1.实施新教材中遇到的现实问题的分析与反思

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要] 随着普通高中新课程的实施, 安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。

新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。

中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。

然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。

如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。

[关键词] 人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。

把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。

因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。

此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。

为了达到这一目的，教材采用了一些有创意的设计思路：每一单元开始，以首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题的相关知识，让你轻松进入本单元，即版块一——Warmingup。

顺着这一话题，学生进入Pre-reading和Reading版块。

这是接受英语语言信息的重要环节，通过学习课文后的Comprehending来完成阅读练习，掌握英语阅读能力。

在Learning about language 版块中，可学会根据话题扩充词汇及其它多种词汇，使词汇学习集中化，这点是老教材所不及的。

特别是在其中的Discovering useful structures 版块，既有系统的语法讲解，又精心设计了可在语境中灵活使用语法知识的练习，且从基础开始，内容具体化，难度逐渐递进。

新教材教学中遇到的四个问题以及应对措施中途换教材，可能我们大家都不适应，但无所谓，又不是没经历过换教材。

特别是老政治教师，已经经历过多次换版本了，用哪一种版本我们都一样教。

作为一线教师，我们不能左右使用什么版本，但我们可以左右自己的心态，我们可以用乐观、积极的心态来对待新教材，尽快适应并把握新教材的教学，我想，这肯定难不倒我们眉山市的政治教师。

作为一线教师，特别是在座的各位同行，我们最关心的是使用新教材考什么、教什么、学什么、怎么教等实实在在的问题。

唐山市思品要参加中考，而且是开卷考试，这就要求我们必须寻找素质教育与应试教育的结合点，必须认真研究新教材，研究教法，必须体现思品科的学科特点，注意明理、导行、导学、导考（明理就是掌握课程标准要求的知识，导行就是引导学生反思自己行为、养成良好的行为习惯、做出正确的行为选择，导学就是引导学生学会自主学习，导考就是引导学生学会运用、掌握考试技巧）。

新教材与陕教版相比，的确有很大的不同，下面我先谈谈新教材教学中遇到的四个问题以及处理建议。

1．教材文字少，没什么讲的。

这其实就是新课程对教师的要求，教师要会用教材而不是教教材。

编者是面对所有这个年龄段学生编写的，写的是所有这个年龄段学生共性的问题，地区的差异、城乡的差异、学校之间的差异、个体的差异等教材不可能面面俱到，教材仅仅是给你一个思路，教师要根据学生的情况或本地的情况对教材进行二次开发，联系本班、本校、本乡镇、本县、本市的实际，补充鲜活的素材，丰富教学内容，调动学生积极性，提高教育的针对性和时政的敏感性。

2．内容多，设计的活动多，全都进行，一节课讲不完。

（1）详略得当。

根据课程标准和学生情况确定本课的重难点，教学过程有详有略，不可能面面俱到。

面面俱到是对课程的理解不到位，反而重点不突出，不能给学生留下深刻的印象。

有的要重讲重练，有的要重讲轻练，有的要轻讲轻练，有的要轻讲不练。

（2）提前备课，提前准备，以免遇到问题措手不及。

新课标实施的现状、问题与对策研究自2001年以来实施的新课程改革，基础教育发生着深刻可喜的变化。

首先，课堂教学方式上更加灵活多样，重视学生创新精神与实践能力的培养，师生共同探究、平等交流、协作学习、促进学生自主发展、全面发展、个性发展的新型课堂特征正逐步形成；其次是有利于教师的教研、培训活动广泛开展，改革使教师对参加多形式、多层次的培训和教研活动感前所未有的压力和动力，教研活动有计划且广泛开展，形成了重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气，有力地促进了老师的专业发展；再次是新课改的理念已深入人心，并且成为广大师生教与学的自学行为。

