小学语文六年级下册教学反思(全)(人教版)

人教版六年级语文教学反思范文（7篇）六年级语文教学反思1让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。

小学六年级的学生通过几年的阅读积存，已储藏了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。

他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些学生马上迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文力量呢？（一）因势利导迁移应用六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。

有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。

教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

恰逢学校庆祝百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园播送站积极撰稿。

在练笔、争论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。

例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

（二）融会贯穿，以一当十六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高学生的阅读力量和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。

例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比拟，培育学生读书思索、分析感悟力量，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了学生广读博览的`兴趣；还可以进展读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。

卖火柴的小女孩教学反思(优秀14篇)《卖火柴的小女孩》教学反思篇一4月18日，上了一堂公开课，课的内容是《卖火柴的小女孩》，这是人教版第十二册第四组的一篇精读课文，这篇童话对于六年级的学生来说并不陌生，他们曾经无数次地读过这篇童话，因此在教学中，我将目标定为：1、研读课文第二段，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子；2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸；3、能带着自己的理解，有感情地朗读；4、升华情感，完成“如果卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么？”课堂练笔。

从整体入眼，引导学生自主解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

所以在这节课中我的教学主要体现了以下特点：一、直奔主题，确定研究重点。

为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，先直接出示句子“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”，再引导学生围绕这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。

二、仔细研读，感受文章主题。

在学生自学的基础上，分别引导学生汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。

至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

三、总结写法，领会作者意图。

“以喜写悲，悲更悲。

”现实中的她是那么可怜：她在寒冷的雪天穿着单薄的衣服，赤着脚在路上行走，她十分饥饿，又得不到家庭的幸福，唯一疼她的奶奶已经去世了，而爸爸又很凶，不顾她的死活。

人教版六年级下册语文课文教学反思在教学人教版六年级下册语文课文时，我认真思考了教学目标和教学方法，努力让学生全面提高语文能力和综合素养。

通过对教学过程的反思，我总结出以下几点。

首先，教材内容的难易程度要与学生的实际情况相匹配。

在备课阶段，我认真研读了教材，分析了每篇课文的难点和重点，并根据学生的认知水平进行了合理的划分。

但在实际教学中，我发现有些课文的难度过大，学生难以理解和吸收，导致学习兴趣和积极性下降。

因此，我需要进一步优化教材内容，把握学生的学习能力和兴趣，确保教学内容的合理性和可操作性。

其次，教学方法的选择要灵活多样。

在教学中，我尽量采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论、引导等，以提高学生的参与度和理解能力。

但是，有些时候我过于依赖一种教学方法，没有灵活地根据学生的学习情况进行调整。

下一步，我要进一步提升自己的教学技巧，灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

再次，教学过程要注重学生的主体地位。

在教学中，我力求让学生成为主导者，鼓励他们主动思考和表达。

我设计了一些小组活动和讨论课来培养学生的合作意识和独立思考能力。

但是，在实际教学中，我发现有些学生还是过于依赖老师，缺乏自主学习的能力。

因此，我需要加强学生的自主学习能力，培养他们的学习兴趣和动力，让他们在教学过程中发挥主体地位。

最后，课堂教学时间的充分利用非常重要。

在教学中，我尽量合理利用课堂时间，让学生通过各种活动和练习提高语文能力。

但是，有时我没有合理地安排时间，导致某些环节过于冗长，浪费了学生的学习时间。

下一步，我要加强对课堂时间的管理，在课前做好充分准备，合理安排每个环节的时间，让学生能够在充足的时间内学习和运用语文知识。

总体而言，人教版六年级下册语文课文教学取得了一定的成绩，但也存在一些问题需要改进。

通过以上的反思和总结，我相信在今后的教学实践中，我会不断探索适合学生的教学方法和教学策略，努力提高学生的语文能力和综合素养。

部编人教版六年级语文下册：13金色的鱼钩教案+教学反思13金色的鱼钩教学目标：1、认识7个生字，读读记记“斑白、严厉、收敛、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点：从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学流程：一、导课激趣，出示目标１、师：昨天我们学习了《再见了，亲人》，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，自学目标1、本文写了一件什么事？2、鱼钩为什么是金色的？三、品读感悟，导学目标１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。

）２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动作。

３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。

（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？５、学生展示介绍草地的图片资料。

６、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。

”7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？（设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。

