人教版高中语文必修2梳理探究成语《中华文化的微缩景观》教学设计

新人教版语文必修二梳理探究模块成语:中华文化的缩微景观撰写：厦门三中林志坚一、教材依据：新人教高中语文必修2、20XX年版、梳理与探究模块。

二、设计思想：中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全豹。

成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。

学生整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。

梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。

通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。

可以说，梳理带有研究性学习的特点。

拟采用的教学方法：小组合作法、交流展示法。

以学生活动为主进行设计，包括学生讲解、成语游戏等。

三、教学目标：1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：通过适量练习，让学生学会成语的准确运用四、教学重点：正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

五、教学难点：辨析容易混淆的成语。

而关键是有的放矢，加强积累。

六、教学准备：课前教师制作引入的课件，并把学生分成四组，布置四组学生分别查资料并制作成课件，包括“成语来源和结构”资料及课件、“成语的运用”资料及课件、“成语与文化”资料及课件、“总结与练习”资料及课件。

七、教学过程与步骤：（一）引入：多媒体演示成语：中华文化的缩微景观成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。

有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

《成语：中华文化的微缩景观》教案成语：中华文化的微缩景观教案一、什么是成语成语，是人们长期习用的、简洁精辟的固定短语。

成语有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中作为一个整体来应用。

成语中的大部分是从古代遗留下来的，有其特定的来源。

成语的意思精辟，有许多包含字面之外的意义，不等于其构成成分意义的简单相加。

汉语成语绝大多数是四字结构，也有三字（如“破天荒”）、五字（如“一言以蔽之”）、七字（如“无事不登三宝殿”）、八字（如“一日不见，如隔三秋”）等非四字成语。

有的成语甚至分成两部分，中间有逗号隔开，如“一朝被蛇咬，三年怕井绳”。

二、成语的来源（一）古代神话例如：开天辟地、夸父逐日、女娲补天、精卫填海、巫山云雨、天衣无缝……天衣无缝：太原郭翰，盛暑乘月卧庭中，仰视空中，见有人冉冉而下，直至翰前，曰：“吾天上织女也。

”徐视其衣，并无缝。

翰问之，曰：“天衣本非针线为也。

”现比喻事物周密完善，没有破绽。

（二）寓言故事狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、买椟还珠、杞人忧天、邯郸学步、朝三暮四、拔苗助长、自相矛盾、愚公移山、叶公好龙、画龙点睛、鹬蚌相争、南辕北辙……叶公好龙：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。

于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。

叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。

是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

比喻表面上喜欢某种事物，实际上并不真正喜欢。

（三）历史故事我们学过的有：三顾茅庐、一鼓作气、门庭若市、鸿鹄之志、秋毫无犯、项庄舞剑，意在沛公、图穷匕见……我们即将要学的有：价值连城、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、鸿雁传书等。

退避三舍：《左传》：春秋晋公子重耳重出亡至楚，楚成王礼遇重耳，并问：“公子若反晋国，则何以报不谷？”重耳对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇於中原，其辟君三舍。

”比喻退让和回避，避免冲突。

（四）文人作品（古书成句）中学教材中出自文人作品的的成语：豁然开朗、世外桃源、不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》）；出淤泥而不染（《爱莲说》）；一碧万顷、心旷神怡（《岳阳楼记》）；妄自菲薄、作奸犯科（《出师表》）；水落石出、觥筹交错（《醉翁亭记》）；崇山峻岭、游目骋怀、放浪形骸、情随事迁（《兰亭集序》）；如泣如诉、不绝如缕、沧海一粟、杯盘狼籍（《赤壁赋》）；千呼万唤、门前冷落（《琵琶行》）；青出于蓝、锲而不舍（《劝学》）；揭竿而起、深谋远虑（《过秦论》）；物华天宝，人杰地灵、萍水相逢、老当益壮（《滕王阁序》）；茕茕孑立，形影相吊（《陈情表》）。

成语-中华文化的微缩景观教案一、教学目标：1. 让学生了解成语的定义和特点，明白成语是中华文化的微缩景观。

2. 通过学习成语，使学生能够理解和运用成语，提高汉语表达能力。

3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：成语的定义、特点和来源。

2. 教学难点：成语的运用和理解。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和来源。

2. 案例分析法：分析具体成语，引导学生理解和运用成语。

3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问和解答问题。

四、教学准备：1. 教学课件：成语图片、例句等。

2. 教学材料：成语故事书籍、成语卡片等。

3. 教学设备：投影仪、电脑等。

五、教学过程：1. 导入：引导学生思考成语是什么，引出成语是中华文化的微缩景观。

2. 讲解成语的定义和特点：用PPT展示成语的定义和特点，让学生明白成语的重要性。

3. 讲解成语的来源：介绍成语的来源，如历史故事、神话传说、文学作品等，让学生了解成语背后的文化底蕴。

4. 分析具体成语：挑选几个成语，分析其含义和用法，引导学生理解和运用成语。

5. 互动环节：鼓励学生提问和解答问题，增强学生对成语的理解和运用能力。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调成语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用成语。

