浅谈诵读古诗文在语文教学中的作用

浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。

小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。

然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。

本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。

二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。

古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。

通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。

2.传承民族文化。

古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。

3.培育民族精神。

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。

通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。

三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。

在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。

2.教学内容枯燥。

部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。

3.评价体系不完善。

在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。

四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。

教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。

2.注重诗词意境。

教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。

3.创新教学方法。

教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

4.完善评价体系。

教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。

浅谈经典诵读在语文教学中的作用担子明德小学李孝红自从我校开展经典诵读活动之后，我想这不失为我们的教学创造了一个良好的途径。

语文教学如果充分利用经典含蓄蕴藉、内容丰富、短小精悍等特点，采用多侧面联系、多渠道贯通，使其和教学内容有机结合，就可以更好地发挥经典诵读在教学中的作用。

那么，经典诵读如何同语文教学结合，又怎样发挥其作用呢?一、造成气氛，激发兴趣早上、下午课前10分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。

同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。

例如，学习《只拣儿童多处行》，抄录高鼎的《村居》一诗，指导朗诵，领会意境，引起学习欲望。

学习《劝学》，抄录背诵汉乐府诗《长歌行》，体味诗中“少壮不努力，老大徒伤悲”的纯真感情和所包含的哲理，使学生产生对课文的喜爱之情。

二、补充课文，加深理解利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。

学习《莲叶青青》，将杨万里的《晓出净慈寺送林子方》抄录给学生，引导学生深入认识比喻说明法的特点及由整体到局部的说明顺序，还可使学生了解：古人早已对莲叶有真切的认识、生动的记载，体会课文引用古诗文的准确、精妙。

有些经典根据需要，亦可在讲课过程中补充。

三、积累语言，培养语感。

念中国诗词，能让学生感受文字的节奏，音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。

好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。

这样写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目的。

如布置学生写《我爱校园的绿树》，练习用比喻写景状物，描写校园里的白杨、垂柳、果树等，可提供贺知章的《柳枝词》，使学生回忆、观察垂柳的情景，体会“万条垂下绿丝绦”的意境，借以描写垂柳的情态。

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用随着社会的进步和文化的发展，高中语文教学也不断地更新，诵读古诗文已经成为了高中语文教学中不可或缺的一部分。

