写作思路要清晰公开教案
- 格式：pdf
- 大小：36.94 KB
- 文档页数：7
文档推荐
-
《思路要清晰》教学设计页数:5
-
【河南部优】《思路要清晰》公开课教案页数:3
-
思路要清晰(用)教学提纲页数:2
-
写作《思路要清晰》教学设计页数:4
-
《写作：思路要清晰》教学设计页数:13
下载文档原格式
合集下载
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标：1. 让学生理解思路清晰的重要性。
2. 培养学生构思和组织文章的能力。
3. 引导学生运用恰当的思维工具，使文章结构更加清晰。
二、教学内容：1. 讨论思路清晰的概念及其在写作中的重要性。
2. 学习并实践常用的思维工具，如提纲、流程图、思维导图等。
3. 分析优秀文章的思路结构，引导学生进行模仿和创作。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中遇到的问题，引出思路清晰的重要性。
2. 新课内容：讲解思路清晰的概念，举例说明思路清晰在文章中的体现。
3. 实践环节：让学生分组，每组选择一个话题，运用思维工具进行构思和组织文章。
4. 展示环节：每组选一名代表，将他们的文章结构和思路进行展示，其他组进行评价和讨论。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解思路清晰的概念和常用思维工具。
2. 实践法：让学生动手实践，运用思维工具进行文章构思和组织。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生互相评价和借鉴。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作品完成情况：评价学生分组完成的思维导图和文章结构，判断其对思路清晰的理解和运用程度。
六、教学资源：1. 教学PPT：包含思路清晰的概念、思维工具的介绍和示例。
2. 思维工具软件：如思维导图、流程图等，用于学生实践环节。
3. 优秀文章样本：用于分析和学习优秀文章的思路结构。
七、教学准备：1. 提前准备好相关话题，以便学生在实践环节进行选择。
2. 熟悉各个思维工具的使用方法，以便在学生实践环节进行指导。
3. 整理一些优秀文章，用于课堂分析和学习。
八、教学拓展：1. 邀请一位写作经验丰富的作家或编辑，来课堂分享他们的写作经验和心得，让学生更深入地理解思路清晰的重要性。
2. 组织一次写作比赛，要求参赛作品思路清晰，结构严谨，鼓励学生将所学应用于实际写作中。
九、教学反思：在课程结束后，对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地进行改进。
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解写作的重要性引导学生认识到清晰的思路对于写作的必要性1.2 教学内容引入写作的概念和意义强调清晰的思路对于有效写作的关键性1.3 教学方法讲授法：介绍写作的重要性和思路清晰的概念互动讨论法：引导学生分享对写作的认识和体会第二章：什么是思路2.1 教学目标让学生理解思路的概念引导学生认识到思路在写作中的作用2.2 教学内容解释思路的定义和特点阐述思路在写作过程中的重要性2.3 教学方法讲授法：解释思路的概念和特点案例分析法：通过具体案例展示思路在写作中的应用第三章：如何培养清晰的思路3.1 教学目标让学生掌握培养清晰思路的方法引导学生运用这些方法提高写作质量3.2 教学内容介绍培养清晰思路的技巧和方法强调练习和思考对于培养思路的重要性3.3 教学方法讲授法：介绍培养思路的方法和技巧练习法：引导学生进行实际练习，培养自己的思路第四章：如何组织文章结构4.1 教学目标让学生理解文章结构的重要性引导学生掌握组织文章结构的方法4.2 教学内容解释文章结构的概念和作用介绍组织文章结构的方法和技巧4.3 教学方法讲授法：解释文章结构的概念和作用案例分析法：通过具体案例展示组织文章结构的方法第五章：如何进行有效修改5.1 教学目标让学生理解修改的重要性引导学生掌握有效修改的方法5.2 教学内容解释修改的概念和作用介绍有效修改的方法和技巧5.3 教学方法讲授法：解释修改的概念和作用练习法：引导学生进行实际修改练习第六章：如何进行开头和结尾6.1 教学目标让学生理解开头和结尾的重要性引导学生掌握编写引人入胜开头和结尾的方法6.2 教学内容解释开头和结尾在文章中的作用介绍编写引人入胜开头和结尾的技巧6.3 教学方法讲授法：解释开头和结尾的作用案例分析法：通过具体案例展示开头和结尾的编写方法第七章：如何进行有效论证7.1 教学目标让学生理解论证的概念和作用引导学生掌握有效论证的方法7.2 教学内容解释论证的概念和作用介绍有效论证的技巧和方法7.3 教学方法讲授法：解释论证的概念和作用练习法：引导学生进行实际论证练习第八章：如何进行细节描述8.1 教学目标让学生理解细节描述的概念和作用引导学生掌握细节描述的方法8.2 教学内容解释细节描述的概念和作用介绍细节描述的技巧和方法8.3 教学方法讲授法：解释细节描述的概念和作用练习法：引导学生进行实际细节描述练习第九章：如何进行有效校对9.1 教学目标让学生理解校对的重要性引导学生掌握有效校对的技巧9.2 教学内容解释校对的概念和作用介绍有效校对的技巧和方法9.3 教学方法讲授法：解释校对的概念和作用练习法：引导学生进行实际校对练习10.1 教学目标让学生回顾整个课程的内容10.2 教学内容回顾整个课程的重要概念和技巧10.3 教学方法讲授法：回顾课程内容重点和难点解析一、教学目标：在教学目标环节，需要关注学生对于写作重要性和清晰思路的认识。
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标：1. 让学生理解思路清晰的重要性2. 培养学生整理和规划文章思路的能力3. 引导学生运用恰当的写作技巧表达自己的观点二、教学内容：1. 讨论思路清晰的重要性2. 学习如何整理和规划文章思路3. 学习并实践表达观点的写作技巧三、教学方法：1. 小组讨论：让学生通过小组合作，共同探讨思路清晰在写作中的重要性。
2. 案例分析：通过分析优秀文章的思路，让学生学习如何整理和规划文章思路。
3. 写作练习：让学生通过实际操作，运用所学技巧表达自己的观点。
