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《“红领巾”真好》教学目标：1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：一、课题导入,温故知新1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
师：“领”是后鼻音，请读到位。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。
“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。
你能给大家讲讲怎么记住它的吗？师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。
小手举起，和老师一起书空。
（生书空。
）3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。
师：没错，是谁夸少先队员呀，大家说师：是我们的好朋友------小鸟，可爱吧，小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧。
学生自由练习读。
师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，出示：崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳蹦蹦跳跳师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”师：现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读“叽叽喳喳”师：好，小朋友们，第二个词师：一起读师：这两个词一起来生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。
）D、师：读得挺流利的。
《红领巾真好》评课稿
昨晚看了林佩菱老师的《红领巾真好》教学实录，感触很大。
《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗。
课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
新课程标准中要求：1培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
3养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
生字教学一向是一二年级的重点，也是难点，林老师根据学生的年龄特点来设计了这堂课。
一开课就利用“领”字来给学生复习形声字的特点，并以此来识记本课的生字，让学生自己说，自己认，林老师在写字教学中，让学生自己去观察字的结构，并说说怎样才能写好字，让学生去自主发现，自主探究，枯燥的生字教学变得新颖有趣，学生学习起来很有兴趣。
林老师还注重学生词句的积累，培养学生的说话和运用能力。
教学中，她先是让学生读，读熟、读好本课的词语，通过读来体会小鸟的快乐的心情。
读完后延伸到短语和句段。
一步步来夯实学生的基础。
好的课堂还离不开老师的个人魅力，林老师亲切的语言，让听课的人如沐春风，教学功底更是令人佩服，特别是那漂亮的板
书，不仅令我感叹值得学习的地方真是太多了。
王兰兰
二〇一六年十二月二十二日。
《“红领巾”真好》教学实录教学目标:1、认识8个生字，读准后鼻音“蓬、棱”，正确书写“跃”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点:1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
教学准备：课前画好大树图，鸟巢，木牌，小鸟图片，多媒体课件教学流程:一、谜语导入：师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：哦，那太好了，今天张老师就给大家带来了一则谜语，想不想猜一猜啊？生：想师：（边指课件边读）一块布料三角样，颜色鲜红真漂亮。
少先队员才能有，每天佩戴不要忘。
生：红领巾师：对了，就是我们每天佩戴的红领巾。
那今天老师就和同学们一起学习一首和红领巾有关的小诗————红领巾真好师：请同学们伸出你的小手指，和张老师一起把把课题写到黑板上。
（板书到领时）领这个字是要求我们会写的，注意这里的捺要变为点。
（板书好后）热情的和课题打个招呼吧。
生：红领巾真好师：其实呀老师的板书还没有写完呢？同学们，仔细看（在红领巾上加上双引号）看到这样的课题你有什么疑问吗？生1：为什么红领巾上加了双引号？生2：为什么要说红领巾真好？……师：那就让我们带着问题学习这首小诗，相信大家学完这首小诗后就会有答案了。
二、初读课文，自主识字师：想自己读一读课文吗？把课本轻轻地翻到126页。
生：学生自由朗读课文，要求读准字音，找出要求会认的生字并标出来，看拼音多读几遍。
读完后就挺直腰板坐端正。
师：翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。
如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
生：同桌互相读，考考他，夸夸他。
师：那就让我们一起走进在森林，微风吹着头发，鸟儿在我们身边歌唱，快看，小鸟迎接我们了，它可是只喜欢和认真听讲的孩子做朋友哦。
课件出示生字; 生：叽叽喳喳师：谁还会读？生：蹦蹦跳跳师：谁能读准它的音?师：教室里有崭新的桌子，家里还有什么啊？生：电视机，电脑。
![[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思](https://uimg.taocdn.com/32bcb752b0717fd5370cdc33.webp)
