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《大林和小林》阅读指导(一)教学目标：1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。
2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。
3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：知道如何阅读整本书。
教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。
教学过程：一、名言导入：书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
——美惠普尔一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
——俄皮罗果夫今天，老师将和大家一起结交一位新朋友——《大林和小林》，相信大家一定会喜欢上书里的主人公，和他们一起经历一段不可思议的旅行。
二、欣赏封面：1、阅读封面，你从封面上知道了什么？A、书名。
读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？B、插图。
猜猜他们的名字。
（大林，小林）C、出版社——新蕾出版社D、作者。
教师简介文字作者张天冀和插图作者华君武，封二展示了同系列的其他相关书目。
E、阅读封底。
这是20世纪中国最优秀的民族童话精品，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。
猜猜封底插图的相关内容。
F、阅读目录.看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？G、你准备如何读这本书？（制定阅读计划，每天读两个故事）三、阅读之旅：童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。
《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。
问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！《大林和小林》阅读指导(二)四、读书方法的指导：1、你有什么好方法读课外书？（边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等）2、具体方法指导：（好词“。
”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上）五、自主阅读《出门遇险》.1、学生自主阅读。
2、思考：这个故事主要写了一件什么事？3、大林和小林的名字是谁取的？怎么会想到取这个名字的？4、失去了爸爸妈妈以后，兄弟俩人是怎么生活的？他们各自有什么想法？5、大林和小林出门后遇到了什么危险？描述一下怪物的样子。
《大林和小林》导读课四小赵红梅一．导入（由《宝葫芦的秘密》引出张天翼）今天，老师要向同学们推荐的这本书呢，是一本童话故事书，也是张天翼老爷爷写的。
请同学们看大屏幕。
（课件出示《大林和小林》封面。
你看到了什么？虽然同学们的故事很简单，但其实你们已经在编写小童话了。
下面我们就一起去看看作者爷爷是怎样写大林和小林的故事的呢？二．初识人物1.老师读故事，共同欣赏开头。
故事啊，总要有开头，大家想不想听一听啊？这是书的开头部分，请大家仔细看，认真听。
（师朗读，生听童话。
）在老师读的时候，我发现很多同学都在笑，能不能告诉我，你为什么会发出会心的微笑？通过这一句我们也可以知道，这家人的生活条件怎么样？2.品析人物语言，初识人物性格过渡：大林和小林就是出生在这样一个没有文化，又非常贫穷的农民家庭。
可更不幸的是，在这两个孩子十岁那年，他们的父母双双去世，他们从此成了孤儿……他们按照父亲的遗愿，将父母埋葬在了山坡上。
他们必须要开始自己养活自己，于是就背上家里仅有的一点粮食，要到外面去找活做。
走着走着，他们那仅有的一点粮食也吃光了，他们又累又饿，就坐在上坡上休息，兄弟俩交谈了起来……（课件出示：大林和小林的对话。
）请同学们自由读这段对话，边读边想：大林是个怎样的人，小林又是个怎样的人呢？我们通过这一段简单的对话就知道了大林和小林的性格。
法国大作家伏尔泰说过：“性格决定命运”。
兄弟俩虽然出生在同一个家庭，但不同的性格却注定了他们不一样的未来……现在请同桌两人分角色来把这段对话读一读，注意边读边体会他们说这番话时心里的想法。
（生练习后展示。
）请同学们再看这段对话，它以什么符号结尾？那是什么打断了他们的对话呢？请你竖起小耳朵，去听一听。
（课件播放：怪物叫声。
）你猜这是什么发出的声音？（课件出示：怪物图片。
）（课件出示：书中描述怪物模样的片段。
）师：瞧作者爷爷写的怪物眼睛像一面锣那么大，手上还长着草。
这都是我们在现实中见不到的，这就是童话的第一个特点——想象奇特。