四、教学步骤：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考思路清晰在写作中的重要性。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对思路清晰的认识，并总结出重要性。
3. 案例分析：教师展示优秀文章，引导学生分析文章的思路，学习整理和规划思路的方法。
4. 写作技巧讲解：教师讲解如何运用恰当的写作技巧表达自己的观点。
5. 写作练习：学生根据所学内容，进行写作练习，尝试运用所学技巧。
五、作业布置：1. 让学生完成一篇短文，运用所学技巧表达自己的观点。
2. 让学生总结本次课程的学习内容，加深对思路清晰的认识。
六、教学评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度，了解他们对思路清晰的认识和理解。
2. 通过分析学生的写作练习，评估他们整理和规划文章思路的能力。
3. 评估学生运用恰当的写作技巧表达自己观点的准确性。
七、教学反馈：1. 根据学生的写作练习，给予针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
2. 鼓励学生在下一次写作练习中继续努力，提高自己的写作能力。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步学习其他写作技巧，如修辞手法、句式变化等，以提高文章的表现力。
2. 组织学生进行写作比赛，让他们在实践中运用所学知识和技巧。
九、教学资源：1. 提供相关书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
2. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂教学的趣味性。
十、教学总结：1. 总结本节课的重点内容，让学生明确思路清晰在写作中的重要性。
写作思路要清晰教案
写作思路要清晰教案一、教学目标1. 让学生理解写作思路的概念和重要性。
2. 培养学生明确写作目标，构思清晰、有条理的文章。
3. 引导学生运用逻辑思维和技巧，使写作内容更加丰富、有深度。
二、教学内容1. 写作思路的含义与作用2. 常见写作思路不清的原因及解决方法3. 明确写作目标，立意新颖4. 如何进行构思与规划5. 写作中的逻辑思维与表达技巧三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作思路的重要性。
2. 讲解：详细讲解写作思路的含义、作用以及常见问题解决方法。
3. 案例分析：分析优秀文章的写作思路，让学生直观感受清晰写作思路的魅力。
4. 实践指导：引导学生进行写作练习，培养学生的写作思路。
5. 反馈与评价：对学生的写作练习进行点评，提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写作思路的概念、作用及方法。
2. 案例分析法：分析优秀文章，让学生从中学习。
3. 实践训练法：引导学生进行写作练习，培养写作思路。
4. 互动讨论法：鼓励学生提问、分享心得，促进师生互动。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生写作练习：评价学生在练习中的写作思路是否清晰，内容是否丰富。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果。
六、教学资源1. 参考书籍：提供有关写作思路的书籍，如《写作思维》、《清晰写作》等，供学生课后阅读。
2. 在线资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，如“简书”、“知乎”等，供学生学习参考。
3. 写作练习素材：提供一些写作练习素材，如话题、人物、情节等，帮助学生进行写作练习。
七、教学实践1. 课堂练习：布置课堂写作练习，要求学生在规定时间内完成一篇短文，重点考察学生的写作思路是否清晰。
2. 课后作业：布置课后作业，要求学生结合所学内容，完成一篇有一定难度的写作练习，培养学生的写作能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相提出改进意见。
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握写作中思路清晰的重要性。
2. 培养学生有条理、逻辑性强的写作思维。
3. 通过练习，提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 介绍思路清晰的概念及其在写作中的重要性。
2. 分析并讲解如何使写作思路清晰。
3. 练习题目及讲解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解思路清晰的概念和重要性，讲解如何使写作思路清晰。
2. 案例分析法：分析优秀作文和病文，讲解其中的思路清晰与否。
3. 练习法：布置练习题目，让学生动手实践，提高写作能力。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含思路清晰的概念、重要性、练习题目等。
2. 优秀作文和病文示例。
3. 练习册或作文纸。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考写作中遇到的问题，引出思路清晰的重要性。
2. 讲解：讲解思路清晰的概念和重要性，讲解如何使写作思路清晰。
3. 案例分析：分析优秀作文和病文，讲解其中的思路清晰与否。
4. 练习：布置练习题目，让学生动手实践，互相交流、讨论。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调思路清晰在写作中的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况，了解学生对思路清晰概念的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对如何使写作思路清晰的应用能力。
3. 作文作业：布置相关主题的作文作业，评估学生在实际写作中运用思路清晰的能力。