《[《“红领巾”真好》课堂教学实录] 红领巾真好教学反思》摘要：课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!《红领巾真》课堂教学实录课前交流师今天我们课堂和平不样谁能用真这说句话，师谁当当老师?那咱们就开火车吧他如对了其他学跟着两遍生崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳师停老师觉着这词没这词是表示鸟叫声这么叽叽喳喳生叽叽喳喳师叽叽喳喳生叽叽喳喳师现我们就是快乐鸟了我们起叽叽喳喳生叽叽喳喳师我们向老师们问用上叽叽喳喳叽叽喳喳和旁边伙伴说说悄悄话，鸟看到红领巾对它们那么它们似乎高唱生红领巾真师红领巾做了那么事情生红领巾真师谁能代表鸟表扬表扬这些红领巾呢?请押韵词哪几是押韵词?就是行末尾《红领巾真》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!《红领巾真》课堂教学实录课前交流师今天我们课堂和平不样谁能用真这说句话我先说今天听课人真多因啊今天课堂特别所以我们要用麦克风忙当朋友麦克风递不够你就用前面麦克风吗?谁用真说句话?生今天天气真师你觉得今天天气很是吗?嗯我也觉得生今天天真亮啊!师你生今天人真多呀师是啊你知道这些听课老师什么地方吗?生学师不止生全国各地师没错全国各地老师到我们厦门我们学朋友就是主人了主人们客人了我们得欢迎欢迎他们呀我们告诉他们生齐声厦门欢迎师他们到厦门不容易我们向他们介绍下厦门吗?首先告诉他们厦门市树是生凤凰树师我们市花是生三角梅师我们市鸟是生白鹭师白鹭是我们厦门市鸟我们厦门人可喜欢它们了厦门那海边儿、田地、树林到处都可以看到白鹭身影是吗?生是师据说呀咱们厦门岛很久很久以前就有白鹭这里生活栖息所以我们厦门岛还有美称呢!你知道吗?你说生鹭岛师鹭岛那鹭?睁眼睛你说生鹭师你怎么不二、三呢?说说什么?生因鹭下面有鸟师哦鹭岛鹭就是白鹭鹭白鹭是鸟名称所以它下面有生鸟师像这样你脑子里定有名称叫做部分学生形近师形部分学生形声师把这名称再说遍生形声师让我们再次以热烈掌声欢迎全国各地老师们生鹭岛欢迎师朋友们我们准备上课了你们准备了吗?生准备了师林老师也准备准备吗?准备师朋友们因还有部分老师走路走路搭车搭车都往这赶呢咱们热情主人不要让客人们失望现还有我们做游戏生师做什么游戏呢?你建议?做什么游戏?生击鼓传花师你们愿吗?生愿师那我们用什么击鼓传花呢?用林老师红笔吧生师从哪开始从这里开始吗?开始吧彭彭师谁啊?嗯你呀上你给表演什么节目呀?生猜谜语师听生就是有人原有两只耳朵什么只有只耳朵?师被割了呗生错师那我可猜不出请伙伴你生因他只耳朵被枪打了生不是师你说生他那只耳朵遮住了师就象林老师这样被遮住了是吗还真猜对了你这谜语还真再吗?彭彭师你你表演什么?生猜谜语头牛朝左十天了八十圈它尾巴朝哪里?生朝地上师这可差不多了我们要上课了我怎么觉得今天课和平不样啊怎么回事哦你知道怎么回事?生因这房子很很高师看看是吧还有吗?生还有很多老师空很师空采光那林老师以啊是因我看到了很多星星哪星星啊那是你们睁眼睛眨眨亮晶晶所以啊我觉得得我们课堂特别亮你瞧那又眼睛盯着老师看呢!你们眼睛都很亮所以我们课堂就亮堂了是吧?生是师除了我们眼睛亮还要亮什么亮?你说生声音要响亮师对声音也要响亮让全国各地客人们都能记住你们吗?生丁铃铃师上课生起立师朋友们生老师师请坐今天林老师和朋友起学习6课请齐课题生红领巾真师看领是我们熟悉朋友了它是形声怎么记住它呢?和声有关是说生令师和思有关是生页师领哪?就脑袋下面脖子这这就是领手举起跟老师块写写领左右结构左边令先是撇这边变成再写遍我们把课题再遍生红领巾真师看课题上红领巾加了双引指谁呢?你说生红领巾指是我们己师你们有听名啊是生少先队员师没错是谁夸少先队员呀说生鸟师是我们朋友鸟可爱吧鸟想知道你们生新词预习怎么样己请拼音朋友忙拼拼吧学生由练习师谁当当老师?那咱们就开火车吧他如对了其他学跟着两遍生崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳师停老师觉着这词没这词是表示鸟叫声这么叽叽喳喳生叽叽喳喳师叽叽喳喳生叽叽喳喳师现我们就是快乐鸟了我们起叽叽喳喳生叽叽喳喳师我们向老师们问用上叽叽喳喳叽叽喳喳和旁边伙伴说说悄悄话朋友们二词生蹦蹦跳跳师起生蹦蹦跳跳师这两词起生叽叽喳喳、蹦蹦跳跳师现我们把所有词响亮连两遍生词师都对了生新词藏进里了打开语6页这是首诗歌共分成三节现我请男生节男生林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛女生清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗全体清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师正确、通顺挻不错现我们先学习节节藏着三形声新朋友是谁呀?生叽、喳、蓬师我们先看看这两用什么方法记住它呢?你生叽左边是口口是形旁表示和嘴巴有关右边是几表示这音师我们再看看喳这左边是口表示和嘴巴有关右边是检都认识是不是你们看形声就有这样特还有很关和声音有关形声猜猜它们怎么生喵、呱师呀你们怎么猜出你说生喵口是它形旁苗是它声旁和它音有关师原这样你看她说多把形声特用助她识把掌声送给她快乐鸟听了你们回答可开心了它邀请你们做游戏吗?生师我问你们答猫猫怎么叫?生喵喵喵师老鼠老鼠怎么叫?生吱吱吱师青哇青蛙声唱生呱呱呱师形声多有思呀我们再认识新朋友它是生蓬师哪部分和思有关哪部分又和有关呢? 嗯思考你有答案了你先说生草头表示它思逢和它音有关师带草头般和什么有关生植物师嗯就是这种草长松松散散它有名叫做生蓬草师认识了新朋友我们再两遍生蓬草师看鸟睡了夜醒羽毛有松散我们就可以说生蓬松羽毛师你还见蓬松什么呀?想想生蓬松头发生蓬松棉花师我们起说说吧生蓬松稻草蓬松棉花蓬松步子师哎这说法不合适怎么说你教教生蓬松脚步师不合适你说生蓬松兔毛师鸟睡了觉羽毛有蓬松还有乱怎么办呀你说生整理师怎么说合适看梳理梳理羽毛鸟看上怎么样夸夸它生很帅气师长了精神了是吧生很神气师哦看听了你们夸奖鸟可快乐了清晨鸟都很快乐你们能出鸟快乐吗?那位快乐鸟先给节请你生林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛师瞧她摇头晃脑真是很快乐呀就是要像唱歌样要有轻、重、快、慢节奏变化这样起才听林老师还要提醒下有讲究是什么呢?看把红色你有什么发现?你发现什么了鸟跳毛这位男生你先举手生它们韵母都是师这就是诗歌特诗歌都押韵这首诗押是韵那么朗诗歌候呀就要把押韵得清楚些这样才有诗歌味道林老师试次看看吗?