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95教育现代化·2016年10月第30期院校建设与专业发展研究DOI:10.16541/ki.2095-8420.2016.30.045基于卓越院校建设的专业群课程体系的构建——以航空电子设备维修专业群为例 宋烨（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124）摘 要：专业建设是高职院校的生命线，专业群课程体系是高职院校实现高素质技术技能型人才培养目标的载体，如何构建“基础共享、核心分立、拓展互选、能力递进”的专业群课程体系，是卓越高职院校建设的核心内容之一，对于其它高职院校的专业建设具有借鉴作用。
关键词：高职教育；卓越建设；专业群；课程体系一 概念界定和问题引出[1]专业是职业教育根据社会职业分工和教育规律确定培养目标、选择教学内容而形成的学业门类，是职业教育的生命线，具有职业导向性和针对性。
专业群是指由3-5个专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的专业组成，并与行业中的职业群相对应。
专业群内各个专业之间既有共同的行业背景、共同的教学内容、共同的实训条件、共同的师资队伍、共同的社会联系和核心（特色）专业等共性，各个专业之间也有一定的差异性，即个性，是共性与个性相结合的共同体。
专业群课程体系是专业群内相关专业的普遍性（共性）和特殊性（个性）相结合的产物，构建与行业、企业职业岗位群人才需求相适应“基础共享、核心分立、拓展互选、能力递进”的专业群课程体系，是卓越高职院校建设的核心内容之一。
二 专业群课程体系构建的基本策略和框架唯物辩证法认为，任何事物都是矛盾普遍性和特殊性、共性和个性的有机统一。
专业群课程体系的构建必须遵循矛盾的普遍性与特殊性原则，采取与之相对应的策略。
（一） 围绕产业链构建专业群专业群的构建应以服务产业为宗旨，通过对相应产业链人才需求状况的结构分析，围绕产业建专业，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群[2]。
因此，专业群的构建必须进行产业结构分析，理清产业结构的发展态势，形成结构清晰的产业链。
第20卷第5期2020年10月泰州职业技术学院学报Journal of Taizhou Polytechnic CollegeVbl.20No.5Oct.2020高职卓越人才培养：理念与载体陈鹏，徐坤山，刘如兵，张亚萍（泰州职业技术学院，江苏泰州225300）摘要：大力培养卓越技术技能人才是高职院校人才培养的重要任务，为了切实提高卓越技术技能人才培养质量，泰州职业技术学院启动“卓越人才培养计划项目”，设置“卓越技术技能人才培养实验班”，系统地开展高职卓越人才培养改革试点与研究工作，探索以规格提升为根本，明确培养目标；以技艺精湛为方向，多元选拔人才；以工匠精神为核心，回归素质教育；以健康人身为目标，塑造心理品质；以职业能力为主线，重构课程体系；以产教融合为依托，创新培养机制；以学生自身为中心，推行探究学习；以技能竞赛为载体，拓宽培养平台的人才培养理念与载体。
关键词：高职；卓越人才培养；培养目标；培养规格中图分类号：G640文献标志码：B文章编号：1671-0142（2020）05-0005-04大力开展卓越技术技能人才培养工作，是高职教育发展的必然要求。
高职院校作为国家人才培养的重要阵地，担负着培养高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才的任务。
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》把”加强创新创业教育”作为“加强技术技能积累，培养杰出人才”的任务和举措，要求将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程。