七、作业布置：1. 课后练习：要求学生根据所学内容，完成相关的练习题目，巩固学习内容。
2. 作文作业：布置以“清晰思路”为主题的作文作业，让学生在实际写作中运用所学知识。
八、课程拓展：1. 邀请作家或写作讲师进行讲座，分享他们的写作经验和心得，让学生更深入地了解如何保持写作思路的清晰。
2. 组织学生参加写作比赛或研讨会，提供实际写作平台，让学生在实践中提高写作能力。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的练习和作文作业，进行详细批改和评价，给予学生反馈和建议。
七年级上册语文第四单元写作《思路要清晰》教案【三篇】
七年级上册语文第四单元写作《思路要清晰》教案【三篇】思路要清晰教案一1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。
2．学会根据中心选材，对所占有的材料实行取舍。
3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
学会根据中心选材，对所占有的材料实行取舍。
学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
2课时一、导入读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。
今天，我们就来实行文章思路方面的探讨。
二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。
1．整体构思，确定中心。
看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。
确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。
此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。
2．注意理清顺序。
(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。
(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。
我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。
(3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们理解事物的过程来安排写作内容。
3.列好提纲。
列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。
因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还能够清楚地知道怎么一步一步写下去了。
一、写作实践(一)1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选择他的两三件事，写出他的个性吧。
2．学生就选材、列提纲实行交流。
3．写作导引：(1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这个中心能够写哪几件事，先写什么，后写什么。
(2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。
(3)能够用文字叙述，也能够用图表加文字的形式。
《写作：思路要清晰》教案
（4）克服学生在写作过程中的恐惧心理，培养写作兴趣；
突破方法：创设轻松、愉悦的写作氛围，鼓励学生大胆表达，充分尊重学生的个性，给予肯定和鼓励。
（5）引导学生学会倾听他人意见，提高合作与交流能力；
突破方法：组织小组讨论、互评作文等活动，培养学生倾听、尊重他人意见的习惯，提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同时，我也注意到在课堂总结环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我决定在下一节课开始时，增加一个简短的复习环节，帮助学生们巩固所学知识。
最后，我深感教学过程中的评价和反馈对学生的成长至关重要。在今后的教学中，我将更加注重对学生的鼓励和表扬，激发他们的写作兴趣，同时针对每个学生的特点，给予个性化的指导和建议。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调写作前的构思与规划、思维导图的使用方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将抽象的思路转化为具体的文字表达。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写作思路清晰相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维导图绘制操作。这个操作将演示如何运用思维导图梳理写作思路。
1.理论介绍：首先，我们要了解写作思路清晰的基本概念。写作思路清晰是指在写作过程中，能够有条理、有逻辑地组织文章结构，明确表达主题和观点。它是提高作文质量的关键因素，有助于读者更好地理解我们的想法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用思维导图使写作思路清晰，以及它如何帮助我们解决写作难题。
《写作：思路要清晰》教案
教学内容：
一、《写作：思路要清晰》教案
突破方法：创设轻松、愉悦的写作氛围，鼓励学生大胆表达，充分尊重学生的个性，给予肯定和鼓励。
（5）引导学生学会倾听他人意见，提高合作与交流能力；
突破方法：组织小组讨论、互评作文等活动，培养学生倾听、尊重他人意见的习惯，提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同时，我也注意到在课堂总结环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了提高课堂效果，我决定在下一节课开始时，增加一个简短的复习环节，帮助学生们巩固所学知识。
