第2课时 复式折线统计图教案教学设计教学反思

复式折线统计图的教学反思(优秀10篇)折线统计图教学反思篇一统计教学是数学课程中重要的内容之一，这是因为统计与人们的日常生活和社会密切相关。

《折线统计图》是北师大教材四年级第一学期统计单元的内容，这节课是在学生已经认识统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计的进一步学习，通过学习学生能初步了解折线统计图的特点，会画折线统计图，并从折线统计图上获得信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

那么，如何引导孩子学会画折线统计图，掌握折线和条形统计图的异同，并根据实际情况恰当地选择合适的统计图呢？围绕这些问题，我在教学中凸显以下几点：一、注重迁移和对比有效落实学习目标在数学教学中，迁移是教师经常使用的教学方法。

在这节课中，我十分关注学生的已有知识经验基础，将新旧知识进行联系和迁移。

比如，在导入阶段，把前面学过的条形统计图和要学习的折线统计图进行比较，分析它们的异同点，通过比较学生认识了折线统计图，知道了各部分名称，明确了折线统计图的特点，在此基础上，让学生再一次把折线统计图和条形统计图进行对比，学生从中体会到了折线统计图的优势，不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化。

通过这一手段的运用，学习目标得到了有效的落实。

二、注重重点和难点的突破学生认识事物的过程是由表及里的，思维也是由浅如深。

本课的教学重点是认识、了解折线统计图，能根据提供的数据进行分析和比较。

教学难点是能根据分析的需要，正确选择折线统计图和条形统计图。

我充分利用多媒体的效能，将书本静态的知识转化为动态的内容，为学生理解折线统计图的本质起到了事半功倍的作用。

比如，在看线段升降的几种不同情况变化看出统计图的变化情况，借助多媒体的辅助功能，将升降中的5种不同情况突现出来，使学生能够比较清晰地了解“折线越陡，变化越大”，突出了教学难点，化解了教学重点，渗透了数形结合的思想。

三、注重数学与生活的联系有机渗透思想教育为了让学生了解统计的意义和作业，必须让学生运用真实的材料，从具体情境中解决实际问题。

《复式折线统计图》反思數學教案設計
《复式折线统计图》反思数学教案设计
在教授《复式折线统计图》这一主题时，我发现了一些可以改进和提高的地方。

以下是我对这次教案设计的反思：
1. 教学目标明确性：我认为我在设定教学目标时做得不够清晰。

虽然我列出了学生应该能够理解和应用复式折线统计图的目标，但我没有具体说明他们需要达到什么水平的理解和应用能力。

为了改善这一点，我打算在未来的教案中更明确地指出期望的学习成果。

2. 学生参与度：尽管我在课堂上使用了互动的教学方法，但我觉得学生们的参与度仍然不高。

我可能需要寻找更多的方式让所有的学生都能参与到课堂活动中来。

例如，我可以组织小组活动或者角色扮演等游戏，让学生们在实践中学习和掌握复式折线统计图。

3. 评价方式：我对学生的评价主要依赖于他们的考试成绩，而没有充分考虑到他们在课堂上的表现和进步。

为了更全面地评估学生的学习情况，我计划引入更多的形成性评价，如观察学生在课堂上的表现，收集他们完成作业的情况等。

4. 教材选择：我发现目前使用的教材内容有些过于理论化，对于一些基础较弱的学生来说，理解起来可能会有困难。

因此，我考虑找一些更加实用和生动的教材，以帮助学生们更好地理解和应用复式折线统计图。

5. 课后反馈：我发现在课程结束后，我没有及时向学生提供反馈，这可能会影响他们的学习效果。

为了改善这一点，我决定在以后的课程中，尽可能快地向学生提供反馈，让他们知道自己的优点和需要改进的地方。

总的来说，通过反思这次的教案设计，我认识到了自己在教学过程中的不足，并找到了一些改进的方法。

我相信，通过不断的实践和反思，我能够成为一名更好的教师。

《复式折线统计图》反思數學教案設計标题：以《复式折线统计图》反思数学教案设计一、引言在当前的教育环境下，数学课程的教学不再仅仅局限于知识的传授，而是更注重学生的思维能力和实践能力的培养。

作为教师，我们需要不断反思和改进我们的教学方法和策略。

本文将通过《复式折线统计图》这一主题，对数学教案的设计进行深入反思。

二、教学目标设定首先，我们要明确教学目标。

在《复式折线统计图》这节课中，我们的目标不仅是让学生掌握复式折线统计图的绘制方法，更重要的是要让他们理解这种统计图的特点和用途，以及如何运用它来分析和解决问题。

三、教学内容组织在教学内容的组织上，我们应该遵循由浅入深、从易到难的原则。

我们可以先引导学生回顾单式折线统计图的知识，然后再引入复式折线统计图的概念。

在这个过程中，我们可以通过实例来帮助学生理解和掌握复式折线统计图的特点和用途。

四、教学方法选择在教学方法的选择上，我们应该尽可能地采用启发式、探究式的教学方法，让学生在实践中学习和思考。

例如，我们可以设计一些实际问题，让学生通过制作复式折线统计图来解决这些问题，这样既可以提高他们的实践能力，也可以增强他们的思维能力。

五、教学评价方式在教学评价方式上，我们应该注重对学生的过程性评价，而不仅仅是结果性评价。

我们应该关注学生在学习过程中的思考和探索，而不仅仅是他们最后的学习成果。

六、教学反思在教学结束后，我们应该及时进行反思，看看我们的教学是否达到了预期的目标，是否存在需要改进的地方。

只有通过不断的反思和改进，我们才能不断提高我们的教学质量。

七、结语总的来说，《复式折线统计图》这节课的教学，要求我们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和实践能力的培养。

