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《青山处处埋忠骨》语文教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《青山处处埋忠骨》。
（2）掌握文中的一些生字词，并能正确地运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过朗读、讨论和写作等方式，表达对课文内容的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生对英勇烈士的敬仰之情，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 课文《青山处处埋忠骨》的朗读和理解。
2. 课文中生字词的学习和运用。
3. 课文中所描述的历史背景和人物形象的分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《青山处处埋忠骨》。
（2）掌握课文中的一些生字词，并能正确地运用到实际情景中。
（3）分析课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）对课文中所描述的历史背景的理解。
（2）对课文人物形象的分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解课文所表达的主题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
3. 朗读法：指导学生正确朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文背景。
2. 学生自主学习课文，解决生字词问题。
3. 教师讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解课文所表达的主题。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文内容，鼓励学生发表自己的观点和看法。
5. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学资源1. 课文文本《青山处处埋忠骨》。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
七、教学过程1. 课堂导入：简要介绍课文背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，查找生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析人物形象，引导学生深入理解课文主题。
《青山处处埋忠骨》教案一、教材分析《青山处处埋忠骨》是一篇感人至深的文章，讲述了抗日战争时期，我国革命烈士为了民族的解放事业，英勇斗争，慷慨赴死的故事。
本文通过描绘革命烈士的英勇事迹，展现了他们大无畏的精神风貌，表达了作者对革命先烈的敬仰之情。
本节课将通过学习本文，让学生了解革命历史，传承革命精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏革命题材的文学作品，培养文学素养。
（3）学会从历史中汲取营养，培育民族精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受革命烈士的英勇事迹，培养爱国情怀。
（2）学会珍惜和平生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解革命烈士的英勇事迹，感受作者的情感。
（2）从历史中汲取营养，培育民族精神。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受革命烈士的英勇事迹。
2. 情感教学法：以情感人，让学生在朗读、讨论中深入体会作者对革命先烈的敬仰之情。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、探讨，提高学习效果。
五、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍本文的作者和写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，学习生字词。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，分析文章结构，引导学生掌握文章的表达手法。
4. 情感体验学生分组讨论，分享自己对革命烈士的敬佩之情，感受作者的情感。
5. 课后作业6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调革命烈士的英勇事迹和伟大精神。
7. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为学生提供更加优质的教学服务。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
下面就是给大家带来的小学（五年级语文）《青山处处埋忠骨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一1.认识生字新词，读通读顺全文，了解（文章）大意。
2.体会深受感动的（句子），感悟父亲的慈父情怀的毛主席的无私胸襟。
3.感受描写人物的（方法）。
1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。
2.学习运用描写人物的方法。
1.教师准备：PPT课件2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
1课时一、直接导入上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。
今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
1.揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。
(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后（说说）你的理解。
预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。
在文中具体指的是生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?(3)教师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。
后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?二、初读课文1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。
