应用型本科院校电工电子技术课程教学改革研究

中国电力教育ＣＥＰＥ　

２０１０年第３６期总第１８７期　

ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．３６．０２９　

应用型本科电类专业“电子技术’’课程教学研究与实践　

方洁赵红梅谢泽会　

摘要：以培养出既具有工程知识又拥有技术应用能力的应用型人才为目的，针对“电子技术”课程的特点，对突出能力培养的教学　方法和项目驱动教学的教学模式进行研究和实践，教学效果良好。　关键词：应用型人才；电子技术课程；教学方法；项目驱动　

作者简介：方洁（１９８１一），女，河南南阳人，郑州轻工业学院电气信　工程学院，讲师，南京航空航天大学自动化学院博士研究生，　（江苏南京２１００１６）主要研究方向：非线性系统理论与应用研究；赵红梅（１９７６－），女，河南辉县人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，　

副教授，工学博士，主要研究方向：微波射频电路与天线设玑超宽带无线通信技术。（河南郑州４５０００２）　

随着国内高等教育的迅速发展，出现了研究型、教学型和　

应用型大学的分类方法，普通本科高校的定位就是培养“应用　

型人才”，因而应用型本科人才的培养，是目前高等教育的一个　

重要研究课题。从２０世纪９０年代以来的教学改革经验表明，　

专业基础课程对人才培养具有决定性的意义，是应用型本科人　

才培养的重要内容。　

电子类专业的课程之间有着很强的逻辑联系，彼此间构成　

了一个课程系列，“电子技术”（包括模拟、数字电子技术两部　

分）作为专业基础课，既有自身的理论系统又有很强的实践性，　

是后续课程的重要基石。由于专业基础课的理论体系比较复杂，　

都属于对工程理论与技术的抽象，对于没有感性认识的学生来　

说存在着学习上的障碍。为了培养出既具有工程知识又拥有技　

术应用能力，为企业单位所欢迎的应用型人才’本文对电子技　

术课程的教学方法和教学模式进行了研究。　

一　应用型人才培养的关键问题　

２００９年我国高校毕业生的就业率仅为８７％，２０１０年又有　

２０１３牟・１月・　学术・理论　现代衾等　

关于高校电工电子技术教学改革的研究　

梁凯（百色职业学院广西百色５３３０００）　

摘要：高校电工电子技术课程是自动化控制、计算机专业、电工专业以及电子电器专业的基础性技能学科。电工电子技术课程的主体是　

培养综合能力，突出岗位要求与技能要求的一种课程教育体系，而电工电子技术的迅速发展给该专业的教学带来了一系列全新的挑战，教学模　

式和教学方法有待于创新及改进。本文结合我国高校教育教学的现状，深入的研究了高校电工电子技术教学的改革，希望能够对高校教学效率　

的提高产生积极的促进作用。　

关键词：高校电工电子技术教学改革　

１．前言　近些年以来，随着我国工业化进程的不断加快，电工电子技术人　

才的需求随之越来越迫切。由于不断发展和更新的电工电子技术，教　

学就必须按照人才的需求加以及时的创新和改进。但是就我国高校的　

教育教学现状来看，电工电子教学形势不容乐观，高校所培养出的电　

工电子人才无法切实的与企业的需求和时代的发展相适应，教学模式　

和教学理念滞后，对高校人才的培养带来了极大的制约。所以，改革　

高校的电工电子技术教学，是教育教学界的一项有待于迫切解决的重　

要课题。　

２．改革电工电子技术教学的重要意义　

近些年以来，随着科学技术的迅猛发展，明确的要求各个行业的　

技术性人才充分的掌握更为丰富的电子技术和电工技术技能及知识。　

我国高校的在校学生在电子技术和电工技术知识的获取上，主要是借　助于电工电子技术教学加以实现的。目前，电工电子技术处在不断发　

展的时期，电工电子技教学的内容也正在得以不断的拓展及补充，与　

此同时，高校的人才培养的学时数也大大的缩减，并且减少了非电类　

电工电子技术的课时，面对教学内容的不断膨胀和学时的不断减少，　

必须尽快的对电工电子技术教学的手段及模式加以改革。通过研究电　

子及电工技术实践教学和理论教学，培养学生掌握基本技能、基本知　

识、电子基本理论和电工基本理论，对学生的创新能力和创造性思维　

２Ｏ１４年４月　第１４期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ丁ＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ａｐｔ．２０１　４　ＮＯ．１４　

