小学语文教学中如何减负提质论文

浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文小学阶段是学生步入义务教育的初期阶段，是每一个学生开始学习的基础阶段，在小学教育中，小学语文课程的教育教学具有非常重要的作用，它是学生开展素质教育的基础性学科。

我国的应试教育模式使得学生和家长更为注重学生的学习成绩，对于学生的综合能力不是很关注，导致学生在学习的过程中承受较重的学习压力，学习效果不是很好。

为了让学生能够更加轻松、愉快地学习和生活，“增效减负”教学口号已经提出很长时间，但是取得的效果不是很理想，因此，在小学语文的教学过程中，教师应该采取有效的教学策略，实现语文教学活动的“增效”，提高学生的学习效率，帮助学生“减负”。

一、小学语文课堂教学中增效减负的意义1.提高学生的语文课程学习效率，帮助学生减轻负担在实际的小学语文教学过程中，很多教师认为，小学阶段的语文教学是学生刚刚开始接触语文知识，应该给学生教授更多的语文基础知识，语文课堂的主要任务就是教学生进行识字、读音以及写作的练习，而对于语文知识的应用没有给予过多的关注，使得学生每天都重复单调的学习任务，课堂教学氛围枯燥乏味，学生逐渐失去了对于语文课程的学习兴趣。

增效减负的学习策略要求语文课堂的教学活动灵活多变，让学生能够在轻松活跃的课堂教学氛围中进行学习，并且要注重语文知识的应用性，这就使得学生在语文课堂上的学习效率得到提高，进一步减少了学生的学习负担，使学生能够健康快乐地成长。

2.提高学生语文学习的积极性，培养学生的综合能力在小学语文的课堂教学过程中，由于教师所面对的学生年龄都比较小，学生的理解能力较弱，对于一些课堂规范或者学习方法无法掌握，在教学活动中的自我控制能力较差，这就要求教师在教学的过程中尽量避免“填鸭式”、“灌输式”的教学方式。

“增效减负”要求教师通过采用多元化的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高学习效率，同时让学生能够掌握正确的学习方法，利用较少的时间来消化更多的知识，减少学生在学习方面的负担，以培养学生的综合能力，实现对学生的素质教育，促进学生全面发展。

小学语文课堂减负提质的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也在不断的提高和完善。

在当前的课程改革背景下，小学语文课堂减负提质的策略研究已经成为关系到教育教学质量的重要问题。

本文将围绕小学语文课堂减负提质的策略研究展开讨论。

一、小学语文课堂减负提质的基本概念小学语文课堂减负提质是在新课改背景下，为了更好地适应学生学习特点和需求，更好地实现语文教育的目标而提出的新概念。

它不仅强调在减轻小学生语文学习负担的同时，更要注重提高小学生实际应用语文能力。

因此，小学语文课堂减负的实质是要根据新课程标准的要求，进行必要的内容和形式改革，以减少学生复读重复性的题目，提高学生的实际运用能力。

二、轻负负重的教学策略在小学语文课堂减负提质的实践中，采用轻负负重的策略可以实现教学效果的最大化和学生的最大福利。

具体来说，一是要针对学生实际掌握程度，适当减少冗余习题，缩减小学生教育内容，让学生有时间和精力去学习自己真正感兴趣的东西，促进学生自主学习的能力。

二是要创设多元化、自由开放性的教学环境，引领学生积极主动地探究学习，激发其学习的欲望和兴趣，同时培养学生课堂学习能力的多元化和个性化。

三、通过“抛砖引玉”培养学生的探究能力小学语文课堂实行减负提质，不仅是减轻学生负荷，更要注重学生的能力培养。

而培养学生的能力，重要的一个方面就是要注重培养学生的探究能力。

在小学语文课堂中，可以通过“抛砖引玉”的方式，通过问题与知识的不断互动来激发学生的探究探索意识，同时，学生也可以通过互动的方式，发现并解决问题，从而增强对知识的理解和掌握能力。

四、构建多元化语文教学模式为了实现小学语文课堂的减负提质，需要构建一种多元化的语文教学模式。

这种模式不仅要注重教师的指导，更要注重学生的自主学习，为学生提供多样性的丰富资源和严密的知识结构，同时，还要考虑如何提高学生的语文实际运用能力。

这种模式涵盖了在线教学、游戏式教学、多媒体教学等多种教学模式，不同的教学模式可以把知识和乐趣结合起来，激发学生主动学习的兴趣。

小学语文教学如何“减负增效”当前，语文课程改革已初见成效，语文教学中的新思想、新形式不断涌现。

但是学生的语文学习负担依然较重。

长此以往，将磨损学生的读书兴趣，消解学生的读书欲望，不利于学生语文素养的形成和发展。

因此，语文教学的“减负”增效关系重大。

既要“减负”又要“增效”，这是摆在广大语文工作者面前的一道难题。

本人认为，要想减负增效，必须从提高每一节的课堂教学效率和精心设计作业两方面去做。

下面我就从这两方面谈谈如何在语文教学中减负增效：一、减负增效，打造理想课堂。

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。

老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。

怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？经过再三反思自己的课堂教学后，我有以下两点心得：（一）提高教学质量从备课开始备好课是上好课的前提。