《青山处处埋忠骨》教学设计文档第一篇：《青山处处埋忠骨》教学设计文档教学目标：1．认识9个生字。
青山处处埋忠骨2．自学课文内容，有感情地朗读课文。
进一步学习描写人物的方法。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点：学习描写人物的方法。
教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
课时安排：1课时课前准备：1、搜集有关抗美援朝的相关资料。
2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
教学过程：一、了解毛泽东，激情导入1、同学们，听着这曾经唱遍大江南北的熟悉的旋律，看着画面中这久违的亲切的面庞，我们仿佛又回到了那个激情燃烧的岁月。
这节课，让我们继续走进毛泽东。
（板书:毛泽东）谁能结合学过的课文和你收集的资料，或者也可以联系刚才的那首歌，谈一下你对毛泽东的印象？2、是的，毛泽东是诗人，是伟人，他也是军事家、书法家，让我们通过一组资料在读中进一步了解他。
（播放课件）3、看着，读着，你想说什么？4、是呀，在老师的心中，毛泽东确实很了不起，他叱咤风云，统领三军，受万民拥戴，就像课前我们在歌中听到的那样，他是人民的大救星，是人们心中不落的红太阳，他是诗人，是伟人，是军事家、思想家、政治家，可他毕竟不是圣人，他也有着凡人的情怀。
这节课，我们就一起学习《青山处处埋忠骨》，去了解毛泽东作为普通人的情感世界。
二、明确本课目标，检查预习：1、自读链接语，了解学习任务。
2、这篇课文该怎样学，学什么呢？老师根据单元的导语和课文的连接语，给你作了归纳，怎样学：默读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分多读几遍，然后和同学交流读后的感受。
学什么：1、了解文章大意。
2、了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他的伟人胸怀。
3、领悟描写人物的一些基本方法。
3、结合自学提示，用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字新词。
4、交流自学情况。
（1）指名认读：勋鉴殉职奔赴尊重踌躇黯然青山处处埋忠骨何须马革裹尸还（2）谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？二、师生合作，学习新课。
部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》优秀教案一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是部编版五年级语文下册的一篇课文，讲述了抗日战争时期，我国军民英勇抗击日寇，无数英雄儿女为国捐躯的感人事迹。
本课通过讲述烈士们的英勇事迹，教育学生学习烈士们的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对抗日战争的历史背景有了一定的了解。
但在情感体验、价值观的塑造方面仍需引导。
学生在学习过程中可能对文中的一些历史事件和人物产生疑问，需要教师耐心解答。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文讲述的历史事件和人物，理解课文的中心思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学习烈士们的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会烈士们的英勇事迹和爱国主义精神。
2.难点：如何引导学生深入体会课文的情感，将爱国主义精神内化为自己的行为准则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受烈士们的英勇事迹。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情感。
3.自主合作学习法：培养学生独立思考和合作探讨的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文背景，准备相关历史资料。
2.学生准备：预习课文，了解抗日战争的历史背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个英勇烈士的故事，激发学生的爱国情感，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会烈士们的英勇事迹。
教师引导学生深入理解课文内容，感受烈士们的爱国主义精神。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，总结课文中所学的爱国主义精神。
教师引导学生将这种精神与自己的实际生活相结合。
青山处处埋忠骨教案一、教学目标1、认识“彭、拟”等 9 个生字，会写“彭、拟”等 14 个字，会写“拟定、参谋”等 13 个词语。
2、默读课文，能概括课文两个部分的主要内容。
3、能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
4、结合资料，进一步感受毛主席作为一位父亲的凡人情怀和作为一位领袖的伟人胸怀。
二、教学重难点1、教学重点能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
2、教学难点结合资料，进一步感受毛主席作为一位父亲的凡人情怀和作为一位领袖的伟人胸怀。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在战争年代，无数的革命志士为了国家和人民的利益，英勇牺牲。
他们的事迹可歌可泣，他们的精神永垂不朽。
今天，我们要学习的这篇课文《青山处处埋忠骨》，就讲述了一位伟人在面对儿子牺牲时的内心挣扎和艰难抉择。
让我们一起走进课文，去感受毛主席那深沉而伟大的情感。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“拟定、参谋、奔赴”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？可以分为哪两个部分？（1）学生默读思考，小组交流。
（2）全班交流，教师总结。
课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后，毛主席面临是否将儿子的遗体运回国内安葬的艰难抉择，最终决定将儿子安葬在朝鲜。
课文可以分为两个部分：第一部分写毛主席收到毛岸英牺牲的电报，心情无比悲痛；第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬的抉择时，经过艰难的思考，最终决定将儿子安葬在朝鲜。
（三）精读课文，体会情感1、学习第一部分（1）默读第一部分，画出描写毛主席心情的语句，体会他的内心感受。
