不同物质在水中的溶解能力

2.4不同物质在⽔中的溶解能⼒教案4、不同物质在⽔中的溶解能⼒【教学⽬标】科学概念：不同的物质在⽔中的溶解能⼒不同。

过程与⽅法：研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解能⼒。

情感、态度、价值观：认识到细致地观察、⽐较的重要性。

意识到溶解在⽣活中应⽤的⼴泛性和重要性。

【教学重点】了解不同物质在⽔中的溶解能⼒不同。

【教学难点】研究⾷盐和⼩苏打在⽔中的溶解。

【教学准备】分组实验：天平1、量筒1、装50毫升⽔的杯⼦2、玻璃棒2、⼩勺1、⾷盐20克、⼩苏打20克【教学过程】⼀、新课引⼊师：前⾯我们学习了物质在⽔中的溶解，知道有些固体可以溶解在⽔中，也知道有些固体不能溶解在⽔中，你能说⼀说吗？⽣：⾷盐、糖、味精等可以溶解在⽔中；沙⼦、⾯粉等不能溶解在⽔中。

师：那么同学们你们喝过盐⽔吗？如果你觉的味道淡了，我们可以怎么办啊？（这个问题设计得⽋考虑，其实⽣活中我们很少去喝盐⽔，⽽且这个盐⽔也不宜多放盐。

）这⾥或者这样提问⽐较妥：刚才同学们说盐能溶解在⽔中，那么下⾯⽼师要考考⼤家了，如果我们在⼀杯⽔⾥不断地放盐，那么那些盐会最终全部溶于⽔吗？⽣：可以往⽔⾥⾯放盐。

师：很好。

那么同学们有没有试过如果我们⼀直向⽔中放盐，那些盐会不会最终都溶解在⽔⾥呢？到底⽔⾥⾯⼜能溶解多少盐呢？（这段可以不要了）⽣：会全部溶解；不会全部溶解。

师：这些都是你们的猜测，那么实际情况到底是怎样的呢？我们待会⼉就通过实验来得出结论。

师：出⽰⼩苏打。

师：同学们，⼤家来看⽼师现在出⽰的物质，你们看看它和我们⽣活中的⾷盐有什么相似的地⽅？学⽣回答师：其实这种物质叫⼩苏打，它和⾷盐完全是两种不同的物质。

但是它们的颜⾊、状态都⼀样，如果我把它们分别放⼊同样多的两杯⽔⾥，它们溶解的量会不会⼀样多呢？⽣：⼀样；不⼀样。

师：好的，带着前⾯的猜测，我们进⼊今天的实验，来看⼀看到底⽔中能溶解多少盐，再看看不同的固体在⽔中能溶解的是否⼀样多。

师：这⾥有两包固体，⼀包是⼤家熟悉的⾷盐，另⼀包叫做⼩苏打。

《不同物质在水中的溶解能力》作业设计方案一、设计背景：在平时生活中，我们经常会接触到各种物质溶解在水中的现象。

不同物质在水中的溶解能力也会有所不同，这种现象与物质的性质密切相关。

本次实验旨在通过观察不同物质在水中的溶解情况，探究物质的性质对其溶解能力的影响。

二、实验目标：1. 了解不同物质在水中的溶解能力；2. 探究物质的性质对其溶解能力的影响；3. 提高学生的观察力和实验操作能力。

三、实验材料与仪器：1. 实验材料：食盐、砂糖、小苏打、食醋、食用色素等；2. 实验仪器：试管、试管架、滴管、烧杯、搅拌棒等。

四、实验步骤：1. 将食盐、砂糖、小苏打、食醋、食用色素等不同物质分别放入不同的试管中；2. 加入适量的水，用搅拌棒搅拌均匀；3. 观察不同物质在水中的溶解情况，记录下观察结果；4. 总结不同物质在水中的溶解能力，并分析影响溶解能力的因素。

五、实验要求：1. 学生需要认真阅读实验步骤，按照要求进行实验操作；2. 注意实验安全，避免发生意外事故；3. 观察仔细，记录准确，及时向老师汇报实验结果。

六、实验内容：1. 食盐在水中的溶解情况；2. 砂糖在水中的溶解情况；3. 小苏打在水中的溶解情况；4. 食醋在水中的溶解情况；5. 食用色素在水中的溶解情况。

七、实验结果：1. 食盐、小苏打、食醋等易溶解在水中，形成通明的溶液；2. 砂糖在水中也能溶解，但需要较长时间，形成通明的溶液；3. 食用色素在水中不易溶解，形成悬浮液。