从某种意义上说，备课是教师取得教学主动权的前提，备课质量决定上课的质量，精心备课是教师实现专业发展的重要支撑，是教师应用专业知识、基本技能和教学艺术所进行创造性劳动的重要步骤。

故要想取得良好的教学效果,课前必须认真备好课.那么,新课程背景下教师该如何备好课呢?我觉得要备好一节语文课,必须要在以下几方面下功夫:（1）研读课文,读出自己的感受熟读成诵,熟记于心.语文课是人文性,思想性很强的一门学科.要教育别人,先打动自己,让自己先有独特的感悟.故.备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利的诵读课文.通过熟读成诵,教者把作者写作的情感,把课文的重难点,表达方法等摸个一清二楚.在一遍遍的诵读中,我们才能对课文有较深刻的感悟.才能理解一些重点词句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的诵读中,教学设计的灵感常常不期而至.即便无灵感,把课文熟记于心,也有利于更好的驾驭课堂.（2）研读课标,读出教学的目标语文课标就是教学的标准,教学的依据,标准不清楚就不可能吃透教材的精神.就不可能把握住教材的训练要点.教学就有可能出现盲目性,吃透课标,才能抓住教学目标,抓住教材的训练点,抓准情感目标的渗透点.对教材进行处理加工,设计.才能把语文课教的有效.讲实,讲活,万变不离其宗.每次在研读课标后,再确定每一课的教学目标和重难点.（3）研读单元目标,细化课时目标单元目标是对一个单元,几篇文章的总体目标和要求.单元目标的训练要求往往也就是一篇课文训练点.故在一篇课文或者一节课上,哪些知识只是一般性了解,哪些知识需要理解并运用.着重训练听,说,读,写的哪项能力,并要求达到什么程度,都应尽量细化,明确到位.吃透单元目标的同时,在看看教参,结合自己的理解去综合选择,运用,创新.（4）研读学生,读出教学的方法学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须了解学生.了解学生的思想,情绪,知识和能力基础.思维特点和水平.学习方法,爱好和对教学的期望等.在深入了解学生的基础上确定教学的起点和难点,选择相应的教学方法.这样才能调动学生学习的积极性.有效的帮助学生解决学习中的问题和困难,也就是做到因才施教的原则.例如,可根据教学内容,设计适当的问题来提问学生.使每个学生都能感到教师的关怀和树立起自己在学习上的信心。

试论小学语文教学中“减负增效”的策略小学语文教学中，“减负增效”是指通过适当减少学生的学业负担，提高教学效果和学习效果的一种教学策略。

在当前中国的教育环境下，学生的学业负担较重，给学生带来了很大的压力。

因此，减负增效的策略显得尤为重要。

下面将从以下几个方面探讨如何实施小学语文教学中的“减负增效”。

首先，要注意教学内容的合理化。

语文学科内容十分广泛，包含了阅读、写作、语法等多个方面。

以往的教学中常常要求学生进行大量的阅读和写作练习，但实际上，为了减轻学生的负担，可以侧重于培养学生的阅读能力和语文思维能力，而不必追求大量的写作量。

可以通过精选经典文本，让学生深入理解其中的思想和意义，培养他们的文学鉴赏能力，同时，可以通过一些有趣的故事和实例来引导学生进行写作训练，培养他们的写作能力。

这样一来，不仅可以减轻学生的负担，还可以提高学习效果。

其次，要注重教学方法的创新。

传统的教学方法往往是以教师为中心的讲授式教学，学生被动接受知识。

然而，这种教学方法对学生的学习兴趣和主动性并不利，还容易引起学生的厌学情绪。

为了减轻学生的负担，可以尝试采用一些启发式教学方法，如情境教学、探究式教学等，这些方法可以激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更主动地参与到学习中。

同时，还可以结合多媒体技术，利用图像、音频、视频等形式来丰富课堂教学，提高学习效果。

此外，要注重差异化教学。

每个学生都有自己的特点和学习能力，为了确保每个学生都能得到有效的学习，应该采取差异化教学策略。

可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的不同程度和学习风格来设置不同的教学内容和任务。

这样一来，每个学生都能在适合自己的学习环境中得到个性化的学习支持，减轻了学生的学习压力，提高了学习效果和学习成绩。

最后，要注重形成性评价。

减负并不意味着学生不需要努力学习和提高，只是不再追求简单的课外作业量和考试成绩。

为了确保学生能够真正掌握所学知识和提高语文能力，应该注重形成性评价。

小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]第一篇：小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)小学语文作业“减负增效”之浅思楚雄州武定县东坡乡小学李晓丽内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。