《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》将“突出立德树人，大力培养卓越技术技能人才”作为卓越高职院校建设的重点任务，是对高职院校卓越技术技能人才培养的具体要求。
为进一步推动优秀拔尖人才培养工作，泰州职业技术学院于2017年6月启动“卓越人才培养计划项目”选拔优秀人才，设置“卓越技术技能人才实验班”（以下称“实验班”），系统地开展高职卓越人才培养改革试点和研究工作，改革和创新技术技能型人才培养体系，探索高职卓越技术技能人才培养理念与载体。
职业学校十四五发展规划(2021年—2025年)职业学校十四五发展规划（2021年—2025年）XX职业学校是国家级重点中等职业学校，是中国近现代教育史上第一所用“职业学校”命名的沪上职教历史名校。
长期以来，学校秉承XX先生“使无业者有业、使有业者乐业”的职教理念和“敬业乐群”的校训，形成“爱我XX”、“金的人格、铁的纪律”、“手脑并用”和“双手万能”等育人特色。
学校围绕现代服务业发展需要构建专业结构和课程体系，形成航空服务、中西烹饪、酒店管理、美术设计、影视动画、戏剧表演、影像影视技术、计算机网络技术、休闲服务（高尔夫）和商务日语等专业，拥有先进的烹饪开放实训中心、航空模拟舱等教学实训设施。
学校以“让教学充满智慧，让职教彰显魅力，让学生喜欢学校”为目标，强化道德人格教育和实践应用教育，通过教学改革，凸显“手脑并用”、“做学合一”等办学特色，努力铸就技能型人才，让学生获得一张文凭、多张技能证书，具有就业、升学、创业等多种发展通道。
学生在历届全国和上海市职业院校技能大赛中屡获佳绩，毕业生技能过硬，深受企业欢迎，多年来学生就业率98%。
学校先后被评为上海市中等职校学生行为规范示范校、上海市职教先进单位、上海市安全文明校园、上海市优秀青年志愿服务集体、上海市优秀市民研究基地、全国中等职校优秀网站、上海市中等职校艺术教育工作先进集体，五年蝉联上海市国家职业技能鉴定所（点）质量评比一等奖(特等奖)。
学校还是世界厨师联合会和中国烹饪协会挂牌的“国际烹饪技艺交流中心”，上海市餐饮烹饪协会挂牌的1“上海餐饮国际培训中心”，国家商务部中国对外承包工程商会、市商委指定的赴德厨师考试中心。
第一部分学校发展现状一、学校发展的优势因素分析学校在“德育为先、技能为本、全面发展”的教育理念引领下，各项工作有序开展，在组织制度建设、教育教学改革、德育实践活动等方面取得很大成绩，促进了学生整体素质的不断提升和教师素养的普遍提高，形成了富有特色的育人氛围和环境。
卓越院校建设方案简介卓越院校建设是高等教育领域中的一个重要任务，旨在提升学校的教育质量和办学水平，培养具有国际竞争力的优秀人才。
本文将针对卓越院校建设提出一套方案，旨在帮助学校实现其发展目标。
1. 战略规划1.1 价值观和使命学校应明确其价值观和使命，以明确的目标和方向指引整个建设过程。
价值观可以包括追求卓越、创新、包容和公正等方面的核心价值观。
使命可以包括培养优秀人才、推动学科发展和服务社会等方面的使命。
1.2 发展目标学校的发展目标应当以国内外一流大学为参照，根据学校自身的实际情况制定。
发展目标可以包括提升教育质量、加强师资队伍建设、提升学科竞争力、推动科研创新等方面的目标。
1.3 战略路线学校应制定具体可行的战略路线，明确实现发展目标的路径和步骤。
战略路线可以包括优化学科结构、加强基础设施建设、增加国际交流合作等方面的具体举措。
2. 教育教学改革2.1 课程体系优化学校应对现有的课程体系进行评估和优化，注重培养学生的综合素质和实践能力。
可以引入跨学科的课程和项目式学习，推动学生的创新思维和问题解决能力的培养。
2.2 师资队伍建设学校应加强师资队伍的建设，提高教师的教育水平和教学能力。
可以通过引进优秀的教师和学者、加强师资培养和研修等方式来提升师资水平。
2.3 教育技术应用学校应积极推动教育技术的应用，提升教学效果和体验。
