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第1篇摘要：音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有积极的影响。
本文以某幼儿园为例，探讨了幼儿园音乐教研活动的开展情况，分析了教研活动对提高幼儿音乐素养的意义，并提出了相应的改进措施。
关键词：幼儿园；音乐教研活动；幼儿音乐素养；改进措施一、引言音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能培养幼儿的音乐兴趣和审美能力，还能促进幼儿身心健康发展。
为了提高幼儿园音乐教育的质量，加强教师的专业素养，我国幼儿园普遍开展了音乐教研活动。
本文以某幼儿园为例，探讨幼儿园音乐教研活动的开展情况，分析其对提高幼儿音乐素养的意义，并提出相应的改进措施。
二、幼儿园音乐教研活动开展情况1.教研活动主题丰富该幼儿园音乐教研活动主题丰富，涵盖了音乐理论、音乐教学、音乐欣赏、音乐表演等方面。
如：歌曲创编、音乐游戏、音乐故事、音乐舞蹈等。
2.教研活动形式多样教研活动形式多样，包括讲座、观摩课、研讨课、实践操作等。
如：教师们可以参加音乐理论讲座，了解音乐教育的新理念；观摩优秀教师的教学示范课，学习先进的教学方法；进行研讨课，共同探讨音乐教育中的问题；进行实践操作，提高音乐教学技能。
3.教研活动注重实践教研活动注重实践，教师们在活动中不断尝试、实践，积累教学经验。
如：在歌曲创编活动中，教师们可以尝试将幼儿熟悉的儿歌进行改编，使其更具趣味性；在音乐游戏中，教师们可以设计各种游戏，激发幼儿的音乐兴趣。
三、音乐教研活动对提高幼儿音乐素养的意义1.培养幼儿的音乐兴趣音乐教研活动通过各种形式，激发幼儿的音乐兴趣，使他们在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
如：在音乐欣赏活动中，教师引导幼儿欣赏经典音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
2.提高幼儿的音乐素养音乐教研活动注重音乐理论知识的传授，使幼儿掌握一定的音乐基础知识。
如：在歌曲创编活动中，教师引导幼儿学习歌曲的结构、节奏、旋律等知识，提高他们的音乐素养。
3.促进幼儿身心健康发展音乐教育具有陶冶情操、培养审美情趣的作用。
幼儿园音乐教学论文音乐作为一种富有感染力的艺术形式，对于培养幼儿的审美情感、提高综合素质具有重要作用。
本文将从幼儿园音乐教学的现状、目标、方法及策略等方面展开论述，以期为我国幼儿园音乐教学提供有益参考。
一、幼儿园音乐教学现状1.音乐教育资源不足。
部分幼儿园音乐教育设施不完善，师资力量薄弱，导致音乐教学质量难以保证。
2.音乐教育观念落后。
部分幼儿园将音乐教育等同于唱歌、跳舞，忽视了对幼儿音乐素养的培养。
3.音乐教育方法单一。
部分幼儿园音乐教学以灌输式为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
二、幼儿园音乐教学目标1.培养幼儿的音乐兴趣。
让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的喜爱。
2.培养幼儿的音乐素养。
通过音乐教学，使幼儿掌握基本的音乐知识，提高音乐欣赏能力。
3.培养幼儿的审美情感。
通过音乐教育，使幼儿形成健康的审美观念，提升审美情感。
4.培养幼儿的团队合作意识。
通过合唱、合奏等形式，让幼儿学会与他人合作，提高团队协作能力。
三、幼儿园音乐教学方法1.游戏法。
通过音乐游戏，让幼儿在游戏中体验音乐，提高音乐素养。
2.情境法。
创设生动有趣的音乐情境，让幼儿在情境中感受音乐，培养审美情感。
3.活动法。
组织丰富多彩的音乐活动，让幼儿在实践中提升音乐素养。
4.互动法。
教师与幼儿、幼儿与幼儿之间进行互动，共同探讨音乐问题，提高音乐欣赏能力。
四、幼儿园音乐教学策略1.提高音乐教育地位。
将音乐教育纳入幼儿园整体教育体系，充分认识到音乐教育的重要性。
2.完善音乐教育资源。
加大音乐教育投入，改善音乐教育设施，提高音乐教育质量。
3.更新音乐教育观念。
