青山处处埋忠骨教案

《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。

学生能够分析并解释诗句中的意象和象征意义。

学生能够理解诗人对于革命先烈的敬仰之情。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗句的含义。

学生通过分析诗句的结构和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：学生通过学习这首诗，培养对革命先烈的敬仰和爱国情怀。

学生能够领悟到为国家、为民族奉献的意义和价值。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：诗句的意义和象征意义。

诗人的情感表达和写作手法。

2.2 教学难点：诗句中的深层含义和象征意义的解读。

学生对于革命先烈的理解和敬仰之情。

三、教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的历史背景和诗人的生平介绍，激发学生的兴趣和好奇心。

教师可以展示一些有关革命先烈的图片或视频，引发学生对主题的思考。

3.2 朗读与理解：学生集体朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。

学生通过讨论和分享，解释诗句中的意象和象征意义。

3.3 分析与探讨：学生分析诗句的结构和语言特点，探讨诗人的写作手法。

学生通过小组讨论，深入理解诗句的深层含义和象征意义。

四、教学评价4.1 学生背诵诗句的情况。

学生能够正确地背诵出《青山处处埋忠骨》的诗句。

4.2 学生对诗句含义的理解程度。

学生能够准确地解释诗句中的意象和象征意义。

学生能够理解诗人对于革命先烈的敬仰之情。

4.3 学生的文学鉴赏能力。

学生能够分析诗句的结构和语言特点，提出自己的见解。

4.4 学生的写作能力。

学生能够根据诗句的主题，写出一篇有深度的作文。

五、教学资源5.1 教材：教师使用的教材，包括诗歌《青山处处埋忠骨》。

5.2 辅助材料：与革命先烈的相关历史背景资料。

诗人毛泽东的生平介绍。

有关革命先烈的图片或视频。

六、教学延伸活动6.1 参观革命烈士纪念地：组织学生参观当地的革命烈士纪念地，如烈士陵园或革命纪念馆。

学生通过实地参观，更深刻地感受到革命先烈的精神和牺牲精神。

《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《青山处处埋忠骨》。

（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。

（3）通过课文学习，培养学生对革命先烈的敬仰之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解革命先烈的事迹。

（3）学会表达自己对革命先烈的敬意和感激之情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的崇敬之情。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的思想感情。

（3）培养学生勇敢、坚强、自信的品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《青山处处埋忠骨》。

（2）了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。

（3）培养学生对革命先烈的敬仰之情。

2. 教学难点：（1）理解课文中一些生僻词汇和语句的含义。

（2）通过课文学习，培养学生对革命先烈的敬仰之情。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《青山处处埋忠骨》的背景和作者。

（2）引导学生关注课文，激发学生对革命先烈的敬意。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。

3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。

（2）学生分享自己了解到的革命先烈的事迹，互相交流学习。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行讲解和补充。

（2）教师解答学生提出的问题，帮助学生理解课文难点。

5. 情感教育：（1）教师引导学生思考革命先烈的精神品质，激发学生对革命先烈的敬仰之情。

（2）学生表达自己对革命先烈的敬意和感激之情。

四、作业布置2. 学生选择一位自己敬仰的革命先烈，进行深入了解，下节课分享。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的反馈情况进行调整教学方案，以提高教学效果。

