获。
四、创新教学方法，提高教学效果为了提高教学效果，我们备课组积极探索创新教学方法。
如何进行有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式.它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。
有效集体备课集体备课是提高备课质量的重要备课形式, 是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。
它可集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 共同提高教学质量。
那么, 如何进行集体备课呢？笔者对此浅谈如下几个方面:一、加强对集体备课的认识1.什么是集体备课集体备课是指教师以教师团队为纽带,既有分工, 又有合作,设计出既凸显教学共性与个性特色, 又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动.2.集体备课的目的:①坚持“以新课标、教材、考纲为基础, 以学生发展为宗旨”既体现新课改理念,又培养学生的实战能力。
②依据“全册备课――单元备课――课时备课”的思路，通览教材，明确各知识点在本课、本课在本章节、在本册中的地位和作用。
既要把重要的知识点、考点落到实处,又要够建起知识间的内在联系，准确确定教学目标，突破教学重点和难点.③建立全面备课观, 备教案、被学案；适当补充课外相关知识, 备好课堂过手练习和课后巩固练习。
总之，集体备课就是要充分发挥集体智慧，研究出最佳教学方案.3.集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧, 做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点, 整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力, 提高工作效率;⑤有利于资料共享, 提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源, 推广学校优秀老师的教学经验, 缩短年轻老师的成长周期, 节减学校培训经费。
二、集体备课必须坚持“三性”原则1.统一性原则。
集体大备课实施方案一、背景。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，集体备课作为一种教学改革的方式逐渐受到广泛关注。
集体备课是指教师们在相互交流、共同探讨的氛围中，共同设计、研究教学内容、方法和手段，以提高教学质量，促进学生全面发展的一种教学活动。
因此，制定一套科学、合理的集体大备课实施方案对于教师团队的教学质量提升和学生综合素质的提高具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教师教学水平。
通过集体大备课，促进教师之间的交流和学习，提高教师的专业素养和教学能力。
2. 促进学生综合素质的提高。
通过集体大备课，提高教学质量，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、实施步骤。
1. 制定备课计划。
教研组根据学校教学计划和教学大纲，确定备课主题和备课内容，明确备课目标和任务。
2. 组织备课活动。
教研组成员按照备课计划，参与备课活动，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，交流教学经验，提出教学建议。
3. 制定教学方案。
根据备课成果，教研组成员制定教学方案，明确教学目标、教学内容、教学方法和教学手段，确保教学质量。
4. 实施教学活动。
教师根据教学方案，组织教学活动，积极引导学生参与教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
5. 教学反馈和总结。
教师根据教学实践情况，进行教学反馈和总结，及时调整教学方案，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、保障措施。
1. 加强教师培训。
学校加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，为集体大备课提供人才支持。
2. 完善教研组建设。
学校建立健全教研组，加强教研组建设，提高教研组的凝聚力和战斗力。
3. 加强教学资源支持。
学校加强教学资源建设，提供先进的教学设备和教学资源，为集体大备课提供保障。
五、效果评估。
1. 教师教学水平的提高。
通过集体大备课，教师的教学水平得到提高，教学质量得到提升。
2. 学生综合素质的提高。
通过集体大备课，学生的学习兴趣得到激发，学习效果得到提高，综合素质得到提高。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的专业成长越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校教研组决定开展集体备课活动。
本次集体备课活动旨在通过集体智慧，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，提升教师对教材的理解和把握能力。
2. 培养教师间的合作意识，提高教师的团队协作能力。
3. 优化教学设计，提高课堂教学效果。
4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 教材分析2. 教学目标制定3. 教学重难点分析4. 教学方法探讨5. 教学过程设计6. 教学反思与改进四、活动流程1. 准备阶段（1）提前通知教研组成员，确定集体备课的主题和内容。
（2）教研组长分配备课任务，明确每位教师的备课方向。
（3）教师查阅相关资料，做好备课准备。
