§4—2光的反射(二)

第2节光的反射教学目标1．了解光的反射现象，知道人能看见不发光的物体的原因。

2．通过实验探究认识光的反射定律，了解法线、入射角、反射角的含义，形成物理观念。

3．通过实验了解反射现象中光路的可逆性。

4．通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射和漫反射。

5．会根据光的反射定律画出光的反射光路图。

教学重点探究光的反射定律。

教学难点漫反射。

教学准备喷雾瓶、激光笔、蚊香、火柴、水槽、平面镜、硬纸板等。

教学过程新课导入1．活动：激光打靶。

（1）课件展示标靶图片，提问：谁能用激光射中靶心？（2）用手挡住激光，提问：在激光笔和靶心的连线上把光挡住，还有办法射中靶心吗？在学生思考后，教师演示用镜子反射的方法射中靶心，并通过喷雾瓶喷洒水雾的方式展示光的传播路径，介绍光的反射。

【设计意图】通过游戏活动活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，初步认识光的反射。

2．提出问题：能看见发光的物体，是因为它发出的光进入了眼睛。

那我们为什么能看到不发光的物体？答：能看见世间万物，是因为有光进入眼睛。

能看见不发光的物体，是因为它反射的光进入了眼睛。

【设计意图】联系生活，将看见不发光的物体和光的反射联系起来。

新知探究一、光的反射定律1．演示实验：在水槽底部中央放一平面镜，水槽内用蚊香制造烟雾以显示光路，用激光笔从各个角度、方向向平面镜发射激光，让学生观察光的轨迹。

（1）你看到了几条光束？分别射向什么方向？讲授：反射面、入射点、入射光线、反射光线。

（2）当入射光线的方向改变时，反射光线的位置是否发生变化？演示：改变入射点、入射角、入射方向。

（3）描述反射光线在空间中的位置。

①演示：固定激光笔，旋转水槽，让学生看到从某一角度观察时，反射光线和入射光线重合，即反射光线遮挡了入射光线，两线共面。

讲授：我们可以看到反射光线和入射光线重合了，说明反射光线、入射光线在同一平面内，而且这个平面看似与反射面垂直，那么怎么证明它们垂直呢？我们可以引入一条辅助线——法线，只要能证明反射光线、入射光线、法线三线共面，就可以说明反射光线、入射光线所在平面与反射面垂直，即确定了反射光线在空间中的平面位置。

§4.2光的反射教学目的知识要求:1.能辨识出生活中光的反射现象.2.通过实验认识光的反射定律,并能运用它正确地画出光的反射光路图.3.学会解释生活中有关光的反射现象.能力要求：1、培养学生科学探究能力；形成尊重事实，探索真理的科学态度。

2、培养学生运用辨证唯物主义方法来认识事物的能力。

教学重点实验探究光的反射规律教学设计思想1体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的初中物理课程标准的基本理念，把“过程与方法”作为培养学生的重要目标之一。

通过自制学生实验器材（由废泡沫盒、玻璃板、小平面镜、激光玩具、自制量角器、硬纸片组成）将原来的演示实验改为分组实验，让学生自己从探究过程中逐步得出光的反射定律，并要求学生从家中带来一些光源、镜子等物品，使学生在利用手边的简易器材大胆探索时，体会到科学探究的基本环节：为什么要做这个实验、实验思路如何、实验如何进行、如何分析证据得出结论以及如何与别人交流与合作，从而培养学生的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

2体现“注重全体学生发展，构建新的评价体系”的课程理念。

在学生座位设置上，不拘泥于传统形式，设计了一个新型、开放的座位模式，来方便学生上台表演，分组探究与交流，同时也方便教师深入学生群体中去，在探究中给所有学生以正面评价并注重过程评价与结果评价结合，让学生发现自己在发展中的长处，增强学生学习和探究的信心，使教师成为学习活动中的指导者、参与者、合作者，为课堂教学创设一种民主、和谐的探究氛围。

3 体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，把物理知识与社会生活密切联系起来，让学生体会到物理课程的价值。

在认识光的反射时，就充分调动学生动手，再现生活中与光反射有关现象，让学生体会到生活中物理。

通过介绍光反射的应用及光污染，让学生认识到物理最终要走向社会、服务社会；并培养他们应用辨证唯物主义方法认识事物的能力。

4注重教学手段的艺术性和趣味性，培养学生终身的探索兴趣。