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如何提高学生的写作能力提高学生的写作能力是一个需要长期耐心与积极引导的过程。
下面将给出一些方法和建议，以帮助学生提高写作能力。
1.培养阅读习惯：阅读能够丰富学生的词汇量和思维方式，同时也能够培养学生对于语言的感知力和表达能力。
教师可以推荐适合学生阅读的优秀文学作品，并鼓励他们拓展阅读领域。
2.鼓励表达与沟通：学生写作之前，教师可以提供一些话题或者问题，让学生进行思考和讨论。
通过互动交流，学生可以激发自己的想象力和表达欲望，从而更容易展开写作。
3.提供写作范例：教师可以给学生提供一些好的写作范例，让学生去阅读和分析。
范例可以包括故事、文章、作文等各种文本类型，帮助学生理解不同的写作结构和技巧。
4.注重写作素材的积累：学生在写作之前，需要有丰富的素材积累。
教师可以组织学生进行大量的思维导图、头脑风暴等活动，以帮助学生积累并整理各种主题与素材。
5.培养逻辑思维：写作是思维的过程，学生需要学会思维整理和逻辑推理。
教师可以通过激发学生进行逻辑思考的问题，如因果关系、比较分析等，让学生在写作中能够清晰地表达自己的观点和逻辑关系。
6.培养写作习惯：定期安排写作任务，鼓励学生坚持每天写作。
为了避免学生因为考试压力或者其他原因而放弃写作，教师可以将写作活动设计得有趣和实用，如写日记、写读书心得等。
7.细心批改和评价：教师在批改学生作文时，要有耐心和细致，注重给予具体、实用和积极的反馈。
同时，要鼓励学生相互批改，让学生从彼此的作文中学习和进步。
8.多样化写作形式：除了常规的作文，教师可以引导学生尝试各种类型的写作，如诗歌、谈话记录、辩论等。
这样能够培养学生的多元思维和创造力。
9.鼓励写作展示与比赛：学生在写作中往往需要一个外部的激励和目标。
教师可以组织写作展示和比赛活动，让学生有机会展示自己的作品，并获得他人的认可和赞赏。
总之，提高学生的写作能力需要学生和教师的共同努力，通过多样的方法和实践，逐渐培养学生良好的写作习惯、思维方式和表达能力。
如何有效提升学生的写作能力提升学生的写作能力一直是教育界关注的焦点。
良好的写作能力不仅有助于学生的学习成绩，还能培养他们的思维逻辑和表达能力。
本文将探讨如何有效提升学生的写作能力，并提供一些建议和方法。
一、培养阅读习惯阅读是提升写作能力的基础。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章，拓宽视野，积累写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养他们的阅读兴趣，并学习优秀作品的表达技巧和思维方式。
二、让学生多写作写作是一个实践过程，只有通过不断的实践，才能提升写作能力。
教师可以给学生提供不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让他们有机会锻炼自己的写作技巧。
同时，教师应及时给予学生写作的反馈和指导，帮助他们发现问题并改进。
三、注重写作技巧的教授写作技巧是提升写作能力的重要因素。
教师可以通过讲解各种写作技巧，如段落组织、句子结构、修辞手法等，让学生了解并运用到自己的写作中。
同时，教师也可以通过样例分析等方式，让学生理解优秀作品是如何运用这些技巧的。
四、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过多样化的写作活动，如写作比赛、主题写作、写作小组等，激发学生的写作兴趣。
此外，提供一个轻松的写作环境，让学生分享自己的作品，并互相学习和批评，也能增强学生的写作动力。
五、鼓励学生积极思考和表达写作不仅仅是文字的组织，更是思考和表达的过程。
教师应鼓励学生独立思考和表达自己的观点，不仅仅局限于课堂上的要求。
可以通过提问、讨论等方式，培养学生的思辨能力，激发他们独立思考和深入思考的意识。
六、开展写作评估和反馈写作评估和反馈是学生提升写作能力的关键环节。
教师可以制定科学有效的评估标准，对学生的写作进行评估和分析，帮助他们发现问题并改进。
同时，及时给予具体的反馈和建议，引导学生进一步完善自己的作品。