最后，我深感教学过程中的评价和反馈对学生的成长至关重要。在今后的教学中，我将更加注重对学生的鼓励和表扬，激发他们的写作兴趣，同时针对每个学生的特点，给予个性化的指导和建议。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调写作前的构思与规划、思维导图的使用方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将抽象的思路转化为具体的文字表达。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与写作思路清晰相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维导图绘制操作。这个操作将演示如何运用思维导图梳理写作思路。
1.理论介绍：首先，我们要了解写作思路清晰的基本概念。写作思路清晰是指在写作过程中，能够有条理、有逻辑地组织文章结构，明确表达主题和观点。它是提高作文质量的关键因素，有助于读者更好地理解我们的想法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用思维导图使写作思路清晰，以及它如何帮助我们解决写作难题。
《写作：思路要清晰》教案
教学内容：
一、《写作：思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案
写作《思路要清晰》教案一、教学目标1. 让学生理解思路清晰的重要性2. 培养学生有条理地组织文章结构的能力3. 引导学生运用恰当的过渡词语和连接词，使文章连贯流畅二、教学内容1. 导入：通过讨论生活中需要清晰思路的场景，引起学生对思路清晰的重视2. 讲解：讲解思路清晰的概念和作用，分析常见的思维混乱的原因3. 案例分析：分析优秀文章的思路结构，引导学生学习并运用到自己的写作中4. 实践练习：学生分组讨论，编写一篇短文，注意文章结构的条理性和连贯性5. 总结：评价学生的练习成果，强调思路清晰在写作中的重要性三、教学方法1. 讲授法：讲解思路清晰的概念和作用，分析常见的思维混乱的原因2. 案例分析法：分析优秀文章的思路结构，引导学生学习并运用到自己的写作中3. 实践练习法：学生分组讨论，编写一篇短文，注意文章结构的条理性和连贯性4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作四、教学准备1. 案例文章：准备一些具有清晰思路的优秀文章，用于教学案例分析2. 练习纸：为学生准备写作练习用的纸张3. 投影仪：用于展示案例文章和讲解内容五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度2. 练习成果：评价学生编写短文的思路清晰度和文章结构，给予肯定和指导六、教学步骤1. 导入新课：通过讨论生活中需要清晰思路的场景，如做计划、解决问题等，引起学生对思路清晰的重视。
2. 讲解概念：讲解思路清晰的概念和作用，解释清晰思路对于写作的重要性。
3. 分析原因：分析常见的思维混乱的原因，如缺乏规划、表达不准确等。
4. 案例分析：展示一些具有清晰思路的优秀文章，引导学生学习并运用到自己的写作中。
5. 实践练习：学生分组讨论，编写一篇短文，注意文章结构的条理性和连贯性。
6. 小组交流：学生之间互相展示自己的练习成果，进行交流和讨论。
7. 教师点评：对学生的练习进行点评，强调思路清晰在写作中的重要性。
《写作：思路要清晰》教案
《写作：思路要清晰》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的“课程目标”,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
在“课程内容”中,此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵”。
在“学业质量描述”中,其第四学段(7—9年级)要求学生“能理清行文思路,用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”,“分析作品表现手法的作用”。
综上,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时,应关注行文思路和人物塑造两个方面的内容。
二、单元教材分析此单元以“人生之舟”为主题,选取了两篇现代文、三首诗和一篇文言文,从不同方面诠释了人生的意义和价值。
《纪念白求恩》是毛泽东对白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神的礼赞;《回忆我的母亲》是朱德为纪念母亲逝世而创作的,是对母亲勤劳一生的歌颂;《梅岭三章》是陈毅作为一名革命者在生死关头的真情告白;《诫子书》是诸葛亮对儿子关于修身养德的谆谆教诲。
这几篇作品无一不令我们动容,彰显着理想的光辉和人格的力量。
三、单元学情分析七年级学生在阅读文学类文本中,能够基本掌握内容,但大部分学生没有养成勾画关键语句的阅读习惯,不能厘清课文思路,且缺乏对人物形象进行深入分析的能力。
写作思路要清晰公开课教案
写作思路要清晰公开课教案写作思路要清晰1．梳理文章思路，体验思路清晰对于表现主题的重要性。
2．通过编写提纲和写作实践，学习使文章思路清晰的方法。
一、导入新课，展开任务同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢？现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧！任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。
“我”与莎莉文小姐第一次见面任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。
1913年“我”偶遇牧羊人【设计意图】激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。
二、合作探究，理清思路1．学生合作完成表格，展示交流。
2．明确作者思路，体会思路清晰的效果。
