应用型本科高校《电路》课程教学改革探索

《电路电子技术》课程改革研究

摘 要：简单叙述了学校对于计算机和软件专业的《电路》和《电子技术》课程的改革过程，表述了课程改革的必要性，即由课程改革而给计算机和软件专业今后的创新性实践和后续学习提供了空间。同时，对软件专业的《电路电子技术》课程的设置进行了探讨。

关键词：电子电路；课程改革；课程设置

0 引言

高等学校专业课程设置受多方面因素的影响，其中，最重要的因素应该是该专业的人才培养定位、培养目标和教材、课程实施所需要的各种资源约束及可利用的师资力量，如可支配的学时、学分等。因此，为适应计算机科学与技术专业和软件工程专业的专业定位及培养的目标要求，内蒙古工业大学先期对计算机和软件专业的《电路》和《电子技术》课程进行改革，把原来的《电路》和《模拟电子技术》两门课程合并成《电路电子技术》一门课，这门课程总学时为56学时，其中44学时讲课，12学时实验。

1 软件工程专业对“电路”和“电子技术”改革的必要性 由于电路系列课程主要包含三门关系较密切的主干课：《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》。现代电子技术的发展使得电路及电子技术相关内容也发生了变化，因此在教学内容上应突出定性分析和应用研究。由于电子设备集成化，授课时不宜过细地分析器件与模块内部原理，而是突出外部应用特性，强调模块的应用和连接关系。随着计算机仿真软件的发展，电路中的定量计算也可以淡化。据此原因，此三门课的大量内容有必要进行削减，保留其对后续课程有承接的内容，删减掉不适应现代计算机技术发展方向的内容。

课程改革前，原有的《电路》课程总学时为122学时，实验为24学时，《模拟电子技术》课程总学时为64学时，实验为14学时；课程改革后，两门课并成《电路电子技术》，总学时只有56学时。对课程学时进行大幅度削减，保留了电路和模拟电子技术中必要的基本理论、基本知识和基本技能，同时删除了与后续计算机和软件工程专业关系不大的知识内容。例如，删除了电路部分的网络函数、二端口网络及信号与系统的相关内容等，为计算机及软件专业学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下基础。计算机相关新技术日新月异，发展速度极快，这样的改革不仅为计算机类相关专业后续的专业课程提供课时空间，更重要的是提供了学生在校期间学习最新技术，培养创新能力的机会。

２Ｏ１４年４月　第１４期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ丁ＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ａｐｔ．２０１　４　ＮＯ．１４　

电工电子基础课在应用型本科培养中的作用及教学改革　

邢哲，祝长生　

（山东科技大学泰安校区机电工程系，山东泰安２７１０００）　

摘要：应用型本科人才的培已是高等教育领域中的研究课题。对于电类、非电类应用型人才的培养，电工、电子技术　

基础课程都具有重要的核心地位。无论理论教学还是实践教学都是应用型人才培养过程中必须通过的第一道门槛，实验　实践教学更是同学们成为未来工程技术人员必须迈出的第一步。本文简单对近几年在自动化应用性本科教改中的认识、　体会进行总结，以便使电工电子专业基础课在应用型人才培养的过程中，做得更扎实、更有效。　关键词：应用型人才；专业基础课；工程素质　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）１４—００３９—０２　