在总结中，提升学生的写作能力需要教师和学生的共同努力。
教师应在教学中注重培养阅读习惯、多写作、教授写作技巧等方面给予指导和帮助。
提高学生写作能力的方法写作是学生培养语言表达能力的重要手段之一。
良好的写作能力不仅能帮助学生在学业上取得好成绩，还能提升其综合素养，培养批判思维和创造力。
本文将探讨几种提高学生写作能力的方法。
1. 提供范文和写作素材为了提高学生的写作能力，教师可以提供一些范文和写作素材。
范文可以激发学生的写作灵感，帮助他们学习优秀的表达方式和结构。
写作素材可以是与学生生活经验相关的话题或是与课程内容相关的主题，这样能够引发学生的兴趣，提高他们的参与度。
2. 提供写作指导和反馈学生在写作过程中需要得到及时的指导和反馈。
教师可以通过讲解写作技巧、引导学生进行写作讨论和提供个性化的反馈来帮助学生提高写作能力。
指导包括如何组织文章结构、如何使用恰当的引用和如何进行逻辑思考等方面。
反馈可以帮助学生发现和纠正写作中的问题，提供具体的改进建议。
3. 鼓励多样化的写作形式除了传统的文章写作，还可以引导学生尝试其他多样化的写作形式，如日记、信件、故事、报告等。
这样不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们用不同的方式表达自己的想法和观点，培养灵活运用语言的能力。
4. 促进写作交流和合作学生之间的写作交流和合作可以激发创造力和提高写作能力。
教师可以组织学生进行写作分享会，让他们互相学习和借鉴。
同时，写作合作也可以帮助学生相互补充和纠正，共同提高写作水平。
5. 注重写作习惯的养成写作是一个需要积累和坚持的过程，因此注重养成良好的写作习惯对学生非常重要。
教师可以给学生制定写作计划，鼓励他们定期进行写作练习，并对他们的写作进行监督和指导。
同时，学生还可以自己建立一个写作笔记本，记录自己的写作经验和反思，不断提高写作能力。
总结起来，通过提供范文和写作素材、提供指导和反馈、鼓励多样化的写作形式、促进写作交流和合作以及注重写作习惯的养成等方法，可以有效提高学生的写作能力。
教师在教学中应该根据学生的不同情况和需要，灵活运用这些方法，帮助学生培养自信与独立思考的能力，在写作中展现自己的才华。
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的综合性技能，对学生的语言表达和思维能力有着极大的促进作用。
然而，由于各种原因，许多学生在写作方面存在着各种问题。
那么，如何提高学生的写作能力呢？下面将从提高学生的写作兴趣、培养写作习惯、提升写作技巧等方面展开讨论。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作兴趣的培养是提高写作能力的基础。
教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作俱乐部等，让学生能够在轻松愉快的环境中体验写作的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的文学作品，通过模仿和分析优秀作品，激发学生的写作欲望。
二、引导学生形成良好的写作习惯良好的写作习惯是学生提高写作能力的关键。
教师可以通过布置定期的写作任务，让学生养成每天写作的习惯。
同时，教师还可以设置写作固定时间和地点，让学生有一个专门的写作空间，以便他们能够专心写作，提高写作效率。
三、提高学生的语言能力语言是写作的基础，提高学生的语言能力对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，拓宽学生的词汇量和语法知识。
同时，教师还可以指导学生多进行词汇和语法的训练，通过积累和运用词汇，掌握正确的语法结构，提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的思维能力写作是思维的表达，提高学生的思维能力对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生进行深入的思考和逻辑推理，提高学生的思维能力。
同时，教师还可以教授一些思维导图和提纲等写作工具，帮助学生整理思绪，清晰表达自己的观点。