诵读古诗文在高中语文教学中发挥着重要的作用，不仅有助于学生的语言表达能力的提高，而且还可以引导学生深刻理解古人的思想和感受其中蕴含的文化内涵。

首先，诵读古诗文对于学生的语言表达能力的提高具有积极作用。

诵读古诗文可以帮助学生感受到古代诗人的语言艺术魅力，培养学生的语感和韵律感。

在诵读中，学生不断地重复诗歌中的语言，不断地感受着韵律，这样不仅可以加深对于语言的记忆性，还可以加强学生的语音语调控制和良好的朗诵能力。

而且，诵读过程中，学生可以学习到一些能够丰富自己语言表达能力的词汇和句式，从而提高自己的语言表达能力。

其次，诵读古诗文对于学生深刻理解古人的思想和感受其中蕴含的文化内涵具有推动作用。

古代诗人的诗词是他们创作的精华，这些诗词不但代表着当时环境的文化背景，更是古代诗人的精神世界的真实写照。

学生通过诵读古诗文，可以深入理解古人所思、所感，进一步了解古代的人文风貌和古代文化的底蕴。

诵读古诗文可以让学生感受文化的价值，从而在文化上更深刻地来理解人类的文化积淀和历史沉淀。

最后，诵读古诗文可以提高学生的审美水平和文学修养。

而且，古诗文中的一些独特的表述方式和优美的想象力，也可以让学生的感性认识更为深入。

学生不仅可以从古人的诗词中学习到对生活、对自然、对人生的理解，更可以从中学习到审美的观点，从诗歌中领悟到美的体验，培养自己的审美能力，提高自己的文学修养。

总之，诵读古诗文在高中语文教学中有不可或缺的作用，不仅可以帮助学生的语言表达能力的提高，还可以引导学生深刻理解古人的思想和感受其中蕴含的文化内涵。

因此，在语文教学中，加强对古代诗词的诵读、演绎和欣赏，为学生创造良好的课堂氛围和语言环境，真正达到中文教学的最终目的。

有效开展古诗文诵读的作用与实例在越来越重视传统文化的今天，古诗文中经典文化的价值已被充分的肯定，古诗文诵读在语文教学中的作用也日益显著。

笔者结合自身的教学实践，从4种不同的诵读方式通过实例谈谈有效开展古诗文诵读的作用。

1.认真诵读促记忆中国青基会秘书长徐永光先生认为，“诵读工程”好处之一是能开发少儿的记忆力。

小学阶段的少年儿童“因其知识未开，理解能力薄弱，涉世未深，心性依然纯净。

”是一生当中记忆力最强的阶段；认知心理学家也曾指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到13岁达到高峰。

此后，主要是理解力的增强。

因此，从小背诵有利于增强孩子的记忆力。

作为一名小学教师，我们首先就应了解孩子所处此阶段有这样一种特征，并且抓住这一时机有机整合语文教学内容、合理调整教学计划、不断完善教学方式，利用课前三分钟有效开展古诗文诵读。

学生在每节课的反复诵读中，不仅对古诗文的量进行了积累，为以后学习古诗文打下坚实的基础；同时也顺应了小学生此阶段的记忆特点，进一步增强了他们的记忆力。

笔者担任小学四年级的语文教学工作。

开学之初，笔者要求学生人手一本《古诗文诵读》，常规的做法是：每节语文课前坚持开展3分钟课前诵读；每5首古诗为一组，每个礼拜反复诵读一组古诗。

同时，笔者引导学生尝试“四段式诵读法”，即将一周7天划分为四段。

周一、周二完全是处于朗读阶段；周三开始引导学生尝试背诵记忆；周四、周五几乎全班同学都能有感情、有节奏地背诵了；周末两天可以总体回顾检查前阶段的诵读成果。

通过近一年的实践操作，成果显著，学生的记忆速度和诵读质量明显提高，这也正验证了“人的记忆力在儿童时期发展极快”这一说法。

我相信，坚持规范有效的诵读训练，学生不仅能积累大量的古诗文，而且能时刻活跃脑思维，大大增强他们的记忆力。

2.反复诵读增语感语感，是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐的感受力。

《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:“指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。

诵读在语文教学中的重要性
诵读在语文教学中具有非常重要的意义。

首先，通过诵读，学生能够更好地掌握语文知识和技能。

通过反复诵读，可以帮助学生记忆和理解课文内容，特别是古诗文、经典名篇等。

诵读还可以培养学生的朗读能力和语音语调的规范性，提高学生的表达能力和语感。

其次，诵读能够提高学生对语言的感知和听说能力。

通过诵读，学生可以更加敏锐地感知语言的音韵、节奏和语调，从而提高听力和口语能力。

此外，诵读还能够培养学生的审美情趣和文学素养。

通过诵读优秀的文学作品，学生能够感受到语言的美感和艺术魅力，培养自己的审美情趣和鉴赏能力。

最后，诵读还有助于培养学生的自信心和自我表达能力。

通过诵读，学生可以逐渐克服胆怯和紧张，更加自信地展示自己的语言能力，提高自我表达能力和人际交往能力。

综上所述，诵读在语文教学中具有非常重要的地位和作用，教师和家长要重视培养学生的诵读能力。

经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用古诗文是中华文化的精华，它蕴含着深厚的人文精神和历史传统，对于小学生来说，学习经典古诗文的重要性不言而喻。