可以利用互联网和数字化技术，开发在线课程、教学平台和学习工具，提供个性化的学习支持。
3. 科研创新3.1 科研项目支持学校应加大对科研项目的支持力度，鼓励教师和学生积极参与科研活动。
可以设立科研项目基金、提供科研项目申请指导和评审支持等方式来推动科研创新。
3.2 学术交流合作学校应积极加强国内外的学术交流合作，提升学校的学术影响力和国际竞争力。
可以举办学术研讨会、提供学术交流经费和奖励等方式来促进学术交流合作。
3.3 科研成果转化学校应注重科研成果的转化和应用，推动科研成果的价值实现。
职业院校卓越绩效评价准则实施指南《职业院校卓越绩效评价准则实施指南》嘿，朋友！如果你要在职业院校实施卓越绩效评价准则，那下面这些事儿可得好好听着了。
一、基本注意事项首先呢，得把这个卓越绩效评价准则的概念搞清楚。
它就像是一把尺子，用来衡量咱们职业院校整体运营管理是不是优秀的。
我一开始的时候，就没把这个概念弄得透彻，以为就只是一些考核指标呢，结果走了不少弯路。
这就好比你要做菜，不先知道菜谱是啥，乱做一通那肯定不行。
还有啊，得把相关的标准文件仔细多读几遍。
就像上学时候读课文一样，认真看每个条款，了解它到底要求的是什么。
别偷懒，这是最基础的一步。
二、实用建议那在实施过程中呢，团队合作是超级重要的。
这不是一个人能完成的事儿。
就像咱们搬东西，一个人力量小，但几个人一起就能轻松不少。
各个部门之间得协调好，比如说教学部门、行政部门、后勤部门，都要有统一的目标。
我记得当初我们有个项目，就是因为教务和后勤没对接好，结果耽误了不少时间。
再就是要找参考实例。
就看看其他已经做得不错的职业院校是怎么实施的。
这好比学走路，先跟着别人的脚印走，等熟练了再自己找新的路。
可以去参加一些教育交流会之类的，多取取经。
三、容易忽视的点可别小看了数据的收集和整理。
这就好比炒菜时放盐，看似一小步，没做好就毁了整盘菜。
在卓越绩效评价里，数据是能客观反映咱们院校真实情况的。
很多时候，大家忙着搞活动、做项目，就把数据这事给忽略了。
像教学质量的数据，学生满意度的数据，这些都得踏踏实实地收集好。
我曾经在这上面就吃过亏，到后面写报告的时候，发现数据不够准确，又得重新返工。
另外，一定要让全体教职工都参与到这个实施过程中来。
不是只有领导和几个骨干老师的事儿。
你想啊，如果只是一部分人在努力，就像划船，一边用力一边休息，船能往前走多快？要把这个意义和大家讲清楚，让每个人都知道自己在这个卓越绩效提升里扮演的重要角色。
四、特殊情况有时候呢，院校可能会面临资金或者资源不足的情况。
经济管理学院卓越（优质）校申报工作实施方案一、成立工作小组组长：高菊生李平副组长：金文斌朱天高周艳春成员：汤晓云易玉婷沈正榜阚春燕陈亮吴明圣施红研陈燕毛雅琴二、工作内容和要求（一）支撑材料收集支撑材料是指能够佐证各三级指标的文件、实物、图片、影像、教材、书刊、课题证明、获奖证书、专利证书、合同等。
本次申报所需支撑材料主要佐证第一个一级指标“现状与基础”，其他部分根据实际需要另行通知。
支撑材料统一提供2011年-2016年期间的材料,提供材料时请同时填写并提供材料清单。
（二）建设方案撰写三级指标建设方案要结合学校“十三五”规划，围绕《江苏高等职业教育卓越计划》之“二、建设任务”中的六大任务提出的要求，树立一流标杆，彰显优势特色, 引领打造江苏高等职业教育高峰，全面提升办学综合实力，以全局性、前瞻性的视角设定建设目标，制定具有可操作性的举措和实施路径，并简要列出对未来三到五年的任务清单。
三、组织协调创建工作小组组长高菊生负责创建工作总协调，李平负责材料审核。
附件1：学院任务进程表附件2：学校任务分解表附件3：建设方案撰写要求附件12附件2经济管理学院卓越（优质）高等职业院校申报任务分解表345附件3南通职业大学卓越（优质）高等职业院校建设方案撰写的要求建设方案的撰写力求做到目标高远、举措落地，为此，现将《江苏高等职业教育卓越计划》之“二、建设任务”摘录如下，请认真研读，并作为撰写的基本标杆：（一）培养一流技术技能人才。
