古诗文教学要重视诵读

提高学生学习古诗词兴趣的方法一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的三大美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。

多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。

那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。

例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。

⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。

⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。

通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。

二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。

新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。

如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。

长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。

因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。

为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。

此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。

学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。

我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。

教材分析《琵琶行》（并序）是一首诗歌，诗歌教学对提高学生审美能力，陶冶学生情操起到及其重要的作用。

古诗文的教学，要注重积累、诵读、感悟和熏陶。

新大纲规定了“古诗文背诵篇目”，重视了传统文化精华的学习，特别是古诗文的诵读，这样有利于改变目前语文教学中教师讲得过多，学生读得过少，背得少的状况。

同时，古代作品，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵，可以使他们受到潜移默化的教育。

《琵琶行》（并序）是中学语文课本里的传统课文，对于这篇课文，不同版本的教材有不同处理方式。

人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》把它放在了必修3第二单元，并且作为一篇讲读课文。

本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。

高中新课标语文教材把本文放在了必修三第二单元“唐代诗歌”里。

本单元的任务是：要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

苏教版把《琵琶行》放在第二单元，作为一篇自读课文。

主要研究该诗用极富音乐性的语言摹写音乐形象。

北师大版则把本文放在了九年级上册第二单元感悟艺术，而且只节选了前两段。

其目的在于引导：学生欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。

体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。

初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

鲁教版把《琵琶行》放在了必修二第三单元中，它与《蒙娜丽莎的魅力》组成了“感受艺术魅力”这一模块。

学习此文，学生会感受到几千年前，古人用文字描写音乐的高超技艺。

同时，《琵琶行》融音乐、文学于一炉也能很好的弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。

古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。

古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。

本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。

一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。

在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。

教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。

2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。

教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。

3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。

教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。

4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。

可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。

1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。

3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。

在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。

4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。

借助诵读提升古诗词教学的策略作者：权小娟来源：《河南教育·基教版》2024年第04期在古诗词教学中，教师着重提升学生的审美能力、表达能力，激发其想象能力，有助于学生更深层次地领略古诗词之美，感受诗词之趣，提升自身的鉴赏能力。

为进一步提升教师的古诗词教学能力，笔者对古诗词教学中存在的问题进行深度分析，提出以下应对策略。

一、聚焦感知锤炼，诵读与鉴赏并进带领学生学习古诗词，教师要制定科学的教学目标，不仅让学生掌握作者信息、创作背景等基本常识，而且让学生学会应用其艺术表现手法、体悟古诗词中蕴含的情感，并让学生通过主题化的学习及社团活动增强審美意识。

诗歌是人类表达情感的方式之一。

在古诗词教学中，教师要让学生直观感受到古诗词所表达的情感、找到文字背后的含义，就要重视古诗词的吟诵。

而情感丰富的吟诵可以拉近学生与作者之间的距离，在情感上产生共鸣。

因此，教师在打磨自身范读水平的同时，要鼓励学生勇于张口吟诵古诗词，用自己的理解去抓“情感”的关键点。

反复诵读是教师进行古诗词教学的常用方法，它有助于学生感受古诗词中的意象。

比如，教学《雨巷》时，教师可以从“丁香”意象的表达人手，联系历代诗人的丁香情结，引出它所代表的孤独而高洁的形象。

然后，教师可以将《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》等进行对比阅读，让学生反复诵读，感受不同作者的风格及其作品的意象差别，从而感受中国文化独具特色的气韵。

诗歌具有独特的审美韵味，具有音乐美、节奏美和情感美。

教师在指导学生诵读时要富有层次性。

这要求学生不仅要读准字音、读对节奏、熟读文本，还要对古诗词有更加深入的了解，理解它所表达的情感，并在诵读时将其体现出来。

如此一来，学生的语言与审美同构共生，能够更好地提升品鉴古诗词的能力。

二、紧扣核心素养，搭建诵读支架经典的古诗词是优美文字与高尚品格的结合，引导学生主动探究，感悟作品的深刻内涵，能够夯实学生的文化基础。

因此，教学古诗词时，教师要善于用批判的眼光看待自己教过的每一节课，发现问题、思考解决方法、总结经验、实时改进。

经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用古诗文是中华文化的精华，它蕴含着深厚的人文精神和历史传统，对于小学生来说，学习经典古诗文的重要性不言而喻。