7. 作业布置：让学生选取几个成语，编写一个小故事，运用所学的成语。

8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一节课做好准备。

六、教学内容与安排：1. 第六章：成语的故事与寓意学习几个具有代表性的成语故事，了解成语的来源和寓意。

通过故事讲解，让学生感受成语的魅力，培养对成语的兴趣。

2. 第七章：成语的分类与运用讲解成语的分类，如动物成语、植物成语、地理成语等。

引导学生学会根据不同场合和语境选择合适的成语。

3. 第八章：成语的游戏与练习通过成语接龙、成语猜谜等游戏，让学生在趣味中学习成语。

设计练习题，让学生巩固所学成语的用法和含义。

成语：中华文化的微缩景观南安一中陈玉婷一、教学内容分析普通高中课程标准实验教科书（人教版）《语文》（必修）的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，其中“梳理探究”是体现新世纪高中语文课程改革精神的教材内容，它和“阅读鉴赏”“表达交流”一起纳入课内学习计划。

受传统教学习惯的影响，我们在高中语文教学中往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”部分，忽视甚至无视“梳理探究”部分。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，通过高中语文课程的学习，学生应该在五个方面获得发展，其中第一个方面就是“积累••整合”，第五个方面是“发现•创新”，“梳理探究”就是根据这两个方面设计的，理应得到重视。

“梳理探究”是一项全新的内容，属于开创性的工作，没有前人的经验可供借鉴，对教师而言，这部分的教学是一个严峻的挑战，同时又是一个难得的学习机会。

在此本人尝试就必修②“梳理探究”之“成语：中华文化的微缩景观”这一专题进行教学设计。

就梳理探究而言，“成语：中华文化的微缩景观”这个专题侧重梳理。

梳理是在积累基础上的梳理。

成语的梳理，教材提供了三个方面，即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。

“成语的来源和结构”侧重成语的理解。

通过对成语来源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，从而扩大学生的知识面，增厚学生的文化积淀；对成语结构的梳理也有助于学生理解成语，但由于语文学习淡化语法，学生在义务教育阶段很少学习语法，再加上语法本身的复杂，成语结构的分析可能会降低学生对成语梳理的兴趣。

从“成语与文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技发展水平等。

但汉语成语数量众多，包罗万象，中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富，而本课内容的教学时间只有1至2课时，如果不能找准梳理探究的角度，就可能导致教学内容表面化或片面化，难以实现教材所说的“我们通过这个窗口（汉语成语——引者注），可以窥见中华文化的全豹”。

“成语的运用”包含了成语的理解又高于成语的理解，学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语，而成语的运用又与学生的日常学习生活密切相关，较容易引起学生的梳理兴趣。

《成语：中华文化的微缩景观》教案三维目标：1.了解成语的来源.2.感知成语与文化的关系,认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

3。

梳理学习过的成语,做到能正确运用成语。

4。

学生每人准备一本词典.5。

教学时数2课时一、编写意图中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。

那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天,我们将从成语的学习中获得一些启示.选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。

中华文化博大精深，源远流长。

汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。

我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌.什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语.同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。

梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理,是一种重新学习的过程。

通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。

可以说，梳理带有研究性学习的特点.二、教学建议（一)梳理成语，可以采用下边的方法：1、呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2、内部分析:溯源、叙流、找特点、分类等.（二）教学前,教师要做好充分准备：1。

教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。

2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。

3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。

4。

活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二.5.教学评价：建议教师采用记分制,即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录,最后由教师和小组长商议确定学生的得分。

小组长实行轮流制。

打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。

(三）如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是,教师不必局限于教材，可以扩展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

(四）下列表格教师可以参考使用。

《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，理解成语中所蕴含的中华文化智慧。

2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。

3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。

二、教学内容：1. 成语的定义与来源：介绍成语的定义，解释成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的意义。

举例说明成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。

2. 成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构。

强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。

3. 成语的学习方法：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。

4. 成语的应用：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和学习方法。

2. 案例分析法：通过具体成语的案例，让学生深入理解成语的意义和用法。

3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识，提高运用成语的能力。

四、教学准备：1. 成语资料：收集与教学内容相关的成语资料，如成语故事、成语解释等。

2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片、例句等。

3. 练习题：设计各种练习题，包括填空、选择、造句等。

五、教学过程：1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的意义和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解成语的定义与来源：讲解成语的定义，介绍成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。

3. 讲解成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构，强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。

4. 学习方法讲解：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。

5. 成语应用练习：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多运用成语，进一步感受中华文化的魅力。