生生师林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛掌声师谢谢谁还愿试试把押韵得清楚些你试试生林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛师怎么样不错呀下面请朋友们带上表情加上动作这节会更有思呢生练习师看你们多快乐教室里面多热闹呀现清晨飞了越越多鸟听你们又看到了什么?播放课件鸟鸣师你说生我仿佛看到鸟真飞生我仿佛看到了鸟叫生我仿佛看到了鸟树上跳舞生我仿佛听到了鸟儿欢唱师清晨森林多热闹呀刚才朋友说他听到了鸟扑翅膀声音这词表现就是它思生扑棱棱师再生扑棱棱师鸟扑扑翅膀生扑棱棱师扑扑翅膀连两遍生扑棱棱扑棱棱师鸟可快乐了你知道森林里会捉害虫鸟有什么呀?生啄木鸟师嗯它是森林卫士生种很漂亮鸟师你不知道它名是吧生鹦鹉师哦它也会捉虫介绍下让你认识认识它它们是谁呀有黄鹂喜鹊你喜欢谁把它名加进诗歌里夸夸它请你生清晨林谁活跃?是机灵杜鹃扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师这是工作认真杜鹃生清晨林谁活跃?是机灵黄鹂扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师真是勤劳黄鹂呀你还喜欢谁?说你朋友听听吧学生己练习师这样鸟还有许多许多他们从这棵树飞到那棵树害虫捉了只又只它们真是活跃呀学们刚才你们发言积极也是活跃表现现我们请活跃朋友起二节红色押韵生清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师能背下吗?只看题目试试生清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗师这么快乐这么活跃鸟你们喜欢吗?生喜欢师诗歌少先队员他们也喜欢快打开你们课到三节己想想红领巾们给鸟们做了什么呢?生由三节清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师有朋友习惯可真老师说己他就己己谁说说生红领巾给鸟做鸟巢师还有吗?生他们还做了木牌不让别人伤害鸟师刚才呀你们说是这样把它们两遍崭新木牌、鸟巢生师这里有三新朋友这崭呀也是形声哪部分和思有关哪部分又和音有关呢?生下面斩是它声旁和音有关山是形旁表示和山有关系师没错什么关系?这崭呀原指是山很高很陡所以现这崭有很非常思所以崭新思就是很新非常新是吧?生是师还有形声朋友是生牌师你见什么牌、?生木牌生牛排师牛排可不是这牌生金牌生石牌生牌子师金牌齐生金牌扑克牌师你们发现什么?不管什么牌什么材做形状怎么样都有特扁扁薄薄我们老祖先造牌子候就告诉我们了左右哪部分表示思?你说生片师哦看看是不是看(课件)这是什么?生木师被斧头劈开了片又片多薄啊看片就是这么被劈成了薄薄片以我们再遇到片旁我们就概猜出它们思了接下我再们介绍认识和牌样可有趣了什么?生巢师看像不像生像师像什么?生上面凹下了下面是树师像不像呀生像师这呀是古也是巢多像呀巢里面伸出三脑袋瓜它们可能做什么呢?生像说爸爸妈妈我饿了师等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧?生对生它们唱歌师哦你看老祖先造这巢仿佛让我们看到了高高树上有鸟巢里面露出三脑袋鸟鸟那么弱那么可爱我们可要生保护它师对用木牌上提醒淘气孩子生请爱护鸟师提醒拿猎枪猎人生请爱护鸟师提醒全地球人类生请爱护鸟师鸟是我们朋友我们应该爱护它们鸟看到红领巾对它们那么它们似乎高唱生红领巾真师红领巾做了那么事情生红领巾真师谁能代表鸟表扬表扬这些红领巾呢?请押韵词哪几是押韵词?就是行末尾你到了是谁呀?生早、巢、鸟、师嗯都到了是吧真那谁表扬表扬他多学生举手建议齐生清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师林老师加入和你们起吗?打开课每节行留给老师题目可别抢了我准备6齐师生合作6红领巾真清晨林谁快乐?是可爱鸟叽叽喳喳蹦蹦跳跳会儿唱歌会儿梳理蓬松羽毛清晨林谁活跃?是机灵鸟扑棱棱飞飞捕捉害虫保护翠绿树苗清晨林谁得早?是红领巾放鸟巢崭新木牌上写着请爱护鸟!鸟枝头高唱红领巾真!师刚才呀我们认识了形声生齐叽、喳、蓬、崭、巢师我们写我们写是生足跃师组词生跳跃跨跃、跃师还有吗两遍生词师这怎么记呀左边是生足师右边呢生夭师你们认识呀这是夭这早是这样写写写它样子看这夭哪笔表示歪着脑袋呀生撇师手举起动手写写足笔改成生提师撇捺要平才不会摔跤呢再看它另朋友蹦这笔画可多了不心会把它写把田格撑破怎么办有什么主没有?生就是把它写师还有吗生要把上面山写师还有下面两月要挨近才不会写呢我们动手写写山竖写短些月挨近些林老师没写你们也再试次似乎比刚才些看这真不些我们把这些再写前老师提醒朋友们对照笔画摆写姿势把打开8页对照这副图头正肩平身直足安拿起笔三要做到这四描红遍再写遍写候要刻提醒己嗯真下课以上容《红领巾真》课堂教学实录希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
二年级语文《红领巾真好》课堂教学实录【课前透析】我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《红领巾真好》第二课时。
本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受小卫士的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
【教学目标】１、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
２、通过朗读培养学生的朗读能力。
３、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
【教学重点】理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。
【教学难点】理解动物是人类的'朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
【课程资源】多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
【课堂实录】复习导入师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听──是谁？生：小鸟。
