【金牌备课】Unit8__SectionA__教材知识详解
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Unit8SectionA(3a-3c)教案2023-2024学年人教版八年级英语下册
短文：The book was written by an unknown author. It was published last year. The book is very popular among readers.
答案：was written
解析：根据短文内容，我们需要选择一个被动语态形式，表示书的写作方式。通过分析短文，我们可以找到相关信息："The book was written by an unknown author."因此，答案为动词write的过去式was written。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了机场办理登机手续的基本概念、一般现在时的被动语态的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个场景的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
核心素养目标分析
本节课旨在通过学习Unit 8 Section A(3a-3c)的内容，培养学生的英语核心素养，具体包括以下方面：
1.语言能力：通过学习旅行相关的词汇和语法知识，提高学生在实际场景中的英语交流能力。学生能够熟练运用所学知识，进行日常交流和表达。
2.文化意识：通过学习机场办理登机手续、询问行李限制等实际场景的对话，使学生了解西方文化中机场办理登机手续的相关习惯和规定，增强对不同文化的理解和尊重。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-使用PPT展示机场办理登机手续的流程和相关词汇，通过图文并茂的方式吸引学生的注意力，并提供清晰的视觉辅助。
-播放机场办理登机手续的视频，让学生直观地了解实际操作过程，并增加语言输入的真实性。
答案：was written
解析：根据短文内容，我们需要选择一个被动语态形式，表示书的写作方式。通过分析短文，我们可以找到相关信息："The book was written by an unknown author."因此，答案为动词write的过去式was written。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了机场办理登机手续的基本概念、一般现在时的被动语态的重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个场景的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
核心素养目标分析
本节课旨在通过学习Unit 8 Section A(3a-3c)的内容，培养学生的英语核心素养，具体包括以下方面：
1.语言能力：通过学习旅行相关的词汇和语法知识，提高学生在实际场景中的英语交流能力。学生能够熟练运用所学知识，进行日常交流和表达。
2.文化意识：通过学习机场办理登机手续、询问行李限制等实际场景的对话，使学生了解西方文化中机场办理登机手续的相关习惯和规定，增强对不同文化的理解和尊重。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-使用PPT展示机场办理登机手续的流程和相关词汇，通过图文并茂的方式吸引学生的注意力，并提供清晰的视觉辅助。
-播放机场办理登机手续的视频，让学生直观地了解实际操作过程，并增加语言输入的真实性。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA1(1a2d)说课稿
1.创设情境，让学生在真实语境中感知和运用一般过去时；
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.提供丰富的语言输入，帮助学生理解和巩固语言知识；
4.促进师生互动和生生互动，提高课堂氛围。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，教师给予及时反馈和指导；
本节课的主要知识点包括：
1.一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
2.与一般过去时相关的常用动词；
3.运用一般过去时描述过去发生的事情；
4.通过听力练习，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
（2）掌握与一般过去时相关的常用动词；
1.年龄特征：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，善于接受新事物。
2.认知水平：经过前两年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。
3.学习兴趣：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对有趣的故事、情境和游戏等活动感兴趣。
4.学习习惯：学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。
（二）学习障碍
1.前置知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时态、一般将来时等时态，但可能对一般过去时的用法掌握不够熟练。
2.学习障碍：学生在学习一般过去时可能存在的障碍有：
（1）动词过去式的变化规则，如不规则动词的过去式；
（2）一般过去时疑问句的构成；