五、激发学生的创新思维创新思维是写作的灵魂，激发学生的创新思维对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过组织一些创意写作活动，如写作竞赛、写作展览等，鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作实践，如换位思考、写作角色扮演等，从而培养学生的创新意识和创新能力。
六、提升学生的文学素养文学素养是写作的基石，提升学生的文学素养对于提高他们的写作能力至关重要。
提高小学学生写作能力的10个教学资源1. 图书馆资源图书馆是提供丰富的阅读材料和写作素材的理想场所。
学生可以借阅各种文学、科普、历史等书籍来扩充自己的知识储备，进而提升写作能力。
2. 写作工具软件使用写作工具软件有助于培养学生的电脑文化素养和创造力。
例如，Scrivener 是一款功能强大的写作软件，它提供组织、编辑和排版等功能，能帮助学生更好地组织思路和撰写文章。
3. 模板和样本文集为了帮助学生掌握不同类型的写作形式，教师可以提供模板和样本文集给学生参考。
这些资源可以启发学生的想象力，并指导他们如何正确地结构化自己的文章。
4. 写作比赛参与写作比赛是培养学生写作能力的有效方式之一。
这样做能够激发他们对写作的兴趣，并通过与其他优秀作品的比较来不断提升自身水平。
5. 团队合作项目通过团队合作项目，学生可以相互协作、交流和讨论，提高写作能力。
例如，小组写作任务或者剧本创作活动等都有助于学生培养表达能力和批判思维。
6. 阅读课外书籍鼓励学生阅读课外书籍是培养他们写作能力的关键。
广泛的阅读有助于开拓他们的视野，并提供丰富的素材用于写作。
7. 写作俱乐部或研究小组组建写作俱乐部或研究小组是为学生提供一个分享和讨论自己创作的平台。
在集体中，他们可以得到同伴的反馈和建议，从而不断改进自己的写作技巧。
8. 基础语法与写作规则指导学生的写作能力需要建立在良好的语法基础上。
教师应该提供一些基础语法与写作规则指导和讲解，帮助学生理解并运用规则进行写作。
9. 拓展词汇活动丰富的词汇量对于提高学生的写作能力非常重要。
教师可以设计一些拓展词汇活动，如单词游戏、词语串联等，激发学生对词汇的兴趣和注意力。
10. 给予详细的写作反馈最后，给予学生详细而有针对性的写作反馈非常重要。
教师可以通过批改作文并提供具体建议来帮助学生了解自己的不足，并指导他们在下一次写作中改进。
这是提高小学学生写作能力的10个教学资源。
通过图书馆资源、写作工具软件、模板和样本文集、参与写作比赛等方式，学生能够得到有效的指导和培养，提高他们的写作水平。
提高学生写作能力的有效方法大全写作是学生在学习过程中必备的能力之一。
良好的写作能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还能提高学习成绩和未来的职业发展。
然而，很多学生在写作方面遇到了困难。
本文将介绍一些提高学生写作能力的有效方法，帮助学生在写作中取得更好的成绩。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的基础。
通过广泛阅读，学生可以学习到各种不同的写作风格和技巧，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
老师可以引导学生阅读各类优秀的文章、故事、小说等，通过分析和讨论帮助学生理解和吸收其中的写作技巧。
二、多写作练习“熟能生巧”。
只有通过不断地实践才能提高写作水平。
老师可以给学生提供不同主题的写作任务，让学生进行反复练习。
同时，老师要及时给予学生写作的指导和评价，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高。
三、培养思维能力写作是思维的外化过程，而良好的思维能力是高质量写作的基础。
老师可以通过启发式提问、案例分析等方式，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
学生要学会思考问题、分析问题，从而在写作中能够有条理地表达自己的观点和论证。
四、注重写作规范规范的写作格式和语法是写作的基础。