教学资料范本
【2020最新】六年级语文下册：14《文言文二则》教学反思2-
新·部编(统编)人教版
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文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。

教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。

教学中我在这方面下了不少功夫。

其效果还是很明显的。

在教学中我还注意了以下问题：
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。

一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。

有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。

学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。

二、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。

第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。

三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。

教学这一课同样适用。

让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。

在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。

人教版六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思人教版六年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计及教学反思教学预备：教学课件、放大课文图片。

教学目标1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

2．阅读课文，培育学生自己发觉问题，解决问题的力量。

3．熟悉贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。

【教学过程】一、启发激趣1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2．介绍简况：今日，教师向同学们介绍一位世界闻名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作《卖火柴的小女孩》3．审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作预备，同时向学生介绍简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂气氛，以“新”来激发学生探求学问的兴趣。

二、自读质疑1．带着问题轻声朗读课文。

（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭受又是如何？2．巡察指导，了解学习状况。

3．注意指导阅读常用的阅读符号。

用“==”划出中心句，用“”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。

”划出中心词，用“...”划出重点词等。

在全面感知课文内容的根底上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进展圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培育迁移力量。

三、重点深探1．小组争论、沟通。

2．集体沟通，精讲关键的语句及重要的问题。

例：①多么暖和，多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

②她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛地方去了。

③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

本环节是围绕教学重点小女孩的五次梦想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次梦想，其余四次梦想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切怜悯的思想感情。

这篇《⼩学六年级下册语⽂第四单元教案及全套教学反思》是为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助。

以下信息仅供参考⼈教版语⽂六年级下册第四单元教材分析⼀、教材分析本组教材围绕“外国名篇名著”这⼀专题编写的。

本组教材的编排是和五年级上册第⼀组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”⼀脉相承的，⽬的引导学⽣读好书，读整本的书，进⼀步扩展学⽣读书的视野，使学⽣得到异域⽂化精华的滋养。

本组选编的4篇⽂章，有两种呈现⽅式：⼀种是《卖⽕柴的⼩⼥孩》和《凡卡》，它们是安徒⽣童话和契诃夫短篇⼩说中的名篇，是单篇的作品；⼀种是外国⽂学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的⽚段，它采⽤的是名著梗概加精彩⽚断的编排⽅式。

4篇课⽂都有鲜明的⼈物形象，⼈物不同的命运同样引⼈关注。

结合本组专题，“⼝语交际?习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾?拓展四”各个栏⽬从外国⽂学作品内容及阅读⽅法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，⽆⼀不是和主题相互呼应、步步深⼊的。

⼆、教学⽬标1、拓宽学⽣阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的⽂化，关⼼⼈物命运；3、进⼀步培养学⽣把握主要内容（尤其是概括能⼒），体会作品中⼈物思想感情的能⼒。

三、教学重、难点梗概加精彩⽚段的教学。

四、教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学⽣从单篇作品⾛向长篇作品，在名著梗概和精彩⽚段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》等⽂学名著。

五、教时安排12——14课时14 卖⽕柴的⼩⼥孩学习⽬标1．会写7个⽣字，能正确读写和理解⽣字所组成的词语。

2．有感情地朗读课⽂，把握课⽂内容，关注课⽂中⼈物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达⽅式，体会这样表达的效果。

4．激发学⽣阅读安徒⽣童话的兴趣。

学习重难点1．从⼩⼥孩五次擦燃⽕柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨⽣活，关注⼩⼥孩的命运。

《藏戏》教学反思
通过《藏戏》这一课的教学，我深刻认识到，对于这样具有浓厚民族特色的课文，不仅要注重知识的传授，更要注重文化的传承和情感的熏陶。

在授课过程中，我尽量让学生通过朗读、讨论等方式，自主感悟藏戏的独特魅力和深厚的文化底蕴。

同时，我也引导学生通过对比、分析等方法，理解藏戏与其他戏剧形式的不同之处，从而更好地把握藏戏的特点。

然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足。

比如，在引导学生理解藏戏的文化内涵时，我过于注重文字的解释，而忽略了学生的情感体验。

此外，对于藏戏的表演形式和技巧，我也没有进行深入的讲解和展示，导致学生对此方面的了解还不够深入。

在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和文化感知，通过更加丰富多样的教学手段和方法，让学生更好地了解和感受藏戏这一民族文化的瑰宝。

