中职形象设计专业英语校本教材开发初探

一、校本课程开发目标1.总体目标根据《英语新课程标准》的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。

关注教师和学生的生活经验与实际需求，不断追求校本课程的个性化建设，适应学生个性特长的发展，适应师生全面素质的提高。

2.具体目标本课题以“弘扬中华传统文化，增加民族自豪感”为课程目标，立足于小学英语课堂，结合小学生年龄结构、身心特点和兴趣爱好，以中华传统节日文化为突破口，探讨如何进行传统文化的有效介译以及总结一些有效的经验，努力让孩子了解和体验中华优秀的传统文化，使其能够用英语进行相关表达，作为中华传统文化的传播者。

（1）体验中华传统节日文化传译校本教材的实施学生是直接受益者。

通过校本教材的研究与实施，学生能够掌握简单的中华传统节日以及相关的简单节日风俗的英语表达，让学生有能力用英语介绍中华传统节日文化。

在课堂上，学生体验到了学习中华传统节日文化的乐趣，把这份学习热情扩展到课外。

通过高科技网络等信息渠道查找中华传统节日文化资料，开展分享交流会等活动，自觉深入学习中国传统文化。

（2）扩展小学英语教学思路对教师而言，通过校本教材的实施与研究，一方面，总结在小学英语课堂中有效教学中华传统节日的文化与手段，提高学生英语学习兴趣，从而更好地服务于教学，促进教学质量的提升。

师生关系也更加融洽，得到更多同行，家长，领导的认可。

另一方面，自身素养得到全方面的提升，不仅深入了了解中华传统文化，熟知各大重要传统佳节的时间，传说故事，民俗活动，典型传统美食以及经典节日诗词等，而且通过中英文翻译，比较，推敲，英文应用能力也有一定的进步。

二、英语校本课程开发的原则在本套校本课程开发的实践操作过程中，我校遵循了以下几点原则：1.以生为本原则以学生的学习兴趣为导向，尊重学生成长规律，满足学生个性发展需求，拓宽学习渠道，发展学生多元智能。

根据学生的年龄特点和英语水平，教师在编写教材《我们的节日》校本教材的过程中，必须让学生能够积极参与起来，要了解学生想学些什么，要知道些什么，这样的教材才能使学生积极主动的去学习。

三、教法和学法分析依据翻转课堂理念，运用理实一体化机房，充分利用网络平台（云班课）、微课、FLASH 动画、等信息化手段有效组织线上线下混合教学，使看不见、摸不着的抽象概念形象化。

以项目为载体，以学习者为中心，教师布置任务、明确学习目标，融启发引导与操作实践于一体；学生自主学习、合作探究，轻松地在“做”中“学”、“学”中“做”，突出了软件应用岗位应用能力的培养。

教学方法❖问题引导法：通过设置疑问，教师引导启发学生进行操作。

❖任务驱动法：教师布置任务，并将逐帧动画的知识点和技能点融入任务；分小组完成动画制作的任务,突出了在“做”中“学”的教学理念。

❖项目教学法：在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

学习方法❖自主探究法：完成任务不拘泥于单一的方法，最好的途径是创设条件，让学生自己发现，通过合作探索，完成任务。

❖小组合作法：促进学生积极参与，发挥团队合作精神，培养创新意识，让学生在开放式的学习中锻炼职业岗位能力。

四、学习环境与资源设计信息化教学资源云班课教学平台：结合教学平台，教师将课前预习课件推送至云班课，学生通过手机APP完成师生的沟通与反馈；课下巩固所学知识。

手机APP使学生随时随地都可以学习，让学习走出课堂，方便快捷。

信息化手段微课视频：帮助学生完成课前预习。

PPT：项目展示，巩固强化。

Flash动画：帮助学生掌握界面操作方法。

数字媒体实训机房：理实一体教学。

投影仪：教学演示投影。

极域电子教室：远程控制、屏幕广播、学生演示等。

五、教学实施过程设计（一）课前引导预习教学环节教师活动学生活动设计意图任务准备1.结合本课主要知识点，提前把本课学习资源同步推送至云班课学习平台。

2.录制《逐帧动画》系列微课视频—《逐帧动画的原理》3. 编写《五月的风—逐帧动画》课前学习任务书。

校本课程开发方案一、背景介绍校本课程是指基于学校实际情况和学生需求，由学校自行开发的课程。

相对于传统教材和标准化课程，校本课程更贴合学校特色和学生需求，能够更好地促进学生的学习兴趣和能力的全面发展。

二、开发目标1.培养学生创新精神和实践能力2．提高学生的综合素质和自主学习能力3．激发学生对知识的兴趣与探索欲4．突破传统学科边界，培养学科交叉能力三、开发步骤1.需求调研：通过学生问卷调查和专家介入等方式，了解学生和教师对校本课程的需求和期望。