关于什么是应用型人才、如何培养应用型人才已成为　

高教界所讨论的热点话题。校区开展应用型人才培养的大　

讨论，就是根据独立学院在培养人才类型上的定位（应用型　

人才），结合校区师资力量、实验室建设、教学管理等软、硬　

件教育资源，探讨适合校区发展的应用型人才培养模式和　

方法，更好地为校区发展和社会经济建设服务。本文结合　

近几年校区自动化应用型本科教改谈谈自己的体会。　

一、应用型人才　

什么叫应用型人才？过去对这个问题的提法较多，“复　合人才”、“综合性人才”等，理解上也比较模糊，最简单的理　

解就是具有专业技能、突出的动手能力。在教学过程中，我　

们就如何提高学生的专业技能、动手能力，花费了很大的精　力，投入大量的财力、物力，取得了一定的效果。但也暴露了　

一些问题，学生动手能力提高了，综合分析问题的能力却没　

有提高，创新能力更无从谈起，造成学生综合素质下降。究　

其原因，忽视了对学生进行学科、专业基础知识的培养，这　

也是大学教育的基本内涵，无论研究型大学还是应用型大　学都不例外。由此可见，大学的应用型人才培养不同于一　

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东南大学成贤学院电路课程教学改革探索

作者：燕洁

来源：《中国教育技术装备》2015年第24期

摘 要 从独立学院培养高素质应用型人才的目标出发，分析电路课程的特点，为切实提高学生学习的积极性和主动性，针对电气工程及其自动化专业，在授课内容、授课方法以及考核方式等方面进行探索性改革。

关键词 电路；教学改革；独立学院

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）24-0126-02

1 前言

东南大学成贤学院于2005年依托母体学校东南大学的办学优势，创办电气工程及其自动化专业。本专业创建10年来，一方面注重利用东南大学及其他在宁高校的优质资源，不断探索和完善自我；另一方面确定与母体学校错位发展的总体思路，按照独立学院的学生特点，设立以“就业为导向，努力培养地方经济发展所需的人才”的办学定位，以及“行业引导专业”的指导思想，提出为电力行业培养运行管理、安全施工、设备制造、产品技术服务等方面的高素质应用型人才的办学定位。

电路课程是电气专业重要的、也是电气类学生接触的第一门专业基础课，它以工程计算为背景，学科系统完整，理论性强。通过本课程的学习，使学生掌握电路理论的基本知识、一般的分析计算方法，并受到必要的实验技能的训练，为后续专业课程的学习做好准备，为将来成为工程技术人员打下坚实的基础。独立学院侧重培养应用型、行业特色型人才，为了提升电路课程的教学质量，针对东南大学成贤学院的实际情况，笔者在对教学实践经验进行总结的基础上，对电路课程教学方法进行探索和改革。

2 教学改革的具体内容

根据课程特点，调整授课内容[1] 成贤学院选用的电路教材是高等教育出版社出版的由邱关源主编的《电路》（第五版），全书一共18章内容，理论授课为88课时，要讲完所有章节课时显然不够。因此，讲解时有所删减调整：第五章含有运算放大器的电阻电路不讲，因为模拟电子电路里面有相关的内容，并且模电里面关于运放的内容讲解更加详细；第十四章线性动态电路的复频域分析放在信号与系统课程里面讲授；第六章储能元件插到第一章电阻元件以后讲解，这样就把三个无源元件电阻、电感和电容放在一起，利于学生对比记忆；后面的几章内容电路方程的矩阵形式、二端口网络、非线性电路和均匀传输线不作为课堂讲授内容，供学有龙源期刊网

２０１０年第２５期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｏ高校讲坛０　科技信息　

三本院校《电路》教学改革的探索与实践　

尹博然’夏创杰　（１．天津大学仁爱学院信息工程系　中国　天津０６６００４；２．北京易路联动技术有限公司　中国　北京１０００８５）　

【摘要】适应时代发展，本文对三本院校电路教学中的方式方法，以及电路教学中使用的多媒体改革进行了分析，并做了探讨，给出了自　己的见解。　【关键词】电路；多媒体；教学改革　