同时，我也会不断反思自己的教学方法和效果，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。

六年级语文下册教学反思一、整体教学情况反思。

1. 教学目标达成。

- 在本学期的教学中，大部分教学目标能够较好地达成。

例如在字词教学方面，通过课堂上的讲解、练习以及课后作业的巩固，学生对生字词的掌握程度较高。

但对于一些含义较深、用法较为特殊的字词，部分学生还存在理解和运用上的困难。

在阅读教学中，旨在提高学生的阅读理解能力、分析能力以及对文学作品的感悟能力。

从学生的课堂表现和考试成绩来看，多数学生能够理解文章的基本内容，但在深入分析文章结构、作者写作意图以及体会文中情感等方面，仍有提升的空间。

- 在写作教学方面，教学目标是让学生能够写出内容具体、条理清晰、富有真情实感的作文。

虽然经过多次写作训练，学生在内容的丰富性上有了一定的进步，但在语言的优美性和创新性上还比较欠缺。

2. 教学内容处理。

- 在教材内容的处理上，基本遵循了教材的编排顺序。

但在教学过程中发现，有些课文的内容可以进行整合教学，以提高教学效率。

例如在诗歌单元，可以将几首同类型的诗歌放在一起进行对比教学，让学生更好地体会诗歌的特点和差异。

对于一些篇幅较长的课文，在教学时可以适当精简内容，抓住重点段落和情节进行深入讲解，避免学生产生学习疲劳。

- 在课外拓展方面，做得还不够充分。

有时候为了完成教材内容的教学，没有给学生留出足够的时间去阅读相关的课外书籍或资料，这在一定程度上限制了学生知识面的拓宽。

3. 教学方法运用。

- 在教学方法上，采用了讲授法、讨论法、朗读法等多种方法相结合。

讲授法能够快速地将知识传授给学生，但有时会显得比较枯燥。

讨论法在一定程度上激发了学生的思维，但在小组讨论时，部分学生参与度不高，存在“搭便车”的现象。

朗读法有助于学生体会文章的情感，但在朗读指导上还不够细致，没有充分挖掘出朗读对理解文章的重要性。

二、不同板块教学反思。

1. 古诗词教学。

- 在古诗词教学中，注重了对诗词的背诵和诗句的基本理解。

通过讲解诗词的创作背景、作者生平以及字词的含义，帮助学生理解诗词的大意。

《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》第二大段（第５～第１０自然段）写小女孩五次擦燃火柴，眼前出现四次幻景，表现了她对美好生活的向往，是课文的重点部分。

在准备这部分的教学时，我原计划找找童话录像，做多媒体课件，让学生充分感受小女孩的寒冷、饥饿、痛苦。

但很遗憾，童话录像找不到，课件制作又很费时。

后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，在教完第一大段后，我布置了一项家庭作业：细读课文第５～第１０自然段，根据课文内容加以联想，画４张幻想图，第二天带来在课堂上展示给大家看。

对于《卖火柴的小女孩》第二大段，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。

基于这样的理解，次日上课一开始，我先让学生默读第一次幻景部分，在头脑中再一次形成图像。

读完后，让他们对照自己的画，试讲解自己的图画。

准备后，我指名学生上台讲解自己的图画作品。

讲解后，由学生评定，再对照课文修改。

最后，请学生用比较简洁的话给自己的图画写上一段文字，概括画面内容。

以后三次幻景的教学均按以上方法，从扶到放地进行。

这样，不仅充分调动了学生的表现欲，而且加深了学生对课文的理解，增强了他们的口头表达能力。

通过这一课的教学，我深有感触：教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度出发，看是否引导学生兴趣，激发求知欲，是否能更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。

《卖火柴的小女孩》教学反思2《卖火柴的小女孩》这篇课文是人教版小学六年级语文下册第四组课文中的第一篇精读课文。

这一单元的主题是“阅读外国名著，了解不同国家多样的文化”，紧扣这一主题，要求学生阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

有条件的，还可以再找一些外国名著读一读。

在这个大目标的指引下，从上周二开始，我就在着手设计《卖火柴的小女孩》第一课时。

1.《北京的春节》教学反思《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.自主读文、读中感悟:抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

初读划出相关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。

在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

2.创设和谐的对话氛围:课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。

这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。

在教学的开始，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

3.突破重难点，引导学生进行语言积累:抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

《卖火柴的小女孩》教学反思13篇《卖火柴的小女孩》教学反思1我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是《卖火柴的小女孩》。