牢固树立人才培养的中心地位，坚持以社会主义核心价值观为引领，坚持知识学习、技能培养与品德修养相统一，将人文素养和职业素质教育融入人才培养方案。
健全高职院校与行业企业协同育人机制，支持高职院校积极参与各级各类行业标准、企业用人标准和专业建设标准的制定，增强专业设置与产业结构的契合性，完善专业建设与产业发展的联动机制。
全面推进和深化现代学徒制，鼓励校企共建以现代学徒制培养为主的特色学院。
以生为本加快教学管理制度改革，深入实施学分制和弹性学制。
抬高标杆内涵铸就高质品牌打造现代职业教育名校总体目标实现发挥着极其重要的作用。
随着中国经济建设和社会发展的突飞猛进，乡村振兴战略的深入实施，职业教育发展与前景也备受瞩目。
职业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系以及全面提高技能型人才培养质量的新高地。
已肩负起为国家培养高素质劳动力的重任，同时也是推动社会经济发展及促进就业增长的一个重要力量。
县级职教中心成为区域经济发展的助推器，为推动乡村振兴提供智力支撑。
其推行的校企合作从中职教育体系当中诞生，并成为了中职学校培养技能型人才的重要途径。
职业教育的发展与前景，对我国教育和社会事业发展有深刻的影响。
对我国人才结构、教育结构体系和人才培养方式给予了大的充盈，以质量求生存，以特色求发展，已成为广大学校的共识。
以高水平示范性中职学校建设为契机，以加强内涵，铸造品牌为抓手的名校建设工程应运而生。
二、建设基础。
（一）、学校基本情况。
合阳历史悠久，史称“有莘国”，今誉“诗经之乡，伊尹故里”，因“情诗之源，水秀洽川”名扬天下。
位于陕西关中平原东北部，隶属习总书记的家乡渭南市，总人口51万，总面积1437平方公里。
合阳县职教中心坐落于县城东南，教育资源得天独厚。
成立于2001年，是一所全日制公办国家级重点中等职业技术学校，国家级职成教育示范县。
我校领导班子共有校级领导7人，中层领导9人，分属12个职能部门，其中有中层正职12人，副职4人，平均年龄为43岁，研究生学历1人，本科以上学历为100%，12人为高级教师，是一支年富力强，有较高的政策理论水平和管理水平的班子队伍。
主要领导具有行业管理工作经历和基层地方工作经历，中层干部所学专业涵盖各专业大类，熟悉教育教学与后勤管理工作，执行能力强，队伍工作经验丰富，年龄、职称结构合理，在学校各项工作中起了骨干带头作用。
我校领导班子团结、敬业、务实，拥有努力奋进、无私奉献、开拓创新的精神。
他们分工明确，又相互协作。
十几年来，始终以党的正确思想为指导，坚持科学发展观，广泛运用现代管理模式和手段进行管理，根据地方经济发展需要制定学校的发展规划并组织实施，取得了较好的成绩，社会影响好。
以“卓越计划”为导向的应用型院校人才培养困境与出路一、困境1.1 人才培养模式单一应用型院校一直以来以注重实践、职业技能为主要特色，但传统的人才培养模式相对单一，重视实际操作的训练，学生对理论知识学习的重视程度不足。
而“卓越计划”所提倡的综合能力培养与实践能力培养有时很难与传统的培养模式相结合，导致学生的能力提升受到限制。
1.2 课程设置不合理传统的课程设置主要以专业课程为主，而忽略了综合素质教育和实践能力培养。
而“卓越计划”强调的是全面发展，注重素质教育，因此课程设置需要根据“卓越计划”的要求进行调整和更新，但很多院校由于种种原因，仍然未能对课程设置进行有效调整，导致学生的整体素质无法得到有效提高。
1.3 学校与企业协同不够应用型院校的特点之一就是与企业合作，将产学研相结合。
然而“卓越计划”所提倡的实践能力培养更需要学校与企业之间的更紧密的合作。
但由于院校与企业之间存在一些利益矛盾和合作机制不够完善，导致学生的实践能力培养受到限制。
1.4 教师队伍建设不足传统应用型院校的教师队伍更偏重于实践经验丰富的人才，而对于理论研究和教学理念更新的需求比较欠缺。
然而“卓越计划”提倡的是全面能力培养，需要更高水平的教师才能胜任。