《电路》是电类学生进入专业课学习的基础，但是应用型人才的培　养更越来越引起人们的重视。它顺应时代的潮流，与学生毕业之后的　就业和再深造密切相关。本文以《电路》课程的改革为例，阐述自己在　该课程改革过程中的新见解。　我认为三本院校《电路》课程的培养应该重点注意以下几点：　１观念的改变　三本院校的学生相对自制力比较差，需要老师提供更多的关心和　严格的管理。　１．１加强课前预习的落实力度。以课前预习为例，虽然在前一节课每　个老师都会对下一节课的内容做一个介绍，并强调学生课下要预习．　但是真正落实的情况并不好。记得小学阶段学生的预习做的大部分都　是相当好的，理由总结起来一方面是学生爱学，另一个不容忽视的方　面就是老师会检查。就像交通规则，按常理都是成年人都会去遵守，但　是事实并不是这样，只有在人们的自我意识和严格的交通法规下才能　行之有效。抽查课前预习对完成好的予以表扬，多次不好的首先找他　谈心，弄清楚原因，予以帮助，并在平时成绩上减去一定的分数，做到　奖罚分明，实行一段时间以来，效果明显。　１．２进行每周一次小测验，保持在十分钟之内，这样对学生的出勤情　况以及学生对知识的掌握情况都有一个好的掌握，便于对学生及时准　确的进行指导以及合理安排接下来的教学任务。　１．３将课堂“交给学生”。学生是课堂的主体，老师和学生之间是平等　和互动的关系。老师在课堂上的作用不只是要交给学生学习知识。更　多的是调动学生学习的积极性，交给他们学习的方法。在课堂上更多　的注意学生听课的效果，如果课堂上学生是积极互动的，那没有问题。　否则，就要回头想想为什么你抓不住学生的注意力。有时候枯燥的一　节课不要说学生，就是老师去听，效果也好不了多少，加入适当的笑话　有时候会有事半功倍的效果。比如在一节课上，我偶尔会提问“接下来　呢？”有的学生很快就给出来答案，我就会适时的以小品上赵本山的口　气说“恭喜你，都会抢答了。”前后也就是三十秒的事，活跃了课堂气　氛，也适时的抓住了学生的注意力。　２注重实践环节和计算机软件的应用　仁爱学院学生最终的培养目标是将学生培养成应用型人才．在课　程中更注重实践环节，理论与实验要密切结合。比如叠加定理，在课上　讲完之后组织学生实验，首先在计算机上运用ＥＷＢ软件对课后习题　进行仿真，接着在面包板上进行实物连接。实验与理论课程相统一，使　学生在学习完电路理论课程之后，能马上动手验证学习的知识，加强　了学生对实验的理解。同时以往的实验课都以验证为主．学生自主设　计的部分很少，学生完全依照实验课本中电路插接面包板，而对实验　原理了解不深，不能完全达到实验的真正目的。实验中加大学生自主　设计的部分，学生自己设计完电路后运用相应的仿真软件进行仿真，　之后插接面包板或者焊接，从而使学生在理解的基础上进行实验。增　加学生的学习兴趣。实验室本着开放性、自主性的原则，部分对本课程　兴趣浓厚的学生．组建课余兴趣小组，以学生自由讨论和学习为主．老　师辅助指导，及时和学生探讨学生实际学习中遇到的问题。一段时间　下来，效果明显。　３从讲课内容上来说。对多媒体进行改革　一方面注意重点突出，实行教师讲课和学生自学相结合的模式。　对于书中简单易学的内容，以学生自学为主，老师引导为辅，加大学生　自学的监督；对于课程中涉及到的重点或者难点，重点讲解，务必使学　生较好的把握。并且加大其中必要地动画的含量以及实际电路的例　子，使学生更容易接受理论知识。　另一方面理论与实验相结合，实验不单单的以老师设计。学生验　证为主。以学生自主设计，老师指导为主。这样避免了个别学生照抄实　验指导书电路，在不理解的情况下得出实验数据的可能性，同时增加　了学生学习的兴趣，一定程度上调动了学生对电路学习的主动性，增　强了学生自主设诗的能力和创新的意识。　实验验证了理论知识，加深了学生对理论知识理解和运用的能　力；理论知识指导实验的进行。二者相辅相成，共同作用于课堂，使学　生得到全面的提高。　现今的社会，需要的是全面发展的高科技人才，适应形势的发展，　课程的改革势在必行，《电路》课程的改革是一项复杂而艰巨的工程，　没有固定的模式可以依靠，每一位从事《电路》教学的老师都必须根据　时代发展的需要，积极改革，认真探索，提高教学质量，才能培养出适　应时代需求的全面发展的人才。