它既能够增强孩子们的语言表达能力，也能够增强他们的情感认知和文化素养。

因此，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常重要的。

一、提高语言表达能力经典古诗文具有独特的美感和优美的语言形式，可以激发小学生对于语言的热爱，促进他们的语言表达能力的提高。

通过学习和朗读经典古诗文，可以让孩子们了解汉语的构造和表达方式，感受语言的魅力，提高语言运用的水平。

二、培养情感认知能力经典古诗文中所表现出的情感和思想是非常丰富的，它们往往通过深刻的描述和艺术手法，使人们产生共鸣。

通过学习经典古诗文，可以使孩子们在情感上增强对于生活的感悟和认知，了解人生的起起落落，感受生命的真谛，进而提高情感认知能力。

三、提高文化素养经典古诗文是中华传统文化的重要组成部分，通过学习和诵读，可以让小学生逐渐领悟和理解中国传统文化的内涵和精神。

这不仅是提高小学生文化素养的重要途径，也是让他们更好地融入中国传统文化的方式。

四、培养审美情趣经典古诗文具有高度的审美价值，通过学习和诵读它们，可以让小学生在审美方面得到提高。

在诵读中，小学生可以感受到古诗歌中优美的韵律和语言表达的美感，培养他们的感性认知，进而提高审美情趣。

五、促进心理健康学习经典古诗文可以促进小学生的心理健康。

在经典古诗文中，往往表现出强烈的良心和正义感，这是对于小学生道德和人性观的补充和启蒙。

通过诵读经典古诗文，小学生可以感受到内心的平静和安宁，进而促进他们的心理健康。

总之，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常必要且重要的。

它不仅可以提高小学生的语言表达能力，还可以培养情感认知能力、提高文化素养、培养审美情趣和促进心理健康。

因此，在小学语文教育中，必须重视对于经典古诗文的教学和诵读，让小学生感受到中华文化的博大精深，了解和认识自己的祖国，培养和提高他们的人文素养和文化自信心。

吟诵在中小学古诗文教学中的运用古诗文是中华民族传统文化的瑰宝，它们不仅具有丰富的历史内涵和文化价值，也是培养学生情感、品德和语言表达能力的重要载体。

在中小学的语文教学中，古诗文教学一直占据着重要的地位。

而吟诵作为古诗文教学的一种形式，在其中起着举足轻重的作用。

本文将从吟诵在中小学古诗文教学中的意义、具体运用方式和注意事项等方面展开探讨。

吟诵在中小学古诗文教学中的意义。

吟诵是指以朗朗的声音诵读文字，使声音悠扬，节奏和谐。

通过吟诵古诗文，可以让学生更好地理解和体会古诗文的意境和情感，帮助学生提高语言表达能力，培养语感和文学修养。

古诗文中蕴含着丰富的历史文化内涵和人生智慧，通过吟诵，可以让学生更深刻地感受到其中的美和哲理，有助于提升学生的情感认知和审美情趣。

吟诵还可以促进学生的口头表达能力和阅读兴趣，增强学生对语文课程的学习热情，为他们树立正确的人生观和价值观提供支撑。

在中小学古诗文教学中，可以采用各种吟诵方式，如个别吟诵、分段吟诵、齐声吟诵等。

不同的吟诵方式有助于学生对古诗文的理解和艺术欣赏。

在课堂上，教师可以带领学生进行集体吟诵，也可以提倡学生自主吟诵，发挥学生的主体性和创造性，让他们在吟诵中感受到古诗文的魅力和风采。

可以结合音乐、舞蹈等形式，进行跨学科的融合教学，让学生在吟诵中全面感知古诗文的美和韵律，达到全方位的艺术体验。

吟诵还可以与传统文化活动相结合，如诗词大会、朗诵比赛等，激发学生对古诗文的兴趣和热爱。

通过丰富多彩的教学形式和活动内容，让学生在吟诵中享受学习的快乐，激发他们对语文学科的热情和探索欲望。

教师要有感受力和魅力，用生动的语言和真挚的情感启发学生，引导他们主动参与吟诵活动。

要注意选取适合学生年龄和认知水平的古诗文作品，不断研究和探索新的吟诵资源，保持教学内容的新颖性和时代感。

需要注重吟诵过程中的声音控制和情感表达，让学生在吟诵中感受古诗文的音韵美和情感张力。

吟诵教学需要注重练习和训练，培养学生的节奏感和语感，提高他们的吟诵技能和艺术水平。

小学生古诗文阅读鉴赏在语文教学中的促进作用古诗文是中华文化宝库中的珍品，不仅具有悠久历史和丰富的文化内涵，更是中国文学艺术的瑰宝。

在小学语文教学中，引导学生阅读古诗文并进行鉴赏，有着促进学生语文素养发展的重要作用。

一、开阔眼界，拓展视野古诗文作为中国文化的精髓，蕴含着东方智慧和审美情趣，具有较高的文化价值和艺术价值。

通过阅读和鉴赏古诗文，学生可以逐渐了解中国古代文化的内涵、中国传统文化的美学风格，不仅可以拓展学生的视野，更能够开启他们的文化入门之门，对文化遗产有更深入的了解和认识。

