(完整word版)送杜少府之任蜀州》课堂实录与评析

人教版八下《送杜少府之任蜀州》学问点归纳及练习【诗歌】送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天际假设比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

一、文学常识王勃，字子安，古绛州龙门人，唐代文学家、“初唐四杰”之首。

二、问题探究1.赏析：城阙辅三秦，风烟望五津。

首联点明送别之地和友人的赴任之地，并勾画出两处的地理形势。

“望”字，将相隔千里的京城和蜀川联系起来。

“风烟”突出友人去处的卑湿荒远、上任路途的艰险。

运用借代的修辞手法。

2.分析首联中“辅”和“望” 的表达效果。

“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

“望”将相隔千里的京城和属地联系起来，表达了对友人的惜别之情。

3.说说千古名句“海内存知己，天际假设比邻”好在哪里？自古以来，写离别的诗作大多情感哀痛，基调消沉，这首诗不同于其它送别诗，开拓了送别诗的意境，一洗往昔送别中悲苦缠绵之态，字里行间表达出了乐观乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，能给友人以劝慰和鼓舞。

4.诗人为什么会在尾联写出“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句呢？尾联以幽默的口吻劝慰对方。

二人同为宦游，即使分别也因感情相通而不感觉距离遥远，因此在分别之时才会不效仿小儿女的情态，哭泣哀痛。

直言劝勉，无半点矫饰，意气昂扬，情意真实。

三、诗歌主旨这首诗虽是送别诗，但全诗却无伤感之情。

诗人的胸襟开阔，语句豪迈清爽，委婉亲切，充分表达了朋友之间真挚深厚的友情。

【过关练习】一、根底学问1.王勃〔650-676〕，字。

绛州龙门〔今山西万荣〕人。

唐代诗人。

唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。

后往海南探父，不幸溺水而死。

年仅 25 岁。

王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“”。

2.诗句默写（1），风烟望五津。

（2）海内存知己，。

（3）人们常用唐代诗人王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“，”，表达朋友虽然相距遥远却如在身边的感情。

（4）《送杜少府之任蜀州》诗中劝勉友人不要像青年男女那样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对的句子是：，。

人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》评课稿一、课文简介《送杜少府之任蜀州》是唐代文学家王勃创作的一首舞词，以送别杜少府为背景，通过描绘自然景观和赞美杜少府的才华品德，表达了作者对杜少府的敬佩和祝愿。

本课文选自人教版八年级语文下册，通过学习本课文，旨在培养学生的诗词鉴赏能力和情感表达能力。

二、教学目标1.知识与能力：–了解《送杜少府之任蜀州》的背景和作者的创作意图；–掌握本课文的基本词汇、句式和篇章结构；–学会通过赏析诗词来领悟诗人的情感和思想。

2.过程与方法：–通过教师引导和学生讨论相结合的方式，激发学生的思考和表达能力；–结合诗歌赏析、词语解析等方法，帮助学生理解诗词的意境和表达方式；–通过评课活动，培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：–培养学生对中国传统诗词艺术的兴趣和欣赏能力；–培养学生对优秀人才的赞美和对他人成功的祝贺之情；–培养学生的审美情感和文学素养。

三、教学内容1.《送杜少府之任蜀州》的文本解读–通过阅读理解，学生可以理解梁实秋的世界观和人生观。

–学生可以对诗人的情感和创作意图有更深入的理解。

2.词语解析和文化知识–教师通过对生僻词和文化典故的解释，帮助学生更好地理解诗词的意义。

–学生可以了解到唐代的社会背景、文化风俗，拓展课外知识。

3.诗歌赏析和情感表达–学生通过赏析《送杜少府之任蜀州》这首诗词，感受其中的意境和情感。

–学生可以运用自己的文字表达，表达对诗人和杜少府的赞美之情。

四、教学准备1.课文文本和课件–准备人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》的课文文本，以及相关的课件，便于教学展示。

2.词语解析和文化知识的材料–准备相关的词语解析和文化知识的材料，以便教师进行讲解和学生进行学习。

3.评课活动所需材料–准备讨论提纲、分组讨论顺序、评价标准等材料，便于开展评课活动。

五、教学步骤1.导入与热身–通过简要介绍《送杜少府之任蜀州》的背景，引发学生对课文的兴趣和思考。

《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)1《送杜少府之任蜀州》优质课教案(部编人教版八年级下册)引言：杜甫与李白并列唐代最伟大的诗人，而《送杜少府之任蜀州》又被誉为杜甫诗中的经典之作。