同时，我们也需要不断反思和改进我们的教学方法和策略，以适应不断变化的教育环境。

复式折线统计图的教学反思《折线统计图》教学反思篇一一、教学小结。

首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生注意力，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。

然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在注意力集中、充满学习兴趣的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增强学生数学应用意识、生命健康意识。

最后结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。

二、今后打算。

讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。

网络课程突破了空间、时间的许多限制，有自身不可替代的优点。

但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。

如今后还有网络教学需要，我会尽量课前多思考、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增强语音亲和力，尽量吸引学生听课兴趣，提高网络教学效果。

同时在教学活动中多培养学生的数学感悟能力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。

《折线统计图》教学反思篇二今天，我与学生共同学习了折线统计图。

这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。

由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。

所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。

通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。

本节课体现了以下几方面：一、精选素材，认识统计的现实意义数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。

选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。

备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。

《复式折线统计图》教学反思《复式折线统计图》教学反思「篇一」这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。

这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。

先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。

边说边演示（只演示了一个），假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。

然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方？和不同的地方？学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。

这一内容弄完后，接着问学生“这个地区20xx年的月平均气温是怎样变化的？”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段？2月到3月的平均气温的变化是哪段？”。

这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？”学生自己想，交流重点是交流找的方法。

还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图？”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。

这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。

如提问“哪两个月间的平均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。

还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。

”他解释不清楚，就让这个学生进行了演示。

可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。

在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。

最准确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。

五年级下复式《折线统计图》的教学反思五年级下复式《折线统计图》的教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的五年级下复式《折线统计图》的教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。

五年级下复式《折线统计图》的教学反思1统计图是统计中的一种重要形式。

掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。

我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

数学《复式折线统计图》教学反思数学《复式折线统计图》教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的数学《复式折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

数学《复式折线统计图》教学反思篇1古语常云：“授人以鱼，不若授人以渔。

”这样，即使在没有人给他鱼的情况下，他也会有鱼吃，而不再依靠别人。

拜师学艺，师傅传授给徒弟的是方法、步骤和技巧，学徒学到的是师傅的本领。

在学习的过程中，领悟到怎样去做，如何去做，最终能摆脱师傅独立去支撑门户。

那么作为教师，我们就是老渔翁，传授技艺的老师傅，要教会学生自己去学习，创造出属于自己的精神产品。

因此，我校进行了“共备学导”的教学改革（即课前老师与学生一起备课），下面是我教学《复式折线统计图》的教学案例：一、学生交流（时间约5分钟）在备课中遇到的问题（小组内交流本组内能解决的问题）二、师生共同解决小组内未解决的问题。

（时间约15分钟）生1：复式折线统计图能不能画成两个单式的折线统计图？生2：我认为能，因为我们已经掌握单式折线统计图的制图方法，没必要把画成复式折线统计图。

生3：我认为不能，画两个单式折线统计图太麻烦，画起来很浪费时间。

生4：我认为不能，复式折线统计图便于比较两种量间的变化情况，而画两个单式折线统计图不利于进行比较。

师：你们同意哪位同学的看法？随后一起打开课本看例题中的复式折线统计图，得出复式折线统计图比两个单式折线统计图更便于比较，继续下一个问题。

生5：为什么横轴上间隔不相同呢？生6：我认为横轴上的时间不是连续的，中间有空年，所以间隔不一样。

生7：1992年到1995年中间还有1993年、1994年，所以要占3个间隔……三、根据学生备课情况，学生代表讲解例题，怎样绘制复式折线统计图。

（教师适时点拨）四、强调：你认为在画复式折线统计图时应注意些什么？（学生回答）五、练习，制作一个复式折线统计图六、总结本节课你有什么收获？反思：本节课最大的成功就是突出了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

《复式折线统计图》说课稿及反思我说课的内容是《复式折线统计图》。

下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学程序”五个方面来说课。

一、说设计理念《复式折线统计图》一课的设计理念主要体现了：1、以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，着力强化主体意识。

2、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的探究过程，感受从“具体”到“一般”的数学思想方法。

