应用型本科院校电工电子技术课程教学改革研究

中国电力教育ＣＥＰＥ　

２０１０年第３６期总第１８７期　

ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．３６．０２９　

应用型本科电类专业“电子技术’’课程教学研究与实践　

方洁赵红梅谢泽会　

摘要：以培养出既具有工程知识又拥有技术应用能力的应用型人才为目的，针对“电子技术”课程的特点，对突出能力培养的教学　方法和项目驱动教学的教学模式进行研究和实践，教学效果良好。　关键词：应用型人才；电子技术课程；教学方法；项目驱动　

作者简介：方洁（１９８１一），女，河南南阳人，郑州轻工业学院电气信　工程学院，讲师，南京航空航天大学自动化学院博士研究生，　（江苏南京２１００１６）主要研究方向：非线性系统理论与应用研究；赵红梅（１９７６－），女，河南辉县人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，　

副教授，工学博士，主要研究方向：微波射频电路与天线设玑超宽带无线通信技术。（河南郑州４５０００２）　

随着国内高等教育的迅速发展，出现了研究型、教学型和　

应用型大学的分类方法，普通本科高校的定位就是培养“应用　

型人才”，因而应用型本科人才的培养，是目前高等教育的一个　

重要研究课题。从２０世纪９０年代以来的教学改革经验表明，　

专业基础课程对人才培养具有决定性的意义，是应用型本科人　

才培养的重要内容。　

电子类专业的课程之间有着很强的逻辑联系，彼此间构成　

了一个课程系列，“电子技术”（包括模拟、数字电子技术两部　

分）作为专业基础课，既有自身的理论系统又有很强的实践性，　

是后续课程的重要基石。由于专业基础课的理论体系比较复杂，　

都属于对工程理论与技术的抽象，对于没有感性认识的学生来　

说存在着学习上的障碍。为了培养出既具有工程知识又拥有技　

术应用能力，为企业单位所欢迎的应用型人才’本文对电子技　

术课程的教学方法和教学模式进行了研究。　

一　应用型人才培养的关键问题　

２００９年我国高校毕业生的就业率仅为８７％，２０１０年又有　

技术应用型本科电气工程及自动化专业实验教学改革陈国初,王海群,刘　军(上海电机学院电气学院,上海200240)

第一作者陈国初(2),男,江西人,博士,副教授,上海电机学院电气工程系主任,从事电气工程及其自动化专业的教学与科研工作,研究方向为复杂系统建模、仿真、控制与优化,2@y或@j摘　要:从技术应用型本科教育发展需要和技术应用型人才培养需要出发,结合电气工程及其自动化专业的实际,探讨了技术应用型本科电气工程及其自动化专业实验教学体系改革的理念和思路。重点以电气工程领域的技术整合能力为主线,探索出以基础课实验平台、专业基础课和专业课等课程实验平台、提高到专业课程群实验平台、进而提升到专业方向综合实验平台的模块化、分阶段、多层次的实验教学内容体系,并设计了以项目活动为导向的实验教学内容模式。最后探讨了技术应用型本科电气工程及其自动化专业实验教学方法与教学手段的改革与实践。关键词:技术本科;实验教学内容体系;实验教学内容模式;实验教学方法;教学手段0　前言上海电机学院是2004年升格为本科院校、隶属于上海电气集团的技术应用型本科院校,也是一所很有特色和历史底蕴、旗帜鲜明进行技术本科教育的院校。电气工程及其自动化专业是上海电机学院一个传统优势专业,也是一个深受欢迎的专业,它结合了电工技术、电力电子技术、控制技术、计算机技术和供配电技术,也结合了强电和弱电,具有专业口径宽、专业适应性强等特点。随着科学技术的发展,微电子技术、信息技术、电工新技术等新技术都不断渗透到电气工程及其自动化专业中,即实现专业的相互渗透和交叉。作为处于新的发展时期的上海电机学院传统的主干专业,电气工程及其自动化专业如何定位自己的实验教学内容体系,如何构架并保障实施自己的实验教学体系,如何培养满足新时期需要的技术应用型本科人才等方面的研究很有理论意义和实际价值。上海电机学院电气学院已有电气工程及其自动化专业的实验教学体系,但是,随着时间的推移和科学技术的发展,尤其是随着上海电机学院技术应用型本科院校建设的进行与发展,已有的实验教学体系难以满足实际需要,这就需要成立课题研究组、进行进一步的探索和实践,探索新的实验教学体系和实验教学内容,做到有特色、有创新,以此来推动技术应用型本科电气工程及其自动化专业的建设与发展、促进上海市教委重点学科———电力电子与电力传动的建设与发展。1　实验教学体系改革的理念与思路技术应用型本科教育在经济发达地区有着深层次的经济、科技发展需求。上海电机学院定位于技术应用型本科教育是基于中国高等教育的发展现状、上海区域经济发展、国际经验及学校自身发展的历史积淀等因素[1]。技术应用型本科电气工程及其自动化专业实验教学体系的改革和实践,应始终坚持和落实科学发展观,以学生为本,以创新人才培养为工作核心,实施开放式实验教学,促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。在改革与实践中,注重强化基础,着重学生应用能力以及工程实践经验的培养,强调理论水平、学术水平和研究能力的提高。不以固定不变的标准来衡量学生,不以相同的知识结构、呆板不变的实验授课方式、缺乏新意的实验课程内容来对不同特点、不同层次的学生进行教学。在实验教学中注重验证性实验的技巧培养,更要强调综合性、设计性、创新性实验能力的培养。技术应用型本科电气工程及其自动化专业实验教学内容体系改革的总体思路是,以教育思想和教育观念革新为先导,实验教学体系创新为核心,管理体制和运行机制改革为基础,以提高学生实验能力、培养学生的创新精神和科研实践能力为目标,坚持801 电气电子教学学报 2008年7月