2. 集体备课阶段（1）教研组长主持，介绍本次集体备课的主题和目标。
（2）教师依次进行教材分析、教学目标制定、教学重难点分析等环节的发言。
（3）针对教学方法、教学过程设计等方面进行讨论，形成共识。
（4）教研组长总结本次集体备课的成果，提出改进意见。
3. 反馈与改进阶段（1）教师根据集体备课的成果，对个人备课进行修改和完善。
（2）教研组长组织教师进行试讲，互相听课、评课。
（3）教师根据评课意见，对教学设计进行进一步优化。
五、活动时间本次集体备课活动分三次进行，每次活动时间为2小时。
六、活动地点学校多功能教室七、活动参与人员1. 全体教研组成员2. 学校领导八、活动评价1. 参与度：每位教师积极参与集体备课活动，认真备课、认真讨论。
2. 教学设计质量：教师根据集体备课的成果，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 教学反思：教师能够结合自身教学实践，对教学设计进行反思，提出改进意见。
九、活动预期效果1. 教师对教材的理解和把握能力得到提升。
2. 教师间的合作意识得到增强，团队协作能力得到提高。
3. 课堂教学效果得到明显改善。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期组织开展了教师集体备课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课，使教师们在相互学习、交流中提升自己的教学能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
3. 培养教师的团队精神，增强教师之间的凝聚力。
4. 帮助教师了解学科前沿动态，提高自身的专业素养。
三、活动内容1. 主题研讨本次教研活动以“如何提高课堂教学效果”为主题，教师们围绕这一主题展开研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己在课堂教学中遇到的问题、解决方法以及心得体会。
2. 集体备课教师们针对所任教的课程，分组进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同研究教材、分析学情，探讨教学方法，制定教学方案。
同时，教师们还针对教学过程中的重难点问题进行深入剖析，提出解决策略。
3. 课堂观摩为了使教师们更好地了解课堂教学中存在的问题，本次活动安排了课堂观摩环节。
教师们观摩了优秀教师的课堂教学，并针对观摩内容进行点评，交流自己的看法。
4. 教学反思教师们在备课、观摩的基础上，结合自身教学实践，撰写了教学反思。
通过反思，教师们进一步明确了自身的不足，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师们的教学设计能力得到了提高，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学方案。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的团队氛围。
3. 教师们的专业素养得到了提升，对学科前沿动态有了更深入的了解。
4. 学生的学习成绩有了明显提高，课堂氛围更加活跃。
五、活动总结本次教师集体备课教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们相互学习、取长补短，为提高教学质量奠定了坚实基础。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为我校教育教学事业的发展贡献力量。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校高中部于2021年9月20日组织开展了集体备课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课，促进教师之间的沟通与协作，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学水平。
二、活动目的1. 提高教师对教材的理解和把握能力，确保教学内容的准确性和科学性。
2. 培养教师之间的团队合作精神，提高备课效率。
3. 促进教师对教育教学方法的探索和创新，提高课堂教学质量。
4. 增强教师对教育政策、教育理念的认识，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 教材分析活动开始，各学科备课组长对所负责学科的教材进行了深入分析。
他们从教材的编写理念、章节内容、教学目标等方面进行了阐述，并对教材中的重点、难点进行了梳理。
2. 教学目标制定各备课组根据教材分析，共同制定了具体的教学目标。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，旨在培养学生综合素质。
3. 教学方法探讨各备课组针对所教学科的特点，探讨了多种教学方法。
如：启发式教学、讨论式教学、案例教学等，以提高学生的参与度和积极性。
4. 课堂活动设计各备课组结合教学目标，设计了丰富的课堂活动。
活动内容涵盖课堂提问、小组讨论、角色扮演、实验演示等，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学反思活动最后，各备课组对本次集体备课进行了反思。
他们总结了备课过程中的优点和不足，并提出了改进措施。
四、活动总结1. 集体备课有助于提高教师对教材的理解和把握能力，确保教学内容的准确性和科学性。
2. 集体备课促进了教师之间的沟通与协作，提高了备课效率。
3. 集体备课激发了教师对教育教学方法的探索和创新，提高了课堂教学质量。
4. 集体备课有助于教师对教育政策、教育理念的认识，提高教育教学水平。
五、活动展望今后，我校高中部将继续开展集体备课教研活动，以不断提高教育教学质量。
同时，我们将积极探索新的教研模式，为教师提供更多交流与学习的平台，为学生的全面发展奠定坚实基础。