八、实验分析：1. 食盐、小苏打、食醋等易溶解在水中的物质，其分子结构较简单，易与水分子互相作用，导致溶解；2. 砂糖在水中溶解较缓，是因为其分子结构较复杂，需要时间才能与水分子发生作用；3. 食用色素不易溶解在水中，可能是因为其分子结构较大，与水分子的作用力较弱。

九、实验总结：通过本次实验，我们了解了不同物质在水中的溶解情况，探究了物质的性质对其溶解能力的影响。

同时，也提高了学生的观察力和实验操作能力，为今后的实验进修奠定了基础。

不同物质在水中的溶解能力教学目标科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也容易溶解于水。

过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

进行气体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。

教学难点研究气体在水中的溶解。

教学准备分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、小苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。

教学过程一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

5.汇报交流：二、观察气体在水中的溶解能力1.教师出示汽水一瓶，摇一摇，请学生观察液体中出现的气泡。

2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡，这就是溶解在饮料中的气体。

知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。

拓展：怎样观察溶解在水中的空气？后序亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。

希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。

孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。

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教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、实验能力以及分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。

但部分学生在观察实验现象时，可能无法准确描述所观察到的情况，需要老师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的，能运用溶解能力的大小来解释生活中的问题。

2.过程与方法：通过实验观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力的方法。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力是不同的。

2.难点：如何引导学生观察和描述实验现象，分析实验结果。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。

六. 教学准备1.实验材料：沙子、食盐、糖、水、烧杯、玻璃棒等。

2.课件：实验步骤、实验现象等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验现象，引导学生观察和描述实验现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验结果。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析不同物质在水中的溶解能力的大小。

5.拓展（5分钟）教师提出问题，引导学生思考溶解能力的大小与哪些因素有关，并进行讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调不同物质在水中的溶解能力是不同的。

7.家庭作业（5分钟）学生回家后，进行实验操作，观察和记录实验结果，并思考溶解能力的大小与哪些因素有关。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出本节课的重点。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

教学过程一、提出研究问题1、请一学生用气温计读出现时气温2、出示一杯清水，观察水的溶解教师提问：往这杯水里加1小勺盐，搅拌，会出现什么现象？（溶解）3、溶解是否是无限的教师提问：再加1小勺盐搅拌后，还会溶解吗？教师提问：一勺一勺不停地往里面放盐，逐一搅拌，盐会不断地溶解吗？教师提问：那么，这杯水到底能溶解多少食盐呢（学生猜测）4、提出问题：100毫升水能溶解多少食盐教师提问：一定量的水--老师只给大家100毫升，它能溶解多少食盐呢？这就是我们今天研究的问题“100毫升水能溶多少食盐”（板书）。

二、制定研究计划（一）学生分小组讨论研究计划，教师巡视并指导教师提问：为了研究这个问题，就必须要有计划，我们应该制定怎样的研究计划呢？（ppt课件出示一张不完整的研究计划，简单介绍项目）请各组按照研究计划的各项内容讨论，并记录。

（二）实验步骤的设计1、各组汇报：谁说说你们的实验步骤的设计？①用杯子盛100毫升的水②用勺子盛一勺盐，刮平放进水里③用搅拌棒搅拌④等前一勺完全溶解，记录，再加下一勺搅拌，直到不能溶解为止。

3、教师重点交流：（边演示边交流）（1）统一一平勺盐的标准①反例演示教师取盐，用勺子取一小勺盐--这是一勺盐，用勺子取一满勺--这也一勺盐教师提问：这样盛可以吗？②规范操作学生回答后教师出示小棒，一边示范，指着刮过的一平勺盐，像这样的一勺盐，我们把它叫做一平勺盐，（2）等前一勺完全溶解，再加下一勺。

（3）怎样才算不能溶解？实验时，如果搅拌了很长时间，烧杯中还有盐，就说明我们的实验成功，可以停止实验了。

教师质疑：如果你们加到第8勺，搅拌了很长时间，盐也没完全溶解，你们说这杯水中最多溶解了多少食盐？（三）实验材料的准备1、学生通过步骤总结所有需要的实验材料教后修改。

第四课不同物质在水中的溶解能力
浙大附小吴延丽
一、教学目标
科学概念：
不同的物质在水中的溶解能力不同]
一些气体也能溶解于水
过程与方法
研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
进行气体也能溶解于水
情感、态度、价值观
认识到细致地观察、比较的重要性
意识到溶解在生活中的应用的广泛性和重要性
二教学准备
为小组准备：2个透明玻璃杯各装30毫升水、1根筷子、20克食盐分6小份、20克小苏打分6小份、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1只。

三教学过程
第一部分：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
食盐和小苏打是家庭厨房中常见的物品，而且比较相似。