（2）学生交流，教师相机指导。
《青山处处埋忠骨》教学设计第一篇：《青山处处埋忠骨》教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
2、在读、议、练写的基础上进一步了解细节描写和心理活动描写的方法和作用。
【课前准备】有关图片和毛岸英相关资料等。
【教学时数】1课时。
【教学流程】一、诗句导入，情感铺垫。
1、清代龚自珍在《己亥杂诗之一》中有这样一句诗“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
读过这句诗吗？什么意思。
同桌间交流，指导朗读。
（理解革命者血洒疆场，无怨无悔的气概，读出无畏无惧的豪情）板书课题2、齐读课题。
今天我们来认识一位具有如此豪情与气概的人——毛泽东。
二、体会悲痛――惊闻噩耗1、（配乐）俗话说：哀莫过丧子，一位对于儿子寄予巨大期望的父亲，却得知儿子牺牲的消息，默读课文。
从文中哪些句子体会到毛泽东的心情悲痛。
用“――”划出。
A、收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里.B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
C、仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
D、主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
E、电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
过渡：一直顽强的伟大开国领袖，泪如泉涌，如此地悲痛。
你用几个词来总体说一说他此时此刻的心情。
（悲痛欲绝痛不欲生）（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
主席仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。
电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。
1、这是刚才我们找出来的表现毛主席心情悲痛的句子，自由读一读。
五年级下册《青山处处埋忠骨》教案精选篇一教学目标1、认识“彭、拟”等8个生字，会写“泽、彭”等11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。
2、找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
3、结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课，激发兴趣。
（出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗？（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。
今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、快速浏览全文，找出不认识的字词。
2、（出示生字词）着重指导。
（1）学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象；（2）学生汇报找出的生字词，师指导识字词。
（3）注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
3、正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
（毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在朝鲜。
）三、了解背景，交流资料。
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。
（生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
）四、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容？（第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。
）2、“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么？（学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛主席用此诗表达的情感。
）五、小结。
老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊！- 第二课时 -一、复习故知，导入新课。
小学语文关于青山处处埋忠骨的教案5篇教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面小编给大家带来小学语文关于青山处处埋忠骨的教案，希望大家喜欢!小学语文关于青山处处埋忠骨的教案1这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。
表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放_战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入_的时代。
课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。
播放_战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。
了解时代背景后，我放手让学生自读课文。
在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么让你最感动的地方在哪里为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。
然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。
再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。
最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。
许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。
纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。
孩子对句子的领悟进步很大。
可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。
所以，下阶段我应多加强朗读训练。