关注学生的学习进度和情感态度变化，持续培养学生的爱国情怀和革命精神。

青山处处埋忠骨教案一、教学目标1.了解并理解《青山处处埋忠骨》这首诗的背景和写作意图。

2.学习诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的鉴赏能力。

3.通过学习《青山处处埋忠骨》，培养学生的爱国情感和崇高的人格品质。

二、教学重难点1.理解和分析诗歌的意境和意义，培养学生的诗歌鉴赏能力。

2.通过诗歌来唤起学生的爱国情感，感受英烈的忠诚和牺牲精神。

三、教学过程1.导入通过展示一幅历史图片，向学生介绍抗日战争时期中国人民奋起抗击日本侵略者、浴血奋战的历史背景。

2.学习诗歌（1）向学生介绍《青山处处埋忠骨》这首诗的背景和作者屈原。

（2）学生分组朗读诗歌，并尝试解析诗中的意境和意义，引导学生关注诗中的山川、忠骨等象征意义。

（3）学生进行诗歌朗读和欣赏。

3.深入学习（1）组织学生进行诗歌的整体分析，帮助学生理解诗歌的结构和语言特点。

（2）引导学生分别解析诗中所用的“青山”、“处处埋忠骨”的意象，明确诗歌的主题和寓意。

（3）通过讨论，帮助学生理解作者抒发的爱国情怀和对英烈的崇敬之情。

4.开展课外阅读（1）鼓励学生阅读更多关于抗日战争时期的文学作品，了解那段历史时期的英烈们的事迹和精神。

（2）辅导学生写读后感，对自己阅读的书籍和所了解的历史人物表示敬意。

5.小结（1）总结本课学习的内容，强调《青山处处埋忠骨》这首诗所表达的爱国情怀和崇高的人格品质。

（2）激励学生传承英烈的精神，发扬爱国主义精神。

四、教学反思通过教学《青山处处埋忠骨》，学生能够认识到历史中英烈们的牺牲和奉献，感受到爱国情怀的伟大。

通过学习诗歌，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生热爱诗歌的兴趣。

同时，通过阅读相关作品，学生能对历史有更深入的认识。

教完整个过程之后，学生对爱国主义情感有了更深的体验和认知，同时也激发了学生对历史的兴趣和阅读的欲望。

小学五年级语文《青山处处埋忠骨》教学设计（3篇）教学目标①认识“拟、勋”等8个生字。

②有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。

③初步领悟一些描写人物的基本方法。

课前准备①课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。

②搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。

教学过程↘出示资料，导入新课①师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。

②导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子－-毛岸英。

↘自主阅读，读通全文①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。

②反馈自学情况。

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

③在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，出现的问题互相帮助纠正。

④说说这篇课文主要讲了一件什么事。

↘个性阅读，自主感知①默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。

桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。

（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。

此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。

）b．当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？（1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。

青山处处埋忠骨教案5篇青山处处埋忠骨教案5篇每位教师为了讲好课，必须精心准备教案课件。

而在教案课件中，关于知识点的设计要尤为重要。

下面给大家分享青山处处埋忠骨教案，欢迎阅读！青山处处埋忠骨教案（精选篇1）执教时间：20__年12月21日教学目标：1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

2、体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

3、学习细节描写人物的方法。

教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：◆启动一、谈话引入新课通过这段时间的学习，我们领略了领导人作为诗人和领袖的风采。

领导人是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。

这节课，我将带着同学们一起走进领袖的内心，去感受领导人作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。

齐读课题。

二、理解课题，检查预习1、理解题目意思。

2、认读词句。

3、这篇文章主要写什么？◆师生互动三、理解课文内容1、文中讲到了三封电报，请用__标出每封电报的内容。

2、齐读第4自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。

3、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。

岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读5—7自然段。

这抉择过程，又可用一个什么词概括？4、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？齐读、理解批文诗句意思。

这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。

5、质疑：不能理解啊，毛岸英是领导人最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？◆生生互动四、品读重点词句，升华感情1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

2、全班交流。

3、这些感人的地方就是细节描写。

学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。

下面就是给大家带来的小学（五年级语文）《青山处处埋忠骨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一1.认识生字新词，读通读顺全文，了解（文章）大意。

2.体会深受感动的（句子），感悟父亲的慈父情怀的毛主席的无私胸襟。

3.感受描写人物的（方法）。

1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

2.学习运用描写人物的方法。

1.教师准备：PPT课件2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。

1课时一、直接导入上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。

今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

1.揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。

(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后（说说）你的理解。

预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。

在文中具体指的是生答：毛岸英烈士的骨灰。

原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?(3)教师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。

后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?二、初读课文1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

【导语】青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。

整理了⼈教版⼩学五年级上册语⽂《青⼭处处埋忠⾻》教案【三篇】，希望对你有帮助!《青⼭处处埋忠⾻》教案⼀ 学习⽬标： ★认识8个⽣字。

★初步领悟⼀些描写⼈物的基本⽅法。

课前准备： ◆搜集有关抗美援朝的相关资料。

◆搜集⽑泽东⼀家为了中国⾰命胜利⽽牺牲的六位烈⼠的资料。

教学过程： ⼀、出⽰资料，导⼊新课。

◆师⽣⼀起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。

◆导⼊：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴⾎奋战⽽牺牲了的⼏⼗万中华⼉⼥？这些中华⼉⼥中有普通劳动⼈民的⼦⼥，也有⽑泽东同志深爱的长⼦——⽑岸英。

⼆、⾃主阅读，读通全⽂。

◆各⾃轻声读课⽂，遇到⽣字拼读⼀下括号⾥的拼⾳，遇到⽣词查查字典、词典。

◆反馈⾃学情况。

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。

读诗句：青⼭处处埋忠⾻，何须马⾰裹⼫还。

◆在四⼈⼩组内分段把课⽂读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

◆说说这篇课⽂主要讲了⼀件什么事。

三、个性阅读，⾃主感知。

◆默读课⽂，把⾃⼰深受感动的部分画下来多读⼏遍，可以把⾃⼰的感受批注在⽂中。

◆学⽣交流读后感受，教师引导学⽣重点感知⽑主席内⼼的情感波澜。

a．⽑主席在得知⽑岸英牺牲的消息后，是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“从收到这封电报起，⽑泽东整整⼀天没说⼀句话，只是⼀⽀⼜⼀⽀地吸着烟。

桌⼦上的饭菜已经热了⼏次，还是原封不动地放在那⾥。

” （2）“‘岸英！岸英！’主席⽤⾷指按着紧锁的眉头，情不⾃禁地喃喃着。

” （体会要点：岸英从⼩就颠沛流离，在⽗亲⾝边并没有多少时间。

慈⽗⽑泽东此时已是近60岁的⽼⼈了，⽼来痛失爱⼦，使他悲痛欲绝。

） b．当“彭⽼总请求将遗体运回国”“⾦⽇成要求把岸英葬在朝鲜”时，⽑主席是什么⼼情？从哪⾥看出的？ （1）“主席仰起头望着天花板，强忍着⼼中的悲痛，⽬光中流露出⽆限的眷恋。