（3）在具体语境中，如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
2.丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度；
3.提供丰富的语言输入，帮助学生理解和巩固语言知识；
4.促进师生互动和生生互动，提高课堂氛围。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，教师给予及时反馈和指导；
本节课的主要知识点包括：
1.一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
2.与一般过去时相关的常用动词；
3.运用一般过去时描述过去发生的事情；
4.通过听力练习，提高学生对一般过去时的理解和应用能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握一般过去时的肯定句、否定句和疑问句结构；
（2）掌握与一般过去时相关的常用动词；
1.年龄特征：九年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，善于接受新事物。
2.认知水平：经过前两年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识，能够进行简单的英语交流。
3.学习兴趣：学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对有趣的故事、情境和游戏等活动感兴趣。
4.学习习惯：学生已经养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等。
（二）学习障碍
1.前置知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时态、一般将来时等时态，但可能对一般过去时的用法掌握不够熟练。
2.学习障碍：学生在学习一般过去时可能存在的障碍有：
（1）动词过去式的变化规则，如不规则动词的过去式；
（2）一般过去时疑问句的构成；
（3）在具体语境中，如何运用一般过去时描述过去发生的事情。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和语法知识，运用一般过去时描述过去的事件。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并尊重父母的教育原则，学会与父母沟通，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：一是分组讨论，让学生围绕本节课的主题展开讨论，用英语表达自己的观点；二是角色扮演，让学生模拟课文中的场景，运用所学知识进行实际交流；三是完成课后练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识，总结自己的收获和不足。然后，我会根据学生的表现，给予他们积极的评价和鼓励，并提出一些改进的建议。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：一是通过引入与学生生活密切相关的话题，激发他们的学习兴趣；二是通过设置各种层次的问题，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论；三是通过小组合作学习和角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力；四是及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以任务型教学法为主，结合交际法和情境教学法。任务型教学法能够让学生在真实的任务中运用所学知识，提高他们的实践能力；交际法能够引导学生进行真实的交流，提高他们的口。这些方法的的理论依据是现代语言教学观，即语言学习应该以学生为中心，注重学生的实践和应用。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c说课稿
1.知识与技能目标：学生能够掌握本节课的主要词汇和语法知识，运用一般过去时描述过去的事件。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并尊重父母的教育原则，学会与父母沟通，形成正确的价值观。
（三）教学重难点
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：一是分组讨论，让学生围绕本节课的主题展开讨论，用英语表达自己的观点；二是角色扮演，让学生模拟课文中的场景，运用所学知识进行实际交流；三是完成课后练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识，总结自己的收获和不足。然后，我会根据学生的表现，给予他们积极的评价和鼓励，并提出一些改进的建议。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：一是通过引入与学生生活密切相关的话题，激发他们的学习兴趣；二是通过设置各种层次的问题，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论；三是通过小组合作学习和角色扮演等活动，提高学生的参与度和实践能力；四是及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将以任务型教学法为主，结合交际法和情境教学法。任务型教学法能够让学生在真实的任务中运用所学知识，提高他们的实践能力；交际法能够引导学生进行真实的交流，提高他们的口。这些方法的的理论依据是现代语言教学观，即语言学习应该以学生为中心，注重学生的实践和应用。
人教版英语九年级全册Unit8SectionA3a3c说课稿
人教版八年级下册英语Unit8SectionA3a—3c说课稿