转变传统教育观念，关注幼儿音乐素养的培养，提高音乐教育的全面性。
4.丰富音乐教学方法。
运用多种教学手段，激发幼儿学习兴趣，提高音乐教育效果。
5.强化师资培训。
加强音乐教师的专业培训，提高音乐教育水平。
6.注重家园共育。
加强与家长的沟通，共同关注幼儿音乐教育，形成家园共育的良好氛围。
浅谈幼儿音乐教育论文范文(2)浅谈幼儿音乐教育论文范文篇二《浅谈幼儿园音乐欣赏教育》[摘要]音乐是人类社会精神生活的重要组成部分,音乐活动对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。
本文阐述了幼儿音乐欣赏教育目标，提出了幼儿教师如何进行音乐欣赏教学的措施。
[关键词]幼儿园音乐欣赏教育喜欢音乐可以说是孩子的天性,在生活中我可以看到成人经常哼一些曲调哄孩子入睡:工作之余哼一些歌曲忘记疲劳。
音乐大师们也写过许多美好、难忘的歌曲。
我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的幼稚园中,音乐活动占有重要的位置,孩子们不仅学唱歌、玩游戏,还练习打击乐,欣赏美好音乐。
随着素质教育的开展,人们根据音乐教育在幼儿生理上、心理上所起的作用,进一步得出了令人心悦诚服的数据。
但是目前仍有不少幼儿园所开设的音乐经常开展不起来,他们都认为音乐活动太难进行,幼儿很难组织起来,教师唱来唱去、表演来表演去,最后只落得自己疲劳不堪。
其实只要你了解音乐、重视音乐、讲究方法,你就会组织好音乐活动。
一、幼儿音乐欣赏教育目标1、认识(1)能够形成初步的音乐、舞蹈概念，掌握一些简单的音乐、舞蹈知识，并知道运用各种感知来理解和表现。
(2)初步了解从音乐、舞蹈活动中获得的各种艺术和非艺术的经验。
2、情感与态度(1)能够体验并努力追求倾听、欣赏音乐、舞蹈作品的快乐。
(2)对各种不同的音乐、舞蹈的形式、内容有比较广泛的爱好。
(3)喜欢于他人分享倾听、观赏及谈论音乐、舞蹈表演的快乐。
3、操作技能(1)初步积累一定的音乐、舞蹈语汇。
(2)能够在欣赏音乐、舞蹈表演过程中注意运用有关的概念、知识，并能加强、深化自己的感知和理解。
(3)初步学习运用语言文学、美术造型、动作表演等各种不同的艺术表现手段来表达自己对音乐、舞蹈作品的理解、认识、想像、联想和情感体验。
(4)初步养成有助于情感参与的安静倾听、观赏和习惯。
二、幼儿教师如何进行音乐欣赏教学1、选择教材应短小精悍，通俗易懂幼儿年龄小，活泼好动，在选材时应选择一些幼儿熟悉，形象性强的音乐，以提高幼儿的欣赏兴趣。
幼儿音乐教学论文（4篇）-音乐教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：幼儿音乐教学随笔一、生活与教育相结合，创设新的情境孩子们喜欢唱歌，唱歌也是幼儿园音乐教育的主要内容，但通常情况下的音乐课上，孩子们只是在机械性地背唱。
因此，听起来没有感彩，更别提趣味性了。
一首优美的歌曲常常是面目全非。
面对这种状况我们又该如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1.通过故事，引发兴趣在平常的教学中我发现，孩子对歌谣和故事的记忆能力比平板抽象的内容要牢记得多，因此，在教学中我通常把歌词变为孩子们爱听的小故事，向他们讲解。
如，在教授《山谷回音真好听》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“有一个神奇的山谷，那里充满了欢声笑语，那里有一种美丽的声音，会学各种语言，各种声音。
你们想去吗？”这样，孩子们在听故事的同时，地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。
2.身体律动，让歌曲跳起来孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，我抓住这个特点在音乐教学中加入了律动环节。
例如，在学习歌曲《小娃娃跌倒了》这节课，通过小跑、点头、帮扶、抱抱等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把帮助别人的感情付诸于演唱当中。