如何开展集体备课和团队评课一、我县课改推进情况2015年我县课改整体工作思路主要突出“三个坚持”和“三个转移”。
“三个坚持”即：一是坚持试点先行，名师引路；二是坚持模式引领，活动推进；三是坚持资源共享，经验交流。
“三个发展”：一是试点校向非试点校发展；二是城区向乡村发展；三是“学模、固模”向“活模”发展。
（一）开好课改现场推进会。
全县性课改现场推进会和片区课改现场推进会。
（二）加强课改专题研究。
一是要抓“两个集体”研究。
二是要加强“精品课”的研究。
三是要强化评价的研究。
（三）抓好课改工作平台。
一是抓课改网络平台。
二是抓课改刊物平台。
三是抓课改竞技平台。
（四）促进课改队伍成长。
一是成立全县各学科课改指导小组。
二是继续开办“每周一讲”。
三是抓好教师培训工作。
四是抓好“青蓝工程”。
二、建立集体备课制度，提高“学案”质量（一）当前备课存在的问题1、拿来主义；2、单打独斗；3、溜西瓜皮；4、流于形式。
（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。
（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。
如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。
（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。
如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成。
（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化导学案，但到了自己课上仍然用自己的一套。
（二）开展集体备课的意义备课是起点，教学思想目标得到贯彻是终点，期间的过程要靠方法研究来达成。
集体备课是对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。
一是集体备课有利于发挥集体智慧，准确把握教学内容的重难点，做到知识共享，教学水平整体提高；二是有利于增进教师之间相互了解，培植一种交流、合作、研究的气氛；三是有利于开发学校现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期。
四是有利于教师对课标的认识、教材的把握、学情的分析、重难点的确定、方法的设计以及训练的落实上都会更加到位。
五是集体备课的过程，就是大家奉献教育智慧群策群力完善和优化课堂教学的过程。
（三）有效集体备课的基本要求。
1、四个意识：（1）合作意识；（2）整体意识；（3）超前意识；（4）反思意识。
2、“三个关系”（1）正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
（2）正确处理好备课与试讲的关系。
（3）正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
3、三个原则（1）合作原则：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。
（2）实用原则：集体备课力求从实际出发，解决实实在在的问题，让备课真正为上课服务。
（3）研究原则：参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。
4、要求五定：定时间（每周固定1—2次。
每次至少2节课时间）、定地点（使用多媒体、电子备课间）、定人员（主持人、主备人、参与人、记录人）、定内容（初备、精备，备单元、备课时）、定流程（初案—共案—复案—补案—续案）。
5、五个步骤第一步：确定主备人，形成初案。
基本要求：脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备；（1）主备人备课应做到备课标、备教材、备学生、备教法、备现代技术与学科整合、备教具、备教学过程、备学法指导、备练习、备板书设计、备德育渗透等。
（2）要抓住“八点”：教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点、和盲点。
教师都要逐步提高具备轻而易举地驾驭教材的能力。
这就要求明确知识关联，一方面要求教师了解本学科内知识的关联，另一方面要求了解与之相关知识的关联，这对于提高教师特别是年轻教师驾驭教材的能力是大有帮助的。
（3）导学案的设计，不仅要求针对学习的重点和难点，还要针对学生学习中可能出现的问题，针对学生能力的培养。
（4）每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学内容的重点、难点和关键，提出具体的学习目标，提出自己有独到的设计方案，以便资源共享。
初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
第二步：集体研讨，形成共案。
（1）整体备课，纵横联系，备课教师在集体备课时，也可陈述各自的备课方案，采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。
（2）要做到“四个统一”：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业。
这“四个统一”不是一刀切，而是根据实际情况，具体分析。
（3）要执行主发言人制度：集体备课要确定主发言人。
对主发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。
（4）依据主备人写出的导学案，由主备人给大家讲解教学流程和每一步的设计意图，主要说明此环节设计的目的是什么，学生怎样学，学什么，独学、对学时教师应关注什么，辅导什么，展示什么内容，几个组展示，教师应点拨什么，提升归纳哪些问题。