学生需掌握正确的写作格式，如开头、结尾的写法，段落的衔接等。
同时，学生也需要注意语法的正确使用，包括正确的时态、语态、词汇选择等。
老师可以通过梳理常见的写作错误和问题，帮助学生养成良好的写作习惯。
五、开展写作分享学生之间的交流和分享能够促进写作能力的提高。
老师可以组织学生间的写作互评、讲座或写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的作品，分享经验和技巧。
通过与他人的交流和碰撞，学生能够不断吸收借鉴他人的优点，拓展自己的写作思路。
六、鼓励创新思维写作并不仅仅局限于传统的文章和论文形式。
老师可以鼓励学生进行多种形式的写作实践，如写作日记、写作博客、写作微小说等。
这样能够激发学生的创造力和想象力，提高写作的乐趣和表达能力。
七、重视修改和反思写作是一个不断完善的过程。
提高小学生写作能力的10个方法写作是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径之一，在小学阶段就开始培养孩子的写作能力，对其今后的学习和发展有着重要的作用。
下面将介绍提高小学生写作能力的10个方法。
一、广泛阅读阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以积累大量的背景知识、词汇和句式结构，为写作提供素材和灵感。
家长可以鼓励孩子多读优秀的儿童文学作品，引导他们主动去阅读。
二、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动去写。
家长可以通过在家庭中举办写作比赛、分享写作心得等方式，激发孩子的写作热情。
三、提升词汇量词汇是写作的基石，提升词汇量可以丰富孩子的表达能力。
家长可以通过卡片、游戏等方式进行词汇的积累，帮助孩子掌握更多的词汇。
四、多练习写作写作是一种技能，只有不断练习才能提高。
家长可以鼓励孩子每天写一篇短文，或者参加写作班等活动，提供反馈和指导。
五、培养逻辑思维写作需要有清晰的逻辑结构，能够将观点有条理地呈现出来。
家长可以通过开展逻辑思维游戏、阅读逻辑思维训练的书籍等方式培养孩子的逻辑思维能力。
六、注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，注重写作过程和思维的整理能帮助孩子提高写作的素质。
家长可以引导孩子先进行素材收集，然后展开头脑风暴，最后进行写作。
七、培养创新能力写作需要有独特的见解和观点，培养创新能力可以帮助孩子写出更具创意的作品。
家长可以鼓励孩子多进行观察和思考，在写作中展示自己的独特见解。
八、学会修改和润色写作不仅仅是一次性的产出，还需要反复修改和润色。
家长可以教孩子学会审查自己的写作作品，提出修改建议，并帮助他们进行润色，使作品更加优秀。
九、多样化的写作题材让孩子写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，可以培养他们不同的写作技巧和风格。
家长可以提供不同的写作题材和素材，拓宽孩子的写作视野。
十、鼓励赏析他人作品让孩子阅读和欣赏其他同龄人的优秀作品，可以激发他们的写作灵感，同时也能够学习到其他优秀作品中的写作技巧和经验。
教师如何提高学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对学生的综合能力和学习成绩都有着积极的影响。
然而，很多学生在写作能力上存在困难和挑战。
作为教师，我们需要采取一系列有效的方法来帮助学生提高他们的写作能力。
本文将介绍几种提高学生写作能力的方法和策略。
I. 培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于学生的写作能力发展至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生良好的写作习惯：1. 鼓励学生每天写作：要求学生每天写一些东西，可以是观察所见所闻、思考问题、记录日常感想等等。
这样可以帮助学生建立写作的习惯并提升写作技巧。
2. 提供写作指导：在课堂上给学生提供写作指导和范例，帮助他们理解写作过程和技巧。
逐步引导他们写出清晰、连贯且有逻辑的文章。
