北师大版五年级数学上册教案第1课时谁先走

谁先走 - 教学设计一、教学背景•学生年级：五年级上•出版教材：北师大版数学•课程主题：算术应用之时间•授课内容：两人同时从起点出发，谁先走到终点？二、教学目标1.知道如何解决两人同时从起点出发，谁先到达终点的问题；2.熟练运用时间单位秒、分、时、日进行时间计算；3.培养学生观察、分析、解决问题的能力；4.培养学生合作、成果分享和团队竞争的意识。

三、教学步骤第一步：引入问题1.教师向学生提出一个问题：两个人同时从同一起点出发，谁会先到达终点？2.引导学生提出大胆的猜测，并让学生说出猜测的理由。

第二步：介绍时间单位1.引导学生检查他们的手表，并口头练习计算时间差；2.引导学生熟悉时间单位秒、分、时、日，以及它们之间的转换关系；3.引导学生练习时间计算。

第三步：解决问题1.将学生分成小组，每组两人；2.要求每组学生先估算一下答案，并用表格或图片形式记录；3.询问学生如何确定一个人在比赛中走了多少时间，并引导学生思考如何解决这个问题；4.给学生一段时间，在小组内讨论提出不同的解决方案；5.让学生分享自己的解决思路，并在黑板上或白板上列举不同的解决方案；6.引导学生自己计算并验证解决方案；7.请部份学生上台进行解答，分享他们的思路。

第四步：归纳总结1.引导学生总结解决问题的思路；2.通过问题引导学生思考时间单位和时间计算的相关知识；3.引导学生进行有效的合作学习和团队竞争。

第五步：作业1.完成《谁先走》作业上的相关问题；2.设计自己的两个自来水龙头，测量流量，计算两个自来水龙头哪个会更快地运行升级。

四、教学评价1.教师在课程过程中要注意观察学生的表现，及时予以指导和鼓励；2.对学生合作和分享的表现进行评价；3.对学生在课堂上的提问和解答能力、对时间单位和时间计算的掌握情况进行评价。

《谁先走》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标：1.了解并掌握袋子里珠子的数量变化与对应的位置运动函数。

2.发展学生的算法思维、推理思维和创新思维能力，养成学生动手实践探究的习惯。

3.培养学生合作探究与沟通交流的能力。

4.了解珠算的发明和应用。

5.增强学生对数学学科的兴趣和理解，提高数学素养和能力。

二、教学重点与难点：1.探究珠子从袋子中掉出来的规律。

2.抽象出对应的数学公式和解呈现，在图形中进行判断。

三、教学方法：采用启发式教学法，强调探究和探究，让学生在活动中体验和理解规律，培养学生的数学思维能力。

四、教学内容与流程：1.导入环节通过讲述珠子掉落时的情景，呈现数学问题的应用场景，让学生对珠算过程略知一二。

2.热身环节让学生围成一个圈，传递物品，练习珠算中的加减法运算。

同时，也能锻炼学生的注意力和反应速度。

3.探究环节①任务一：究竟是哪个珠子先掉出袋子？教师先演示一下，然后让学生自己动手进行探究。

每组同学用不同颜色的珠子，把珠子放入袋子内，反复进行掉落珠子的实验，并记录每次掉珠子的情况。

试图发现规律。

②任务二：求取第n个掉落出来的珠子是什么颜色？让学生将珠子倒在地上，看掉出来的珠子依次是什么颜色，然后再倒回袋中，询问第n个珠子是哪个颜色。

尝试总结规律，并表达出相应的公式进行计算。

4.总结环节在小组内交流沟通，对探究结果进行分享和总结。

丰富和完善自己探究结果和想法。

5.拓展和延伸①讨论其它数学问题，如：若知道掉出来的是红色珠子，问前面掉了几个绿色的珠子？如何解决这个问题？②研究珠算的应用范围与历史文化背景。

五、教学手段1.本班教师课堂教学。

2.活动实验操作结合，学习过程多样化。

3.课堂展示及一些生动形象的多媒体。

六、教学评价1.教师对学生探究活动的流程、发现及思考过程的记录，对学生在探究活动中的表现及认识的记录。

2.学生在探究活动中的合作与交流，思维和创新能力的表现。

3.口头和书面回答问题的正确性和条理性。

五年级上册数学教案第七单元《第1课时谁先走》北师大版教案：五年级上册数学教案第七单元《第1课时谁先走》北师大版一、教学内容本节课的教学内容是第七单元的第一课时，主要学习国际象棋的走法。