3、联系生活实际、感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值。

二、说教材1．教学内容：人教版小学五年级下册第106-107页的例题，练习二十六和课件上的练习题。

2．教材分析：复式折线统计图是在学生学习了单式折线统计图、会绘制单式折线统计图及会对单式折线统计图进行简单的预测的基础上进行的教学。

这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。

我把这些内容分成了这样几个层次来教学：(1)合并。

为了方便比较死亡人口数和出生人口数，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计图。

让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。

(2)区别。

让学生比较单式、复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。

(3)读图。

通过复式折线统计图两条折线的升降的分析，对数据进行合理的预测。

这也是课标的要求，本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础。

三、教学目标：根据教材内容和学生的认知规律，将本课的教学目标拟定如下：（1）、知识与技能：使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

（2）、过程与方法：使学生能根据复式统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

（3）、情感态度与价值观：让学生感受复式折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，体验到数学的价值，以及与他人合作交流的意识，更好地激发学生学习数学的兴趣。

复式折线统计图教学反思一、引言在教学过程中，为了提高学生的数据分析能力和数据可视化能力，我选择了复式折线统计图作为教学内容。

通过本次教学活动，我深刻意识到了复式折线统计图在数据分析中的重要性，并从教学中获得了一些反思和启示。

二、复式折线统计图的介绍复式折线统计图是一种用于展示两个或多个相关变量之间关系的图表。

它将数据以折线的形式展示出来，便于观察变量的变化趋势和比较不同变量之间的关系。

复式折线统计图通常用于显示随时间变化的数据或对比不同组别之间的数据。

三、教学反思1. 导入引发兴趣在教学一门新的概念时，导入环节至关重要。

为了让学生对复式折线统计图产生兴趣，我提出一个问题：“在下雨的季节，人们购买雨伞的数量和购买雨靴的数量是否呈现出相似的趋势？”通过这个问题，我引发了学生们的思考，并激发了他们对复式折线统计图的兴趣。

2. 理论结合实际为了让学生更好地理解复式折线统计图的应用场景，我选择了与他们生活相关的实例。

我以学校的午餐时间为例，通过统计每天不同食品的销售量，展示了午餐时间每个食品的销售趋势。

这种理论与实际相结合的教学方法，使学生们能够更好地理解和应用复式折线统计图。

3. 分组合作学习在本次教学中，我采用了分组合作学习的方式，让学生们以小组为单位进行实际操作和讨论。

通过分组合作学习，学生们能够互相协助、相互学习，同时也能提高他们的团队合作能力。

学生们通过小组合作，共同完成了一份关于复式折线统计图的报告，不仅加深了理论的理解，还培养了他们的表达和沟通能力。

4. 反思与评价在教学结束后，我组织了一个小组讨论并进行了教学反思与评价。

学生们对教学内容进行了回顾，提出了一些问题和建议。

通过这个反思与评价的过程，我发现了我的不足之处，并及时进行了改进。

同时，学生们也对我的教学给予了一些建设性的意见，对于提高教学效果有着积极的促进作用。

四、教学启示通过本次教学活动，我从中获得了一些教学启示：1.导入环节至关重要，要通过问题引发学生的思考和兴趣。

《复式折线统计图》教学反思在数学教学中，统计图是帮助学生理解和分析数据的重要工具。

而复式折线统计图作为一种较为复杂的统计图，对于学生的数据分析能力和思维发展有着更高的要求。

在完成《复式折线统计图》的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考。

一、教学目标的达成在本次教学中，我设定的首要目标是让学生理解复式折线统计图的特点和作用，能够正确读取和分析复式折线统计图中的数据。

通过课堂上的讲解、练习和互动，大部分学生能够掌握复式折线统计图的基本构成要素，如标题、横轴、纵轴、图例等，并能准确解读数据所反映的趋势和关系。

其次，我希望学生能够根据给定的数据绘制复式折线统计图。

在实际教学中，通过示范和学生的实践操作，不少学生能够较为熟练地运用绘图工具，按照正确的步骤绘制出复式折线统计图。

但仍有部分学生在绘制过程中出现一些细节问题，如坐标轴刻度的划分不够合理、折线的连接不够平滑等，这需要在今后的教学中加强针对性的指导。

此外，培养学生的数据分析观念和应用意识也是教学的重要目标之一。

在教学过程中，我通过引导学生对实际生活中的数据进行分析和比较，让他们感受到复式折线统计图在解决问题中的实用性。

例如，通过对比两个城市的气温变化情况，学生能够运用所学知识提出合理的出行建议。

总体来说，学生在这方面的表现还有待提高，需要在今后的教学中提供更多的实际问题情境，让学生在解决问题的过程中不断强化数据分析和应用的能力。

二、教学过程的回顾1、导入环节为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节展示了一组关于两个班级学生体育成绩的统计数据，并让学生思考如何更直观地比较两个班级的成绩情况。

通过这个问题，引发了学生的讨论和思考，从而顺利地引入了复式折线统计图的概念。

这个导入环节有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。

2、新授环节在新授环节，我首先介绍了复式折线统计图的基本构成和特点，通过对比单式折线统计图，让学生明确复式折线统计图的优势在于能够同时展示两组或多组数据的变化趋势，便于进行比较和分析。