语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

因此，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

关键字：减负语文作业设计特点作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。

学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。

那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：第一、针对性教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，科学、合理地安排课内外的学习任务，帮助学生掌握所学的内容，充分发挥学生的主体作用。

比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生对戈壁很陌生，我就在课前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解戈壁，了解白杨的特点，然后再用自己的方式，告诉大家自己所知道的内容。

有了明确的针对性，学生的积极性调动起来了，他们各显神通。

有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。

在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深；有的将白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那里天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物在那里无法生存”等等。

就这样，学生们用自己的方式，对老师布置的作业，交出了一个属于自己喜爱的答案。

第二、层次性《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教师论文：“减负”与“提质”——“双减”背景下低年级语文教学的思考与实践在“双减”政策的大背景下，减轻作业负担，要从备课开始，精简、精准目标、对标设练；减负要增效，课堂须提质，在精准解读文本的前提下，围绕低段教学目标，教学时要尽量做到有效融合，提高课堂效益，减轻课后负担。

一、明确要求，提高备课实效减轻作业负担，要从源头落实。

备课是教学流程的起点，是上好课的前提，减负须切切实实提高备课实效。

（一）清晰目标，精准定位教学目标是一节课的灵魂。

它既是一节课的出发点，也是一节课的落脚点，所以，我们应当围绕着目标的制定和达成来回看并反思一节课的得失。

因此，老师们在备课时要认真研读课程标准，把握总体目标，明确学段目标，明晰学期目标，定准课时目标。

做到目标清晰，清楚教什么；目标科学，定位准确，符合年段特点、教材的教学价值；目标少而精，符合学情，能有效落实；目标可操作，便于有效施教，利于有效导学。

以一年级上册《秋天》一课为例，“双减”前教师备课时制定的教学目标：《秋天》（第一课时）1.认识“秋、气”等6个生字，会写“了、子”两个生字。

2.正确朗读课文，认识自然段。

3.初步体会小小的“了”字在句子中的作用。

（第二课时）1.初步学会用普通话正确、流利地朗读课文。

2.诵读课文，想象秋天的美好，仿照书上的句子说一说。

3.学会本课的10个生字，指导学生在田字格中端正地书写生字。

“双减”后教师重新制定的教学目标：《秋天》（第一课时）1.认识本课“秋、气”等6个生字，能读准音，认清形，了解义，初步建立音形义之间的联系；认识木字旁、口字旁2个偏旁；能按笔顺规则，正确书写“了、子”两个生字和横撇一个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。

认识自然段。

（第二课时）1.认识本课“大、飞”等4个生字，能读准音，认清形，了解义，初步建立音形义之间的联系；能按笔顺规则，正确书写“人、大”两个生字和撇、捺两个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

小学语文教学如何减负增效提质小语教学要严格执行“减负”规定，以课堂教学方式改革为抓手，努力寻求高效教学方法，达到“减负提质”的目的。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学如何减负增效提质，希望对你有帮助!1小学语文教学如何减负增效提质小学语文教学如何减负增效提质?减负提质是课堂教学实践中一个十分重要的理论与实践问题。

一方面，基础教育改革的重要任务之一就是要“切实减轻学生过重的课业负担”。

1.提高减负提质重要性与必要性的认识。

认识是行动的先导，认识到位，才能为“减负提质”提供思想保证。

要让小语教师清楚认识到“减负提质”的内涵、意义以及“减负”与“提质”的辩证关系。

只有教师彻底转变片面追求升学率的观念，才能切实“减负”，真正意义上达到“提质”的目的。

语文知识的学习与语文学习能力的提高，是学生全德、智、体、美和心理等方面素质培养的基础，更是学生的创造性思维和创新能力终身发展必要的前提条件，小语教学仍然是基础学科的工具性与人文性结合紧密的教学。

2.开展减负提质的教学设计。

减负提质不仅在课堂教学中，更在课前教学设计上。

教师要在课前备课上下功夫，才能有效提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。

小语教学需要备课做到教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见。

有语文教研组总结出课前备课的“四读”、“四想”、“四有”教学设计模式，对有效提高课堂教学的质量，减轻学生课业负担产生了良好的效果。

“四读”即读课标、读教师用书、读教材、读其他教辅书。

“四想”即教一科想各科、教本节想本章、教小学想中学、教现在想将来。

“四有”即脑中有纲(标准)、胸中有本(教材)、目中有人(学生)、手中有法(方法)。

3.改革课堂教学方式。

小语教学要严格执行“减负”规定，以课堂教学方式改革为抓手，努力寻求高效教学方法，达到“减负提质”的目的。

有教师探索具有小语教学特色的“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式，让学生自主的学习，自我的评价，多媒介体交流，教师设计主题性语文学习实践活动，学生开展生活问题式的语文知识运用等。