师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音。
生：想。
师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字：（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进２６课红领巾真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）。
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿《“红领巾”真好》评课稿兴义市七舍镇七舍小学陈兴艳2016年12月19日的晚上，我观看了林佩菱老师的《“红领巾”真好》这是一首清新优美的儿童诗。
通过观看之后，这是一堂难得一见的低年级的好课，值得我学习和借鉴，整堂课朴实亲切，清新流畅。
以下是我观看了林佩菱老师这堂课后的一些感受和想法。
首先，在整堂课中，林佩菱老师始终贯穿了一条主线，那就是培养了学生说话的能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
因为在整个小学阶段，中、高年级要写作文，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，在课堂上培养学生说话的能力，就是培养学生写作能力重要的一个环节。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
因为在《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，说出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人和事，并且说出来、写出来。
在这一点上，林佩菱老师就做得非常好。
课前，林老师就培养了学生说的能力，用“真”说一句话；什么做得非常好。
在课中，林老师又让学生说“清晨的森林”孩子们仿佛看到了·····等等，这样为中、高年级学生的写作打下了扎实的基础。
其次，在整堂课中，林老师还贯穿了另一条主线，那就是培养了孩子们写字的能力。
因为说是基础，写是目标，也是根本。
写字是小学生的基本功之一，是语文学习活动的一个重要环节。
加强学生的写字训练，提高学生的写字能力，是教学工作的一个重要方面。
林老师也特别注重孩子们的写字习惯，这样让孩子们有一个良好的起点，同时也强调孩子们写字姿势。
认真观察孩子们的每个细微的动作，这样长期的训练，孩子们才会逐步拥有正确的写字姿势。
同时，让孩子们说说在田字格里怎样写字才美观。
26课《红领巾真好》朗读教学实录（一）字正腔圆我做到师：亲爱的同学们，前面我们已经把课文的生字和词语宝贝认识了，但是学习任务只是完成一部分，要是能用普通话课文读得正确、流利、有感情才是最棒的！现在我们先来听一遍本课的朗读朗读录音，学习一下别人是怎么读的，好吗？师：同学们觉得读得怎么样？生：评价师：孩子们刚才评价得都非常棒，今天啊，王老师冲着你们坐得那么端正，听得那么认真，想教给你们四个朗读的“小秘密”，想学习吗？生：想师：这四个小秘密掌握了，我相信咱们班将来有的能当老师，有的能当播音员，还有的能当主持人呢！请看大屏幕，你能把这一小节读得正确吗？大屏幕：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：自己小声地练一练。
生：自己练读。
师：请一位小老师来读一读。
师：谁来给他提点意见？注意从优点和不足两个方面全面评价哦！生1：他的声音太小。
师：小问题，我们可以大胆一点，读得更大声。
生2：他的字音没有读准。
师：刚才这位同学能够在这么多老师面前读，已经非常了不起了！但是字音是必须要读准的。
师：要想把课文读好，首先要把字音读准确，谁来当小老师提醒大家要注意读准哪些字音？生1：我要提醒大家注意的是“最”，它是平舌音，请跟我读三遍“最”“最”“最”！师：这个小老师平舌音读得很棒，值得表扬！生2：我要提醒大家注意的是““喳””，他是翘舌音，请跟我读三遍“喳“喳”“喳”师：这个小老师翘舌音读得真好听！舌头真灵活，值得学习！师：所以孩子们，要想把课文读好，首先要读准字音。
冲着你们刚才坐得那么端正，王老师送一个朗读小秘密—（点击课件：字正腔圆我做到）字正腔圆除了要读准字音，还要每个字的口型要做到位。
请看王老师的嘴巴读“字正腔圆”，练好口型，大声地读一读这个小秘密吧！师：用“字正腔圆我做到”的方法练一练第二三小节吧。
（二）词语朗读我会分师：同学们，除了要把字音读准，还要注意有节奏，这一小节诗歌句式整齐，简短，很有节奏，请看大屏幕。
《“红领巾”真好》评课稿听了**老师的《“红领巾”真好》一课的课堂实录，本人深有体会，林老师的这堂课又给了我如何更好地上好低年级语文的方法。
在名师工作室学习期间任保平老师给我们详细解读了《小学语文新课程标准》，在《标准》中我们知道了在小学语文学习的各个阶段的教学重点各有不同，但也有相同之处，那就是读和写，在林佩菱老师的《“红领巾”真好》一课中学生的读和写都得到了重点的体现，学生也学到了很多东西，所以这是一堂好课。
下面就本堂课浅谈自己的一些看法。
1、老师的应变调控能力很强。
在听课老师没来的空闲时间里老师组织了学生进行游戏，既活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的距离，有助于老师更好地开展后面的教学。
2、在读文中依次出示生字，学生更易记住生字。
教学生字时老师的准备很充分，自制生字卡片、教具等非常结合本课内容，对于学生识记生字起到了很大的帮助的作用。
教学生字的过程中林老师值得我们借鉴的方法是识记形声字的方法，利用形声字的图画、古字等来进行识记，学生的学习兴趣很高而且效果很好。
图文结合识记生字使得学习不至于那么枯燥。
3、老师的板书功底非常扎实，粉笔字写的规范、漂亮，值得老师学习，也能够影响学生，让学生也写好字。
在指导生字的书写时，老师非常详细、认真地交给了学生写字的方法，注意相应的笔画，强调了写字的姿势，这是写好字的基础。
4、读文的训练。
在指导学生的朗读中，首先老师起到了很好的示范作用，老师进行了很好的范读，再让学生以单个读、男女生分读、师生合作读等多种形式读文，让学生在读的过程中充分熟知了课文的内容，这便是“书读百遍，其义自见”的道理。