《青山处处埋忠骨》教学设计（精选6篇）什么是教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
《青山到处埋忠骨》教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《青山到处埋忠骨》教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《青山到处埋忠骨》教学设计1教学要求1.相识9个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步学习描写人物的方法。
教学重点体会丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点进一步学习描写人物的方法。
教学打算查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、宏大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领会了作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的的情感世界。
二、初读课文1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2.出示生字，生读，留意纠音：“拟”，应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”，应读“chú”，不要读成“zhù”；“殉”，应读“xùn”，不要读成“xún”。
3.提出不懂的生词，结合预习和全班探讨沟通解决。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：迟疑不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
4.默读课文，思索：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牺牲后，听闻这个噩耗后极度哀思的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程。
青山处处埋忠骨教案优秀5篇青山处处埋忠骨教案（精选篇1）执教时间：20__年12月21日教学目标：1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。
2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。
3、学习细节描写人物的方法。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：◆启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了领导人作为诗人和领袖的风采。
领导人是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。
这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受领导人作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。
齐读课题。
二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。
2、认读词句。
3、这篇文章主要写什么？◆师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。
2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。
3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。
岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。
这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。
这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。
5、质疑：不能理解啊，毛岸英是领导人最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？◆生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。
2、全班交流。
3、这些感人的地方就是细节描写。
学习细节描写方法，扩写课文最后一段。
4、交流写的话，学生互评。
五、总结升华在这以前，领导人的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。
同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？◆学生交流主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。
让我们再次深情朗诵主席的批示：27、青山处处埋忠骨何须马革裹尸还；闻噩耗——悲痛；做抉择——艰难；写批示——忍痛；常人情怀，伟人胸怀；领导人；伟大父亲；学生絮语：张鸿鹄：这是一篇感情很深沉的文章，张老师在引导我们体会领导人那常人的情怀，伟人的胸怀时，张老师的教学方法很好。
课前我们通过收集资料了解了抗美援朝战争这段历史，了解了毛岸英的的成长经历及牺牲经过；课堂上，张老师通过她那充满深情的优美语言把我们带入课文描写的情景，然后教我产用心去感受，用心去思考，读着读着，我的眼睛都潮乎乎了。
刘旖旎：我很喜欢张老师上的这节课，感觉时间过得很快。
这节课我产都听得非常认真，同学们思维活跃，发言积极，读得很有感情。
大家心情都很沉重，都被主席失去爱子的悲痛所感染，被主席那博大的胸怀所感动，心中充满了对伟大领袖领导人的深深敬意。
胡贤康：这节课老师的板书特别美。
简洁，美观，用的都是冷色调。
看得出每个字，每个符号老师都是经过认真设计的。
刘竹：这节课留给我印象最深的是领导人在电文稿上的批示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
课前张老师教我们查找这两句读诗的出处；一开课读完课题，老师让步们交流诗句意思，后来又引导我们把诗句放进课文中去理解，让我们通过读书去感悟，课结束时，又带着我们深情朗诵，朗诵时，我发现很多同学声音都哽咽了。
我从中学到了学习语言、积累语言的方法，我希望每节课老师都能教给我人闰些学习方法。
官林逸：我不是很喜欢这节课，我觉得张老师很做作，眉头皱得紧紧的，声音也很让人伤感，好像有意做出来的。
老师留给我们学习的时间还是少了些，特别是最后老师让我们想象主席这一夜是怎么过的，然后写出来，时间有点少，只有几个作文写得好的同学写完了，也起来读给我们听了，我还有好多话都没写完。
还有，我觉得张老师怕我们讨论吵闹或者不听指挥，这节课让我们讨论的时间没有平时多。