但现实中由于教师队伍建设不足，导致很多院校无法有效贯彻“卓越计划”的理念。
1.5 学生自主学习意识不足由于传统的应用型院校培养模式偏重于实际操作的训练，学生的自主学习意识相对较弱。
而“卓越计划”所提倡的是学生的主动性和创造性，但很多学生缺乏这样的意识，这也成为了学生面对“卓越计划”时的一大困境。
二、出路2.1 推动课程改革针对课程设置不合理的问题，应用型院校可以通过制定新的课程设置方案，将“卓越计划”所提倡的综合能力培养和实践能力培养纳入课程之中，同时加强对学生的实践能力培养和创新意识培养。
2.2 加强校企合作学校应该通过加强与企业的合作，提供更多的实践机会和行业实践基地，为学生提供更多的实践锻炼机会。
关于建立专业教学团队的通知按照学校关于建设卓越职业院校的指导要求，为进一步加强教师队伍建设，提高人才培养质量，推进学校教学改革，经研究，决定开展专业教学团队建设项目申报工作。
现将相关事宜通知如下：一、建设目标通过建立团队合作的机制，推进教学各专项工作有效开展，改革教学内容和方法，开发教学资源，奠定高一级教学团队和教学成果奖的申报基础；促进教学研讨和教学经验交流，实现传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平与课程质量。
二、建设内容根据学校学生培养的教学模块，以课程和训练为中心，以专项工作为团队工作核心内容，以专业(学科)建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的校级优秀教学团队，资助其开展课程教学、课程开发、科技创新、社会服务、学生培养、教材开发和教研成果、培养青年教师等工作。
三、申报要求I.团队及组成。
根据各学科(专业)的具体情况，遵循专兼结合的原则，按专业群组建由名师大师引领、专业带头人、骨干教师、青年教师和行业企业技术骨干、能工巧匠组成的专业教学团队，由文化课教研组为单位组建文化课教学团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、专业技术职务结构和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
团队规模适度，一般应不少于5人。
2.团队带头人条件：(1)团队带头人应为各专项工作的资深教师或者课程专家，具有较深的该领域研究造诣，长期致力于该项工作的建设；专业课教学团队由名师大师或专业带头人任团队带头人。
(2)团队带头人应品德高尚，治学严谨，敬业爱岗，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力；(3)团队带头人须具备中级以上职称(特别优秀的可放宽要求)；(4)教学效果好，无教学事故；(5)积极参加教学改革与创新，参加过校级以上的教育教学改革项目或获得过校级以上教学成果奖3.团队申报应体现教学工作要求：教学与社会、地方发展相结合，了解学科、行业现状，追踪学科前沿，及时更新教学内容。
全国职业院校教学管理50强案例报告之四十无锡职业技术学院服务学生多元成长成才，构建教育教学管理新生态服务学生多元成长成才，构建教育教学管理新生态——无锡职业技术学院无锡职业技术学院是一所国有公办的省属全日制普通高职院校，全国首批“国家示范性高等职业院校”，2018年列为江苏省卓越高职院校建设单位。
教育教学管理始终坚持“以生为本，研究先行，聚焦质量，聚力创新”的优良传统，创新理念，构建教学管理新生态，被评为全国职业院校学生实习管理50强、教学管理50强。
一、教学管理整体情况顶层设计，系统构建教学管理、制度、队伍三大体系，确保教学管理规划、组织、实施的科学、优质、高效。
（一）教学管理体系学校成立教学工作委员会，专门研究、制定学校教学工作的总体规划。
教务处组织开展教学运行管理工作，负责指导、协调、考核各二级部门教学运行管理工作。