其次大家根据主备人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维，用什么方式展示更有效。
第三步：个性化设计，形成复案。
由于教师教学风格不同，各班学生学情不同，规定每位教师特别是辅备人拿到导学案后都要根据自己的具体情况，对集体备出的导学案做深入地推敲斟酌。
个性设计的方式可以旁注、可以是知识点的解释、可以是教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，形成适合学情、符合自己教学风格的个案。
修正教案。
每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并在导学案添加个性化备课内容。
第四步：教学实践，课中补案。
第五步：课后反思，保存续案。
实践是检验真理的唯一标准，通过实践后，教师针对课堂上出现的问题进行反思，对导学案进行重新调整修订，提供更适合学生发展需求的高质量的导学案。
6、记录要求（1）主持人介绍情况，布置集体研讨任务和提出研讨要求；（2）主备人阐述自己的观点和做法；（3）参加研讨教师从目标设定、重难点、导入、自主学习内容、合作探究问题、展示交流方式、达标检测、板书、教学资源等逐一探讨，各抒己见；（4）主备人修改、整理研讨内容，形成共案；（5）主持人安排下次集体备课工作。
（四）组织与管理1、建立集体备课制度。
校长——学科教研组——年级备课组——学科教师2、督查和评价：学校要建立教师备课评价制度。
采取定期和不定期相结合的方法对教师的备课组活动和教师备课进行抽查。
注重评估初案、个案的设计质量与使用效果。
要建立对备课组的评价制度。
每学期对导学案和教学案进行等级量化评定。
要加强对检查考核的管理，检查后要有签字、有建议、有评价记载。
杜绝下列行为：1、初案未按要求完成。
2、使用未进行补充、修改的共案授课。
3、不按共案的要求准备教学设施或课程资源。
4、教学内容出现知识性错误；5、集中研讨时准备不充分，不发言。
三、加强团队评课，提升议课水平（一）实现三个转变1、个体评到团队评转变；2、全面评到重点评转变；3、口头评到多元评转变。
（二）评课方式1、三维评课法。
2、要素评课法。
一是重点关注“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的轮换使用的情况。
七个要素不同的排列组合，教学方式就会千变万化。
二是看每个要素用得怎样。
听：要注意培养学生的倾听能力。
既要注意倾听老师讲的，也要注意强化生生互听。
看：要注意培养学生的观察能力。
既要观察到表面的现象，又能看透内在的联系。
讲：要培养学生的口头表达能力。
能讲清所要表达的意思，对同桌讲，对小组成员讲，对全班同学讲，声音高低调控要恰到好处。
坐着讲、站着讲、走中讲，要注意讲的姿态，会关注听者。
想：要培养学生的归纳能力、联想和想象能力。
“想”的时候学生要静得下来，“想”，要有深度、有广度、有个性。
做：要培养学生做的能力。
学生的动手能力、实践能力。
书面表达能力在课堂上要得到相应的训练。
动静转换适当，该静的时候要静得下来，该动的时候要动得起来。
“动”要努力达到调节情绪、互相交流、强化次数、合作提高的目的。
三是要看通过要素资源、人力资源、教室资源的利用，对关键知识点强化的效果，还要看关键要素梯度的扩张，前后作业设置的技巧等。
3、过程评课法铅山县实验小学“导学研练”课堂教学评价表任课教师：班级：学科：授课时间：课题：4、经典性评价经典性评价主要从知识性、个性、创造性、即“三性合一”。
互动、主动、能动即“三级联动”这六个方面进行评价。
评价要点：（1）知识性：一是看关键知识点（重点难点）的确定是否准确。
练习的设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源二是看是否能运用有效教育手段促使强化次数达到基本量，关键的知识是否落实。
（2）个性：对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。
善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾是否关注了学得慢的学生。
（3）创造性：一是看学生的创造欲望是否被激发。
二是看创造效果，原因没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。
数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……（4）互动：一是看师生互动、生生互动的情况；二是看小组合作是否达以下六项指标：1、小组合作中有无角色的分工；2、学生间有无亲和力，气氛是否融洽；3、是否互相照顾，互相关注；4、是否会利用资源；5、是否会倾听；6、合作成果能否共享。
三是看动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。
一般情况下一节课小动2－4次，大动1次为宜，但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学生状况而定。
（5）主动：高效课堂最大的亮点就是在课堂充分体现放主动权，我们看主动性在课堂上体现主要看三方面。
主动权交了没有？在哪个环节、哪个操作点交的？交得怎么样？（6）能动：主要看是否激发了学生的学习兴趣，尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效应。
简要说：一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。
5、3+1评课方式（1）什么是“3+1”评课法？“3+1”评课法是指在学校教研活动中，对师生在课堂教学中的活动及其由这些活动所引起的变化进行价值判断，采取说一优点，指明三个缺点而采取的一种方法。
（2）“3+1”评课的基本要求。
优点是课堂中的闪光点。