任务一示例：“我”与莎莉文小姐第一次见面莎莉文小姐教“我”认识具体事物莎莉文小姐教“我”区分大小关系莎莉文小姐教“我”区别“水”和“杯”莎莉文小姐用水唤醒了“我”的灵魂《再塑生命的人》作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现了莎莉文老师充满爱心和善于教育。
任务二示例：1913年“我”偶遇牧羊人借宿时目睹其生活，深为敬慕亲见牧羊人种树的情景战后重访，见牧羊人仍在种树最后一次相见，荒原已大为改观《植树的牧羊人》作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的壮举，引发读者的思考。
教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。
思路的本质就是一种逻辑关系。
严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。
那么如何构架这种逻辑关系呢？看看作家是怎样做的。
【设计意图】通过示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序。
体会行文顺序对表现文章主题的作用。
引入学写提纲的环节。
三、学写提纲1．学生相互交流，说说该怎样列提纲。
技巧提炼：(1)明确题目要求，确定主题。
(2)“自由联想”相关内容。
(3)围绕主题选择材料。
(4)按逻辑关系排列材料顺序。
2．整体构思训练。
围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，编写提纲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我拿着一块版图对照着地图册上的中国大陆图找了半天，最后找到我自认为正确 的拼法，才开始拿起一个、两个……我拼得很慢，坐在我旁边的同学观察了我许久， 估计也忍了很久了，最终再也坚持不住了，拿起一个版块就往地图框上放，一边放还 一边嘟囔：“平时挺利索的一个人，怎么在这种事上就犯难了呢？”哎，谁说不是呢， 在我眼中每一个省的拼片都长得差不多。眼看别人都快完成了，心中更加着急，干脆 把地图册一合，凭自己的想象胡乱放起来：这里是“陕西”，左边是“西藏”……啊， 不管啦，不管啦，看着被我搅得乱七八糟的地图，心中更是烦闷起来，好好的一只 “雄鸡”硬是被我折磨成一个“四不像”。刚刚还在摆弄身姿的银杏树，这时也仿佛 来嘲笑我。从头再来吧 ! 我长叹一口气。把自己的“杰作”打散后，又重新开始……最 终，我整整花了八分钟。
2. 借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力， 并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦。
3. 通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成 长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。
4. 通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自己在读书的习惯、方法和 对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
三、例文引路
一节有趣的地理课
金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天， 生活处处充满了快乐……
那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于 是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇， 这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同 学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的 神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围 在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一 大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人， 一不做二不休，拼了。
合作学习的氛围。 (学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会
)
（二）好书大家分享
1. 各小组展示活动成果。如：图文并茂的图书推荐卡片、组内图书分享宣传画册等。
2. 好书推荐 ( 两分钟口头表达能力训练 )。
3. 向机制。
（三）交流与讨论
1. 各小组派出同学阐释对热点话题的看法：怎样看待“读文”和“读图”？它们各有 什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？如何看待网上阅读？网上阅读和传统 的纸质阅读各自的优缺点是什么？…… ( 可引证身边名人的观点 ) ，开展班级内的讨论交 流。
3. 过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。 它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡：
(1) 在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章 又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。
(2) 上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。 (3) 事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。
最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图， 仅仅用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了， 脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡” 终于昂起头来，似乎向我表示感谢。
窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？
◎侯宝林抄书
相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了 炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑 话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有 这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到 图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
来表示刻苦学习的精神。
◎鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校 奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串 红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额 头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学 家。
)
5. 调查同龄中学生的读书状况。
将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴 趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各 小组进行交流。
教学过程
一、新课导入
同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过： “书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥 匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就 让我们共同走进书籍吧！
◎王亚南苦读成才
床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特 意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去 睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床， 伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰 之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
二、课堂展示 ------ 交流与探究
（一）向名人学读书
1. 各小组展示活动成果。如：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2. 听故事、说感受。 (有可能的话，放录音、看录像，听电台、电视台讲名人读书故事 ──了解故事，学习讲故事的方法 )
3. 全班活动。每组选派一名学生在班内交流，然后请其他组学生谈听后感。形成班级
2. 同学们向被邀请的教师、作家或计算机从业人员等进行现场的访谈和咨询，请他们 谈谈对以上问题的看法。
【小结】 注重学生在活动过程中的参与。注重学生在活动过程中合作学习能力的提 高。注重学生在活动过程中创新精神的培养 ( 有无创新措施 ) 。注重学生在活动过程中 形成长期、相对固定的读书机制。
三、拓展延伸
（一）搜集一些有关读书的名言。
【交流】
1. 必须和实际社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅
2. 读过一本好书，像交了一个益友。――― 臧克家
3. 用活书，活用书，用书活。――――陶行知
4. 读书破万卷，下笔如有神。 ―――杜甫
5. 读书百遍，其义自现。―――《三国志》
6. 为中华之崛起而读书。——周恩来
常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。②过渡句：即用一两 句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于 是”等来表示段落间的各种关系转换。 4. 前后要照应。即前边写的后面要有着落，后
面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结 构严谨。常见的照应方法有：①文题照应。就是文章的正文和标题相照应。②前后照 应。即文章中前后内容之间的照应。③首尾照应。即文章的结尾与开头照应。
7. 书看多了，文章自然就会写了。—— -- 鲁 迅 8. 养心莫若寡欲，至乐无如读书。—— - 戚继光
9. 腹有诗书气自华，读书万卷始通神。—— - 苏轼
10. 立身以立学为先，立学以读书为本。—— - 郑耕老
11. 不动笔墨不读书。—— - 徐特立
12. 不读书的人，思想就会停止。—— - 狄德罗
13. 读书有三到：谓心到，眼到，口到。—— - 朱熹
14. 读书补天然之不足，经验又补读书之不足。—— - 培根
（二）搜集一些有关名人读书的小故事。
【交流】
◎车胤囊萤
我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他 就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤 奋读书。
◎悬梁刺股
汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他
用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大
事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，
用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用
“悬梁刺股 ”