二、动画欣赏，提高鉴赏能力大班幼儿尚不具备欣赏的能力，他们的欣赏过程需要老师不断地补充语言或图片才能完成整个欣赏过程，可这个过程略显枯燥了些。
面对这一情况，在教学中我运用了现代教学手段———动画制作，利用立体形象的动画效果加强孩子们对内容的理解。
如，在欣赏《玩具兵进行曲》这组乐曲时，我首先请孩子们观看了我制作的动画课件。
孩子们通过观看动画作品，在没经过老师讲解的情况下，首先了解了故事的内容，同时对音乐在故事情节中的表现也有了了解。
总之，科学的音乐教育使孩子们学到了一些必要的音乐知识和技能，同时对音乐的感受、记忆、想象等能力也进行了培养，音乐素质得到了提升，促进了他们智力的开发，对搞好幼儿音乐艺术教育具有十分重要的现实意义。
浅谈幼儿音乐教育论文范文音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，良好的音乐教育，能促进幼儿全身心的协调、健康发展。
下面是店铺给大家推荐的浅谈幼儿音乐教育论文范文，希望大家喜欢!浅谈幼儿音乐教育论文范文篇一《浅谈如何实施幼儿音乐教育的有效策略》摘要：幼儿音乐教育作为幼儿园的一门重要课程，但当前幼儿乐教育教材内容滞后、教学形式单一、家长对音乐教育存在误解等问题，既无法契合幼师学生实际发展的需要，也在一定程度上影响了幼儿园音乐教育改革的进程。
因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。
关键词：幼儿教学音乐教育策略音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分，良好的音乐教育，能促进幼儿全身心的协调、健康发展。
但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。
因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出以有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。
一、调整现行教材的结构和内容教学中的音乐首先最重要的是歌曲的选择要适合幼儿的心理特点，内容的选择应贴近幼儿生活，从幼儿的视角认识自然和社会，展现幼儿生活的方方面面。
教材的编写应呈现一个良好的知识结构，有利于教师培养和发展幼儿的创造能力。
如通过“有趣的声音世界”，体现了编写者用声音启发幼儿，发展幼儿感受、模仿和创造声音的能力的意图。
尤其是“用声音编织的故事”，改变了音乐创造就是作曲的传统观念，突破了幼儿音乐创造能力受音乐知识与技能约束的局限，有机地将声音、想象、创造、表演融为一体，给予幼儿广阔的创造空间。
将必要的音乐知识、技能融入各项音乐实践活动中。
同时教材要突出对幼儿园小、中、大班的音乐教学设计及方法的讲解或者同时举些范例给予教师一定的参考，让幼师掌握不同年龄阶段幼儿适合采用的教学方法以及学习音乐的不同侧重点。
二、增加课堂的趣味性，把音乐课与游戏结合起来幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。
浅谈幼儿音乐教育论文作者：李利飞来源：《速读·中旬》2014年第12期摘要：幼儿音乐教育创新活动并非指要教幼儿创作完整的歌曲，而是在刺激幼儿感官和动作的敏锐反应，培养他们有创新的适应变化能力和用自己的声音抒发感情的能力，突出启发幼儿自由思维与亲身探索，让幼儿通过多种途径获取音乐、经验和技能，用自己喜欢的方式创造性地表现音乐形象，激发幼儿创新意识，促进其整体素质和个性健康发展。
近年来，随着对与幼儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，幼儿无知无能旧观念地打破，幼儿教育的已越来越受到人们的重视。
本论文在纵观幼儿音乐教育现状之后，提出了对幼儿进行音乐教育的三类方法，即倾听、交流和韵律体操。
同时，对于在幼儿音乐教育中需注意的问题也加以了阐述。
关键词：幼儿；音乐；教育音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。
著名的文学家雨果曾说："开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符"。