II. 鼓励多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过鼓励学生广泛阅读各类文学作品和其他优秀的写作样本，可以提高他们的写作能力。
1. 推荐优秀的文学作品：教师可以向学生推荐一些文学作品，并引导他们深入思考和讨论，从中汲取灵感，学习优秀的写作风格和表达技巧。
2. 组织写作比赛或活动：教师可以组织写作比赛或活动，激发学生的写作兴趣，并提供机会让他们展示自己的写作才能。
III. 提供个性化的写作指导不同的学生在写作能力上存在差异，因此教师需要提供个性化的写作指导。
1. 分层指导：根据学生的水平和需求，将学生分成不同的小组，给予不同程度的指导，以确保每个学生都能得到他们所需的支持和帮助。
2. 给予反馈和建议：在学生提交写作作业后，及时给予他们具体的反馈和建议。
帮助他们认识到自己的不足之处，并提供具体的改进方案。
IV. 创设宽松的写作环境一个宽松和积极的写作环境可以激发学生的写作热情和创造力。
1. 提供写作工具和资源：确保学生有足够的写作工具和资源，比如字典、词汇表、语法参考书等，让他们自如地进行写作。
2. 鼓励学生自由表达：让学生知道写作是一个自由表达的过程，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点，不拘泥于规矩和限制。
提高中学生写作能力的7个方法随着社会的发展和知识的进步，写作能力在中学生的学业中扮演着重要的角色。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学术方面取得优异的成绩，还可以增强他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍7个提高中学生写作能力的有效方法。
方法一：培养阅读习惯阅读是培养中学生写作能力的基础。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和各种写作风格，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长和老师可以鼓励学生每天读书，并提供多样化的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，以帮助他们培养好的阅读习惯。
方法二：多写多练提高写作能力最直接的途径就是多写多练。
学生可以每天写一篇简短的日记，或者完成一些书面作业，如写文章、写信等。
只有通过不断地写作实践，他们才能熟悉各类作文题型，掌握基本写作技巧，并逐渐提高自己的表达能力。
方法三：拓展词汇量词汇是写作的基础，扩大词汇量对中学生的写作能力提升非常重要。
学生可以通过背单词、阅读扩充词汇量，并将新学到的词汇运用到自己的写作中。
此外，利用词汇卡片、词汇记录本等辅助工具，帮助学生巩固词汇记忆，提高写作时的选词能力。
方法四：学习写作技巧中学生需要学习一些基本的写作技巧，如如何构思文章结构，如何合理组织段落，如何使用连词过渡等。
老师可以通过教授相关的写作技巧和范文分析，引导学生掌握写作的基本规范和技巧，并通过实际练习来加以巩固。
方法五：注重语法和拼写良好的语法和拼写是写作的基本要求，对于中学生的写作能力提升至关重要。
老师可以设计语法和拼写的小练习，指导学生掌握正确的语法规则和拼写技巧。
同时，学生也可以通过参考语法书籍和查阅字典等方式，不断提升自己的语法和拼写水平。
方法六：学习范文欣赏学习范文欣赏是提高中学生写作能力的重要环节。
通过阅读和分析优秀的范文，学生可以学习到不同类型文章的结构、观点表达、修辞手法等，提升自己的写作水平。
老师可以将一些优秀的范文分享给学生，并请学生分析范文的亮点和不足之处，从而启发他们写作思路和提升写作水平。
如何提高学生的写作能力写作是一项需要细致思考和良好表达能力的重要技能，对于学生来说，提高写作能力不仅可以帮助他们更好地在学术领域中表达自己的观点，还能够培养批判思维和逻辑思维能力。
因此，学校教育应注重培养学生的写作能力。
下面将介绍几种有效的方法来提高学生的写作能力。
一、提供写作指导和反馈为了提高学生的写作能力，教师可以定期为学生提供写作指导。