再有是支持、关注课程改革的良好氛围正在形成，新课程改革的探索与实践已积累了一定的经验，表现出了前所未有生命力，得到了社会公众的热情关注和大力支持。

新课程改革虽然取得了令人欣慰的成绩，但也存在一些不容忽视的问题，下面我将对新课标实施所出现的一些问题和对策进行简单阐述。

1.在新教材的内容方面上：（1）情境设置应与知识形成自然联系目前，很多教材的情境与教学内容的内在联系并不紧密，造成“为了情境化而设置情境“，有外加的一顶“高帽子”之嫌。

设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，是学生在把握知识的来龙去脉的过程中获得情感的体验，更能体现知识的教育和人文价值，情境设置应该自然地呈现这种紧密联系。

（2）做到理论联系“真正”实际新教材中，出现了牵强附会联系实际的现象，反而妨碍了学生对知识的理解。

新课程加强教学与社会生产和社会实际的联系，目的是改善学生对知识学习的情感体验与价值认同。

然而，教学内容所联系的实际，必须是真正的实际，而不是给知识教学所穿的一件“外衣“。

（3）探究应有章可循新课程倡导探究学习，因而，教材中出现大量的探究内容，但很多内容并不适宜作探究的素材，出现了探究泛化的现象。

探究学习做为一种学习方式，需要通过一定的“形“来表现并加以实施，这里的“形“强调的是探究的程序，也是探究的一个载体，它表明探究学习要经历一个什么样的过程，先做什么，后做什么，再做什么，其基本程序是：提出或生成问题；围绕绕问题，提出和形成假设；收集证据，形成解释；交流和评价。

新教材教学反思(15篇)新教材教学反思(15篇)新教材教学反思1一、关于对教师的培训方面今年____市基教研中心和____区考研中心对高二教师进行了集中培训而且是全员培训，我觉得这种方式很好，使我们一线教师对于新课程的理解和把握有了新的高度。

但是高中教师长期局限于应试倾向的环境里，对传统教学方式方法的依赖程度也较深，仅靠一蹴而就的三五天的集中培训，是很难一时奏效的。

所以，这就需要教师在实践中，在课程改革的进程中，不断的、主动的学习、反思，不断的的提高自身的道德水平、专业素养、课程开发与实施能力，以适应课改的需要，使课改得以顺利的进行。

1、各校生物教研组为单位，实施校本教研，关注教学实施层面，加强活动的实效性，以提升广大教师从事课改实验的.能力与水平，提高课堂教学的效益与质量。

2、充分发挥骨干教师(专家)、学科带头人的引领作用，如果能够增加一些优秀教师的示范课，供老师们学习、观摩我觉得就更好了。

二、关于新课程实施过程中的问题关于新课程实施过程中的问题，我觉得主要有以下几个方面：1、课程进度安排及实施效果____年9月到____年11月，我们一共10个学周。

平均每一个周有4节生物课。

除去一次月考及期中考试，满学期共计32课时，教学内容安排是必修第一个模块《分子与细胞》。

整体的看，课时紧张任务重，教师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容囫囵吞枣，吃夹生饭。

所以这学期课程推进速度很快，老师和学生的感觉是一直在不停的讲新课。

学生还没有来得及把学过的知识消化掉就有学新知识了，复习时间不足，没有足够的时间做练习题，所以学生对知识的掌握非常不牢固。

2、实验、探究过多有的难以实现新教材中明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。

其中，第一个模块《分子与细胞》中实验和探究最多，有9个实验4个探究。

要完成这些实验和探究会占用相当多的课时。

但是对我们高中教学来说，时间是非常紧的。

新课程实施过程中遇到的问题及应对策略摘要：新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革。

新课程的实施对教师队伍的建设提出了新的挑战。

本文对学科教学中遇到的困难、以及新课程学科教材及配套资料使用中遇到的困难进行了分析；对研究性学习课程实施中遇到的问题、校本课程开发的问题、学分认定的问题、通用技术课程的开设和管理诸方面的问题进行了探讨，并提出了相应的切实可行的应对策略。