【交流】 有人说 , 我们已经进入读图时代 , 各种各样的图铺天盖地地一般呈现在人们 眼前 , 读图已经成为时尚。鼓吹这种时尚的人认为 , 图形象性强 , 信息量大 , 读图的好处 多多。对这种风尚持批评态度的人不少 , 他们认为绝大多数人 , 尤其是中学生 , 应该以读 文为主 , 读图只能放在第二位 ; 把大量时间耗在读图上 , 将造成全民阅读水平的低下 , 得 不偿失。
写作 思路要清晰
学习目标
1. 初步掌握让作文思路清晰的方法。 2. 培养学生写作前列提纲的习惯。
教学过程
一、文题展示
以“一节有趣的课”为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。
二、写作导航
所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙 述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点：
可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这点小事吗？我又一次拿出了 拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自己， 合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完 整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还 是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次，渐渐地开始不看地 图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我， 但总不能独立完成。
( “名人读书名言”
的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等
2. 借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力， 并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦。
3. 通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成 长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。
4. 通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自己在读书的习惯、方法和 对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
三、例文引路
一节有趣的地理课
金色的落叶飘飞，大地披上了一身华丽的衣裳，麻雀“叽叽喳喳”地唤着秋天， 生活处处充满了快乐……
那是在一节地理课上，窗外的银杏摆弄着妖娆的身姿，时不时抖动两下身子，于 是便有一群树叶飘飞不断。老师让我们准备一个中国大陆拼图，同学们都十分好奇， 这是要干什么呢？翻开书一看，哈，原来是学习中国的大陆形式图啊！老师为了让同 学们熟悉祖国大陆各省市的位置，就让我们自己来拼图。同学们脸上都洋溢着快乐的 神情，老师似乎也懂我们的心思，他很快地上完课，一声令下，同学们便三三两两围 在一起开始拼大陆地图。我对地理是一窍不通，有时都分不清东西南北，面对眼前一 大堆形状各异的东西，心中的无奈自然是可想而知了，可是我不是一个随便放弃的人， 一不做二不休，拼了。
合作学习的氛围。 (学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会
)
（二）好书大家分享
1. 各小组展示活动成果。如：图文并茂的图书推荐卡片、组内图书分享宣传画册等。
2. 好书推荐 ( 两分钟口头表达能力训练 )。
3. 向机制。
（三）交流与讨论
1. 各小组派出同学阐释对热点话题的看法：怎样看待“读文”和“读图”？它们各有 什么长处和局限？应该如何处理这二者的关系？如何看待网上阅读？网上阅读和传统 的纸质阅读各自的优缺点是什么？…… ( 可引证身边名人的观点 ) ，开展班级内的讨论交 流。
3. 过渡要自然。过渡，是指文章层次与层次之间，段落与段落之间的转换和衔接。 它像沟通两岸的桥梁，起着承前启后、贯通全文的作用。以下的情况需要过渡：
(1) 在倒叙引入和结束的地方。即当文章引入倒叙的时候，或者是倒叙完了，文章 又回到了顺叙的时候，要运用过渡词、句或段，使文章连贯。
(2) 上文和下文的意思发生转折时。如果没有过渡，上下文就会显得自相矛盾。 (3) 事件或场面转换时，以使文气贯通，浑然一体。
最后一次，也就是最成功的一次，我不仅没有拿书，而且独自一人完成了拼图， 仅仅用了四分钟，真是太激动了，四分钟，比第一次整整缩短了一半啊！我成功了， 脸上积蓄的烦恼一扫而空，取而代之的是胜利的笑容！那只陪我经历辛酸的“雄鸡” 终于昂起头来，似乎向我表示感谢。
窗外的银杏树依旧在摆弄身姿，生活处处都充满了快乐，不是吗？
◎侯宝林抄书
相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了 炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑 话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有 这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到 图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。
来表示刻苦学习的精神。
◎鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校 奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串 红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额 头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学 家。