2.方案设计：结合学校实际情况和调研结果，确定校本课程的开设范围、学分要求、教学目标和评价体系。

3.内容编写：组织教师团队进行校本课程的内容编写，注重培养学生的实践能力、创新思维和跨学科综合素质。

4.试点实施：在一小部分学生中进行试点，并收集教师教学效果和学生学习反馈，不断优化课程设置和教学方法。

5.全面推广：根据试点数据和经验，逐步推广校本课程，使更多的学生受益。

6.持续改进：根据学校教学评估和学生反馈，不断改进校本课程的内容和教学模式，提高教学质量和效果。

四、实施措施1.建立多学科协作机制，促进不同学科间的交流与合作，打破学科壁垒，提高学科整合能力。

2.引入现代教育技术，增加校本课程的多媒体教学资源和互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.组织教师培训，提升教师的教学能力和教学创新意识，使其更好地开展校本课程的教学工作。

4.鼓励学生自主选择校本课程，并给予一定的学分奖励和绩效评价，提高学生参与的积极性和主动性。

5.建立校本课程评估机制，定期对课程进行评估，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程。

五、预期成效1.学生学习兴趣的提高：通过校本课程的教学内容和教学方法的优化，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。

2.学生综合素质的提升：校本课程的开展涉及学科交叉和实践能力培养，有助于培养学生的创新思维和综合素质。

3.学生实践能力的提高：校本课程注重实践能力的培养，通过实践活动和项目实施，提高学生的实践动手能力和解决问题的实际能力。

校本课程的开发对于广大中小学教师来说，仅了解什么是校本课程是不够的，重要的是要知道如何去开发或研制校本课程。

下面我们将探讨校本课程开发的内涵与特征，校本课程开发的理论模式和过程，以使一线教师掌握校本课程开发的过程，提高课程开发能力。

（一）校本课程开发的内涵与特征校本课程开发（School－Based Curriculum Development，简称 SBCD）是一个在课程研究领域探讨颇多的概念。

对于什么是校本课程开发，不同学者有不同观点，众说纷经，莫衷一是。

最先试图界定校本课程开发的定义的学者是课程专家菲吕马克（Furumark）和麦克米伦（McMullen）。

早在1973年7月，欧洲经济合作与发展组织的下属机构“教育研究革新中心”在爱尔兰召开了一次“校本课程开发国际研讨会”，在研讨会上，两人做出了界定校本课程开发的最早努力。

从此随着对校本课程研究的深入，越来越多的学者在自己的理论体系内提出了各自的校本课程开发的定义，这些定义目前已不下十几种。

在国外，综观具有代表性的校本课程开发的定义可以看出，对什么是校本课程开发，要么强调课程开发的主体，要么强调场所，要么强调课程开发的活动，要么强调校本课程开发的要求，要么强调开发的过程与结果：●最早的菲吕马克（1973）的定义是强调开发主体的，他认为：“校本课程开发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、家长与学生，为改善学校教育的品质，所计划、主导的各种学校活动”。

［6］●麦克米伦（1973）的定义却强调课程开发的场所，他认为，“校本课程开发是以学校为基础的课程发展工作。

该课程发展工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。

［7］●斯基尔贝克（M．Skilbek，1976）的定义则强调开发的活动方式，他认为：“校本课程开发，是由学校教育人员负责学生学习方案的规划、设计、实施与评价”。

［8］●我国台湾学者黄政杰（1985）则对课程开发的场所、权力分配、开发主体、开发活动等都作了强调。

洪江市职业中专学校校本教材开发方案目前，中职学校学生生源素质偏低，学习基础能力差，厌学现象严重，学生感到课听不进，作业不会做，学习难度大，少量学生已申请退学，还一大批学生正在学校混日子。

近几年来，学生第二学期辍学率高，留不住学生，主要原因是学生学不进，感觉在职中学不到知识，没有长进。

由此给我们提出了要求，必须研究开发符合我校低质生源的校本教材，大幅度降低教材难度，校本教材走向简单化、实用化、实践化，淡化理论教学，重视实践教学，着重培养学生的基本能力、通用能力、专业能力。