电工电子基础课在应用型本科培养中的作用及教学改革　

邢哲，祝长生　

（山东科技大学泰安校区机电工程系，山东泰安２７１０００）　

摘要：应用型本科人才的培已是高等教育领域中的研究课题。对于电类、非电类应用型人才的培养，电工、电子技术　

基础课程都具有重要的核心地位。无论理论教学还是实践教学都是应用型人才培养过程中必须通过的第一道门槛，实验　实践教学更是同学们成为未来工程技术人员必须迈出的第一步。本文简单对近几年在自动化应用性本科教改中的认识、　体会进行总结，以便使电工电子专业基础课在应用型人才培养的过程中，做得更扎实、更有效。　关键词：应用型人才；专业基础课；工程素质　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１４—００３９—０２　

关于什么是应用型人才、如何培养应用型人才已成为　

高教界所讨论的热点话题。校区开展应用型人才培养的大　

讨论，就是根据独立学院在培养人才类型上的定位（应用型　

人才），结合校区师资力量、实验室建设、教学管理等软、硬　

件教育资源，探讨适合校区发展的应用型人才培养模式和　

方法，更好地为校区发展和社会经济建设服务。本文结合　

近几年校区自动化应用型本科教改谈谈自己的体会。　

一、应用型人才　

什么叫应用型人才？过去对这个问题的提法较多，“复　合人才”、“综合性人才”等，理解上也比较模糊，最简单的理　

解就是具有专业技能、突出的动手能力。在教学过程中，我　

们就如何提高学生的专业技能、动手能力，花费了很大的精　力，投入大量的财力、物力，取得了一定的效果。但也暴露了　

一些问题，学生动手能力提高了，综合分析问题的能力却没　

有提高，创新能力更无从谈起，造成学生综合素质下降。究　

其原因，忽视了对学生进行学科、专业基础知识的培养，这　

也是大学教育的基本内涵，无论研究型大学还是应用型大　学都不例外。由此可见，大学的应用型人才培养不同于一　

电工电子实践教学改革的探索与实践

［摘要］实践教学是提高教学质量的重要途径，文章分析了传统实践教学在教学内容、方法、考核方式、实践教材等方面的问题，针对电工电子实践教学，在教学方法、教学内容、实践训练、师资队伍建设、实验室开放等方面提出了改革途径。

［关键词］实践教学 分层次 应用型人才 电工电子

［作者简介］郭志雄（1967- ），男，广东潮阳人，华南理工大学广州学院电工电子实验中心副主任，实验师，硕士，研究方向为电工电子。（广东 广州 510800）

［中图分类号］g647 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0155-02

在应用型本科人才培养过程中，实践教学水平是人才培养质量的关键因素，也是提高学生实践能力和创新能力不可分割的组成部分，对培养学生实践能力、创新能力和科学思维，尤其是学生综合素质的提高起着至关重要的作用。传统实验教学方式已经不能满足现今社会对人才培养的要求，主要问题有：第一，实验教学内容和方法单一。传统实验教学模式不能充分发挥学生的主观能动性，学生在做实验过程中基本上是按照规定的步骤操作，对学生独立思考问题能力培养不利。实验多以对理论的验证为主，实验教学方式单一，对所有的学生都采用相同的教学手段，启发式教学较少，阻碍了学生自主地分析问题、解决问题能力的培养。第二，实验考核方式不科学。由于电工电子实验没有单独的学分，实验课老师只是根据学生的实践操作能力和完成实验报告的情况给一个实验课分数，其成绩只占到理论课总成绩的20%，整个实验课的评价体系主要看学生课前是否预习、是否完成实验内容、实验数据是否合理、数据的分析是否恰当等，这种评价方式不能全面反映实验水平，学生对实验课的重视程度大大下降。第三，实验教材更新比较慢，实验内容比较陈旧，缺乏新知识、新技术，缺少一些综合性、设计性和创新性实验项目；同时，实验内容缺乏趣味性，使学生对实验缺乏兴趣，严重影响其学习的积极性。