大林和小林的整本阅读教学设计为了提高学生的阅读能力和阅读理解能力，教育界一直在不断探索和创新阅读教学的方法和策略。
在本文中，我们将介绍一种名为“大林和小林的整本阅读教学设计”的教学模式，该模式以培养学生独立阅读和全面理解能力为目标。
该教学设计分为预习阶段、阅读阶段和深化理解阶段三个主要阶段，以帮助学生全面发展。
预习阶段在预习阶段，教师首先引入给定的阅读材料，并激发学生的学习兴趣。
教师可以通过问问题，播放相关视频或图片，提供背景信息等方式，让学生对阅读材料提前建立起一定的了解。
此外，教师还可以布置一些预习任务，如列举自己对该主题的猜测或问题，以激发学生独立思考和预习的积极性。
阅读阶段在阅读阶段，学生将根据给定的阅读材料进行独立阅读。
为了提高学生的阅读效果，教师可以采用以下教学策略：1. 分段阅读：将整篇文章分成几个段落或篇章，让学生分段阅读。
每读完一个段落后，学生可以进行简要概括、提问或发表意见。
2. 多次阅读：要求学生多次阅读同一篇材料，每一次阅读重点不同。
第一次阅读可以快速浏览整篇文章，获取大意；第二次阅读可以注重细节，理解主题和核心内容；第三次阅读可以注重理解作者的观点和意图。
3. 口语表达：鼓励学生在阅读过程中进行口头表达。
可以要求学生进行小组讨论，交流自己的理解和观点。
这有助于学生更好地理解和消化阅读材料。
深化理解阶段在深化理解阶段，教师可以设计一系列的问题或任务，以促使学生对所阅读的材料进行深入思考和探索。
以下是一些可能的任务和问题：1. 主题分析：请学生就所阅读的内容，总结出文章的主题或核心思想，并提供相关理由和证据支持。
2. 观点比较：要求学生就文章中不同的观点或立场进行比较，并分析其利弊和优劣之处。
3. 写作拓展：让学生根据所阅读的材料，自由发挥，进行写作拓展。
可以要求学生写一篇续文、写一篇评论或写一篇与文章相关的议论文等。
通过以上的教学设计，大林和小林的整本阅读教学模式致力于培养学生对整本阅读材料的独立理解和分析能力。
第三章《大林和小林》文学手法1《大林和小林》中的视角视角这个短语指的是在书中讲述故事的人，也称为叙述者。
在小说创作中，人称视角有第一人称，第三人称（第二人称很少见）。
最常见的视角就是第三人称，这也是读者最容易接受的视角。
第三人称也就是所谓的“上帝视角”，作者可以随意交待故事背景，人物的心理活动。
第一人称就是以“我”的口吻讲故事，故事的内容范围受限于“我”的感知范围内。
第一人称的优势在于代入感强烈，弱点在于叙事自由度低，而它的优缺点正好跟第三人称互补。
在《大林和小林》中，叙述者使用了第三人称视角。
这意味着叙述者不是故事中的人物之一。
你可以通过寻找人称代词她、他、它、他们和角色的名字来识别第三人称视角。
不同视角的优缺点第一人称，这个视角便于呈现人物的内心世界，便于讲述人物历程，可以迅速营造出代入感，读起来更为亲切。
第二人称，呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，可以造成拟人效果。
第三人称，也称为全能视角，能比较客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
一部作品要采用哪种视角来写，很大程度上只是作者的个人喜好，然而，每种视角有其优缺点。
比如第一人称视角往往容易让作者倾入大量的感情，写起来也更为简便，不用切换视角，但只能写“我”看到的，感受到的，局限比较大，不利于大剧情的铺陈。
也很难制造出故事的“高潮”和“冲突”。
而全知视角可以向读者灌输大量的背景信息，但一定要加以节制，适可而止。
充满“儿童性”的叙述视角尽管这是一部揭露剥削阶级下的黑暗社会的故事小说，但里面的情节以及词语并没有生涩难懂，处处彰显着一种儿童的趣味在其中。
在《大林和小林》一书中，有许多语句体现着鲜明的儿童性，如大林的“我也懒得哭”，一个“懒”生动刻画了大林霸道以及懒惰的性格；还有“想得太妙了！月亮不再是夜晚照明的月亮，倒像极了水果刀，那样的怪兽要长多么高”。
叭哈说：“我也一定要把你养胖！”为什么呢？叭哈一定会说：“我是世界第一大胖子！”除此之外，《大林和小林》中也体现了“儿童性”的逻辑思维，如小林面对四四格的压迫，他说：“泥土是我们掘的，汗是我们流的，桶子是我们搅的，那么我们也可以卖金刚钻了。
一、谈话导入：你觉得狐狸插上鸡翅膀真会变天使吗？你能想象一个国王经常哭鼻子会是什么样子吗？你知道一个臭虫从上走到下要足足走几个钟头的嘴唇该有多厚吗？这就是让你笑，让你哭，让你爱，让你恨，也让你紧张，让你感动的《大林和小林》，（板书：《大林和小林》），最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——《大林和小林》（出示封面）。
你们喜欢读这本书吗？为什么？（故事生动有趣，故事中的人物都很有特点，故事中夸张的写法令人捧腹大笑，书中的插图非常形象生动。
）是呀！捧着这本书，我们时而欢笑，时而紧张，时而感动，时而愤慨，作者大胆的想象、奇特的构思、曲折的情节，真令人爱不释手。
老师也很喜欢读，今天就让我们一起走进《大林和小林》，和他们一起经历一段有趣的旅行吧！二、书中之最同学们，在这本书里有许多夸张、有趣的描写，简直可以创世界吉尼斯记录了。