教师可以讲解写作的基本规则和技巧，如文章结构、句子结构和段落开头结尾的写法等。
同时，教师还应该鼓励学生多写多练，通过不断的写作训练来提高他们的写作水平。
在学生完成作文后，教师应对其进行详细的评价和反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。
通过反馈，学生可以了解自己的写作问题，有 ge针对性地改进。
二、提供写作范例和模板学生往往写作时缺乏实践经验和模板参考，因此给他们提供一些优秀的写作范例和模板可以帮助他们更好地理解写作要求。
教师可以选取一些经典的优秀作文，与学生一起分析其结构、内容和表达方式，并鼓励学生模仿和借鉴。
范例和模板可以为学生提供写作的思路和框架，帮助他们更快地上手。
三、开展写作讨论和合作活动写作是一项个人的创作活动，但学生也可以通过讨论和合作来提高写作能力。
教师可以组织学生进行写作小组讨论，让学生互相交流和分享自己的写作心得和经验。
学生之间的合作可以帮助他们发现自己的不足之处，并从他人身上获得启示和建议。
同时，教师还可以组织写作比赛，通过竞争的方式激发学生的写作热情。
四、培养阅读习惯阅读和写作是相辅相成的。
通过读多了解各类文体，学生可以学会不同的写作风格和表达方式。
因此，教师应该鼓励学生养成良好的阅读习惯，推荐一些优秀的文学作品和学术论文，引导学生进行阅读。
通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，积累更多的写作素材，提高自己的写作水平。
五、多样化的写作练习为了提高学生的写作能力，教师可以通过多样化的写作练习来培养学生的写作技巧和表达能力。
教师可以设计一些有趣的主题和写作任务，如写信、写日记、写小说等，鼓励学生进行创造性写作。
怎样才能尽快提高学生的写作能力作者：李雪珍文章来源：广东茂名化州市第二中学摘要：作文教学是语文教学的核心，它的重要性不言而喻。
笔者所从教的学校是非重点学校，学生的写作水平参差不齐，绝大部分学生写作能力较差。
怎样才能尽快提高学生的写作能力？笔者进行了方方面面的尝试，收到了很好的教学效果。
关键词：积累材料激发灵感写作训练批改模式在人与人的交际交往中，人们不仅需要口头交流思想，更多的是需要用笔头表情达意，抒发感情，这些需要写作。
正如著名教育家叶圣陶先生所说：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。
”学生练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要。
正因为如此，作文教学在语文教学中占有重要的地位。
作文教学是语文教学的核心。
笔者所从教的学校是非重点学校，绝大部分学生的写作能力较差。
怎样才能尽快提高学生的写作能力？笔者进行了如下几方面的尝试。
一、教会学生积累材料俗话说：巧妇难为无米之炊。
学生写作文时常感叹没有什么东西可写，脑子一片空白。
确实，没有丰富的材料积累，是写不好作文的。
积累材料是创作的第一步。
为此，我要求学生做一个“三多”的人。
1、做一个多手的人，多读书看报，多摘录名言佳句，多写读书笔记。
人类获得知识经验的途径有二，一是直接的，二是间接的。
间接的知识主要来自书本。
因此，要积累丰富的写作材料，就必须广泛阅读，把书本中的精华摘录下来，分析整理，综合运用。
这种学习方法是把知识据为己有的最佳方法。
每学年开始，我都要求学生在班中建立“书报亭”，共同订阅一些报刊，如《南方日报》、《中国青年报》、《茂名日报》等，还要求每位同学每月借出一本书，互相交换阅读。
同时，每人备有两本笔记，一本是“读书笔记”，规定他们每周要阅读课外读物3000字以上，搜集名言佳句20条以上，做读书笔记500字以上，定期组织学生互相检查。
为鼓励学生摘录名言佳句，我用名言佳句连缀成一段话，学生看后，反应热烈，纷纷抄录。
另一本是“每日笔记”，要求学生每天写一点东西，写自己的言行经历，写耳闻目睹的生活趣事。
为激兴发趣，每周用一节活动课或自修，由学生轮流读自己所记的一件趣事，互相交流，互相促进。
这一节课常常气氛热烈，充满了欢声笑语。
发言的同学为了讲得生活有趣，对所讲之事作了加工整理。
这样一来，既激发了学生对积累材料的兴趣，无意中又提高了写作水平，一举两得。