关键词：新课程实施问题策略新课程改革是我国基础教育领域的一场革命性变革，是新世纪赋予基础教育战线上每一位教育工作者的历史重任。

新课程改革用“国家课程标准”（以下简称“课程标准”）代替了长期以来被中小学教学视作根本的“教学大纲”。

应该看到，无论在理论层面还是实践层面，新课程改革都承受着巨大的压力。

一方面，改革日趋成熟，目标正在实现；另一方面，改革过程中也出现了大量新的亟待深入研究和解决的问题。

一、学科教学中遇到的困难在教育教学工作中，新课程的实施无疑对教师教学方式和手段的变革提出了新的挑战。

新课程实施初期，对课程标准的学习不深刻，许多教师认为，新课程学科模块教学内容多而规定课时少，在规定课时内较难完成教学任务；新课程教学内容新颖，教学目标多维，传统教学方式较难适用于新的学科模块教学，教学观念新旧交错，课程实施“走老路”，造成教学内容难以把握，“夹生饭”现象普遍存在。

因而上好新课程的确有一定难度。

以上问题的出现，主要是因为新课程对于教师本身的知识结构、思维方式、教学能力等提出了新的标准和更高的要求。

在传统教学中，教学与课程互无关联，教学被排斥于课程之外；课程的开发和设计成为课程专家的“业内”之事，而教师的任务只是单一教学，教师成为课程的机械执行者。

教师由于无法积极主动地参与到课程设计之中，因而丧失了课程意识，造成在教学工作中的被动局面。

所谓“课程意识”，简单地讲，就是教师在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度。

造成教师课程意识的丧失，以及在教学工作中被动局面的出现的原因主要有以下四点：（一）原有的价值观植根于“唯分数是论”的现实，有着非常大的惯性。

当前新课程改革中存在的问题及对策思考摘要随着21世纪的到来我国的基础教育改革正顺应世界教育改革的浪潮如火如荼的进行着。

到目前为止课程改革已全面铺开进入具体实施阶段各项制度措施方法也将随着课程改革的深入而不段调试和完善。

但在新课程改革的实践中我们既有着对已有经验的惊喜也有着对新出现问题的迷惘与困惑这是一个矛盾的过程。

本文结合自己的教学实践就课程改革中最新出现的问题进行分析和思考。

关键词基础教育改革新课程改革. 对策与思考一、新课程改革中出现的问题1、观念重构过程中出现的问题面对基础教育课程的重大变革相当多的教育管理者和教师思想准备不足特别是在观念上不适应。

在很多教师的头脑中简单灌输、死记硬背、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固已经形成一种难以扭转的巨大惯性。

老教法不灵了新的教法又找不到于是就隐入到了行动的“盲区”当中。

于是就“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里使新课程实施的效果大打折扣。

在学生观上一部分教师在传统应试教育观念的负面影响下仍然看不到学生间存在的个体差异看不到学生身上多向度发展的潜质看不到学生自我发展的可能也有部份教师虽然形式上接受了课程改革新理念但在实质上还远未以新的学生观指导教学结果导致言与行不吻合的被动局面还有一部分教师他们有对新课改的热情但思想偏激容易陷入新的误区认为新课改是对旧课程的全盘否定如把学生自我发展的可能理解为自我发展的现实把学生多向度的发展理解为单向的情感态度和价值观的发展把对学生个体差异的认识推向极端误将学生身上的毛病当着学生的个性化加以纵容等。

2、新课程改革中教学方式转变中存在的问题新课程改革实验以来学生在学习方式.学习态度.情感与兴趣上有了很大改观。

.我们学校做了个有关这方面的调查表明学生解决实际问题的能力学习态度和学习方式都有不同程度的改进.但是由于课程推进中各种各样因素的影响学生学习方式转变中仍然存在一定的问题。

物理新教材实施中的困惑与对策作者：简国志来源：《新课程研究·基础教育》2007年第05期新课程改革在我县实施近四年来，取得了非常可喜的成绩，但问题和困惑仍然很多，下面结合自己几年来的实践与研究，以初中物理学科为例，谈谈以下几个方面的问题。