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将布置以下作业：
1.完成课后练习，进一步巩固词汇和语法知识。
2.选择一个感兴趣的话题，用一般过去时和现在完成时写一篇短文，描述过去和现在的变化，并谈谈自己的感受。
3.鼓励学生收集更多关于过去和现在变化的实例，下节课与同学分享。
五、板书设计与教学反思
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合生活实际，设计有趣的课堂导入，如展示过去和现在的对比图片，引发学生对主题的关注。
2.创设情境，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4.设置分层任务，让不同水平的学生都能在课堂上获得成就感，增强他们的自信心。
3.分层次设计教学活动，关注不同水平学生的学习需求。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的作业和练习，了解他们对知识点的掌握情况。
2.观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习兴趣和动机。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略。
2.增加更多实际语境的练习，提高学生的语言运用能力。
板书的风格简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构清晰。板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会：
1.在课前精心设计板书的框架和内容。
2.在课堂上适时更新板书，避免信息过多导致学生注意力分散。
3.使用不同颜色和符号，突出重点和难点，便于学生把握知识结构。
-小组讨论：分组进行话题讨论，让学生在交流中互补知识，提高合作能力。
课后作业的目的是巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。我将布置以下作业：
1.完成课后练习，进一步巩固词汇和语法知识。
2.选择一个感兴趣的话题，用一般过去时和现在完成时写一篇短文，描述过去和现在的变化，并谈谈自己的感受。
3.鼓励学生收集更多关于过去和现在变化的实例，下节课与同学分享。
五、板书设计与教学反思
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合生活实际，设计有趣的课堂导入，如展示过去和现在的对比图片，引发学生对主题的关注。
2.创设情境，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，提高他们的合作意识和解决问题的能力。
4.设置分层任务，让不同水平的学生都能在课堂上获得成就感，增强他们的自信心。
3.分层次设计教学活动，关注不同水平学生的学习需求。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和分析学生的作业和练习，了解他们对知识点的掌握情况。
2.观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估他们的学习兴趣和动机。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略。
2.增加更多实际语境的练习，提高学生的语言运用能力。
板书的风格简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构清晰。板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会：
1.在课前精心设计板书的框架和内容。
2.在课堂上适时更新板书，避免信息过多导致学生注意力分散。
3.使用不同颜色和符号，突出重点和难点，便于学生把握知识结构。
-小组讨论：分组进行话题讨论，让学生在交流中互补知识，提高合作能力。
【金牌备课】Unit8 SectionA 教材知识详解
Unit8 SectionA 教材知识详解1．Do you have a ping-pong ball你有乒乓球吗本句是一个一般现在时态的一般疑问句，该句由助动词do引导，句中的have为实义动词。
do v．& aux.“做，干，行动”，do是助动词，帮助构成否定句或疑问句，无实际意义，在英语中，句子的谓语动词如果是实义动词，就常常借助于do构成否定句或疑问句。
如果句子的主语是第三人称单数，则用助动词does，其他情况均用do。
这种一般疑问句的答语，肯定结构为：Yes，主语(人称代词)＋do/does.否定结构为：No，主语(人称代词)＋don't/doesn't.Do you have a bike你有自行车吗Yes，I do./No，I don't.是的，我有。
/不，我没有。
Does she have a soccer ball她有足球吗Yes，she does./No，she doesn't.是的，她有。
/不，她没有。
have v. “有，拥有”，其后跟表示人或物的词或短语，表示“某人拥有……”。
I have three CDs.我有三张激光唱片。
We have an English friend.我们有一位英国朋友。
has v．“有”，是have的第三人称单数形式。
Jack has some pictures.杰克有一些图画。
【例1】—______ your father have a car—Yes，he ______.A．Does；do B．Do；doesC．Does；does D．Do；do解析问句中的主语是your father，为第三人称单数，谓语是实义动词have，故一般疑问句需用does开头，排除B、D两项；肯定答语中，仍用does作答，排除A项。