同时，校本教材开发须符合地方特色，符合市场需求、学生就业需求、发展需求，挖掘职业教育课程特色内容，体现职教特色，提升教育教学实效。

因此，我校决定开展校本教材开发工作，特制定本方案：一、编写校本教材范围：我校从事教学和管理的所有教师均应参与校本教材编写。

校本教材开发的周期一般为2年，在此基础上完成课程建设。

校本教材开发的内容必须以就业为导向，符合市场需求、学生就业需求、学生发展需求。

二、编写校本教材程序：根据本方案，参照本方案中的选题项目，以学科为单位组织人员编写。

申报书及相关材料送交教科室，截止时间为2010年月日。

学校安排第一批校本教材开发项目为实用语文、实用英语、实用数学、职高音乐、职高体育、本土创业指导等。

第二批为实用车工、实用钳工、实用电工、实用农学基础等。

学校对申报项目进行评审后立项，立项后负责人与学校签订开发责任书。

（一）组织机构为了加强对校本课程开发的管理，设立校本课程开发领导小组。

组长：易建中副组长：钟飞云王本华胡素云蒋才杰成员：肖宪洪肖调平杨芳杨接华贺秋林向子政杨运华各教研组长（二）校本教材开发的基本理念：1、以学生为主体，内容符合学生的认知水平符合学生需求，符合学生今后的职业岗位需求。

有趣味性，使学生从中得到学习的乐趣。

2、突出能力目标，职业教育的教学要突出能力目标，即通过学习促进学生的岗位就业能力，通过操作把课堂上的知识转化为能力。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==校本教材编写范例篇一：校本教材开发方案洪江市职业中专学校校本教材开发方案目前，中职学校学生生源素质偏低，学习基础能力差，厌学现象严重，学生感到课听不进，作业不会做，学习难度大，少量学生已申请退学，还一大批学生正在学校混日子。

近几年来，学生第二学期辍学率高，留不住学生，主要原因是学生学不进，感觉在职中学不到知识，没有长进。

由此给我们提出了要求，必须研究开发符合我校低质生源的校本教材，大幅度降低教材难度，校本教材走向简单化、实用化、实践化，淡化理论教学，重视实践教学，着重培养学生的基本能力、通用能力、专业能力。

同时，校本教材开发须符合地方特色，符合市场需求、学生就业需求、发展需求，挖掘职业教育课程特色内容，体现职教特色，提升教育教学实效。

因此，我校决定开展校本教材开发工作，特制定本方案：一、编写校本教材范围：我校从事教学和管理的所有教师均应参与校本教材编写。

校本教材开发的周期一般为2年，在此基础上完成课程建设。

校本教材开发的内容必须以就业为导向，符合市场需求、学生就业需求、学生发展需求。

二、编写校本教材程序：根据本方案，参照本方案中的选题项目，以学科为单位组织人员编写。

申报书及相关材料送交教科室，截止时间为201X年月日。

学校安排第一批校本教材开发项目为实用语文、实用英语、实用数学、职高音乐、职高体育、本土创业指导等。

第二批为实用车工、实用钳工、实用电工、实用农学基础等。

学校对申报项目进行评审后立项，立项后负责人与学校签订开发责任书。

（一）组织机构为了加强对校本课程开发的管理，设立校本课程开发领导小组。

组长：易建中副组长：钟飞云王本华胡素云蒋才杰成员：肖宪洪肖调平杨芳杨接华贺秋林向子政杨运华各教研组长（二）校本教材开发的基本理念：1、以学生为主体，内容符合学生的认知水平符合学生需求，符合学生今后的职业岗位需求。

关于校本课程开发的实践与探索关于校本课程开发的实践与探索【内容摘要】伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。

考虑学校和社区人力、物力资源才能有效开发校本课程，只有通过课程化的安排校本课程才能真正落在实处。

本文结合高桥中学校本课程开发实践来探讨农村学校校本课程开发的可行性。

【关键词】校本课程开发大课间课程化陶行知先生说过，“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。

”作为一名好校长，必须具有教育理想。

“校长的教育理想不仅仅体现在他的话语中，更应该体现在他的管理行为里，体现在学校课程的设计与实施中。

”[1]课程领导力，是教育转型期一名中学校长必须具备的重要能力。

伴随着课程改革走向深入，校本课程的开发建设越来越受到高度重视。

目前各地校本研修（包括校本教研和培训）都在如火如荼的开展，各种学习、培训呈现出了多种多样、全员参与、效果显著的特点。

相对校本研修来说，校本课程的开发与实践似乎门前冷落。

许多薄弱学校没有开发校本课程或者根本无动于衷，具备开发实力学校的校本课程百花齐放良莠不齐。

校本课程到底应该怎么进行？这是每一所学校、每一名校长和教师都想探究的课题。

笔者结合多年教学管理经验谈谈自己的一些思考和体会，以求教于方家。

一、弄清“校本课程”概念，确保校本课程开发和实施“不走偏”在弄清楚校本课程之前，首先要明确“课程”的含义。

什么是课程呢？“课程是促进学生全面发展的、具有教育意义的经验、计划和活动。

教育是通过课程培养人、创造人、生成人的。

”[2]校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。

开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，更重要的是想建立一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。