二、提升语感，培养鉴赏能力古诗文具有高尚的文学审美价值，是语文学习中最重要的资源之一。

通过学习和鉴赏古诗文，学生不仅可以锻炼语感，提高对汉语表达的理解能力，更能培养鉴赏能力，使学生逐渐形成审美意识和判断力。

在鉴赏古诗文过程中，学生需要注意文化背景、词语含义和文化内涵，这样既能够提高语文素养，也能培养学生的综合思考和判断能力。

三、促进思维发展，提高文化素养古诗文是中华文化宝库中的珍品，不仅是语文教学中的重要资源，更是培养学生人文素质和提高文化素养的有效途径。

通过学习和阅读古诗文，学生能够逐渐理解文化、历史、人文等多方面的内容，提高文化素养，增强对国家、社会和文化的共同认知。

对于小学生来说，启蒙文化教育具有重要意义，为了让他们在日后的成长中更好地接受文化熏陶，教师在课堂上需要注重启智和启迪学生思维的训练和培养，培养学生批判性思维和反思能力，促进学生思维的发展，引导他们在中华文化的长河中寻找自己的文化根源和自我认同。

四、提高情感认知和美的体验古诗文唯美、高雅、优美的语言风格和艺术表现形式，能够启发学生的思想、感受和感知，增强学生的文化情感认知。

阅读古诗文，不仅可以提高学生的文化素养，更能够升华学生的情感、提升学生的人文品味，从而培养学生高妙的情感、深沉的思考。

同时，了解古人的生活、情感和境遇，学会欣赏、感悟和思考其中的人生哲学和道德理念，能够增强学生的情感教育和人文情怀，提高他们的美的鉴赏和审美能力。

谈古诗文教学中朗读的重要性宁县清华初中吴小琴中国文学有着悠久的历史,古代文学博大精深,源远流长。

远追先世，上有远古神话，四书，五经，诸子百家，中有唐诗宋词，下有全元散曲，明清小说等，名篇佳作卷帙浩繁，无不昭示着中华灿烂辉煌的硕果。

阅读古诗文，不仅可以丰厚学生的文化积淀，陶冶学生的情操，还可以培养学生的文学鉴赏能力。

古诗文阅读在教材中也占相当比例，是语文学习中不可缺少的一部分。

古诗文鉴赏也是历年来必考的一个题型，是目前师生关注的一个焦点。

由于学生对古诗文诵读数量不足，文化底蕴欠缺，方法技巧不当，在这方面还存在较大困难。

目前，语文教学虽然在不断的进行改革，但由于种种原因，课堂大部分时间仍被老师所“垄断”。

还有部分尝试教改的老师，讲课有点重于形式，有一种模式化趋势，问答，讨论，交流，归纳，总结，师生互动，一定程度上开发了学生的思维，激发了他们的学习兴趣。

但占去了相当一部分时间在内容的研讨上，而忽略了学生的个性化阅读，尤其是朗读。

对于古诗文，由于学生理解起来比较困难，所以有些老师就将大量的时间放在对字、词、句的讲解上，挖掘文章的意境，古人的思想、志趣。

真正留给学生的“空闲”时间很少。

在讲述内容之前，模式地读一两遍课文，没有发挥朗读的作用。

众所周知，语文的情感性很浓，语文是读出来的。

我很赞同这一种说法，我认为无论是现代文，还是古文，无论是平铺直叙的记叙文，还是辞藻华美的抒情散文，泼辣犀利的政论文，都应先从朗读入手，尤其是在古诗文教学中，朗读显得尤为重要，所有的理解学习延伸都要扎根于朗读，古人云：“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。