设立质量监督与控制部，负责对全校教学运行情况进行事前、事中、事后监控，经过多年实践，形成了体制完善、机构健全、运行有效的教学管理体系（图1）。
图1教学管理体系培育教育教学质量文化，学校坚持每年一主题持续提升教学质量，引导广大教师进一步更新教育教学观念，强化教育教学质量管理，2016年确定为“课堂教学质量年”，2017年为“课堂教学质量提升年”，2018年为“工作标准提升年”，2019年为“专业建设年”。
（二）教学管理制度体系学校以“制度管权,流程管事,过程可溯,绩效可测”为目标推进教学管理制度建设，构建“学校、专业、课程、教师、学生”五层面、“规划标准、运行管理、约束激励、研究实践”四模块的“五层面四模块”教学管理制度体系（图2）。
突破教育教学各主体孤立运行的状态，强化各层级管理系统间的依存关系，融入“知识创新理论、大数据思维”，形成教学质量常态纠偏与阶段改进相结合的“8字形”质量运行螺旋。
图2“五层面四模块”教学管理制度体系（三）教学管理队伍体系加强教学学术管理队伍建设，遵循“以调整优化教学管理队伍结构为主线，以全面提高队伍整体素质为中心，以管理骨干培养为重点”的建设思路，将一批年富力强、高职称、高学历、精技术、懂教学、善管理的人员充实到教学管理队伍中。
湖南省卓越职业院校建设项目实施方案目录序言 (1)一、建设背景与基础 (2)（一）建设背景 (2)（二）建设基础 (6)（三）存在的主要问题 (10)二、建设目标 (11)（一）建设思路 (11)（二）总体目标 (13)（三）具体目标 (14)三、重点建设内容 (26)（一）重点特色专业群建设 (26)1、现代农业特色专业群建设 (27)2、电子信息类专业群建设 (44)（二）教师队伍建设 (44)1、基本情况： (59)2、建设内容： (60)3、教师队伍建设年度建设进度与资金使用 (68)4、标志性成果 (69)（三）治理能力建设 (69)1、建设基础与预期成效 (69)2、建设内容 (70)3、建设进程与经费预算 (78)4、标志性成果 (78)（四）其他特色项目 (79)1、“德育银行”特色项目建设 (79)2、“双轮驱动”的社会服务特色项目建设 (84)四、建设期和经费预算 (94)五、主要保障措施 (95)（一）机构设立 (95)（二）保障机制 (97)（三）过程管理 (98)（四）经费保障 (99)湖南省卓越职业院校建设项目实施方案序言桃源县因陶渊明《桃花源记》而名“世外仙境”，是湘西北的一个地域大县、人口大县、农业大县，扼中南往云贵、川渝咽喉，素有“湘黔孔道”之称。
桃源地理自然条件优越，物产资源丰富，农业、工业、商业、旅游、服务业等各项事业全面发展。
桃源是一个教育大县。
为了促进普通教育与职业教育均衡发展，县委、县政府决定，县职业中专申报湖南省卓越职业院校建设项目。
主要目的以科学发展观为指导，紧紧抓住我省“一带一部”建设重大机遇，围绕“四化两型”和教育强省建设，认真贯彻构建湖南现代职业教育体系总体要求，以服务区域产业振兴为导向，以夯实基础能力为重点，以特色专业（群）建设为突破口，统筹发展，整合资源，提升学校发展水平。
以实施湖南省农村中等职业教育攻坚计划和常德市教育三年攻坚计划为契机，努力实现学校基础能力建设、教师队伍建设、专业群建设、办学水平和教学质量整体提升。
充分发挥职业教育优势和特点，对接桃源产业（行业）转型、发展、服务，为桃源县域经济、社会建设发展服务。
政策依据依据党的十八大要加快发展职业教育的要求、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，根据省委、省政府《关于加快发展现代职业教育的决定》和《湖南省农村中等职业教育攻坚计划（2014—2016）》，湖南省教育厅《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014－2020）》的有关要求，我校结合国家、省政府的相关精神和桃源县的实际情况，以及本校建设、发展的实际，特申请参加湖南省卓越院校建设项目，为确保建设项目顺利实施和如期完成，特制定本方案。