它以桥的形象引领读者去感受杜甫细腻的情感和博大的胸怀。

通过对该诗的分析，本人设计了一堂启发思维、培养诗歌鉴赏能力、提高审美素养的优质课。

一、教学目标1.了解《送杜少府之任蜀州》诗歌背景及体裁。

2.掌握杜甫运用桥的意象，烘托出的广阔胸怀和坚定信仰的主旨。

3.理解诗歌中雄浑广阔的自然景色，及所表达的壮志豪情。

4.掌握诗歌的韵律、节奏，感受韵律和音韵的美妙。

5.培养学生的鉴赏能力，提高审美素养。

二、教学过程1. 导入（1）通过抛出问题：每个人都会经历告别，你最深刻的一次离别是什么？然后留意他们的脸庞，看出他们的真实感受。

（2）通过背景介绍引导学生了解《送杜少府之任蜀州》的背景，安排席位让学生有一个听课的良好环境。

2. 梳理知识点（1）分析诗歌的主体结构：由前后两部分组成。

(2) 分析杜甫在诗歌中所用的美学手法：诗歌运用了深刻的意象、较好的韵律和押韵、饱满的豪情。

(3) 分析桥的意象：桥的理念提高诗歌的艺术感染力和情感价值，展现出杜甫崇高的人文情怀。

3. 启智训练（1）赏析文本：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，笑问客从何处来。

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

通过问答方式，引导学生理解语境，深刻理解诗歌中所表述的意象。

如“老夫聊发少年狂”中，“少年狂”象征的是诗人充满热血和豪情的心态。

4. 理解意境通过分析桥的意象，让学生认识“桥”的特点——“连通着山川、遥远的理想与向往”。

《送杜少府之任蜀州》教案【精华】《送杜少府之任蜀州》教案4篇作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《送杜少府之任蜀州》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《送杜少府之任蜀州》教案篇1教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。

知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.情感目标：体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.教学重、难点：1.理解诗句；2.通过诗中所描写的景色展开想象；3.体会诗人的思想感情。

教学时间：一课时教学过程：一.导入新课,激情引趣1. 让我们先听首歌，好吗? （音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。

今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）二、初读古诗师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。

其中，描写送别的诗占有一定的比重。

《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。

这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到52、53页读一读这两首诗吧。

1.生自由读；2.师指名读；3、教师范读；听老师读读这两首诗。

三、选读其中一首深入学习1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。

请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。

同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。

《送杜少府之任蜀州》评课《送杜少府之任蜀州》评课《送杜少府之任蜀州》是xxx老师本学期的一堂课。

在这堂课上，我们看到了一个老师的智慧与中国古典诗词的魅力。

1.反复咏叹，步步深入。

本堂课的教学设计新颖，条理清晰，环环相扣，中心突出。

为了确保课堂教学的有效性，教学伊始教者有意识地引导学生抓住阎都督的话“奇才!真是奇才!”作为本课教学的中心，引领学生层层深入地感悟王勃的才气，并反复体会吟诵这句话，回还往复，再三咏叹，以诗歌一般的韵味，给了学生美的享受。

让学生在此过程中一步步地走近王勃，了解王勃。

2.再现情景，突破难点。

为了在有限的时间里让教学更为扎实、有效，在学习第三自然段时，教者没有做过多的'分与指导，尽量给学生创设充分读书的机会，引导学生边读边想象。

让学生在朗读中加深感悟，升华情感。

再适时出示诗句“落与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

” 把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。

3.正反对比，衬托形象。

课文的第四自然段最能从正面突出王勃的才能，这一自然段中的重点词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词从正面突出王勃的才智。

之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面衬托出了王勃的才。

以此使得人物形象得到进一步深化。

4.拓展延伸，升华形象同时教者也注意了向课外拓展。

在配乐朗读《送杜少府之任蜀州》的过程中，进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。

读后请学生再说说里面的千古名句，既尊重了学生的个性体验，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢、才智过人。

5.写作方法，随机渗透。

值得称道的是教者非常注重写作方法的渗透，关注课文的表达方法，适时点拨。

除了引领学生感悟人物思想内涵，又暗示了写作方法，将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在一起，体现了文道统一的思想。

八年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先用生动的语言描述古代文人墨客间深厚的友情，引出离别与友情的话题。

2.提问学生：“你们是否有过与好友分别的经历？分别时的心情是怎样的？”3.简要介绍诗人王勃及其与杜少府之间的友情背景，为学习《送杜少府之任蜀州》做铺垫。

学生活动：•聆听教师的描述，感受离别与友情的情感氛围。

•回忆自己与好友分别的经历，分享心情和感受。

•对诗人王勃及其与杜少府的友情背景产生兴趣，为接下来的学习做好心理准备。

过程点评：导入环节通过教师的描述和学生分享，有效地营造了与诗歌主题相关的情感氛围，激发了学生的兴趣和共鸣。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：•教师首先示范朗读《送杜少府之任蜀州》，注意语调的抑扬顿挫和情感的投入。