此文是六年级下半学期的一篇阅读课文。

我把它作为课外阅读课融入课堂，带着三年级的孩子来共同学习，基于以下几点思考：1、我们班学生一直以来都在阅读《安徒生童话选》，课下，孩子们也经常交流自己的阅读体会，交流到得意处不仅感慨万千，但真正让他们读故事时，再激动而朗读也只是停留在平淡的基调之中。

2、让学生明白抓住重点词句，在理解的基础上可以把__读得更好、更美，进而走进人物的内心世界，了解人物的心理活动，感受文本，品读文本。

3、让学生了解故事内容，知道世界上有这么一个可怜的小女孩，她的遭遇、命运尽如此悲惨，进而激发孩子们的同情心。

尽管课前做了精心的准备，但所呈现出来的课堂效果并不另人满意。

也许六年级的教材对于三年级的孩子来说，在理解上的确有一定的难度，不乏个别层次好一点的孩子即便是理解了但在语言表达上时而也有词不达意之处。

就教师本身来说，自我感觉整节课激情不够，很多有感触的部分自己没有激动起来（无论从朗读还是讲解），学生更是难以进入文本，了解人物，进而走进人物内心世界。

因此，课堂上所呈现出来的很多细微处处理的不好。

再此就不逐一列举。

课虽已结束，但留给我的却是一份沉甸甸的思考。

只有预设的充分，才会有生成的精彩。

如何引领孩子真正的走进文本，感受文本，走进人物的内心世界？在感受品读的同时如何发挥教师的主导作用……在今后的教学中将会成为我努力的方向，奋斗的目标。

《卖火柴的小女孩》教学反思2在第一个班级上课并不太顺利，学生在我进教室的时候才匆匆进教室，他们在清洁卫生大扫除。

我的导入新课很简单，《卖火柴的小女孩》为我们讲述了一个什么故事？学生能回忆起课文的主要内容，基本都能回答这个问题。

接着我们进入了下个环节的教学，但是，在教学的过程中，发现学生比较茫然，我那个问题的导入并没有多大的作用。

看来，时隔太久把课文分裂开来的教学效果并不太好。

《鲁滨逊漂流记》教学反思各位领导、老师：上午好！首先感谢张主任给我这个机会与大家一起交流学习，感谢张家楼的领导老师提供给我展示的平台，感谢所有的老师对我的指导。

下面我把我的设计思路跟大家汇报一下：《鲁滨逊漂流记》这本历险小说用生动流畅的语言给我们再现了鲁滨逊凭借自己的聪明机智和坚强的毅力在荒岛上生活了28年的故事。

这个故事充满了传奇色彩，鲁滨逊的经历充满了惊险。

因此我在教学本课时，引导学生从感知故事内容、初步感受人物入手，通过精选书中精彩内容——鲁滨逊的家庭、愿望、传奇经历等让学生大体了解书的内容和鲁滨逊的性格特点。

通过引导、资料的补充、设置悬念等手段，鲁滨逊的机智、勇敢、敢于冒险的特点在学生脑海中清晰起来，使他们想去认识这个人物，去了解他的经历，形成阅读期待。

这样，达到调动学生读这本书的积极性，激发兴趣，并在授课过程中渗透方法，逐步养成主动读书的好习惯。

本次读书活动，我设计了以下环节：1.采用直接导入，老师引用歌德名言点明了读书的好处，让学生在脑海中充分认识读书的重要性，接着呈现《鲁滨逊漂流记》的创作背景，让学生把目光聚焦到《鲁滨逊漂流记》这本书，明确了本节课的学习任务。

2.结合具体的情节感受人物特点，进一步锻炼学生的理解、概括、表达能力，感受鲁滨逊这个人物的魅力。

例如：出示家庭背景资料。

让学生感受到他虽然出生富贵，但他有自己的理想；第一次航海遇险后，他能够继续航海，体会他仍然坚持自己的理想这一信念；他在荒岛上的生存经历，通过让学生读资料，谈感受，体会到一个冒险家、实干家的生存技能。

3.课堂上我补充了大量的资料，如：人物资料、视频播放、名言等，让学生充分的谈感受、交流，结合整个故事内容，体会鲁滨逊的坚强毅力，他的辛勤劳动，解决难题的智慧，面对危险的勇敢等，受到励志教育。