在古诗文教学中，每一个环节都离不开朗读。

一篇课文，如同一个鲜活的生命，它只是皮毛，也不是几根骨架，仅靠一些外在的解释论证，或者是肢解式的剖析，都是无法让人感受到生命的全部的。

面对一篇古文，首先应该放开手让学生尽情的去朗读，在朗读中去感知，体验，欣赏。

通篇读，这样学生才能对文章大意有一个整体把握，在脑中留下一个完整的印象。

小学生古诗文阅读鉴赏在语文教学中的促进作用语文教学是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是传授文字知识，更是培养学生综合语言能力和人文素养的重要途径。

而古诗文是中华文化的瑰宝，通过古诗文的阅读和鉴赏，可以促进小学生的语文学习，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，使他们在味读古诗文的过程中获得美的感受和审美情趣。

小学生古诗文阅读鉴赏可以促进学生对语文的热爱和学习兴趣。

古诗文作为中国文学的精华，它们富有韵律美和意境美，可以通过语言表达深邃的思想和感情。

当学生通过老师的引导和解读，读懂了古诗文的内涵和情感，他们会对语文产生浓厚的兴趣。

在诵读古诗文的过程中，学生也会感受到文字的美感，激发他们对语言表达的热情，从而激发对语文学习的积极性。

古诗文阅读鉴赏可以促进学生的语言表达能力和阅读能力。

古诗文的语言具有高度的艺术性和表现力，其中包含了丰富的修辞手法和文学技巧。

通过学习古诗文，学生可以接触到各种形式的语言表达，帮助他们提高语文表达的能力。

古诗文的阅读需要学生运用多种阅读技巧，例如理解上下文、把握作者意图、体味情感内涵等，这些都能够锻炼学生的阅读能力和逻辑思维能力。

古诗文阅读鉴赏可以提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

古诗文作为文学艺术的精品，蕴含着丰富的情感和思想，能够引发学生的共鸣和情感体验。

通过学习古诗文，学生可以领略到不同文学风格和不同作者的思想情感，培养自己的文学鉴赏能力和审美情趣。

古诗文中的各种意象、意境和代表性语句也能够让学生感受到文字的美感和趣味，从而提升他们的审美能力。

古诗文阅读鉴赏可以促进学生的人文素养和综合素质发展。

古诗文是中华文化的精华，它们承载着丰富的历史和人文内涵。

通过学习古诗文，学生可以了解到中国古代的文学艺术成就、思想观念和道德情操，培养学生对民族传统文化的热爱和自豪感。

古诗文中的哲理和情感也能够陶冶学生的情操和品格，提升他们的人文素养和综合素质。

家长和社会也可以积极配合学校的语文教学，为孩子营造良好的文学氛围，提供丰富的文学资源。

浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能探析古诗词作为我国传统文化的重要载体，不仅具有历史、文化、思想的价值，更具有深厚的美育功能。

在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容之一，对于学生的美育素养培养起着重要作用。

本文将从古诗词的美育功能入手，探析在初中语文教学中如何有效地发挥古诗词的美育作用。

一、古诗词的美育功能1. 提升审美情操古诗词在形式、内容、意境上都具有独特的审美特点，通过学习古诗词，可以帮助学生提升美学情操。

古诗词中的优美意境、细腻情感，能够启迪学生的思维，提升他们对于美的感受和认知，培养他们的审美能力。

2. 塑造良好的情感品质古诗词所表达的情感，往往是高尚、纯真、深沉的，通过学习古诗词，可以影响学生的情感品质，塑造他们的情感世界。

古诗词中对于家国情怀、爱情之美、人生感慨等方面的描绘，能够引领学生积极向上的情感追求，培养他们的高尚情操。

3. 拓展思维空间古诗词在艺术表现手法上具有独特的韵律、音韵和比喻手法，通过学习古诗词，可以拓展学生的思维空间，激发他们的创造力。

古诗词的语言之美、意境之深，能够激发学生对于语言艺术的追求，促使他们在写作、表达上更加丰富和灵活。

4. 培养人文素养古诗词是中国传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词，可以使学生对于中国传统文化有更深入的了解和认同，培养他们的人文素养。