随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。
目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。
幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。
近年来，随着对与幼儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，幼儿无知无能旧观念地打破，幼儿教育的已越来越受到人们的重视。
一、幼儿音乐教育现状幼儿音乐教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。
在幼儿早期教育中，音乐教育已经越来越高亮起来。
在我国，随着经济的持续发展，人们生活水平的提高，终身教育理念的建立，对幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望，越来越多的中国家庭也开始重视对幼儿音乐的和智力的开发。
浅谈幼儿音乐教育论文3篇音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用。
如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿音乐教育论文篇一音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。
使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。
但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。
培养音乐情趣是关键遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。
也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。
那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。
如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。
浅谈幼儿园儿童学前音乐教育论文艺术一直是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域；而音乐教育作为艺术教育的子集，在艺术教育中有着举足轻重的地位。
下面是店铺带来的关于幼儿园音乐教育论文的内容，欢迎阅读参考!幼儿园音乐教育论文篇1浅谈幼儿园音乐教育问题与对策摘要：音乐是幼儿的天性，音乐教育不仅是让幼儿掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让幼儿获得身体、智力、情感、个性等方面全面和谐的发展。
重视幼儿园音乐教育，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，能对幼儿的身心发展起到积极的推动作用，但幼儿园音乐教育中还存在一些不足，针对这些不足，提出了解决建议。
关键词：幼儿园;音乐教育;幼儿身心发展随着基础教育改革的不断深入，幼儿音乐教育逐渐成为教育界的热点。
国内外的音乐教育专家一致认为：从幼年起学会享受音乐、感受音乐是非常重要的。
一、幼儿园音乐教育对幼儿身心发展的价值幼儿园音乐教育不仅能培养幼儿的音乐和审美能力，增加幼儿大脑功能，对促进幼儿心理发展和身体健康也都有不可低估的作用。
做好幼儿教育中的音乐教育，对整个幼儿教育的发展都有重要的意义。
(一)陶冶幼儿情感歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。
歌唱能使幼儿得到美的熏陶与感染，陶冶情操，启迪心智，完善幼儿的品格，是幼儿园音乐教育中的一个重要领域。
(二)发展幼儿体能在日常生活中，我们常常可以看到：幼儿听到自己喜欢的音乐，会情不自禁地手舞足蹈，这是幼儿对音乐自然的、即兴的反映，他在用肢体语言表现对音乐特有的感觉与理解。