” （2）“朝鲜战场上我们有多少优秀⼉⼥献出了⽣命，他们的⽗母难道就不悲痛吗？他们就不想再见⼀见⼉⼦的遗容吗？” （体会要点：作为⼀国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，⼀切从⼤局出发，理智地处理了⾃⼰的情感。

青山处处埋忠骨教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够理解并掌握“青山处处埋忠骨”这一成语的含义。

（2）学生能够运用成语“青山处处埋忠骨”进行恰当的口语表达和写作。

1.2 过程与方法（1）通过故事讲解、小组讨论等方式，让学生深入理解成语“青山处处埋忠骨”的含义。

（2）通过举例、情景模拟等方法，培养学生运用成语进行表达的能力。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对成语文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）成语“青山处处埋忠骨”的含义。

（2）运用成语进行口语表达和写作的能力。

2.2 教学难点（1）理解成语“青山处处埋忠骨”背后的历史和文化内涵。

（2）在实际语境中灵活运用成语。

三、教学过程3.1 导入新课（1）教师通过讲述一个有关“青山处处埋忠骨”的故事，引发学生对成语的兴趣。

（2）引导学生思考成语的含义和背后的文化内涵。

3.2 教学内容与步骤（1）讲解成语“青山处处埋忠骨”的来源和含义。

（2）分析成语的结构和用法。

（3）通过举例、情景模拟等方式，指导学生运用成语进行口语表达和写作。

3.3 课堂练习（1）学生分组讨论，思考如何在实际语境中运用成语“青山处处埋忠骨”。

（2）每组选取一个实际场景，进行情景模拟，展示运用成语的能力。

四、教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对成语的理解和运用程度。

4.2 课后作业布置一道运用成语“青山处处埋忠骨”的写作题目，评估学生在实际写作中的运用能力。

五、教学资源5.1 故事素材收集有关“青山处处埋忠骨”的故事，用于导入新课和讲解成语含义。

5.2 参考书籍提供成语字典、汉语成语典故词典等参考书籍，供学生在课后进一步学习和查阅。

5.3 网络资源提供相关的历史和文化背景资料，供学生深入了解成语“青山处处埋忠骨”的来源和内涵。

六、教学延伸活动6.1 成语接龙组织学生进行成语接龙游戏，要求每个学生都要用到“青山处处埋忠骨”这个成语，以此锻炼学生的反应能力和成语运用能力。

小学语文关于青山处处埋忠骨的教案5篇教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

下面小编给大家带来小学语文关于青山处处埋忠骨的教案，希望大家喜欢!小学语文关于青山处处埋忠骨的教案1这是一篇略读课文，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。

表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

教学时我努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟，比如：我在课前播放_战争的录像，并讲解时代背景，把学生带入_的时代。

课堂上观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情。

播放_战争中牺牲的烈士人数，联系主席的决定，体会到一个博大胸怀的主席。

了解时代背景后，我放手让学生自读课文。

在此基础上，组织学生交流：你读懂了什么让你最感动的地方在哪里为了使自读课文和谈论交流更有实效，课前我要求学生查阅与本文相关的资料，开展课外阅读。

然后，让孩子交流感受最深的句子，再配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使的孩子们感受颇深。

再让孩子来体会毛主席的动作及决定，主席那博大无私的胸怀便“水到渠成”地浮现在孩子们的脑海中，学生情感得到了升华。

最后指导学生有感情地朗读，因为有感情的朗读是指导学生感受毛泽东情感世界的重要方法。

许多感受，有的学生不一定能说出来，但可能通过读能表达出来，在读中让学生进一步感受毛泽东的情感，在读中升华学生自己的认识。

纵观整堂课，我觉得学生的感悟还是比较到位的。

孩子对句子的领悟进步很大。

可学生的朗读水平还有待提高，让学生在朗朗的书声中用心灵去拥抱语言，去感受情思美感，是培养审美感知力的重要手段。

所以，下阶段我应多加强朗读训练。

《青山处处埋忠骨》教学设计（精选6篇）什么是教学设计教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

《青山到处埋忠骨》教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的《青山到处埋忠骨》教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

《青山到处埋忠骨》教学设计1教学要求1.相识9个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.了解一代伟人作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

4.进一步学习描写人物的方法。

教学重点体会丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学难点进一步学习描写人物的方法。

教学打算查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、宏大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学时间一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领会了作为诗人和领袖的风采。

不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的的情感世界。

二、初读课文1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。

2.出示生字，生读，留意纠音：“拟”，应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”，应读“chú”，不要读成“zhù”；“殉”，应读“xùn”，不要读成“xún”。

3.提出不懂的生词，结合预习和全班探讨沟通解决。

殉职：因公务而牺牲。

踌躇：迟疑不决的样子。

勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。

鉴，审查，看；勋，功德，功劳。

勋鉴的大意是有功德之人看。

多用于政界，文界。

4.默读课文，思索：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牺牲后，听闻这个噩耗后极度哀思的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程。