同伴互助：七嘴八舌话互动彭雪梅老师：我觉得张老师《青山处处埋忠骨》的教学设计非常巧妙。
“启动——互动——自动”环环相扣，把学生的学习活动引向深入。
在启动环节，她充分利用课前精彩3分钟，有意识指导孩子整理资料，从资料中选取讲演材料，与教师的教学浑然天成。
教学中以三封电报为线索，清清楚楚一条线，教学层次十分清晰。
这样的设计充满了执教者的睿智。
潘飞老师：解读张老师这堂课，最可取的是课堂上没有老师居高临下的告诉，条分缕析的讲解。
整个教学过程中都是教师引领着学生在课文中行走，循着学生的感受、体验逐步向言语的纵深行进，不断地鼓励学生去精思，去领悟，整个教学过程好似风行水上那般自然。
陶静老师：这课最让人欣赏的是张老师在教学中由三封电报说开去，以此为教学明线，以体会主席情感变化为教学暗线，课堂结构就像一篇严谨的散文。
由于设计的精妙，所以课堂上呈现出了师生互动、生生互动的热烈场面。
这样匠心独运的设计，不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫，没有扎实的教学功底是设计不出来的。
周兴柳老师：我借鉴张教师的教学设计上了这堂课，把对重点词句的理解感悟放在了解读文中，通过想象主席这一夜是怎么过来的，让学生进行片断描写，感觉效果也很好。
谷仪凰老师：师生互动在这节课中体现得非常好，但在生生互动方面略感不足，学生动得不充分。
我分析了一下，问题出在教师的设问上和时间安排上。
一节课时间只有40分钟，不可能让学生把每一句揪人心的话都勾出来体会，可叫学生勾出一句最揪人心的话深入理解，进行批注，然后通过交流达到一人学习，大家受益的目的。
听有所感：天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。
这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。
青山处处埋忠骨教案（精选篇2）一、教材简析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。
全文以领导人的思想感情变化为线索，主要讲领导人的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲了，领导人惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了领导人常人的情感、超人的胸怀。
作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界，读后让人肃然起敬。
二、课前透视略读课文的教学，一是内容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
日常教学中，老师的指导要么过分精细，要么过分粗略，“度”很难把握准确。
三、设计思路在略读课文中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会自己读懂课文。
根据学生对前两篇课文的学习对领导人已有认识的基础上，凭借课文前的“阅读提示”，围绕如何理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这个重点问题，以读为主，引导学生读书、思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读提高能力。
教师努力为学生创设良好的自主学习情境阅读实践，自读自悟，积极探究，有效合作；尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力，让语文综合素养在主体的主动发展中健康有效地前行。
四、教学目标1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解一代伟人领导人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4、进一步了解描写人物的方法。
五、教学重难点教学难点：体会领导人丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学重点：了解描写人物的方法。
六、课前准备制作多媒体课件。
教学过程预设一、激趣导入，揭示课题，整体感知1、走近领导人。
①当一当诗人领导人。
②评一评伟人领导人。
2、揭示课题，朗读课题。
3、快速浏览，整体感知。
二、检查预习，相机点拨，揭示学法1、了解方法，有效预习。
2、揭示学法，明确目标。
三、学法引路，研读难点，品味感受1、运用学法，自读自悟。
2、组内交流，畅谈感受。
3、以读为主，深度交流“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
”预设点有：忠骨、处处、何须。
四、读写结合，突破重点，升华情感1、说一说，作者描写人物的方法。
2、读一读，品味提升。
3、写一写，“枕巾背后”的故事。
五、利用板书，结合资料，回归整体。
六、拓展实践△必做题读一读，有感情地朗读课文。
△选做题听一听，有关抗美援朝英雄人物的故事。
看一看，有关领导人、毛岸英和抗美援朝战争的影视作品及文章。
背一背，有关领导人的诗词。
附：板书设计27__青山处处埋忠骨何须马革裹尸还闻噩耗作抉择教后反思说实话，这是一篇比较难处理的课文，因为学生的经历和文本有很大的距离。
如何缩短学生与文本的距离，就成了教学这篇课文成功的关键。
在这节课上，我把学生悄悄、自然地引进文本，实现学生与文本的有效对话；精心的设计，突破了教学的重难点，使课堂教学取得了良好的效果。
一、把握时机，补充资料小学生对“抗美援朝”这段历史比较陌生，对领导人及毛岸英的相关事迹知之甚少，这客观上造成了学生解读这篇课文有不小难度。
因此，教学中补充相关背景资料是必不可少的。
首先，课前二分钟观看学生收集到的有关“抗美援朝”的影视作品，既让学生了解相关的历史背景，又为课堂营造了氛围，为学生解读文本做了知识与情感的铺垫。
在引领学生研读难点的过程中，巧妙而自然地补充毛岸英的成长经历内容，加深了对主席悲痛欲绝心情的理解；在理解主席矛盾内心时，又补充了此前为了革命，领导人相继失去五位亲人的.资料。
由于时机把握恰当，过渡自然，这些资料的补充，并不让人觉得累赘、多余，反而一下子拉近了学生与文本的距离，为课堂营造了良好的情感氛围，让学生深深体会到了领导人极度悲痛的心情和宽广的胸怀。
二、研读难点，突破重点在整体感知文本时，让学生紧抓住对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这个问题的理解，使领导人的思想感情变化变得清晰简单，把文本中可供语文学习的“源”和“材”挖掘出来，在学生与文本之间架起了一座桥梁。
在研读文本的过程中，遵循了语文教学的规律，牢牢抓住对“忠骨、处处、何须”关键词的解读，重视学生对课文的朗读，让学生在对话中交流思想，在交流中理解文本，在朗读中体会情感。
从文中学到描写人物的写法，并把这种方法进行当场小练笔，写一写“枕巾背后”的故事，情感自然流露。