如在老师的编排组织下表演幼儿舞蹈，用歌声和动作来传情达意，在动作、队形变化中培养幼儿的表现力、感受力、协调感，并使听觉、视觉、动觉在团结友爱的表演中得以提高。
对幼儿肢体技能的发展具有重要的作用。
(三)提高幼儿智能优美的音乐节奏是幼儿非常喜欢的一种教育方式，喜欢倾听的一种语言方式。
在优美的歌曲中学习知识经验，增强对事物的认识，提高幼儿的智能。
关于幼⼉⾳乐教育的论⽂3篇 ⾳乐游戏是对幼⼉进⾏全⾯发展教育的有效⼿段。
教师在⾳乐教学中应以⾃⼰的情感去拨动幼⼉情感的琴弦，使之产⽣共鸣，从⽽达到“萌发幼⼉初步的感受美、表现美的情趣”的⽬的。
下⽂是店铺为⼤家整理的关于幼⼉⾳乐教育的论⽂，欢迎阅读! 幼⼉⾳乐教育问题及措施论⽂篇⼀ ⼀、提升幼⼉的⾃主创造⼒ ⾳乐游戏是以⾃由参与活动，通过参与体验并亲⾃表演⾓⾊以获得⾃信⼼和愉悦⼼情为⽬的的活动。
参与游戏的幼⼉总是以积极的在情绪、饱满的热情主动的表演游戏，通过表演游戏获得更多的快乐和⾃信⼼，所以⾳乐游戏是没有任何负担的，孩⼦们可以随意的创造新的游戏内容和⽅法，在原有游戏设计的基础上变换游戏的玩法和时间，从⽽得到更⼤的乐趣。
⾳乐游戏设计后经幼⼉的实际表演具有的新的创作，也更具有了社会性。
例如：《⼩⽑⼱》、《我爱我的⼩动物》这两⾸乐曲⾥，原本是表演⼩动物们的可爱形象，但经过孩⼦们的想象，变成了孩⼦们在与⼩动物做游戏。
孩⼦们将游戏的内容和结果做了新的设计，这也正是⾳乐游戏⾃主性、灵活性的体现，体现了幼⼉纯真的⼼灵和美好的愿望。
⼆、促进幼⼉的⾝⼼成长 幼⼉在整个游戏过程中变换不同的动作，使得各种器官得到了锻炼，增加了⾝体的协调性。
通过运动量的不同变化，也增强了⾝体的适应性。
⽐如在⾳乐游戏《游太空》中，让孩⼦们在活动过程中感知旋律的快慢，孤弱，感知不同的⾳乐形象;同时让幼⼉巩固了跑跳步，踏点步及慢步⾛等动作，这些动作促进了⾻骼和肌⾁的逐渐发展，锻炼了幼⼉的运动能⼒和协调能⼒，增强了⾎液循环，增强了内脏的功能促进了神经系统的发展。
⾳乐游戏使幼⼉的情绪轻松愉快，神经系统和各器官处于兴奋状态，同时有利于提⾼机体的机能和保护神经系统，对幼⼉多接触新鲜空⽓和阳光，提⾼幼⼉适应外界环境的能⼒和抵抗能⼒，增进幼⼉健康。
三、促进幼⼉智⼒的发展 游戏原本就是创造的活动，⾸先，游戏必须有想象⼒，⽂学家⾼尔基曾指出：“游戏乃是幼⼉认识世界的途径。
幼儿音乐教育论文引言幼儿期是儿童身心发展最为关键的时期之一。
在这个时期，幼儿对于身边事物的敏感度很高，对于音乐的接受能力也很强。
因此，幼儿音乐教育对于培养幼儿的音乐兴趣、音乐素养以及综合能力的发展具有重要意义。
本文将探讨幼儿音乐教育的目标、方法和评估的重要性。
幼儿音乐教育的目标幼儿音乐教育的目标是培养幼儿对音乐的兴趣和创造力，提高他们的音乐素养和技能。
通过音乐教育，幼儿可以学会欣赏音乐，感受音乐带来的情感，培养音乐审美能力。
此外，音乐教育还可以促进幼儿的语言发展、认知能力和社交能力的提高。
幼儿音乐教育的方法幼儿音乐教育应该注重幼儿的主动参与和体验式学习。
以下是一些常见的幼儿音乐教育方法：1.游戏式教学：通过游戏的形式让幼儿参与音乐活动，例如唱歌、跳舞等。
游戏能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
2.多媒体教学：利用多媒体设备，如电子琴、音乐软件等，辅助幼儿学习音乐知识和技能。
多媒体教学能够增加幼儿的学习趣味，提高他们的学习效果。
3.故事式教学：通过讲述有关音乐的故事，激发幼儿对音乐的兴趣和好奇心。
故事能够帮助幼儿理解音乐的含义和情感，增加他们对音乐的认知和理解。
4.合作学习：通过组织幼儿合作学习音乐，促进他们的交流和合作能力的发展。
合作学习可以锻炼幼儿的团队合作精神和集体观念。
幼儿音乐教育的评估幼儿音乐教育的评估是为了了解幼儿对音乐教育的接受程度和学习效果。
评估可以通过以下方式进行：1.观察法：观察幼儿在音乐活动中的表现和参与度，了解他们对音乐的兴趣和学习效果。
2.测验法：通过给幼儿进行音乐知识和技能的测验，评估他们的学习成果和掌握程度。
3.问卷调查：通过向家长或教师发放问卷，了解他们对孩子音乐学习效果的评价和意见。
评估的结果可以为幼儿音乐教育提供改进的方向和依据，以提高音乐教育的效果和质量。