5、在适当的时机给学生介绍了诗歌的特点——押韵。
也是在读的过程中学生很轻松地就知道了本文的韵脚“ao”，也可看出读文的效果很好。
6、老师的语言极富儿化及亲和力，肢体语言非常丰富，这些都更易拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛更加活跃，这些都非常值得我学习。
小学语文第三册《红领巾真好》教学实录一、复习导入、激发兴趣：1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
2、先来读读上节课学过的词语吧！开火车读、齐读。
评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！A、谁来和他们打个招呼吧？B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
二、品析语言、探究文本1、学习第一小节你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？A、指名读。
B、还有谁也会读？②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？你还从哪里也读出了小鸟的可爱？引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。
引读：清晨，林中谁最快乐？⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！2、、学习第二小节①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。
《“红领巾”真好》课堂实录《“红领巾”真好》课堂实录【教学目标】1、认识8个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点】识字写字;有感情读文和背诵课文。
【教学难点】“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学准备】生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。
【教学过程】一、创设情景，引入课题师：(点击课件，呈现一片美丽的森林)快看，那是什么? 生：好多高大的树木。
师：感觉怎么样?生：好漂亮啊!师：好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，师：同学们的声音真是动听!瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢。
谁要是读得又准又快，我们就把生字兄妹奖给他，让他到台前当小老师领着大家读，好不好?教师快速呈现词语卡片，指名认读，相机奖给读得准读得响亮的同学。
师：小老师们，快快到台前站成一排教大家读两遍。
我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真?学生轮流带领大家读。
师：让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。
师：你们动听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。
师：去掉了拼音小帽，你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字。
师：大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信，要是信中有不认识的字，怎么办呢?生：问老师和同学。
生：还可以看拼音。
师：我有个小建议：把难认的字拿在手里，想办法多记几遍。
你全认识了，就站起来。
开始行动吧!学生掏出信封中的生字卡片自主识字，教师巡视检查，发现学生难认的字。
师：我发现有几个字对大家来说有点难，让我们一起想办法记一记。
出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。
生：我会记“牌”。
“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。
师：你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。
红领巾真好教学实录红领巾真好教学实录一、复习导入师：上课前老师要告诉大家一个好消息 ,我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗?看--是谁?师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?生：想。
师：但是小鸟说了 ,小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。
咱们要不要闯关?有没有信心?第一关：读生字生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机灵、清晨、集体备案流程教学过程个性化设计指名读 ,男女生赛读 ,齐读。
师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些?指名答。
师：大家的表现棒极了 ,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林 ,再次走进26课?“红领巾〞真好?(板书课题)二、学习课文教学第三小节1、理解内容 ,指导朗读师：“红领巾〞真好 ,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快翻开书看一看 ,读一读 ,找一找 ,划一划。
谁找到了?快说给大家听吧!生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…师板书：放鸟巢、写木牌。
师：你能结合图片 ,用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好’这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。