)
5. 调查同龄中学生的读书状况。
将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴 趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。各 小组进行交流。
教学过程
一、新课导入
同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基曾说过： “书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥 匙。”书籍在你寂寞时陪伴着你；在失败时给你鼓励；在伤心时给予你安慰。今天就 让我们共同走进书籍吧！
◎王亚南苦读成才
床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特 意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去 睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床， 伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰 之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
二、课堂展示 ------ 交流与探究
（一）向名人学读书
1. 各小组展示活动成果。如：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2. 听故事、说感受。 (有可能的话，放录音、看录像，听电台、电视台讲名人读书故事 ──了解故事，学习讲故事的方法 )
3. 全班活动。每组选派一名学生在班内交流，然后请其他组学生谈听后感。形成班级
2. 同学们向被邀请的教师、作家或计算机从业人员等进行现场的访谈和咨询，请他们 谈谈对以上问题的看法。
【小结】 注重学生在活动过程中的参与。注重学生在活动过程中合作学习能力的提 高。注重学生在活动过程中创新精神的培养 ( 有无创新措施 ) 。注重学生在活动过程中 形成长期、相对固定的读书机制。
三、拓展延伸
（一）搜集一些有关读书的名言。
【交流】
1. 必须和实际社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅
2. 读过一本好书，像交了一个益友。――― 臧克家
3. 用活书，活用书，用书活。――――陶行知
4. 读书破万卷，下笔如有神。 ―――杜甫
5. 读书百遍，其义自现。―――《三国志》
6. 为中华之崛起而读书。——周恩来
常用的过渡方法有：①过渡段：即用一小段文字独立成段。②过渡句：即用一两 句话放在上段的最后或是下段的开头。③过渡性词语：如用“因此、但是、然而、于 是”等来表示段落间的各种关系转换。 4. 前后要照应。即前边写的后面要有着落，后
面写的前面要有交代。恰当地运用照应这种手法，能使文章贯通自然、脉络清楚、结 构严谨。常见的照应方法有：①文题照应。就是文章的正文和标题相照应。②前后照 应。即文章中前后内容之间的照应。③首尾照应。即文章的结尾与开头照应。
7. 书看多了，文章自然就会写了。—— -- 鲁 迅 8. 养心莫若寡欲，至乐无如读书。—— - 戚继光
9. 腹有诗书气自华，读书万卷始通神。—— - 苏轼
10. 立身以立学为先，立学以读书为本。—— - 郑耕老
11. 不动笔墨不读书。—— - 徐特立
12. 不读书的人，思想就会停止。—— - 狄德罗
13. 读书有三到：谓心到，眼到，口到。—— - 朱熹
14. 读书补天然之不足，经验又补读书之不足。—— - 培根
（二）搜集一些有关名人读书的小故事。
【交流】
◎车胤囊萤
我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他 就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤 奋读书。
◎悬梁刺股
汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他
用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大
事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，
用锥子往大腿上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用
“悬梁刺股 ”
【交流】 有人说 , 我们已经进入读图时代 , 各种各样的图铺天盖地地一般呈现在人们 眼前 , 读图已经成为时尚。鼓吹这种时尚的人认为 , 图形象性强 , 信息量大 , 读图的好处 多多。对这种风尚持批评态度的人不少 , 他们认为绝大多数人 , 尤其是中学生 , 应该以读 文为主 , 读图只能放在第二位 ; 把大量时间耗在读图上 , 将造成全民阅读水平的低下 , 得 不偿失。
写作 思路要清晰
学习目标
1. 初步掌握让作文思路清晰的方法。 2. 培养学生写作前列提纲的习惯。
教学过程
一、文题展示
以“一节有趣的课”为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。
二、写作导航
所谓思路清晰，就是指一篇文章要按照一定的顺序把事情的起因、经过、结果叙 述完整。叙述的过程中应当注意把握好以下几点：
可是心中一点都不解气：我就不信了，还真干不成这点小事吗？我又一次拿出了 拼图，再三捉摸后，终于熟悉了一些图块在地图上的大体位置。于是便想挑战自己， 合上了地图册，完全凭自己的记忆拼起来。这一次可不同于上次了，尽管还是不太完 整，但至少能展示出一只“雄鸡”的威风。至于那几个不大清楚的图块位置，哎，还 是对照书吧！好斗的我才不会这么轻易认输。我又继续试了几次，渐渐地开始不看地 图册拼图，身边的同学拿着表为我计时，同时在我大脑稍微“短路”时提醒一下我， 但总不能独立完成。
( “名人读书名言”
的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等