它既能够增强孩子们的语言表达能力，也能够增强他们的情感认知和文化素养。

因此，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常重要的。

一、提高语言表达能力经典古诗文具有独特的美感和优美的语言形式，可以激发小学生对于语言的热爱，促进他们的语言表达能力的提高。

通过学习和朗读经典古诗文，可以让孩子们了解汉语的构造和表达方式，感受语言的魅力，提高语言运用的水平。

二、培养情感认知能力经典古诗文中所表现出的情感和思想是非常丰富的，它们往往通过深刻的描述和艺术手法，使人们产生共鸣。

通过学习经典古诗文，可以使孩子们在情感上增强对于生活的感悟和认知，了解人生的起起落落，感受生命的真谛，进而提高情感认知能力。

三、提高文化素养经典古诗文是中华传统文化的重要组成部分，通过学习和诵读，可以让小学生逐渐领悟和理解中国传统文化的内涵和精神。

这不仅是提高小学生文化素养的重要途径，也是让他们更好地融入中国传统文化的方式。

四、培养审美情趣经典古诗文具有高度的审美价值，通过学习和诵读它们，可以让小学生在审美方面得到提高。

在诵读中，小学生可以感受到古诗歌中优美的韵律和语言表达的美感，培养他们的感性认知，进而提高审美情趣。

五、促进心理健康学习经典古诗文可以促进小学生的心理健康。

在经典古诗文中，往往表现出强烈的良心和正义感，这是对于小学生道德和人性观的补充和启蒙。

通过诵读经典古诗文，小学生可以感受到内心的平静和安宁，进而促进他们的心理健康。

总之，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常必要且重要的。

它不仅可以提高小学生的语言表达能力，还可以培养情感认知能力、提高文化素养、培养审美情趣和促进心理健康。

因此，在小学语文教育中，必须重视对于经典古诗文的教学和诵读，让小学生感受到中华文化的博大精深，了解和认识自己的祖国，培养和提高他们的人文素养和文化自信心。

语文论文之诵读中华经典，让古诗文散发芬芳古诗文是中华民族的文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。

是一个富有民族色彩的古典世界，是一个人精神的底子，是价值观，人生观的中国特色。

正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，经典诵读提升了小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。

语文新课标指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。

古人对读已有经典的概括和诠释——“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，可见诵读经典古诗文是何等重要。

而诵读，是语文课堂教学中最具活力、最具生命力、最具感染力、最具震撼力、最具创造力、最为精彩纷呈的因素。

古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，拉近与古人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。

为了更好的开展经典诵读活动，我对诵读经典古诗文的有效性这一问题进行了思索。

一、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。

当前小学生课业负担较重，没有充裕的时间来接触大量的古诗文，况且小学生的年龄特点，欣赏水平也还有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选。

要本着“循序渐进”的原则和有益有趣的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。

每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目十五篇，做到有的放矢，心中有明确的目标。

二、每天坚持诵读的时间，并做到持之以恒。

早读时间为最好的诵读古诗文的时间，坚持每天早晨进行晨读。

老师要进行朗读辅导，加强老师的范读，让每位学生能读出诗味儿。

要利用校本课前约两分钟时间进行汇报，还利用周六时间诵读给父母听。

坚持天天积累，周周积累，月月展示，持之以恒，一定会收到实效的。

古诗文诵读教学标准古诗文诵读内容
古诗文诵读教学标准包括以下内容：
1. 选择经典古诗文：选择古代文学名著中的经典作品，如《离骚》、《木兰诗》、《小李子》等。

这些作品应具有优秀的艺术价值和文化内涵，能够培养学生的审美情趣和文学素养。

2. 熟悉背景知识：教师要给学生提供古代文化背景知识，帮助学生了解古代社会、历史事件和文化背景，以便更好地理解和表达古诗文的意境。

3. 注重感受与理解：通过解读诗文的意义和内涵，帮助学生从感性和理性两个层面去理解古诗文，培养学生的思维深度和情感体验。

4. 强调语言表达：教师要指导学生正确地朗读古诗文，包括音调、节奏、语气等。

同时，要注意学生的发音和语调，保证准确和流畅。

5. 进行互动与讨论：通过与学生的互动和讨论，激发学生的思辨能力和创造力，培养学生对古诗文的理解和感受的独特见解。

6. 培养演讲技巧：教师可以引导学生进行朗读比赛或演讲活动，培养学生的口才和表达能力。

同时，教师也要给学生提供一些朗诵的技巧和方法，如节奏掌握、情感传递等。

7. 创造诵读形式：在教学中可以引导学生创造一些诵读形式，如合唱、朗诵配乐、戏剧化表演等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