古诗词中所涵盖的历史故事、传统风俗、哲理道德等内容，能够引导学生秉持中华民族的优良传统，树立正确的人生观和价值观。

二、古诗词在初中语文教学中的美育功能发挥1. 设计多样化的教学活动在初中语文教学中，可以通过设立古诗词诵读、朗诵比赛、古诗词创作比赛等多样化的活动，激发学生对于古诗词的兴趣和热爱，提高他们的审美情操。

2. 开展古诗词鉴赏课堂通过精选经典的古诗词作品，开展古诗词鉴赏课堂，让学生在教师的引导下，深入品味古诗词的艺术魅力和美学价值，促使他们对于古诗词的理解和欣赏。

3. 引导学生进行古诗词创作通过学习古诗词的语言特点和艺术特色，引导学生进行古诗词的创作，可以激发他们的创造力和想象力，提高他们对于语言艺术的追求，培养他们的审美情操。

谈诵读在古诗文教学中的运用[摘要] 诵读在古诗文教学中十分重要。

它可以帮助理解文意，培养语感，增进理解，丰富和提高语言表现力，还可以培养学生的形象思维。

在教学中，以诵读为线，以理解为纲，以欣赏为结，指导学生读准古诗文的读音，读出古诗文的味道，读出古诗文的故事味和情味，把诵读作为文言文（诗词）课堂教学设计的主线，在理解课文的基础上，教会学生使用不同的方法和手段，诵读出经典文章的意韵和精华，使学生在诵读中尝到语文学习的无限情趣。

[关键词] 诵读语感情趣理解欣赏古诗文教学自古以来，语文教学就重视诵读。

“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”，这句名联表达着仁人志士报国的宏愿，同时也提醒着我们每一位语文教师在教学中不应摒弃诵读教学。

可以说，没有读书声的语文课堂不是完整的课堂。

朗读的益处是显而易见的。

它可以帮助领会课文的思想内容和深刻含义，感受文章的气势和韵味，培养语感；可以促进记忆，通过熟读成诵启发顿悟，增进理解；可以锻炼学生口才，通过朗读，丰富和提高语言表现力；还可以培养学生的形象思维，提高对语言艺术的欣赏能力等等。

尤其是古典诗词中蕴含的丰富的人文精神，体现着我们民族的道德情感、思维方式和审美价值。

然而现在的中小学语文教学，原本充满琅琅书声的课堂被教师烦琐的理性分析所取代，生动活泼的语文课变成了令人厌烦、枯燥乏味的纯技术训练课，结果是语文教学效率低下，学生对语文学习全无兴趣。

在长期的语文教学实践中，我总结出了古诗文“三步诵读”教学法，即以诵读为线，以理解为纲，以欣赏为结。

古诗词的诵读不同于一般文章的诵读，这是因为古诗词的语言更具空灵感和意境美。

如果在诵读中不把诵读与联想、情感体验、文化意识结合起来，是无法读出古典诗词的诗味，无法把握诗歌的内涵。

因此，要读好一首诗，要借助诗歌通过意象表达感情的方式，将诵读与联想、想象结合起来，关注诗中的意象，领略每首诗歌的美感。

诵读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次。

浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用一、引言古诗文是中华文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，具有极高的文学价值、历史价值和审美价值。

而在高中语文教学中，诵读古诗文更是有着不可替代的作用。

本文将从以下几个方面来探讨诵读古诗文在高中语文教学中的作用：一、诵读古诗文能够促进学生的语言表达能力；二、诵读古诗文对培养学生的情感世界有着重要影响；三、诵读古诗文有助于提高学生的文化素养。