在两个
装同样多的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份的分别加入并搅拌。

第二部分：研究气体在水中的溶解能力
为了便与观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。

打开汽水瓶时，汽水中有气泡冒出，对这一点，学生是有生活经验的。

四教学建议
1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力
这是一个比较简单的对比实验。

教学过程中关键是要强调如何使对比过程公平。

2、研究气体在水中的溶解能力
应选用含气体量多的汽水。

在开启之前，摇晃汽水瓶，观察里面的气泡。

让学生仔细观察注射器里气泡的变化，认同气体确实可以溶解于水，并初步了解气体在水中的溶解能力与气压的关系。

教科版科学四上《不同物质在水中的溶解能力》参考教案一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》这一课主要让学生了解和掌握常见物质在水中的溶解能力，通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

教科版科学四年级上册的教材通过生动的图片、具体的实验操作和深入的思维训练，使学生能够理解和掌握物质溶解的概念及影响因素。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验操作和观察实验现象。

同时，学生对日常生活中的一些物质溶解现象也有了一定的认识。

但是，对于物质溶解的微观过程和影响溶解能力的因素，学生可能还比较陌生。

三. 教学目标1.了解物质溶解的概念，知道溶解是一种物理变化。

2.能够通过实验观察和分析不同物质在水中的溶解能力。

3.理解影响物质溶解能力的因素，如温度、搅拌等。

4.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

四. 教学重难点1.重点：物质溶解的概念，不同物质在水中的溶解能力。

2.难点：影响物质溶解能力的因素，如温度、搅拌等。

五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察和思考，发现和总结物质溶解的规律和影响因素。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、沙子、水、烧杯、搅拌棒等。

2.教学工具：多媒体设备、实验记录表等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质变化知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，我们已经学过哪些物质变化的知识？它们有什么特点？”呈现（5分钟）教师通过多媒体展示不同物质在水中的溶解现象，引导学生观察和思考。

例如：“请同学们观察这些图片，看看它们有什么共同点和不同点？”操练（10分钟）教师学生进行实验操作，观察不同物质在水中的溶解能力。

教师巡回指导，解答学生的问题。

巩固（10分钟）教师引导学生根据实验观察结果，总结不同物质在水中的溶解能力。

例如：“同学们，通过实验我们发现了一些什么规律？”拓展（10分钟）教师引导学生思考影响物质溶解能力的因素，如温度、搅拌等。

不同物质在水中的溶解能力教案教案标题：不同物质在水中的溶解能力教案教案目标：1. 了解不同物质在水中的溶解能力的差异。

2. 掌握观察和记录实验结果的方法。

3. 培养学生的科学思维和实验技能。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾水的特性和溶解的概念，让学生思考为什么有些物质可以溶解在水中，而有些物质则不能。

实验设计：1. 提供不同种类的物质，如盐、糖、沙子、酒精等，并准备一些透明的容器。

2. 将每种物质分别加入容器中的水中，观察并记录每种物质在水中的溶解情况。

3. 学生可以使用放大镜观察细节，并用实验记录表记录实验结果。

实验过程：1. 将每种物质分别加入不同的容器中的水中，观察物质的变化。

2. 观察物质是否完全溶解，若未完全溶解，观察是否有残留物。

3. 记录每种物质在水中的溶解情况，可以用文字描述、绘制观察图表等方式。

实验总结：1. 引导学生根据实验结果总结不同物质在水中的溶解能力的差异。

2. 学生可以讨论和解释不同物质溶解能力的原因，如分子结构、极性等。

3. 学生可以通过实验总结出一些规律，并与教师和同学分享。

扩展活动：1. 学生可以设计更多的实验，探究其他物质在水中的溶解能力。

2. 学生可以尝试改变水的温度、物质的浓度等条件，观察对溶解能力的影响。

3. 学生可以进行实验报告的撰写，包括实验目的、材料、方法、结果和结论等。

评估方式：1. 观察学生在实验中的参与度和表现。

2. 检查学生的实验记录表和实验报告，评估学生对实验结果的理解和总结能力。

3. 进行小组或个人讨论，评估学生对不同物质溶解能力的解释和探究能力。

教案延伸：1. 可以与其他科目进行跨学科的整合，如化学、地理等，探究不同物质的溶解能力与环境因素的关系。

2. 可以引导学生思考和讨论与实际生活相关的问题，如为什么在冬天的时候使用盐可以融化冰雪。

教案资源：1. 不同物质（如盐、糖、沙子、酒精等）2. 透明容器3. 放大镜4. 实验记录表5. 实验报告模板教案注意事项：1. 在实验过程中，确保学生的安全意识，避免接触有毒或危险的物质。