结论幼儿音乐教育是培养幼儿的音乐兴趣和音乐素养的重要途径。
通过采用游戏式教学、多媒体教学、故事式教学和合作学习等方法，可以有效提高幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：培养幼儿教师声乐能力的路径摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高，幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣，也正处于热衷模仿的阶段，因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力，对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。
文章结合幼儿声乐学习特点，立足于幼儿音乐教学的目标设置，对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。
关键词：幼儿教师；声乐能力；培养引言学前教育中，幼儿声乐教学是一门常规教学课程，幼儿教师的专业技能中，声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。
我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现，而对教学功底的培养和重视则明显不够，在实际教学活动中，教师以示唱为主，对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。
总体来说，幼教声乐能力有待提高，针对幼儿教师的声乐培养需要变革。
一、幼儿声乐教学中教师的作用声乐是音乐的一个重要分支，幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段，对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。
幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象，教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解，直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情，对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。
（一）创设教学情境，充分发挥课堂主导作用幼儿园的孩子由于年龄较小，幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主，加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差，幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点，通过情境设置，增加课堂趣味性，尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中，让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。
从声乐学习延伸到观念培养，需要幼教老师在教学中树立美的形象，让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中，体会艺术的形式美，教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧，再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式，正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁，并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。
此外，教师还可充分发挥创造性，通过活跃有趣的活动、轻松快乐的教学形式，使幼儿的注意力集中到课堂教学中，通过声乐学习，建立健康积极的精神状态，感知音乐所带来的快乐和艺术氛围，由此沉浸在趣味浓郁的声乐学习中，充分发挥出幼儿学习声乐的主观能动性，体现出声乐教师在教学中的主导作用。
（二）培养学生的爱好和能力，发挥主体作用首先，对幼儿的兴趣开发一定要注意从趣味性入手，通过幼儿愿意接受的形式，引领他们进入到课堂主体活动，以此发动幼儿对声乐学习的积极性，使其技巧训练之外，自然地表现出个人潜力，并在活动过程中主动表现自己，最大限度融入教学，在兴趣指引下获得能力提升。
教师在曲目选取时，可根据幼儿心理特点，选择乐观积极，具有童话色彩的曲目，如《我有一只小毛驴》《数鸭子》。
其次，声乐课可增加表演形式，使幼儿在参与表演的过程中形成良好的互动协作气氛，并在动作设计中跟上乐曲节奏、旋律和跟唱，在跟唱中强化印象，促进幼儿在愉快的乐境里体会到快乐，在快乐的表演中提升个体声乐演唱能力。
此外，针对幼儿的声乐训练，通常从发声开始，然后是练气，在示范练习和技巧练习的过程中，教师可借鉴其他学科的方法，如采用绕口令的形式，提高幼儿的吐音咬字的准确性，提高气息控制能力。
对幼儿来说，竞赛和及时奖励都是有效的激励方式，促进幼儿在声乐教学活动中的主体作用全面发挥。
二、幼师专业声乐教学的多元化趋势随着科技和多媒体技术在教育行业的纵深，幼师专业的声乐教学呈现出多元化的发展特点。
在教学活动中，将体现出更多的关照精神、现代化技术以及全方位视角的教学特点，充分尊重幼教专业学生在声乐学习的主体地位，通过各种有效手段发挥其主观能动性，使声乐教学真正发掘出幼教专业学生的声乐潜力，提升其专业能力。
（一）多媒体声乐教学幼教师范院校在互联网环境中，积极开展多媒体教学活动，使多媒体丰富的信息资源、先进的传输模式、多样化的信息模式，在声乐教学中提供广泛的、鲜活的学习资源，增强教学活动的生动性，使声乐教学在内蕴和外延上具有较大的生发空间。
对幼教学生而言，多媒体提供了广阔的阅读平台，使声乐学习具有更广泛的选择余地，同时通过声乐阅读及相关知识汲取，个人见识和专业思维能力得以提升，声乐学习在多媒体环境中焕发出生机和活力，提升了幼教专业学生的学习兴趣。
（二）小课教学相对于大课教学，小课教学的优势在于：能够依据每个学生的实际条件，进行分批教学，对不同嗓音条件、不同唱功、不同接受能力的学生划分班次，集中小课进行有针对性的教学。
然后根据阶段性学习效果，进行二次整合分班，按实际掌握情况实施阶段性教学，使不同梯队的学生都能享受到具有实用、高效的专业指导，从而提高声乐专业水平。
阶段性教学目标设置按由易到难的原则，视学生实际情况及时调整策略，对阶段性难点和要点反复练习，通过阶梯式的课程安排，使每个学生的声乐能力得到有效提升，有效地弥补了大课教学的同一性，体现出个体差异教学的特征，与因材施教的教学理念高度切合。
（三）注重教学中的实践环节声乐教学向实践教学发展，对幼教院校学生来说，真正做到了学以致用。
声乐教学中，基本的理论知识、歌唱方法和技巧掌握后，需要有大量的实践机会，一方面检验学习成果，另一方面通过实践活动，实现由理论到实践的能力转换，使幼儿教师职前声乐水平不断上升。
在方法上，声乐实践可通过举行艺术节、歌咏比赛以及声乐大赛等，以舞台汇演的形式开展实践活动，培养幼教专业学生的声乐演唱能力，以及舞台掌控能力，在演出中发现问题，为今后学习重点树立方向。
在途径上，声乐教学实践活动可采取幼儿园实习或者见习形式，通过实地观摩、实际演练、随堂教学等方式，切身体会幼儿声乐教学活动中的细节内容，以便修正理论教学环节的认识偏差，提高声乐教学能力，使声乐教学体现出高度应用性和适应性。
三、培养幼儿教师声乐能力的有效路径幼教的声乐能力，很大程度上来自于幼教师范学院的培养开发。
幼师声乐能力包括歌唱能力、艺术处理能力，声乐能力的提高既需要发声练习，还需要练习气息掌控、音域控制和共鸣技巧。
声乐能力中的乐感，指向情感表现力、感染力和渲染力，很好地体现出声乐艺术的抒情特征。
声乐能力的实践能力，是幼教专业学习的最终目的，体现在幼儿实体声乐教学中。
（一）使用科学方法提升歌唱水平首先，需要重视发声练习，正确的发声练习需要了解人体结构，特别是人体发声器官结构，以及生理解剖特点，从而了解发声的原理，明白发声练习时使用的器官部位，进而掌握科学的发声方法。