一、对新教材的认识我县初中物理新教材使用的是人教版义务教育课程标准实验教科书，和过去教材相比较，主要有以下几个方面的特点：1.编排体系和内容。

传统物理教材是以力、热、光、电、声等为基本框架进行编排的，各部分知识相对独立，重点突出学科内容。

而新教材把科学探究作为学科内容的一个重要方面，即使在科学内容方面也打破了传统的分类方法，把物理知识分为物质、运动和相互作用、能量三大部分。

淡化了知识体系，突出了学科特色，树立了大学科观念。

2.教材的感观印象。

（1）从形式上看，图文并茂，色彩斑斓，新颖活泼。

如八年级物理教材中彩图就有300幅之多，创历年来教材之最。

（2）从内容上看，充分体现“从生活走向物理，从物理走向生活”。

教材内容和生活联系紧密，和现代科技息息相关。

（3）从内涵上看，注重人本思想，体现人文精神。

每章卷首语妙趣横生，引人入胜，“想想议议”、“动手动脑学物理”、“你还想知道什么”等栏目能充分调动学生学习的主动性，激发活跃的思想。

二、新教材实施中的困惑初中物理新教材，在我县通过一年多的实际使用，教师和学生普遍还不太适应，主要困惑有：1.对教材的内容编排和章节安排不适应。

旧教材以基础知识为线索，一节内容一课时，课后一练习。

而新教材是以学生认知过程为脉络，一节内容需要几课时，教师备课难度增大。

另外教材淡化了知识体系，有些内容前后不连贯，学生自学起来比较困难，不利于学生掌握知识。

2.对教材的练习处理不适应。

旧教材一课一小练，一章一综合，有解题示例。

而新教材练习贯穿于整个教学过程之中，有的还延伸到课堂教学之后，练习重逻辑思维、形象思维，答案语言描述多，定量计算少。

教材中很少有例题，因此造成学生解题语言表达不准确，解题过程不规范。

新方案实施及新教材使用情况调研报告嘿，大家好！今天我来给大家分享一下我们最近进行的一项调研——关于新方案实施及新教材使用情况的调研报告。

这可是我积累了十年方案写作经验的心血之作哦，咱们就直接进入主题吧！一、新方案实施的情况1.实施过程新方案的实施过程中，我们充分考虑了各个部门的实际情况，力求做到有序、高效。