同桌交流。
指名答复。
师：小朋友们说得真不错 ,文中是怎样写得呢?谁能读一读?生：读课文…(师指导朗读)师：请大家齐读这一小节。
学生齐读第三小节。
2、背诵第三小节师：同学们读得真好听 ,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。
生：练习背课文…师：谁愿意试试?生：背诵课文…师：清晨 ,红领巾早早来到树林里 ,手捧鸟巢 ,肩扛木牌 ,给小鸟安家 ,宣传“请保护小鸟〞。
你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文 ,和你的小伙伴交流讨论一下 ,谁能说说?生：交流讨论…师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?生读课文第一小节师：小鸟是那么可爱 ,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它 ,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?生读课文 ,学生评议。
师：小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌 ,一会儿梳理蓬松得羽毛 ,你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
红领巾真好课堂教学实录第一篇：红领巾真好课堂教学实录红领巾真好课堂教学实录一、教学目标：1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
二、教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
三、教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片四、教学过程一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。
师：今天，老师和小朋友一起学习第26课，请齐读课题生：‚红领巾‛真好2.复习‚领‛字，重温形声字构字规律，并指导书写。
师：看，【课件出示‚领‛字】‚领‛是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…… 生：令师：和意思有关的是生：页师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边‚令‛先是撇，捺改成了点，把位置让给了右边的部分，最后一笔也是点不要忘记。
在桌面上再写一遍。
好，我们把课题再读一遍。
生：‚红领巾‛真好3.引导审题。
师：看课题上的‚红领巾‛加了双引号，指谁呢？你说生：红领巾指的是我们自己师：你们有一个好听的名字啊，是生：少先队员师：没错，是谁夸少先队员呀？生：小鸟师：是我们的好朋友------小鸟，【板贴：小鸟图案】二、字文结合，随文识字师：可爱的小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧学生自由练习读。
师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，生：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这样读‚叽叽喳喳‛生读：叽叽喳喳生：叽叽喳喳师：现在，我们就是快乐的小鸟了，来和新朋友打招呼（指板贴）‚叽叽喳喳‛生：叽叽喳喳师：我们向老师们问好，用上‚叽叽喳喳‛，像小鸟一样‚叽叽喳喳‛，和旁边的小伙伴说说悄悄话。
《红领巾真好》公开课教案该课获第九届全国青年教师阅读教学观摩活动特等奖该文发表于《小学教学设计·语文》xx年第2期人教版课标实验教科书二年级上册第26课《“红领巾”真好》课录与点评执教：福建省厦门市集美小学林佩菱点评：集美大学教师教育学院金文伟教材分析本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。
这是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。
本课教学特点有二：一是以二年级学生已有的识字能力为出发点，运用汉字科学知识解析生字，提高识字效率，激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。
二是根据儿童诗的特点，在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地诵读，整体感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。
全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时教学目标1．运用汉字学知识认识“叽、喳、蓬、巢”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪，初步掌握诗歌押韵的知识。
教学准备1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程一、课题导入，“领”字为先㈠出示课题，齐读课题。
㈡复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
1.“领”是形声字老朋友，它是由哪两部分组成的？（令是声旁，页是形旁，表示人肩膀以上的部分，所以“领”指人的脖子。
）2.师范写“领”字提醒、生书空：左边的“令”是捺改成点，让位子给右边，最后一笔点要记得，右旁是“页”，最后一笔也是点。
科学识字与诗歌学习水乳交融——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标：1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。
教学过程：一、课题导入,温故知新1、直接揭题，齐读课题。
师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。
生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。