华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》一书中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

中职计算机教材开发建设的初探摘要：面对当前中职学校使用的教材大多缺乏内容创新、缺乏对学生实践操作能力培养资源的现实状况，开发编写校本教材是当务之急之一。

中职学校能否自行组织开发建设一套适合本校学生使用的计算机应用基础教材，成为中职计算机教师需要共同、重点研究的新课题。

对职业教育的教材资源开发和利用，是保证专业课程实施的基本条件，也是提高职业教育课堂教学效益的重要条件，怎样才能使教材更好的为提高课堂教学效益而服务呢？这是本文下面所要探讨的主要话题。

关键词：中职；计算机教材；教材开发建设中图分类号：tp391.41-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-021 引言职校应了解教材的选用开发，对于教与学各个方面具有的深刻影响，分析教材选用的现状，掌握适合于职业院校计算机专业课老师使用、且以教师个人执教的层次水平，以及教学经验丰富程度为基础的教材分析与选择法，进行教材的选用和使用。

尤其是进入信息时代，计算机作为一门课程、一种工具，更是起到了信息化推广教育的职责。

目前教育图书市场、教学环境中，计算机教材的大量出版发行，琳琅满目地展现在计算机教师面前，计算机类的图书、教材，有的来自计算机科研机构撰写、有些来自计算机行业应用机构撰写、有些来自己计算机教学者撰写、有些来自发烧友、或图书商所为。

所以，哪种计算机教材更加适合、对口、切近职业学校计算机教师和学生的具体需要和情况呢？2 中职院校计算机教材开发建设的现状问题分析笔者在教学实际中发现，中职计算机教材建设中，存在的客观问题表现在：（1）起点低观念落后，教材建设的认识不足。

由于职业院校“双师型”教师不足，教材的编写很难从以前基础教科书、规范知识素材这一观念上转变过来，导致教材的编写体系没有彻底的突破。

（2）沿袭传统学科体系，未能真正体现出中职的教育特色、办学定位、培养目标。

受传统教材编制开发的影响和条件限制，教材仍以学科体系编写为主，只重视对理论知识的编写和整理，缺乏对教材实践和革新内容的开发组织，与职业教育改革、职业特点、职业技能等要求尚存在一定的距离。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，校本教材的开发与使用成为提高教育教学质量的重要途径。

为了更好地贯彻落实国家课程改革精神，提高我校校本教材的开发与应用水平，促进教师专业成长，我校于2023年4月15日开展了校本教材教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，提升教师对校本教材的理解和运用能力。

二、活动时间2023年4月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文、数学、英语、科学等学科教师，共计30人。

五、活动内容1. 集体备课活动伊始，各学科组进行了集体备课。

教师们围绕校本教材的特点、教学目标、教学方法等方面进行了深入研讨。

在集体备课过程中，教师们积极分享教学经验，共同探讨如何更好地将校本教材融入日常教学中。

2. 课堂观摩为确保校本教材的有效应用，本次活动安排了语文、数学、英语、科学等学科的课堂观摩环节。

观摩课后，教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了点评。

3. 研讨交流在研讨交流环节，各学科组分别就校本教材的应用情况进行了汇报。

教师们分享了在教学过程中遇到的问题和困惑，并共同探讨了解决方案。

以下为部分研讨内容：（1）语文组：针对校本教材中的阅读理解部分，教师们探讨了如何引导学生深入阅读，提高阅读理解能力。

（2）数学组：针对校本教材中的数学思维训练部分，教师们交流了如何设计有效的数学活动，培养学生的数学思维能力。

（3）英语组：针对校本教材中的英语口语表达部分，教师们分享了如何创设真实语境，提高学生的英语口语表达能力。

（4）科学组：针对校本教材中的科学探究部分，教师们探讨了如何引导学生进行科学实验，培养学生的科学探究精神。

4. 总结发言活动最后，校长对本次活动进行了总结发言。

他指出，校本教材的开发与使用是提高教育教学质量的重要手段，教师们要充分认识校本教材的重要性，并将其有效融入日常教学中。

同时，校长对教师们在活动中的表现给予了肯定，并鼓励大家在今后的工作中继续努力，为我校教育教学质量的提升贡献力量。