教材中详细介绍了国际象棋的棋盘布局、各棋子的走法以及一些基本的战术。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够熟悉国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法，掌握一些基本的战术，提高学生的逻辑思维能力和决策能力。

三、教学难点与重点教学难点是学生对于不同棋子的走法和国际象棋规则的理解，教学重点是学生能够独立完成国际象棋的走法练习。

四、教具与学具准备教具准备：国际象棋棋盘、棋子学具准备：笔记本、练习本五、教学过程1. 引入：通过向学生展示国际象棋比赛的视频，引发学生对于国际象棋的兴趣，并引出本节课的学习内容。

2. 讲解：详细讲解国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法，通过示例让学生理解不同棋子的移动方式和规则。

3. 实践：让学生分组进行实践，尝试不同的棋子走法，并互相交流心得体会。

4. 讲解：讲解一些基本的战术，如“马后炮”、“车轮战”等，并通过示例让学生理解这些战术的运用。

5. 练习：让学生进行随堂练习，运用所学的战术进行对弈，提高学生的实际操作能力。

六、板书设计板书设计如下：棋盘布局：车马象士国王兵兵兵兵兵车马象士国王兵兵兵兵兵七、作业设计1. 请用笔记本记录下国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法。

2. 请用练习本完成随堂练习的题目，并尝试与同学进行对弈练习。

答案：1. 国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法已记录在笔记本上。

2. 随堂练习的题目已经完成，并与同学进行了对弈练习。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果。

学生对于国际象棋的棋盘布局和各棋子的走法掌握情况较好，但在实际对弈中，部分学生对于一些战术的应用还不够熟练。

在下一节课中，我将继续加强学生的实践操作能力，提高他们的对弈水平。

拓展延伸：对于对弈能力较强的学生，可以引导他们学习更多的战术和策略，提高他们的竞技水平。

五年级上册数学教案谁先走北师大版一、教学内容本节课的教学内容涉及北师大版五年级上册数学教材第90页至92页的“谁先走”章节。

该章节主要让学生掌握简单的逻辑推理方法，能通过给定的条件，推理出事物之间的逻辑关系，从而解决问题。

二、教学目标1. 让学生理解“谁先走”问题的实质，学会运用逻辑推理的方法解决问题。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

3. 使学生能够在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生发现事物之间的逻辑关系，并用语言准确表达。

2. 教学重点：让学生掌握简单的逻辑推理方法，并能应用于实际问题中。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的棋类游戏“谁先走”，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读教材，理解“谁先走”问题的定义和解决方法。

3. 课堂讲解：讲解教材中的例题，引导学生通过观察、分析，发现事物之间的逻辑关系，并用语言准确表达。

4. 随堂练习：针对讲解的内容，设计一些类似的练习题，让学生当场完成，检验学生对知识的理解和掌握程度。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些具有挑战性的问题，培养学生的合作意识和团队精神。

7. 课后作业：布置一些相关的作业题目，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 黑板上写明本节课的主题：“谁先走”。

2. 用粉笔在黑板上列出教材中的关键知识点和逻辑推理步骤。

七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第91页的练习题1；（2）教材第91页的练习题2；（3）自己设计一个“谁先走”的问题，并解决。

2. 作业答案：（1）练习题1答案：（略）（2）练习题2答案：（略）（3）学生自己设计的“谁先走”问题答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对逻辑推理方法的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。