生齐读：“领”。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。
“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。
你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生:“领”是个形声字。
“令”是声旁，表读音。
“页”是形旁，表示头。
“领”就在头下面脖子的位置。
师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。
生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。
师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。
小手举起，和老师一起书空。
（生书空。
）3、引导审题，巩固双引号的用法。
A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。
B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。
）D、师：读得挺流利的。
把字音读得准确些。
诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。
）【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字13 个。
以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。
同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
】二、运用规律，集中识字，以一驭多1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
○1引导发现。
师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。
○2及时评价小结，指导读准字音。
师：这个小老师教得很正确、清楚。
叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。
这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。
生齐读、指名读。
师：猜猜，是什么的叫声？生：是小鸟的叫声。
师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。
（全班练读该词。
）○3类比拓展。
师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。
我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。
（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。
）师：我问你答。
小猫小猫怎么叫？生：小猫小猫喵喵叫。
（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）师：根据形声字的特点来识字就是快。
【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
】2、学习“棱”字。
○1师：这个词也是表示声音的，你来读。
（出示“扑棱棱”）（师相机正音）○2师：“扑棱棱”表示的是什么声音呢？生：鸟扑扇翅膀的声音○3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀生模仿小鸟扑扇翅膀。
师：边扑扇翅膀边连读这个词。
（生读。
）师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。
（再次点名读）○4师：“棱”也是个形声字。
声旁是右边的“夌”。
对这个字你有什么好奇的地方？生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？师：和木的确有关系。
“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。
但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng 。
全班齐读。
4、生练读诗歌第一、二节。
5、学习“崭”字。
师：看这个“崭”字，它也是形声字。
下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。
“崭”现在有“很”的意思。
“崭新”就是……生：很新很新。
师：你见过崭新的什么东西？生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……6、学习“牌”字。
师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。
你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？生：扁扁薄薄的木牌。
师：是这样的。
人们在牌子上写字做成各种牌。
你知道的有哪些？生：门牌、车牌、扑克牌……7、阶段回顾生字，巩固识字效果。
师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。
】三、字文结合，随文识字，识中明文1、学习“蓬”字。
○1引导发现形义联系。
师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。
○2小结，多角度理解字义。
师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。
看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。
③词语搭配训练。
师：你还知道什么是蓬松的？生：蓬松的头发师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。