浅谈小学语文减负提质[小编推荐]第一篇：浅谈小学语文减负提质[小编推荐]浅谈小学语文减负提质江泽民同志曾在，《关于教育问题的谈话》一文中谈道：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。

”此文特别强调了教育工作的重要意义，而文道统一，也是语文学科的一个显著特点，它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来，语文教师素来就承担着思想品德教育和知识教育双重任务，能够在教学过程中寓道于文，自然洒脱。

我们学校近期教师的活动，就围绕这个学习精神，大家仁者见仁，知者见智讨论激烈，均感觉受益匪浅。

减负“是针对当前中小学生作业量过多，负担过重而实施的以保障青少年体质，健康发展的重要举措。

但是“减负”是减轻学生过重的课业负担，并不是把知识的某些部分减去，更不是不要考试，不要教学质量的“放羊式的教学”。

“减负”后，不但不能影响教学效果，而且还要让学生在其他各方面的素质得以提高，为学生的终生发展打下扎实的基础。

这就要求提高课堂效益，向课堂40分钟要质量，因此，“减负”的实质是“增效”，即适量投入时间，多产出知识。

“减负不减质”，“减负要增效”。

但是，减负与增效又是一对矛盾，如何协奏才能更加和谐，更加美好呢？学生是教学中的主体,教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,让学生自己去获取知识和技能,发展自己的能力。

在这一教学原则的指导下，启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体地位中逐一体现，在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中，给学生以紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习，并且连接生活，发展人格，提高初中语文课堂教学的实效性。

作为一线的语文教师,我们该怎么来落实减负增效呢？农村小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。

提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之一。

小学语文课堂教学中如何实现减负增效教研论文课题报告经验交流小学语文学习知识内容繁杂, 主要包括生字词学习、诗词学习、现代文阅读学习、写作学习等, 在传统教学模式中每一部分都需要学生投入大量的时间与精力, 通过这种方式换取学生语文综合素养的提升。

但这种教学模式极大地限制了学生的学习兴趣、个体潜力等个性化发展, 不利于贯彻素质教育理念。

在素质教育背景下, 减负增效成为当前小学语文教学的重要任务, 旨在减轻学生学习压力与负担的情况下, 提高教学效益, 将课余时间还给学生, 带给学生良好的学习体验, 实现人本教育。

但减负增效已进行数年, 由于学生升学压力一直在增加, 大多方法或策略都没有落到实处, 以各种变相的方式反而加重了学生、教师甚至家长的负担, 有悖于相关教学理念践行初衷。

面对这样的教学背景, 需要教师充分运用教学艺术, 针对当前小学语文教学模式或教学方法进行改革創新, 并在长期教学中不断优化、发展, 在减轻学生学习负担的基础上提高教学质量, 推动小学语文教学发展。

一、激发学生学习兴趣许多学生在减负增效过程中都忽略了对学生学习兴趣的培养, 反而过分追求怎样减少课堂容量、课后习题数量等内容, 其实这是一种舍本逐末的做法。

倘若学生在课堂中主动求知、在课后积极探索, 学习对个体而言变为一种乐趣而非压力, 而学生在求知欲的推动下, 能够实现语文综合素养的长足发展, 实现“增效”目的。

因此, 教师要激发学生学习兴趣, 培养学生求知欲。

一方面, 教师要在日常教学中通过展现其中人文内涵、发掘语文学习中的乐趣等方式, 培养学生学习兴趣。

另一方面, 教师要构建轻松、愉悦的课堂学习氛围, 通过诙谐幽默的语言、趣味化的教学方式, 让学生爱上语文教学课堂, 激发学生对语文学习的热爱。

二、优化课堂教学结构传统教学模式下学生需要在课后花大量时间去巩固课堂所学知识, 很大一部分原因在于课堂教学设置结构不合理, 教学效率不理想。

论文：小学语文减负增效的做法小学语文减负增效的做法减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。

我认为具体的做法有：1、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

2、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

3、根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高35分钟的教学质量，打造高效课堂。

4、精心设计课堂练习，，围绕听说读写相结合进行。

有目标，避免随意性。

在讲解课文中完成。

如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。

课文中的关键词语，运用各种方法或近、反义词，或联系上下文理解。

找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。

课后及时写下。

有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。

对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。

减轻了学生课外负担。

5、课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。

让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。

6、每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。

同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。

避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。