以上是古诗文诵读教学标准的一些内容，通过这些标准的指导，可以提高学生对古诗文的理解和表达能力，培养学生的文学素养和审美能力。

古诗教学“五读”法标签：语文教学；古诗；初读；细读；品读；美读；诵读现行语文教材中的古诗以高度凝练的艺术语言负载着浓浓的深挚情感，包含着极其丰富的审美内容。

古人常以“言有尽而意无穷”来形容诗歌的无尽之美。

笔者认为，在古诗教学中应特别注重朗读教学，应通过形式各异的读的形式，来激发学生的求知欲，感受占诗的艺术美，使学生在潜移默化中既掌握了学习方法，又训练了想象力，同时，也为学生的终身学习奠定了坚实的基础。

一、初读解诗题通读全诗，以“指名读”、“自由读”为主。

读悟目标是生字新词的认读、诗题的理解以及对诗人和背景的了解。

在教学过程中，为了激发学生学习新知识的兴趣，教师应没法排除由于年代相隔久远而无法产生共鸣的障碍。

教师可让学生提前查阅作者的一些资料，通过课堂上的交流，对写作背景有一个基本的了解，从而为理解诗意、品味意境定下感情基调。

如，李白诗的淡泊名利、高洁自重：杜甫诗的愤世嫉俗、忧国忧民：辛弃疾词的请缨无路、壮怀激烈，都反映出一个时代的社会状况，如果能在了解他们人生境遇的基础上去读古诗，便能利于学生把握诗歌情感。

二、细读明诗意指导学生在初步感知的基础上，抓住重点，比较辨析，从而透析重点词句在古诗中的作用。

在教学过程中，教师应着力引导学生紧扣重点，咬文嚼字，细细揣摩，看看作者是如何运用语言文字，把丰富、复杂的思想感情倾注在一个个简单的字符中。

当学生通过反复咀嚼，体会到渗透在语言文字之外的无穷意味时，整首古诗的大意便会呼之欲出，对古诗思想内涵的理解也就在感知语言的基础上初步领会。

如，《竹石》中的诗句“咬定青山不放松”中的“咬”字，就恰当地体现出竹子坚定和顽强的品格。

教学中，教师可随机换用“靠”、“挨”、“立”等字眼，通过引发学生比较辨析感受除“咬”字外，换用其他字眼都不能形象地表现出竹子的坚定品格。

再如，《泊船瓜州》中的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾反复斟酌，先后选用“到”、“过”、“入”等，最后又选定了“绿”字。

小学语文古诗词的教学方法有哪些古诗词作为古诗文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养,培养热爱中华民族出色文化感情的一个重要纽带。

下面小编为大家带来了小学语文古诗词的教学方法，供大家参考。

1小学语文古诗词的教学方法1.及时更新教学理念，为教学开展提供前提素质教育与新课改的提出，教学理念发生了一系列的转变，由传统的以教师为主导的教学理念转化为以生为本的理念，旨在烘托小学生在整个教学体系中的主体作用与地位，只有及时更新教学理念，才能为后续教学工作的开展提供前提。

在此项问题上，教师应给予高度关注，不可为了让学生记住古诗词而开展教学，应培养与锻炼学生的文化素质与文学素养，锻炼学生对古诗词的理解能力，若想提高教学质量，教师应及时对教学理念进行更新，以便达到理想的教学效果。

2.多媒体技术教学，以增强教学的趣味性新时期，信息技术是现代社会发展的重要力量，被广泛的应用到各个领域，而多媒体技术则是信息技术在教育领域应用的重要代表，是提高古诗词教学的重要教学方法之一。

小学生对现代信息技术认知度较高，对网络、计算机技术等的兴趣高，教师可借助多媒体平台中的图片、影像资料等方式来开展教学，能烘托轻松、愉悦的教学氛围，进而提高古诗词教学质量。

例如，在学习人教版小学语文《赠汪伦》时，为达到理想的教学效果，教师可以对一些关键的元素进行解读，利用多媒体技术来对古诗词的情境进行动画展示，以增强学生对本首古诗意蕴的把握，借助动画的形式来烘托送友人的情境与氛围，利用“桃花潭水”来表达作者与汪伦间的深厚友情，让小学生通过观看动画从中了解到作者内心的思想情感。

3.创设趣味性情境，以吸引小学生的注意力相较于白话文而言，古诗词教学难度在不断加大，属于语文教学中的难点与重点，小学生理解起来难度大。

为了达到理想的效果，应结合小学生的实际特点，创设趣味性的情境，将古诗词知识点与情境相互融合，进而吸引小学生的注意力，让小学生从情境之中体会古诗词的意境美与情感美，便于从中感受古诗词教学的魅力。