（生进行词语搭配练习。
）④联系实际，联系课文理解“梳理”。
师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。
⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。
师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）生：漂亮、精神。
过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。
【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。
把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。
】2、指导朗读、理解第一小节。
①抓住韵脚指导朗读师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。
你发现了什么？（生自由练读“鸟、跳、毛”）生：这三个字都有ao音。
师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。
听老师先读一遍。
（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。
”）②指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
○1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。
（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
○2认识益鸟并进行词语搭配训练：师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。
你认识哪些益鸟呢？生：啄木鸟、猫头鹰。
师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。
（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕○3趣味改编读。
师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
生：清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
……④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。
（生齐读第二节）4、自读、交流：师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。
（生自由读）生：“红领巾”送来了鸟巢。
“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。
师：“红领巾们”做得对。
【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。
这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。
】5、学习“巢”字。
师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？生齐答：巢。
师：真棒！你是怎么猜出来的？生：下面的“木”表示树。
中间像碗样的部分是巢。
师：那上面部分是什么？生：是树枝。
生：可能是小鸟的头。
师：同学们真会想象。
“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
（图文结合演示“巢”字的演变：巢）师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
（生交流）师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
小鸟儿可能在做什么？生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。
生：它们可能在探头观赏周围的美景。
师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。
你想怎么帮助小鸟呢？生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。
师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。
（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。
（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。
（众生：“‘红领巾’”真好！）【评：“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。
汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。
“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
】6、师：我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾……（生齐读第三节）师：鸟儿多快乐、鸟儿多机灵，鸟儿多能干，它们是人类的好朋友，我们一定要好好保护它们！（生齐读全文）7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？生：小猫。
小狗。
小鱼。
……师：就像“识字7”拍手歌说的那样：你拍九，我拍九----（生接读：人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。
）四、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
1、师：我们来学习正确书写生字(出示“捉、蹦、跳”，生读)2、师：你们发现这三个字有哪个共同的偏旁？生：足。