一、建设背景与基础（一）建设背景桃源县辖40个乡镇、876个村，人口98万（其中农业人口84万，占总人口的85%以上）；县域面积4458平方公里，耕地面积134.29万亩。
2014年，全县地区生产总值249.5亿元，财政收入14.2亿元；到2014年已连续6年获全国重点产茶县、连续3年获全国粮食生产先进县称号；是国家长江经济带、国家生态文明先行示范区、洞庭湖生态经济区、武陵山片区建设县。
县内主要产业有粮食、茶叶、棉花、畜禽、旅游、机械制造等。
在第二届全省县域经济综合实力排序中，桃源县位居常德市第1、全省第15位；在第五届中部县域经济基本竞争力百强县评选中，位居第64位。
1、农业转型需要农业类专业快速发展。
桃源是一个传统农业大县、农业强县，进入新世纪以来，县域农业正在加速向现代农业的转型。
其表现是：①农业产业化经营。
桃源粮食、油料、牲猪、禽类生产进入集约化经营模式，桃源黑猪、桃源大种鸡、桃源大叶茶、特色种植和养殖迅速步入规模经营与生产模式，形成县域特色产业集群和一批龙头农业企业，桃源优质稻米、水果、茶叶、烟叶、畜禽生产形成了支柱产业。
②农业机械化生产。
政府推广农业机械，协同推进水稻耕种收、植保、转运、烘干等生产环节机械化，加快了水稻生产全程机械化步伐，培育了一批现代农业、农机合作社发展。
③农业市场化运作。
农业生产服务、农产品销售的市场化，畜禽、蔬菜、水果、茶油、茶叶等特色优势农产品吸引外来投资，推动了农业龙头企业的发展。
特色农业、休闲农业、观光农业等新型农业应运而生。
④农产品标准化质量安全监管。
农产品质量安全管理责任、全程追溯体系、信用体系和技术管控保障体系不断建立健全，农业投入品监管制度体系的完善，对农产品的生产销售全过程提出了新的要求。
⑤农业信息化服务。
现代农业科技示范区、农业科技园区、农业公共服务平台的建设，农村农业信息化建设，网络信息进村入户，农村电子商务、物流、商贸、金融等参与涉农电子商务平台建设，用信息化助推农业现代化。
基于农业产业化、机械化、市场化、标准化、信息化的现代农业转型，桃源职业中专农业类专业必须得到快速发展，为适应、支撑这种转型培养技术技能型人才。
2、工业园区迅速崛起急需电子专业群提质发展。
在县委、县政府“工业强县”的战略发展进程中，全县先后引进县外项目160多个，实际到位资金100亿元以上，建成了桃源工业园，形成了湖南创元铝业、三特机械、汇德电子、龙行天下文体等一批工业企业龙头。
其中，电子信息产业蓬勃发展，带来旺盛的专业人才需求，更是对学校电子信息专业群的提质发展提出了新的要求。
到2014年，我县已经拥有桃源汇德电子、中世发电子、桃源博达电子、迪文科技等生产与营销电子电器企业80多家，2015年，华星物流、汽贸城等项目将竣工投产，政府主导积极促进移动互联网、云计算、大数据、物联网等与工业发展结合，不断提高工业信息化水平。
常德市融城战略为桃源大力发展电子信息产业创造了良好的外部环境，德山电子信息产业园、华南光学电子仪器厂等电子电器企业近1000家。
同时，大量数字家电进入农村家庭，目前常德市拥有各类电子电器维修网点286个，从业人员约1700余人，安装、检测、服务人员数量短缺与素质差距问题突出。
3、现代职教体系加速推进急需学校改革办学理念。
现代职业教育体系建设，既是新时期发展职业教育的新质量观，又是对职业教育增强服务经济社会能力的关注与要求，更是对学生未来发展的期望与诉求。
对于学校而言，企业参与学校教育与管理的制度缺失、热情不高，社会对职业教育缺乏认同甚至轻视，生源质量差、发展空间受限，家长和学生期望值高，这些问题都对职业学校传统的学校管理机制、教学模式、教学质量及评价提出了新的要求。
职业学校只有走内涵发展之路，全面提高办学质量，才能赢得群众的满意和社会的认可。
这就急需职业学校转变办学理念，全面提升教师队伍素质，全面提高学校治理能力。
桃源县是教育大县，也是教育强县。
现有中小学校161所，在校学生82576人，在职教师6612人。