探讨电工电子技术实验教学改革

摘 要：实验教学能够有效的提高学生综合以及分析问题的能力。本文简要的分析了电工电子技术实践教学进行改革的重要性，根据实际的情况提出对实验室开放、教学内容以及教学方式等方面对电工电子技术试验教学进行改革，使实验教学的成效能够得到有效的提高，促进学生实践能力以及创新精神的培养。

关键词：电工电子技术 教学改革 试验教学 创新能力

中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01

电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。

1 电工电子技术专业实验教学改革重要性

我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。

同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。

《电路电子技术》课程改革研究

摘 要：简单叙述了学校对于计算机和软件专业的《电路》和《电子技术》课程的改革过程，表述了课程改革的必要性，即由课程改革而给计算机和软件专业今后的创新性实践和后续学习提供了空间。同时，对软件专业的《电路电子技术》课程的设置进行了探讨。

关键词：电子电路；课程改革；课程设置

0 引言

高等学校专业课程设置受多方面因素的影响，其中，最重要的因素应该是该专业的人才培养定位、培养目标和教材、课程实施所需要的各种资源约束及可利用的师资力量，如可支配的学时、学分等。因此，为适应计算机科学与技术专业和软件工程专业的专业定位及培养的目标要求，内蒙古工业大学先期对计算机和软件专业的《电路》和《电子技术》课程进行改革，把原来的《电路》和《模拟电子技术》两门课程合并成《电路电子技术》一门课，这门课程总学时为56学时，其中44学时讲课，12学时实验。

1 软件工程专业对“电路”和“电子技术”改革的必要性 由于电路系列课程主要包含三门关系较密切的主干课：《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》。现代电子技术的发展使得电路及电子技术相关内容也发生了变化，因此在教学内容上应突出定性分析和应用研究。由于电子设备集成化，授课时不宜过细地分析器件与模块内部原理，而是突出外部应用特性，强调模块的应用和连接关系。随着计算机仿真软件的发展，电路中的定量计算也可以淡化。据此原因，此三门课的大量内容有必要进行削减，保留其对后续课程有承接的内容，删减掉不适应现代计算机技术发展方向的内容。

课程改革前，原有的《电路》课程总学时为122学时，实验为24学时，《模拟电子技术》课程总学时为64学时，实验为14学时；课程改革后，两门课并成《电路电子技术》，总学时只有56学时。对课程学时进行大幅度削减，保留了电路和模拟电子技术中必要的基本理论、基本知识和基本技能，同时删除了与后续计算机和软件工程专业关系不大的知识内容。例如，删除了电路部分的网络函数、二端口网络及信号与系统的相关内容等，为计算机及软件专业学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下基础。计算机相关新技术日新月异，发展速度极快，这样的改革不仅为计算机类相关专业后续的专业课程提供课时空间，更重要的是提供了学生在校期间学习最新技术，培养创新能力的机会。