最后送给学生一首小诗，富有诗情画意，配上音乐，带领学生走进书的世界，与书籍交上了朋友。

4.渗透读书方法。

在简单介绍内容的同时，不忘在课堂中教给学生读书方法。

《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。

主要讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。

小女孩死了，嘴角却带着微笑。

她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

在教学本课时，我是这样做的。

1．课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相似，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。

2．在教学中我采取多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。

以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。

3．通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的同情，对旧社会的痛恨之情。

《卖火柴的小女孩》教学反思2虽然本课教学基本上能按预先的设计较为顺利的实施，自己的教学意图也较明显地在教学环节中的以体现和落实。

纵观本节课的教学过程，仍然有不少处需要今后引起注意的。

1、学生自读自悟的时间很仓促。

考虑时间的关系，将5—10自然段的初读环节提前学生预习完成，让学生在自学中填好表格，课堂上进行交流汇报。

显然这一环节压缩了课堂的不少时间，但明显带来的问题是学生自读自悟的时间不够。

虽然一部分学生能够在短时间把握内容，但对于中下学生略显困难。

没有更多时间进行交流，汇报也不彻底。

课堂应该留足学生自己读书，自己感悟的时间的。

2、练笔展示的时间很仓促。

“像小女孩借一根火柴，点燃自己心中的梦想和幸福”的练笔虽然腾出时间写了，但是，很明显，学生时间略显不够。

《北京的春节》教学反思《北京的春节》是人教版小学六年级语文下册的一篇课文，它详细描述了老北京春节的热闹与喜庆，通过本课的学习，学生不仅了解了传统春节的习俗，还感受到了中华文化的独特魅力。

在教授这篇课文后，我对自己的教学过程进行了深入反思，现将反思内容总结如下：一、教学目标的达成情况在教学过程中，我明确设定了教学目标，包括了解老北京春节的风俗习惯、感受春节的热闹与喜庆气氛、体会作者详写和略写的好处以及学习按一定顺序、有详有略的表达方法等。

通过课堂观察和课后作业反馈，我认为大部分学生能够达成这些目标，对老北京的春节习俗有了较为全面的了解，也能够在自己的写作中运用所学到的表达方法。

二、教学方法的运用与效果在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。

通过讲授法，我向学生介绍了老北京春节的相关知识和文化背景；通过讨论法，我引导学生深入思考课文中的细节和作者的写作意图；通过朗读法，我帮助学生感受课文的语言美和情感美。

这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但也存在一些不足，如部分学生在讨论中表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。

三、课堂氛围的营造与学生互动课堂氛围的营造对于提高教学效果至关重要。

在教授《北京的春节》这篇课文时，我尽量营造轻松愉快的课堂氛围，通过讲述春节趣事、播放相关视频等方式激发学生的学习兴趣。

同时，我也注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的看法和见解，尽量让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

然而，在实际教学中，我发现部分学生在课堂上表现较为被动，缺乏主动参与的积极性，这需要在今后的教学中加以改进。

四、教学不足与改进措施回顾整个教学过程，我认为自己在教学设计、教学方法和课堂氛围营造等方面还有待提高。

首先，我应该更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，以满足他们的学习需求。

其次，我应该加强与学生的沟通与交流，及时了解他们的学习情况和困惑，以便更好地指导他们的学习。

六年级语文教学反思15篇六年级语文教学反思1一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。

本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。

二、说教学目标知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深对“我”所受苦难的认识。

过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

情感态度价值观：根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚强。

三、说教学重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

四、说教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚强。

五、说教学过程(一)复习导入激情谈话，和学生拉近距离。

朗读课题，想一想“开端”是什么意思?作者劳动的开端是从做什么开始的?(去煤矿挑煤开始的)挑煤这样的活干起来怎样?(艰难，辛苦)当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢?这样理解课题意思并顺势导入新课。

(二)精读课文，品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。

重点读议比喻句，教师点拨。

感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水?在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗?当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。

体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。

上述的教学限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入的学习状态。

(三)总结全文，拓展文本从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么?在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的'坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。

精品文档用心整理《习作插上科学的翅膀飞》教学反思第一，简化指导头绪。

新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。

另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。

他们都有使愿望实现的心理需求。

教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。

教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。

第二，自主合作实践新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。

保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。

让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。

第三、提升思维品位研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。

学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。

教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。

从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。

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