❖ 教学程序
❖ 重点 幼儿言语的主要持征
❖ 难点 言语和幼儿活动发展的关系
❖ 教学步骤
❖ 第一节 言语概述
1课时
❖ 第二节 幼儿言语发展的主要特征
2课时
❖ 第三节 幼儿的言语与活动
2课时
第一节 言语的概述
❖ 思考: 语言和言语一样吗?为什么?
❖ 第一节言 语的概述 ❖ 一、 语言、言语的概念 ❖ （一）语言 ❖ 语言是人类在社会实践逐渐形成和发展起来的交际
言语和语言，是两个不同而又密切联系的概念。一 方面，言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活 动的效能，受制于他对语言掌握的程度。如：单词 少，水平低，使用英语的能力就差。因此离开了语 言，就不会有言语活动。另一方面，语言又是在人 的具体言语交际中形成和发展起来的，而且，任何 一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交 际工具的作用。也就是说，如果某种语言不再被人 们用来进行交际，它最终将从社会中消失。可见语 言和言语是不能截然分开的。
❖ 第二节 幼儿言语发展的主要特征
❖ 一、幼儿言语发展的主要特征
❖ 儿童出生以后，在环境和成人的教育下，言 语在不断发展。进入幼儿期，言语发展主要 表现为口语的发展。
❖ （一）幼儿口语的发展
❖ 幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词 汇、语法以及语言表达力的发展。
❖ 1、掌握全部本族语音 ❖ 随着生理上的成熟，言语知觉的发展，幼儿的发音
能力也迅速发展，特别是3—4岁期间发展尤为迅速。 此时，他们已初步掌握本民族、本地区的全部语音， 但在实际使用语音是，对有些音往往发不正确，有 调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点： ❖ ●3——6岁城乡儿童韵母、声母发音正确率均随着 年龄的增长而逐渐提高。 ❖ ●3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。3岁儿 童发n,l,g,k;zh,ch,sh等音时感困难。 ❖ ●语音的发展受言语器官和神经系统成熟程度的影 响，更受环境和教育条件的影响。如：城市幼儿发 音好于农村幼儿；南京地区儿童n,l音不分。4岁后， 发音逐渐方言化。 ❖ 因此教师必须重视幼儿的发音练习，尤其是4岁左 右的幼儿，更应实施正确的语音教育。