二、诵读古诗文能够促进学生的语言表达能力古诗文是具有高度压缩性和概括性的文学形式，需要读者有较高的语文水平才能真正理解其内涵。

而诵读古诗文时，要求学生准确地吐词、发音、停顿，这对学生的口语表达有着很大的促进作用。

同时，古诗文中丰富多样的比喻、修辞手法，也能够启发学生的语言表达能力。

在高中语文教学中，教师可以通过诵读古诗文，培养学生的口语表达能力和写作能力，从而提高学生的语文素养。

三、诵读古诗文对培养学生的情感世界有着重要影响古诗文传承了几千年的中国优秀传统文化，具有着深厚的历史感和文化感。

而在学生的成长过程中，情感教育也是非常重要的一环。

通过诵读古诗文，学生能够领略到诗人的情感，感受到那种既优美又深刻的人生哲理，从而产生共鸣，进而培养学生的情感世界。

四、诵读古诗文有助于提高学生的文化素养古诗文是中华文化的瑰宝，是中华民族的历史和文化的重要组成部分，诵读古诗文不仅可以增加学生的文化知识，同时也能够激发学生对中华文化的学习热情，促进学生全面、深入了解中华文化。

五、结论综上所述，诵读古诗文不仅能够促进学生的语言表达能力，培养学生的情感世界，同时也有助于提高学生的文化素养，是高中语文教学中非常重要的一环。

在具体教学中，我们要结合古诗文的特点，采取丰富多样的教学方式，以引导学生体会和理解古诗文的内在信息，从而提高学生的语文素养和文化素养，使其成为有知识、有思想、有品位、有情感的人。

浅谈古诗词诵读的作用古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的八十首背诵篇目，都是历代名篇佳作，内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而提高学生人文素养是教育的重要目的之一，也是语文学科教育的重要目标之一。

诵读古诗词对提高学生的人文素养有独特的效果。

古诗词的诵读可以促进学生动脑，也可以促进学生动口；其精妙的用语、精练的表达、深远的涵义和奇妙的想象都能促使学生感悟、吸收、内化人文精神。

由此通过古诗词诵读培养学生的人文素养有重要而积极的作用，在这方面，我进行了认真探讨。

1．发掘古诗词诵读的丰富内涵，培养学生的人文素养提高人文素养的途径很多，比如有些人认为欣赏音乐和美术作品可以提高人文素养，也有些人认为阅读文学作品可以提高人文素养，还有人认为各个学科教学中都蕴含有提高人文素养的内容……因此寻找一条可行的，合适的途径来提高人文素养是必须的。

诵读古诗词也是提高人文素养的途径之一。

诗词的行为是人类精神活动的最高行为之一，也是学校进行精神文明建设的一种重要手段，它可以帮助人类把精神活动提高到真善美的极致境界。

古诗词教学又是对学生进行良好的爱国主义思想教育的重要形式之一，是培养学生良好性情的土壤，尤其是古诗词所具有的如下特点，更使得古诗词的诵读成为培养学生人文素养的重要手段。

1．1精妙的用语及精练的表达。

古诗词中的语言精练，一个字表达出无数意境，无数情感。

如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。

边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。

“直”字看似浅显平白，但却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，很见作者练字的功力。

沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。

落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色，同时句中所写之景也体现出了诗人此时孤寂的感情。

浅谈朗读在古诗教学中的作用朗读使小学语文教学中的一项重要任务，有感情地朗读古诗有助于加深学生对古诗的理解，使其受到感情的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

朗读是沟通者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想感情交通的通道，尤其古诗文内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文哲理。

教师应挖掘古诗文中的人文资源，，提高学生的思想素质，通过朗读，挖掘诗歌的美育因素，引领学生去体会古诗的语言美，感受古诗的画意美，领悟古诗的意境美，从而达到提高学生审美能力的目的；推敲古诗的写作特点，体会诗人炼字遣词的技巧，让学生在潜移默化中提升语文素养。

朗读古诗画意美语言美意境美表达美二十一世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。

而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。

正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。

语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。

这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。

使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。

多年的教学生涯使我将朗读和古诗教学相互融合在一起，收到意想不到的效果。

一、以景激情，诱发朗读古诗。

语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。

即正确、流利、有感情。

小学生年龄小，知识少，由其是朗读古诗要达到这一要求并非易事，古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。

因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，使朗读给学生创设了优美的诗境。