•要求学生跟读，并尝试理解诗歌的基本含义。

2.诗歌解析：•逐句解析诗歌内容，解释生词和难句，帮助学生理解诗歌的基本含义。

•引导学生分析诗歌中的意象，如“海内存知己，天涯若比邻”所表达的情感和意境。

•讲解诗歌中运用的修辞手法，如对偶、比喻等，以及这些手法在表达诗人情感方面的作用。

3.情感体会：•引导学生深入体会诗歌中表达的情感，如诗人对友人的不舍、祝福和乐观豁达的态度。

•鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌情感的理解和体会。

4.拓展延伸：•介绍其他表达离别与友情的诗词作品，如《赠汪伦》等，拓宽学生的文学视野。

•引导学生思考诗歌中的离别与友情在现代社会中的意义和价值。

学生活动：•认真跟读诗歌，感受其韵律美和情感表达。

•积极参与诗歌解析和讨论，理解诗歌的意象和修辞手法。

•深入体会诗歌中的情感，并与自己的生活经验相结合。

•拓展思考诗歌中的离别与友情在现代社会中的意义和价值，提升文学素养。

过程点评：教学过程注重学生的参与和体验，通过朗读、解析、情感体会和拓展延伸等环节，引导学生深入理解诗歌的内容和情感。

《送杜少府之任蜀州》原文：城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

译文：译文一：古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。

风烟滚滚，能望到蜀州岷江的五津。

与你握手作别时，彼此间心心相印；你我都是远离故乡，出外做官之人。

四海之内只要有了知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。

请别在分手的岐路上，伤心地痛哭；像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。

译文二：三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。

人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。

不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。

译文三：雄伟的长安城有辅佐的三秦，透过那风云烟雾遥望着五津。

我之所以有依依惜别的情意，因为都是离家在外做官之人。

只要四海之内有一知己朋友，纵使远在天涯也如就在近邻。

不要因为我们就要离别两地，就像普通儿女一样泪湿衣襟。

译文四：（即将告别）由三秦环绕护卫着的都城长安，（透过迷漫的）风烟（似乎能）望见（巴蜀的）五大渡口。

（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。

（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫[zhí] 尺。

译文五：三秦护卫着长安，遥望蜀州，只见风烟迷茫。

我和你在离别时都有惜别的心情，（因为我们）都是出外做官的人。

只要全国各地都有知己朋友，即使远在天涯也像近邻。

不必在告别的地方，像普通儿女一样挥泪告别。

赏析：送杜少府之任蜀川王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

首联属“工对”中的“地名对”，极壮阔，极精整。

第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”（护持、拱卫），气势雄伟，点送别之地。

第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；而“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。

人教版八年级语文下册《送杜少府之任蜀州》教案及教学反思一、教案1. 教材分析教材：《人教版八年级语文》下册课文：《送杜少府之任蜀州》课型：阅读课本课是一篇唐诗的赏析课。

杜甫的《送杜少府之任蜀州》是一篇短小精悍的诗歌，内容丰富，文笔清丽。

本篇课文重点呈现了作者送别杜少府的情景，通过杜少府的赏赐、慷慨和勇气，展现了唐代士人的风貌和理想。

2. 教学目标知识目标：1.理解课文的基本情节和文化内涵；2.理解课文的语言艺术和表现手法；3.掌握常用的词汇、句型、修辞手法等。

能力目标：1.提高学生的阅读能力和语言表达能力；2.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

情感目标：1.增强学生对中国古代诗歌的热爱和敬仰；2.培养学生优美的人文情操。

3. 教学过程3.1 导入环节1.初见诗句：在板书/PowerPoint上给学生呈现杜甫《送杜少府之任蜀州》的首句：“城阙辅三秦，风烟望五津。

”请学生默读，思考句子所描述的景物和情感氛围。

2.生活联想：让学生根据自己的生活经验和情感体验，联想这些词句所描述的兴致所在。

3.词语解释：针对生字新词，进行解释和举例，提高学生的阅读理解能力。

3.2 阅读过程1.安静阅读：学生需要静心地阅读整篇诗歌，了解全文主题和内容。

2.朗读练习：让学生分组朗读诗歌，培养学生的口语表达能力和朗诵技巧。

3.分析诗歌：对于句子的情感、意象、表现手法等进行分析，增强学生的文学鉴赏能力。

3.3 总结评价1.朗诵比赛：让学生在课堂中进行朗诵比赛，并给出区分和点评，帮助学生提高口头表达能力和自我表现能力。

2.写作评析：让学生以此篇诗歌为素材，进行作文创作，让学生进行写作指导和评析，帮助学生提高文学表达能力和文化修养。

二、教学反思上述教案分别从教材分析、教学目标、教学过程和总结评价等方面进行了设计，通过对整个教案的分析和实施，本人得到了以下教学反思：1.教学目标明确，但需要细化。

本课的目标主要是提高学生的阅读能力，同时培养其文学鉴赏能力和审美情趣，但需要进一步细化动作和表现度。

苏教版语文八年级上册《杜少府之任蜀州》课堂实录与评析朱慧鑫
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】教学目标：一、知识技能目标1、诵读诗文，理解诗意。

2、体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。

3、背诵全诗。

【总页数】2页(P37-38)
【作者】朱慧鑫
【作者单位】江苏省泗阳县黄圩中学,223736
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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