2、做一个多心的人，多留心观察，多动脑思考，多写观察日记。
某些学生写作有一个通病，写人就要写名扬四方的伟人，记事就要记惊天动地的大事，不懂得凡人小事、一草一木皆可入笔。
生活是写作的源泉，只要我们做生活的有心人，留心观察生活，积累了丰富的生活材料，那么，写起文章来，就会取之不尽，用之不竭。
如何引导学生善于观察而有所收获呢？首先是要时时在意，事事留神。
让学生运用全部心思，全身心投入到生活情境中去，发现别人未曾发现的东西。
使学生不仅向入，而且做到心入，如让学生观察每个人的动作、语言、神态，就必须了解他的语言，思索他的语言，在理解的情况下，揣摩他的心理活动，使其达到理想的效果。
又如让学生观察某一事物，就必须像画家写生一样，把观察到的事物，经过自己的反复琢磨，把握其特征，这样才能画得活灵活现，栩栩如生。
其次是引导学生写观察日记。
观察日记是作者对观察到的事物的再现和加深，是训练写作的基本途径，因此教师要引导学生让他们用观察的目光看待周围的事物，把自己的所见、所闻、所思、所感用语言文字记录下来，成为日后写作的生动丰富的材料。
3、做一个多口的人，多参观、访问、调查，多跟别人交谈了解，大量收集鲜活典型的材料。
参观、访问、调查等活动是收集第一手材料的有效途径，为了让学生收集材料，我们应该鼓励并带领学生经常到工厂、企业、农村、纪念馆等进行参观、访问、调查，跟踪社会的各个层面进行亲密接触。
因为社会是源头活水，我们只有深入生活，才能真正体会祖国两个文明建设所取得的巨大成就，才有把各条战线上的模范人物的先进事迹收集起来。
二、创设情境，激发灵感写作灵感的产生常常是人的显意识和潜意识交互作用的结果，而心理学研究表明，某种特定的情景、环境，可以对人们的心理产生影响，唤起其中潜在的意识，使其和显意识沟通。
那么，教师在作文命题时，可以利用这一特点，创设某种能使学生心理亢奋、激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验（包括从电视、书籍等接受的间接经验），不知不觉进入思维积极状态，从而产生写作冲动和欲望，以激发灵感。
在一次写作训练中，笔者曾安排了这样一个三分钟哑剧：一个躺在床上，正与另一个打电话，两人都泪水涟涟。
要求学生根据这个场面写文章节，学生反应积极，思维活跃，灵感迸发，设计了很多合情合理的情节。
如：1、这两个是好朋友，一个要到美国去，分别时与好友打了一次伤感的电话。
2、一个失明的孩子与另一个身患绝症的年轻人通话，年轻人决定将自己的眼球捐给他，并鼓励他好好读书，好好生活，两个都流下了眼泪。
3、这时一对在战争中失散了四十多年的兄弟，在哥哥去世前，终于与弟弟联系上，电话两头，兄弟俩都泪流满面。
4、这是一个刚刚获得冠军的孩子，与他母亲通话，母子两人都流下了激动的热泪。
这次作文一扫往常那种大话、套话的文纲，普遍显得生动活泼，精彩纷呈。
三、轻松愉快的写作训练长期以来，传统的作文教学无非是出出题目、念念范文或说说问题，程式化、机械化的现象普遍存在。
同时，也没有考虑到非重点学校学生写作基础差的状况，写作要求不符合学生的写作水平，未能遵循先易后难、循序渐进的原则，导致学生丧失了写作兴趣，由不喜欢写作到讨厌写作，形成恶性循环。
要改变这种状况，就必须改变作文教学的呆板模式，从基础练起，由易入手，激发学生的写作兴趣，产生写作欲望，在轻松愉快的写作训练中提高学生水平。
1、仿写法有些教师在写作教学中比较注重写作理论的传授，但这些高深的理论对水平一般的同学而言，犹如水过鸭背，不留痕迹。
有没有更容易、更切合实际的方法呢？我常思考这个问题，并从临摹钢笔字帖中得到启发：作文教学为什么不用这种方法呢？学生一定会感到轻松愉快的。
学生在仿照范文的选材、立意、谋篇布局、遣词造句等等的时候，既能很好地体会写作理论和技巧，又能轻松落笔，很好地完成写作训练。
茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。
”美国科学家富兰克林少年时，曾看到一本刊物《旁观者》妙语连篇，立即买下来，回到家里，他马上翻开《旁观者》，把几篇文章大意摘录下来，尔后，他把自己写的与原文比较，认真地加以修改，就这样，富兰克林通过不断的模仿，揣摩，不仅获得了渊博的知识，而且还写出了许多优美的文章。