故选C项。
答案C句意——你父亲有汽车吗——是的，他有。
【例2】They have some new basketballs.(改为单数句) ______ ______ ______ new ______.解析they的单数形式为it，he，she，在此句中选择he或she比较符合题意；have的第三人称单数为has；basketballs的单数去掉s；注意去掉some 之后要加不定冠词a或an。
鲁教版英语(五四制)八年级上册_Unit8_SectionA_教材知识详解
Unit8 SectionA 教材知识详解1.I’ve had it for three years. 我拥有它三年了。
for +一段时间，表示动作持续一段时间，常用于现在完成时，表示从过去某时开始，持续到现在的动作或状态。
如：I have lived in China for two years.我住在中国两年了。
2.I learned how to ride a bike on it. 在它上面，我学会了如何骑自行车。
句中“疑问词how + 动词不定式”结构作宾语。
该结构中的疑问词还可以用when、what、which等。
如：I don’t know what to say.我不知道说什么。
3.Amy wants to keep her old things because they bring back sweet memories.艾米想保留她的那些旧东西，因为它们能使她想起甜蜜的回忆。
keep (kept; kept) 保留，keep用法归纳如下：①用作系动词，意为“保持（某种状态）”，其后常接形容词作表语。
②保管，保存，保留；赡养，饲养；坚持，继续，接v-ing形式作宾语；阻止；阻碍，keep sb/sth from doing sth，其中介词from不能省略；保持，其后常接复合宾语，表示使（某人或某物）保持某种状态或使某一动作继续。
如：Please keep quiet / silent! 请保持安静！I’m sorry I’ve kept you waiting. 很抱歉，让你久等了。
4.Because I don’t read it anymore.因为我不再读它了。
not… anymore意思是“再也（不）；（不）再”。
相当于not … any longer，副词anymore亦可写作any more，常用于否定句的末尾。
如：We don’t live here anymore.= We don’t live here any longer. 我们不再住在这里了。
人教版英语八年级下册Unit8 SectionA 教材知识详解
Unit8 SectionA 教材知识详解1.Have you read Little Woman yet? 你读过?小妇人?这本书吗？此句为现在完成时的一般疑问句。
yet是副词，为现在完成时的标志词，用于疑问句和否认句中，表示“还，尚，已经〞，通常用于句末。
如：I haven’t made a decision yet. 我还没有做出决定。
2.What’s it like? 它怎么样？What’s +物+like? / How + be + 物？询问某物怎么样？What’s +人+like? 用来提问人的性格。
What do / does +人+ look like? 用来提问人的外表。
如：What is the weather like?/How is the weather? 天气怎么样？3.Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full oftreasures. ?雾都孤儿?是一个男孩去海边发现一个充满珍宝的岛的故事。
full of 满是……的；(有)大量的=be filled with …填满了……。
如：The area is full of beautiful lakes and rivers.这个区域有大量美丽的湖泊和河流。
4.Have you at least read the back of the book to see what it’s about?至少你已经读过书的反面，了解了它的大致内容吧？此句中的动词see表示“(通过查看、打听等)弄清、了解；查看、发现(信息或事实)〞。
作这种用法时，see常接how, what, when等引导的宾语从句。
如：He agreed to go with me to see what was wrong.他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。
初中英语九年级Unit8SectionA(3a-3c)说课稿
初中英语九年级 Unit 8 Section A(3a-3c) 说课稿一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 8 Section A(3a-3c)。
本节课的主要内容是讨论关于不同国家的人们的日常生活。
通过阅读文章，学生可以了解不同国家人们的生活习惯和风土人情，提高他们的跨文化交际意识。
文章主要包括三个部分：3a. 介绍英国人的日常生活，如他们喜欢喝茶、看报纸，喜欢谈论天气等。
3b. 介绍美国人的日常生活，如他们喜欢喝咖啡、吃快餐，注重效率等。
3c. 介绍澳大利亚人的日常生活，如他们喜欢户外活动、烧烤等。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。
同时，学生应该具备一定的跨文化交际意识，能够了解并尊重不同国家的文化差异。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，如“tea time”，“weather forecast”，“fast food”等。