从方案的制定、推广到执行，每一个环节都进行了详细的规划。

当然，这其中也遇到了一些困难和阻力，但我们始终坚持“以人为本”，积极调整方案，确保顺利推进。

2.实施效果（1）优化了工作流程，提高了工作效率。

（3）提升了员工的综合素质，为企业的长远发展奠定了基础。

二、新教材使用情况1.教材特点新教材在内容、结构和形式上都有很大的创新。

它以培养学生的创新能力和实践能力为核心，注重培养学生的综合素质。

教材中融入了大量的案例分析和实践操作，使得学生在学习过程中能够更好地将理论知识与实际应用相结合。

2.使用效果（1）提高了学生的学习积极性，增强了学习的自主性。

（2）培养了学生的创新能力和实践能力。

（3）促进了教师教学方法的改进，提高了教学质量。

三、存在的问题及改进措施1.存在的问题（1）部分员工对新方案的理解和接受程度不够，导致实施过程中出现了一些偏差。

（2）新教材的使用过程中，部分教师的教学方法未能及时调整，影响了教学效果。

2.改进措施（1）加强新方案的宣传和培训，提高员工的认识和理解。

（2）加强对教师的教学指导，促进教学方法的改进。

（3）建立健全激励机制，鼓励员工积极参与新方案的实施。

通过这次调研，我们看到了新方案实施和新教材使用带来的积极变化，也发现了存在的问题。

在今后的工作中，我们将继续努力，不断完善和优化新方案，推动新教材的使用，为企业的长远发展做出贡献。

注意事项：1.注意员工对新方案的理解和接受程度。

方案推行初期，可能会有员工感到不适应，甚至产生抵触情绪。

解决办法：加强沟通和培训，让员工充分了解新方案的目的、意义和实施步骤。

综合实践教材分析心得综合实践教材分析心得（篇1）经过了两个多月的社会实践，我感慨颇多。

实践活动的每一天，遇到的各种情况，都在我的脑海里回旋。

他给我们带来了意想不到的效果，实践活动给我们提供了广泛接触社会，了解社会的机会。

通过本次实践活动。

一方面，我们锻炼了自己的能力。

另一方面，我为大家做出了自己的贡献。

但是在实践过程中，我们也表现出经验不足，处理问题不够成熟，书本知识与实际知识关系不够密切等。

我们回到学校会更加珍惜在学校的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中。

检验自己的知识，锻炼自己的能力。

为今后更好、更快速的完成任务，打下基础。

这次实践活动丰富了我们的实践经验。

提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次活动更加了解社会。

综合实践教材分析心得（篇2）三月份，我有幸参加了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这6节课的学习，我懂得了很多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的能力。

它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。

首先，此次综合实践课中教师创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。

在实践活动中，教师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，鼓励学生克服困难，不断探究。

增强学生的策略意识、提高学生解决问题的能力，成为活动的落脚点。

教师提供很多机会，让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，将学到的知识运用到实践中去，把知识变成活的。

在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感态度，教师鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳策略。

其次，让我学会了如何指导学生确定主题。

可以把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校周围社区教育资源，设计主题。

使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。

让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习兴趣，让他们感受到原来学习是这么快乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。

高中生物新课程实施过程中存在的问题及解决方法高中新课程改革给老师和学生都展现了一片新天地，带来新的气息，人们越来越清楚地认识到以住的教学方式、学习方式和考试方式所存在的种种弊端，改革是势在必行的。

新的课程理念更符合时代对人才培养的需要，更加注重对学生科学素养、人文精神、社会责任、学习能力、创新精神和实践能力的培养。

我校在物力资源和人力资源等方面给予新课程改革以大力支持，在高一年级任教的老师都充满激情，积极投入到新课改的探索和实施中，大胆尝试新课堂模式，新的评价模式，取得不少收益，当然，也在实施过程中遇到一些问题和困难：一、高考方案的不明确，给教学带来许多被动。

这也是后面一系列问题的根本原因，尽管我们认识到旧的高考存在许多弊端，因此而引起的片面追求升学率、题海战术、应试教育等等问题被教育界和社会所批判，但我们并不否认目前来说，高考的确是一种比较好的选拔人才的一种方式。

在当前高等教育资源不足，而人们又不得不通过获得高等教育来谋求人生更高的发展的情况下，高考有它存在的必要，高考作为一种考试方式本身并没有错，而引起众多批评的是高考的内容和题型设计上。

新课程改革也离不开高考，然而目前适应新课程的高考方案始终不出台，令使用新教材的老师和学生都比较茫然，一方面，大家都比较首肯新课程的理念和培养目标，非常愿意走上新的轨道；另一方面又担心自己所做的在高考中体现不多而使自己在新的人生道路选择中失利。

所以造成老师和学生在大胆尝试和探索新方法的同时又不敢完全放开，时而又回到老的教学路子上去，两边都要想办法抓住，反而使老师和学生更累，时间花去了，到头来新课程没有实施好，知识与题型又没有抓全面。

二、能力培养与知识体系的矛盾新教材中更多体现了对知识的探索过程的再现，强调学生进行探究性学习，自主构建知识，让学生学会方法，而对知识体系的构建则显得较为杂乱，有些本属于同一整体的内容被拆出几部分来讲，而且间隔时间较长。

这样不方便课堂教学，老师很有含一半吐一半的感觉。