现行中学语文教材大多是文质兼美的范文，也都是一个个精妙的习作例子。
许多同学正是通过学习课文，得到了有益的启示，心灵开窃，文思泉涌，从而展示了写作的翅膀。
如李立清同学仿香港作家黄河浪的《故乡的榕树》，写了一篇《家乡的小桥》，声情并茂，语言清新，被选为范文刊登在校刊《红棉上》。
又如张维同学仿杜甫的《静夜思》，写了一首诗《苦读》：“窗外明月寒，窗内我正忙。
眼在作业本，心儿已彷徨。
”虽为甚好，即也博得同学们的一阵欢笑。
正是这“一阵欢笑”，使他迷上了写诗，不时有一些诗作在一些地方刊物上发物。
以上两例说明，仿写法容易激发学生的写作兴趣，产生创作欲望，收到良好的效果。
当然，仿写法不能滥用，不能生搬硬套，不能为仿写而仿写，要联系自己的生活实际有感而发。
仿写不是目的，而是一种手段。
2、情景法这种方法就是在课堂中读了某篇文章，或看了一段录像、电影后，或听了某个主题发言后，再让学生触景生情，即兴而作。
情景法也是培养学生快速作文能力的一种有效方法。
如在一次有关高考的主题班会上，我叫同学们即席作文。
同学们纷纷拿起笔来，有感而发，一气呵成，很快就交上来了，而且不乏佳作，吴伯鸿同学的《好想上大学》的开头是这样写的：“偶尔抬起头来，不经意看到黑板上的倒计时，猛然感到光阴似箭，日月如梭，高考的日子悄悄的离我越来越近了，心里就会更加紧张，同时还伴随着一丝激动与兴奋。
不多久就要考大学了，终于可以有机会跨进自己梦想中的大学门槛了。
但是，如果天意不如人又怎么办呢？心里始终放不下那份担忧，毕竟自己真的好想上大学。
”此文心理描写很成功，后来发表在《茂名日报》上。
又譬如，在指导学生撰写美丽的盆景时，可以放一段展现各种盆景美的录像，让学生细细品味盆景中弯曲的枝条、苍劲的根部、细碎的叶子，精美的造型、深刻的意蕴等。
3、写实法写实法就是用写实的方式反映某一次社会活动的写作方法。
生活是创作的源泉，“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要学生的写作源泉鲜活、丰富、允实，就要不断拓展学生的生活空间和知识视野，不只是引导他们关注思考校园生活，还要把他们的视野引向万花筒般的社会生活，亲身感受现实世界，让他们在关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点中增强社会责任感，提高洞察力、判断力和思维力。
因此，教师应常组织学生到一些工厂、企业、农村等地去实地参观，把社会活动和写作训练结合起来。
二OO三年五月，我把学生带到杨梅镇万亩鱼塘参观，要求学生把自己的见闻感受写下来，结果陈超凡同学的《“三高”农业政策好，万亩鱼塘农民笑》一文发表在《南方日报》上。
4、师生“下水”法长期以来，作文教学一般是学生写老师改，是一种单向的交流，久而久之，两者之间形成一种写作上的距离，学生会认为自己的作文写得不好，永远超不过老师，这对学生的自信心是一种打击。
为此我主张教师也“下水”，与学生共同作文，写得好的可作为学生的范文，供学生借鉴参考；写得不好的也不用尴尬，还可鼓舞学生的信心：原来我的作文进步了，有时也可超越老师了。
在这种双向的作文交流过程中，师生齐齐“下水”，拉近了师生间的距离，培养了学生的写作兴趣，也提高了学生和教师的写作水平，这是一种“双赢”的办法。
我教《赤壁之战》一文时，让同学们以《我心目中的诸葛亮》为题写一篇400字左右的短文，发现所有的作文都把他当正面形象来写，而且十分完美。
我故意反弹琵琶，把诸葛亮写成一个自高自大、喜欢战争、独揽大权的人。
这种新颖大胆的见解，学生不一定接受，但有一点可以肯定，学生对我的做法很感兴趣。
又有一次，考试时以“水”为题材作文，同学们的作文思路不宽，想象不开，针对此我涂鸦两篇：《女人与水》和《没有水的世界会怎样》，共同学们借鉴，收效甚好。
5、专题辩论法高中学生已经接近成人，对事情有自己的看法和主张，有一定的思维判断能力，但阅历还不够丰富，对问题的见解还不够全面、深刻，反映到作文上，就是逻辑不严密。
因此，我常在班上开展一些专题辩论，如“我如何看待学校的封闭式管理”、“中学生打工利大还是弊大”等，让同学们各抒己见，既训练了同学们的口头表达能力，又提高了写作的理论水平。