2.能力目标：学生能够读懂文章，理解文章的主旨大意，提高他们的阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够了解并尊重不同国家的文化差异，提高他们的跨文化交际意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够运用所学知识，进行实际的跨文化交际。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，教师会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示不同国家的图片，引导学生谈论各自对这些国家的印象，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读文章，完成相关练习题，教师进行讲解和辅导。
人教版八年级下册Unit8SectionA(3a3c)说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.多媒体课件：展示重点词汇、语法和句型，方便学生直观地理解和学习。
2.录音机：播放听力材料，提高学生的听力水平。
3.白板：方便展示和修改学生的答案，增强课堂互动性。
4.小组讨论工具：如便利贴、记号笔等，方便学生进行小组讨论和展示。
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：提供丰富的教学信息，增强课堂趣味性；提高学生的学习兴趣和积极性；促进师生、生生之间的互动。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组，根据给定的情境，编写一个过去进行时态的小对话，并进行表演。
2.个人练习：布置一些填空、改错或翻译练习，让学生独立完成，巩固语法知识。
3.口语练习：设置不同的口语话题，让学生运用过去进行时态进行讨论，提高他们的口语表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：在课堂上，让学生回顾所学内容，分享自己的学习心得和困惑。
2.同伴互评：鼓励学生相互评价，提出建议，促，给予积极、具体的反馈，指出需要改进的地方，并提供相应的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
人教版八年级下册Unit8SectionA（3a3c）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版八年级下册Unit 8 Section A（3a-3c）的内容。在这个课程体系中，本节课位于第二个模块——谈论过去的事件。在此之前，学生已经学习了如何描述过去的事件，为本节课奠定了基础。本节课主要知识点包括：复习一般过去时态，学习使用过去进行时态描述正在进行的过去事件；掌握并运用表示过去时间段的词汇，如“at that time”, “while”, “when”等；学会在对话中运用上述语法和词汇进行有效交流。
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.多媒体课件：展示重点词汇、语法和句型，方便学生直观地理解和学习。
2.录音机：播放听力材料，提高学生的听力水平。
3.白板：方便展示和修改学生的答案，增强课堂互动性。
4.小组讨论工具：如便利贴、记号笔等，方便学生进行小组讨论和展示。
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：提供丰富的教学信息，增强课堂趣味性；提高学生的学习兴趣和积极性；促进师生、生生之间的互动。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组活动：让学生分组，根据给定的情境，编写一个过去进行时态的小对话，并进行表演。
2.个人练习：布置一些填空、改错或翻译练习，让学生独立完成，巩固语法知识。
3.口语练习：设置不同的口语话题，让学生运用过去进行时态进行讨论，提高他们的口语表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.让学生自我评价：在课堂上，让学生回顾所学内容，分享自己的学习心得和困惑。
2.同伴互评：鼓励学生相互评价，提出建议，促，给予积极、具体的反馈，指出需要改进的地方，并提供相应的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
人教版八年级下册Unit8SectionA（3a3c）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版八年级下册Unit 8 Section A（3a-3c）的内容。在这个课程体系中，本节课位于第二个模块——谈论过去的事件。在此之前，学生已经学习了如何描述过去的事件，为本节课奠定了基础。本节课主要知识点包括：复习一般过去时态，学习使用过去进行时态描述正在进行的过去事件；掌握并运用表示过去时间段的词汇，如“at that time”, “while”, “when”等；学会在对话中运用上述语法和词汇进行有效交流。
人教版英语八年级上册Unit8 SectionA 教材知识详解
Unit8 SectionA 教材知识详解1．How do you make a banana milk shake?你是怎样做香蕉奶昔的？本句是一个特殊疑问句，由特殊疑问词how引导的，表示“怎样，如何〞，用以对做某事的方法、方式、途径等提问。
How did you find it?你是怎样发现它的？make v. 制作；做。
其后可接双宾语，即make sb.sth.或make sth.for sb.为某人制作某物Lucy made a beautiful card for me.露西为我制作了一张漂亮的卡片。
make 和domake 和do都是实义动词，都含有“做……〞之意，但二者在用法上有一些区别。