人教版必修二：《成语──中华文化的缩微景观》教案教学参考1123 1900《成语──中华文化的缩微景观》教案【教学目标】1.明确成语的来源，了解成语的特点和结构；2.积累与中国文化有关的成语；3.梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

【教学重点和难点】1.学习积累成语的方法；2.正确理解、使用所学的常用成语。

【教学形式】多媒体演示；教师点拨；学生讨论、交流。

【课前准备】课前让学生预习《成语──中华文化的缩微景观》，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法。

教师要准备好十几张卡片。

（上面写一些能够用动作表演出来的成语，用于课堂活动）《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。

但是，教师不必局限于教材，可以拓展。

教师的教学设计应该具有自主性和创新性。

【教学设想】在学生做好提前预习的基础上，让学生分组讨论交流。

1.呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。

2.内部分析：溯源、叙流、找特点、等。

教师向学生推荐几种常用的工具书。

如《现代汉语词典》《成语词典》《中国成语辞海》等，让学生养成亲自动手查工具书的好习惯。

【教学课时】这种探究型的课很难通过一节两节课解决问题，往往需要经过一个比较长的过程。

建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。

【教学步骤】（以下用幻灯片展示）一、导入展示几幅有关成语的图片，让学生说出图片代表的成语。

再让学生举出一些自己知道的成语，并指出它们的特点。

二、成语的概念成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。

少于或多于四字的成语都占少数。

三、成语的特点1.源远流长。

成语都有一定的来源，成语一经形成和出现，就长期为人们所使用；2.定型不变。

例如，不能把“欢天喜地”改为“欢天笑地”，也不能把“南腔北调”说成“东腔西调”；3.意义上整体化。

《成语:中华文化的微缩景观》教案《成语:中华文化的微缩景观》教案一．教学目标：1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。

2、学习积累成语的方法。

3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。

二、学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。

在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理知识的环节，显得尤为重要。

这节课的目的在于培养学生整理和积累知识的能力。

根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：导入：漫漫人生路，岁月的小河悄然无声、缓缓流淌，不知不觉，已驶出生命中长长的一段。

蓦然回首，沿途时而春意盎然，柳暗花明；时而秋意浓浓，萧瑟凄凉。

我们有过春风得意、踌躇满志，也有过垂头丧气、黯然神伤。

俱往矣，美好的人生不是停滞不前，缅怀曾经的辉煌，也不是自怨自艾，痛斥先前的不争，而是要胸怀阳光，活在当下，急起直追，将人生这场直播演绎得五彩缤纷、无怨无悔。

这段话在语言运用上有什么突出特点？有什么表达效果？教学过程：1.概念学习：什么是成语？成语是人们长期以来习用的结构定型、意义完整、简洁精辟的固定短语。

大多有四字组成，一般都有出处。

活动一：看图猜成语，梳理成语的来源（1）小组内讨论交流预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组推荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于5个），教大家记住它们。

（2）小结：成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。

如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。

关键看谁记得最多最牢2、学习成语结构：主谓关系?人定胜天脚踏实地并列关系?情投意合三番五次动宾关系?平分秋色大显身手偏正关系?世外桃源一盘散沙补充关系?轻于鸿毛遗臭万年3、成语与文化成语是语言宝库的精华，也是文化的沉淀。

成语内容丰富，不仅可以反映古代劳动人民的日常生活、科技发展的水平，而且还包含着智慧的人生哲理，丰富的教育思想和睿智的治国之策。

高中语文人教版必修2梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
(名师授课教案)
1教学目标
1.明确成语的定义。

2.梳理成语的来源。

3.感知成语与文化的关系,认识成语承载了极其丰富的文化内涵。

2学情分析
成语的量非常大,对我们这些平时积累不多的高一学生而言掌握起来就比较困难。

所以掌握方法,学会分析是本专题需要突破的难点。

因此必须要求学生进行分析归纳。

难点在于具体语境中成语的理解和应用。

3重点难点
重点:猜成语
难点:为什么成语大部分是四个字的?
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】成语中华文化的微缩景观
一:导入
看图片猜成语答案:
1、异曲同工
2、自圆其说
3、可圈可点
4、一五一十
5、口是心非
6、心直口快
7、无与伦比
8、啼笑皆非9、里应外合10、三姑六婆11、五音不全12、两面三刀13、一塌糊涂14、多此一举
15、左右开弓16、天方夜谭17、羊入虎口18、白纸黑字19、俯首称臣20、石破天惊21、能屈能伸
22、三从四德23、风花雪月24、四大皆空25、德高望重26、四脚朝天27、三言两语28、入木三分
29、扬眉吐气30、比翼双飞31、正中下怀32、举一反三33、马失前蹄34、点到为止35、莫名其妙
二:成语的定义
成语是语言中经过长期使用,锤炼而形成的固定短语。

它是比词大,语法功能又相当于一个词的语言单位,多由四字组成。

三:成语的来源。