县内现有高中阶段教育学校10所，在校学生18636人。
其中普通高中6所，在校学生10926人；职业高中4所，在校学生7710人。
职业高中有公办职业中专1所，民办职业高中3所。
民办学校中，武陵职业技术学校办学条件稍好，生源较稳定，每年招生规模在500人左右，主要开办机械加工、电子电器、财会、文秘等专业；机电职业学校、创才职业学校规模较小，每年招生规模都在200人左右，主要开办电子电器、文秘、计算机等专业。
普通高中6所：桃源一中，创办于1912年，每年招生规模1300人左右，在校学生近4000人，学校办学条件好，办学质量高，每年均有多名学生考入北大、清华等名校。
桃源九中，地处县城，每年招生规模1000人左右，在校学生3000人，是常德市市级示范高中。
其余4所普高均处农村乡镇，均属常德市市级示范高中，办学条件较好，近年生源数量下降，每校每年招生均在400人左右。
4所农村高中，由于生源数量下降，招生计划严重不足，设备设施闲置，部分教师富余，生源质量明显下降，教学质量难以提升，办学规模效益难以显现。
（二）建设基础桃源县的职业教育起步于上世纪八十年代，经历了三十年的改革发展。
桃源县职业中专创办于1984年，是桃源县人民政府主办、县教育局主管的县内唯一一所公办职校。
学校现有南北两个校区，共占地150亩，建筑面积7万平方米，各种实训设备2854台套，总价值1602.6万元，图书馆藏书10.01万册，固定资产7000多万元。
学校有专任教师295名（其中外聘教师49人），专任教师中具有本科以上学历的278人（其中具有研究生学历和硕士学位的24人，占专任教师的8.1%））；高、中级教师184人，占专任教师62.4 %；专任专业教师162人，“双师型”教师138人，占专业专任教师的85%。
有在籍学生5117人。
建有现代农业、电子信息、机械加工、服务管理4个专业群，有电子电器应用与维修、汽车制造与检修、现代农艺技术、畜禽生产与疫病防治、园林技术、旅游服务与管理等20个专业。
1、办学成效显著一是学校赢得了荣誉。
2005年晋升为国家级重点职业中专，是省级园林式单位，多次被评为湖南省中等职业学校德育工作先进单位、湖南省文明卫生单位、湖南省依法治校示范学校。
2010年6月，被评为全国中等职业学校德育工作先进集体。
2013年10月，通过验收，成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校。
2014年9月，被国家教育部、人社部评为全国教育系统先进集体。
2015年4月13日，代表湖南省接受全国人大副委员长兼秘书长王晨带队的全国《职业教育法》执法检查。
检查结束时，王晨副委员长欣喜地说：我真没想到农村职业学校办得这么好。
2015年5月，中国教育报、湖南日报、湖南经视、湖南教育等多家媒体对学校的办学经验进行采访报道。
2014年下学期有青岛轻工业学校等37所省内外兄弟学校来校参观考察。
二是显现了规模效益。
学校招生规模达到每年1800人以上，办学规模5000多人，为全县初中毕业生就读县内高中阶段学校提供了学位，成为全市办学规模最大的中职学校。
三是教学质量稳步提高。
学生参加职业技能鉴定或职业资格认证考试，通过率、获证率一直领先全市。
对口高考成绩名列前茅。
连续多年居全市同类学校榜首。
2013年，380人参考，本科上线215人，上线率56.6%。
2014年，459人参考，本科上线287人，上线率62.5%。
毕业生一次性就业率达到98%以上，对口就业率达80%以上。
四是技能竞赛成绩突出。
从2008年起，我校学生连年多人次获得全省一等奖、全国一二三等奖。
2013年参加全国职业院校技能大赛，荣获3个国家级三等奖；参加全国中职院校机器人大赛，夺得“机器人擂台赛”全国一等奖和“机器人游中国”全国特等奖。
2015年，我校11个项目参加省技能大赛，获一等奖5个、二等奖2个、三等奖3个。
2、办学优势突出办学条件设施设备优良。
校内建成了实训大楼、理实一体化教学楼。