make强调用某一种原材料“制作〞某种成品或经过努力做成某事。
She often makes clothes herself.她经常自己做衣服。
do通常强调做某件事，某项工作等，而不涉及动作的内容，是做事的通称。
Students do their homework every day.学生们每天做作业。
shake n．& v. 摇动；抖动Give the bottle a few shakes before you pour the juice.你倒果汁前摇几下瓶子。
Can you feel the earth shake?你能感觉到地在摇动吗？shake hands with sb.和某人握手The two men shook hands with each other.那两个人互相握了握手。
shake one's head 摇头When you can't answer this question，shake your head.当你不会答复这问题时，摇摇头。
【例1】______did you make the model plane?A．What B．HowC．Which D．WhoA 什么×B 怎样；如何√C 哪一个/些×D 谁×句意你如何制作这个飞机模型？【例2】You should ______ something by yourself.A．do B．makeC．have D．did解析本句强调做某件事情，而不涉及动作的内容，用动词do表示；情态动词should后应接动词原形。
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Unit8 SectionA 教材知识详解1．Do you have a ping-pong ball？你有乒乓球吗？本句是一个一般现在时态的一般疑问句，该句由助动词do引导，句中的have为实义动词。
do v．& aux.“做，干，行动”，do是助动词，帮助构成否定句或疑问句，无实际意义，在英语中，句子的谓语动词如果是实义动词，就常常借助于do构成否定句或疑问句。
如果句子的主语是第三人称单数，则用助动词does，其他情况均用do。
这种一般疑问句的答语，肯定结构为：Yes，主语(人称代词)＋do/does.否定结构为：No，主语(人称代词)＋don't/doesn't.Do you have a bike？你有自行车吗？Yes，I do./No，I don't.是的，我有。
/不，我没有。
Does she have a soccer ball？她有足球吗？Yes，she does./No，she doesn't.是的，她有。
/不，她没有。
have v. “有，拥有”，其后跟表示人或物的词或短语，表示“某人拥有……”。
I have three CDs.我有三张激光唱片。
We have an English friend.我们有一位英国朋友。
has v．“有”，是have的第三人称单数形式。
Jack has some pictures.杰克有一些图画。
【例1】—______ your father have a car?—Yes，he ______.A．Does；do B．Do；doesC．Does；does D．Do；do解析问句中的主语是your father，为第三人称单数，谓语是实义动词have，故一般疑问句需用does开头，排除B、D两项；肯定答语中，仍用does作答，排除A项。
故选C项。
答案C句意——你父亲有汽车吗？——是的，他有。
【例2】They have some new basketballs.(改为单数句) ______ ______ ______ new ______.解析they的单数形式为it，he，she，在此句中选择he或she比较符合题意；have的第三人称单数为has；basketballs的单数去掉s；注意去掉some 之后要加不定冠词a或an。
答案He/She has a；basketball2．Hey，Helen，let's go！嗨，海伦，(让)我们走吧！go v．“去，走”，它是不及物动词，不能直接接名词或代词作宾语，如果要接名词作宾语，需要加介词to；go之后可直接加不定式或动词的-ing形式或介词短语。
She often goes shopping on Sunday.她星期天常去购物。
Let's go to school.让咱们去上学吧。
go n. 企图；尝试Do you want a go?你想试一试吗？go的反义词是come“来”Come to my school.来我学校吧。
【例1】He often ______ to the store with his mother.A．go B．comeC．goes D．to come解析：主语he是第三人称单数，故实义动词用第三人称单数形式，排除A、B、D三项。
答案：C【例2】Let’s ______.A．go to home B．go homeC．goes to home D．goes ho me解析：let后接动词原形，故排除C、D两项；home是副词，故其前的介词to应去掉，B项正确。
句意为：咱们回家吧。
答案：B3.We’re late！我们已经晚了！late adj. 迟到Don’t be late.不要迟到了。
late可以构成短语be late for，意为“做……迟到”。
John is always late for school.约翰上学总是迟到。
【例题】—Anna，are you late ______ class today?—No，I'm not.A．to B．onC．for D．at解析：be late for，意为“做……迟到”。
句意为：——安娜，今天你上课迟到了吗？——不，我没有。
答案：C4．Let me get it.让我拿上它。
get v. 去取(或带来)；得到指先到别处去再把某物(人)带来，常用在口语中，强调的是动作的往返。