其次，气息控制也很重要，使用胸腹联合呼吸可以训练气息，通过呼气———吸气———深吸气———深呼气，放松上身，并使胸、肋、腹腰部向外扩张，发声时保持吸气状态，通过气息掌控，缓慢呼出。
此外，在音域控制上，高音部分需要找到正确的共鸣焦点，使用真声与假声结合的方式，有效打开音域，使高音部分明亮又圆润。
当然，在发声练习中需要遵行循序渐进的原则，根据个人基础，设置个性化的训练计划，有效提高声乐能力。
（二）通过乐感培养提升艺术处理能力乐感在某种程度上是艺术的体现，跟个人审美鉴赏能力有关，在幼教声乐能力培养中，乐感培养也涉及到艺术鉴赏的层面，通过歌唱和对曲目旋律、节奏的揣摩，结合歌词意境，歌者大致能形成初步的乐感认知。
然而，具有表现力的声乐表演，并不仅限于初级的乐感表现和乐感共鸣，还需要深入体会、情感代入，只有这样才能在声音之外营造出具有感染力的音乐氛围。
乐感的培养除了领悟之外，还需要运用发声技巧进行演绎，使用情感代入处理唱腔。
（三）创新教学模式提高声乐能力在幼教院校的声乐教学中，院校教师需要切实了解现时幼教行业的实际需求，对于主流幼教模式进行实地调研，从而制定出适合新型幼教模式的声乐教学形式，使幼教专业学生在学习中做到有的放矢，避免盲目跟风。
在实际教学过程中，注重专业人才的素质培养，引进观摩教学形式，结合小课化教学，使幼教专业学生真正了解声乐教学在幼教中的现实状况，从而明确个人提高声乐能力的方向。
同时，院校还可开展形式多样的竞赛活动，为学生提供声乐竞技、交流、提高的平台，激发学生提高专业水平。
多媒体教学模式，为院校声乐教学提供极丰富的音频、视频资源，为未来的幼儿教师队伍提高声乐能力创造了条件。
（四）通过实践提升声乐能力在幼教活动中，实践是提升业务能力的有效途径，幼教院校需合理安排学生实践活动、实践形式，以常规实践与规模实践、校内实践与校外实践相结合，切实提高幼教声乐教学能力。
同时，声乐实践能力与舞台实践、编排实践以及组织实践分不开，舞台实践可融入集体活动和大型联欢活动，鼓励学生自己设计节目，参与艺术表演，通过舞台实践提高声乐能力；编排实践体现出艺术理解和鉴赏水平，且涉及到多学科、多元化的艺术能力，是对声乐能力的内化和提升。
四、结束语幼儿教学的启蒙意义，决定了幼儿教师声乐能力的专业化标准。
对于幼儿教师来说，在工作中感知声乐美、发扬声乐美、传播声乐美，其意义和价值已远远超出工作本身。
幼儿教师的声乐素养和声乐教学能力的提升，离不开幼教专科院校的着力培养，教育是件环环相扣、一脉传承的工作，从幼儿教学源头开始抓起的声乐教学，有利于形成幼儿高品质的音乐艺术素养。
参考文献[1]陈萍.浅谈高职学前教育专业声乐教学[J].戏剧之家，2015（21）：198.[2]龙有成，范燕华.高校学前教育专业声乐教学探析[J].大舞台，2015（10）：209-210.[3]郭程程.浅谈高职幼师声乐教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（04）：32-33.[4]董艳丽.幼儿教育专业声乐课教学感悟[J].黄河之声，2011（20）：78-79.——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：幼儿音乐教学方法探析摘要：由于幼儿的身心特点，音乐教育是幼儿教育的重要内容，孔子认为“移风易俗，莫善于乐”，可见音乐教化的本质。
然而音乐教学也是讲求方法的，再好的内容，如果方法不好也不能吸引人们学习。
本文就小班音乐活动中的律动游戏教学进行探讨，分析如何在音乐活动中通过游戏加深教学效果。
关键词：小班；音乐活动；律动游戏幼儿教学应该以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，将游戏融入幼儿的日常生活中。
根据幼儿的心理特征，游戏化教学是最适合此阶段孩童的教学方式。
但游戏化教学不是简简单单地和孩子做游戏，还需要考虑游戏的趣味性、参考性、情境性、工具性等，需要我们在相关理论指导下，在实践中不断摸索，不断进步。
1幼儿音乐教学游戏化研究游戏化教学是幼儿教育领域研究的重要内容，在传统音乐活动中分为五种类型，分别为：律动活动、唱歌活动、打击乐活动、音乐游戏和音乐欣赏活动。
经过许卓娅教授的研究，认为可将五种活动归纳为唱歌、律动、奏乐三种。