让我们来看看里面有哪些最最最最最特别的呢？1、最长的名字从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。
a\哇，这么长的名字，数数看，这个名字有多少字。
谁来读一读，注意：要一口气读完，不能换气。
读完了名字，你感觉怎样？b\看到这个名字，你有什么问题想要问这位亲王吗?出示：(我是贵族，贵族的名字总是很长很长的。
)谁愿意来当当亲王，读读这句话。
c\名字是用来给人叫的，可是这位亲王的名字念起来却这么麻烦，这么夸张，他给自己取这么长的名字，目的就是为了显示自己的贵族身份，连我们都忍不住要笑他呢！2.最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000这么多零！谁来读读这个数字？怎么不举手？会不会呀？我也不会。
这么多的钱数都数不清。
这些钱是谁的？是谁给他们挣的？（这可都是小林他们用自己的血汗挣来的，可是绝大部分的钱都归叭哈所有，工人只能拿到一丁点，连养家糊口还不够呢。
《大林和小林》阅读指导课教案三年（1）班游忆君教学目标：1．在课外阅读中培养学生“读整本的书”的兴趣；2．结合整本书的阅读，感受奇思异想和幽默活泼的语言；3．指导学生就书中大林和小林的不同命运发表自己的观点。
教学过程：一、谈话导入：你觉得狐狸插上鸡翅膀真会变天使吗？你能想象一个国王经常哭鼻子会是什么样子吗？你知道一个臭虫从上走到下要足足走几个钟头的嘴唇该有多厚吗？这就是让你笑，让你哭，让你爱，让你恨，也让你紧张，让你感动的《大林和小林》，（板书：《大林和小林》），最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟——《大林和小林》（出示封面）。
你们喜欢读这本书吗？为什么？（故事生动有趣，故事中的人物都很有特点，故事中夸张的写法令人捧腹大笑，书中的插图非常形象生动。
）是呀！捧着这本书，我们时而欢笑，时而紧张，时而感动，时而愤慨，作者大胆的想象、奇特的构思、曲折的情节，真令人爱不释手。
老师也很喜欢读，今天就让我们一起走进《大林和小林》，和他们一起经历一段有趣的旅行吧！二、书中之最同学们，在这本书里有许多夸张、有趣的描写，简直可以创世界吉尼斯记录了。
让我们来看看里面有哪些“最”特别的呢？1、最长的名字从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。
（62）A、哇，这么长的名字，数数看，这个名字有多少字。
谁来读一读，注意：要一口气读完，不能换气。
读完了名字，你感觉怎样？B、看到这个名字，你有什么问题想要问这位亲王吗?出示：(我是贵族，贵族的名字总是很长很长的。
)谁愿意来当当亲王，读读这句话。
C、名字是用来给人叫的，可是这位亲王的名字念起来却这么麻烦，这么夸张，他给自己取这么长的名字，目的就是为了显示自己的贵族身份，连我们都忍不住要笑他呢！2.最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000 这么多零！谁来读读这个数字？怎么不举手？会不会呀？我也不会。
师：同学们，我就是今天要和同学们来上这节读物推荐课的老师，咱们今天是第一次见面，你有什么问题要问我吗？生：老师，您姓什么？师：我姓什么？哦，这个问题很好解决，请你看。
（师在黑板上简笔画板书卡通牛。
）师：谁能告诉我，我姓什么？生：你姓牛。
师：同学们一下子就猜到老师姓什么了，那你们应该怎么来称呼我呢？生齐答：牛老师。
师：同学们真有礼貌。
我听咱们班的语文老师说，咱们班的同学特别喜欢读书，谁能告诉我，你最近正在读什么书，或者以前读过了什么书呢？生：我以前读过《经典读本》和《当代小学生》。
师：哦，《经典读本》，还有小杂志，都很贴近我们的生活。
生：我读过《安徒生童话》《格林童话》。
师：童话故事同学们都很喜欢。
生：我读过《中华上下五千年》。
师：这么了不起呀！生：我读过《十万个为什么》。
师：它告诉了我们很多很多我们不知道的知识。
师：看着同学们高举的小手，我知道大家真的非常爱读书。
那么今天老师就来给大家推荐一本书。
让我们上课吧。
上课——生：起立，老师好。
师：同学们好。
师：今天，老师要向同学们推荐的这本书呢，是一本童话故事书，请同学们看大屏幕。
（课件出示《大林和小林》封面。
）师：请你仔细看，想一想你都看到了些什么。
生：我看到了《大林和小林》。
师：你真是火眼金睛，一下子就看到了这本书的书名。
（师板书“大林和小林”。
）师：你还看到了什么？生：我看见了大林在玩，小林在写作业。
师：你已经把他们两个给区分开了，胖的那个是大林，瘦的那个是小林。
师：看着这个书名和封面，你能不能猜一猜他们之间会发生什么故事呢，给他们俩编一个故事。
生：大林贪玩，小林爱学习。
生：大林在小林学习的时候捣乱。
师：虽然同学们的故事很简单，但其实你们已经在编写小童话了。
下面我们就一起去看看作者爷爷是怎样写大林和小林的故事的呢？师：故事啊，总要有开头，大家想不想听一听啊？（课件出示：《大林和小林》第一张的开头部分。
）师：这是书的开头部分，请大家仔细看，认真听。