I can get some chalk for you，Mr.Wang.王老师，我可以去给你拿一些粉笔。
【例题】Can you ______ some water for me?A．have B．hasC．get D．gets解析：can为情态动词，后面接动词原形，排除B、D两项；根据句意“你能给我取点水吗？”可知，应选C项。
答案：C5．...let's play basketball.……让我们打篮球吧。
本句是以let开头的祈使句，用于提出建议或征求意见。
Let’s 是let us 的缩写，表示“让我们……吧”。
let v. “允许，让”，常引导祈使句，结构为：let sb.do sth.“让某人做某事”；let后的sb.常用人名或人称代词宾格形式，do表示省略to的不定式，即动词原形，无人称和数的变化。
Let Bill look at the book.让比尔看看这本书。
Let her sing a song.让她唱首歌吧。
(1)对于Let's do sth.这一句型的答语：①接受别人的建议时，常用：OK.“行啊”；All right.“好吧”；Goo d idea.“好主意”；Why not？“为什么不呢？”；That sounds good.“那听起来不错”等来作答。
②拒绝别人的建议时，可以答为：Sorry，I...“对不起，我……”。
—Let’ play ping-pong.让我们去打乒乓球吧。
—Sorry，I have to do my homework.对不起，我必须做作业。
(2)Let’s do sth.“让我们做某事”，包括说话人。
Let us do sth.“让我们做某事”，不包括说话人。
Let’s watch TV.让我们看电视吧。
(包括说话者和听话者)Let us watch TV.让我们看电视吧。
(只包括听话者)(3)“Let’s do sth.”的否定句为“Let’s not do sth.”。
Let's not call our teacher.我们不要给老师打电话。
play v. “玩，打(球)”，表示进行某一项活动。
其后接球类或棋类名词作宾语时，此类名词前不加冠词。
He can play tennis. 他会打网球。
(1)play with 玩……；跟……玩耍 The boys are playing with balls. 男孩子们正在玩球。
He often plays with a cat. 他经常跟小猫玩。
【例1】 Let's ______ our homework. A ．doB ．doesC ．doesn ’tD ．don't解析祈使句的否定式一般在动词前加don't ，但是let's 祈使句的否定句需要在let's 后加not ，故排除C 、D 两项。
在题目中do 是实义动词原形，意为“做”，根据“Le t's do sth.”句型可知let's 后加动词原形，故排除B 项。
选A 项。
答案A 句意让我们做作业吧。
【例2】 —Let him come in. —______.A ．Nice to meet youB ．All rightC ．HelloD ．Thank youA 见到你很高兴 ×B 好吧 √C 你好×D谢谢你×句意——让他进来吧。
——好吧。
【例3】 ______ let's ______ take the book to your sister. A ．Not ；not B ．Don't ；/ C ．/；don'tD ．/；not解析祈使句的否定式一般在动词前加don't ，排除A 项；而let's 祈答案使句的否定句需要在let's后加not，故排除B、C两项。
选D项。
D 句意我们不要把书带给你姐姐/妹妹吧。
【例4】Do they ______ volleyball?A．play B．playsC．to play D．playing解析do引导的一般疑问句中，实义动词用原形。
故选A项。
答案A句意他们打排球吗？【例5】Does he often play ______ soccer or play ______ violin(小提琴)? A．/；an B．an；aC．the；the D．/；the(2)play v．“演奏，弹奏，吹奏”，其后若接西洋乐器类名词，需在乐器名词前加定冠词the，若是接表示球类的名词，则不需加。
He can play the violin.他会拉小提琴。
He can play football.他会踢足球。
(3) play v. 放音；播放The teacher plays some interesting music.老师播放一些有趣的音乐。
(4) play n. 游戏；戏剧；剧本They watch an interesting TV play on TV.他们在电视上看了一个有趣的电视剧。
,解析前一个空格后的soccer 是球类名词，球类名词作play的宾语时，其前面不需加任何冠词，故排除B、C两项；后一空格后是乐器类名词“violin(小提琴)”，当play后接西洋乐器类名词时，需在乐器名词前加定冠词the，故排除A项。
选D项。
答案D句意他经常踢足球还是拉小提琴？6．That sounds good.那听起来不错。
本句是含有主系表结构的简单句。
sounds是系动词。
sound v. “听起来”，是系动词，后常接形容词或名词作表语。
The idea sounds interesting.这主意听起来很有趣。
sound n. 声音The sound of the bird is nice.这鸟的叫声好听。
【例题】—Let's watch TV.—______.A．Thank you B．It's on the tableC．No，I don't D．That sounds goodA 谢谢你×B 它在桌子上×C 不，我没有×D 这主意听起来不错√句意——让我们看电视吧。