浙江省首批中职课改校本教材评选获奖名单

浙江省教育厅办公室关于公布2021年省级“基础教育精品课”活动评选结果的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅办公室
•【公布日期】2021.11.25
•【字号】浙教办函〔2021〕302号
•【施行日期】2021.11.25
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育其他规定
正文
浙江省教育厅办公室关于公布2021年省级“基础教育精品
课”活动评选结果的通知
浙教办函〔2021〕302号各市、县（市、区）教育局：
根据《教育部办公厅关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》（教基厅函〔2021〕33号）和《浙江省教育厅办公室关于开展省级“基础教育精品课”遴选工作的通知》（浙教办函〔2021〕218号）要求，省教育厅组织开展了省级“基础教育精品课”遴选工作。

经基层推荐、专家组评审等程序，现确定《第三单元——口语交际：做手工》等598节课为浙江省省级“基础教育精品课”，并推送至教育部参加“基础教育精品课”遴选。

现将名单予以公布。

希望各地各校通过“之江汇”教育广场、“教育魔方”等平台，充分利用好“基础教育精品课”资源，加强优质数字教育资源的共建共享，同时认真总结活动经验，将本次活动作为推动基础教育信息化应用工作的重要抓手。

鼓励广大教师再接再厉、开拓进取，深入推进信息技术与教学的深度融合，进一步创新教学方式方
法，提升课堂教学质量和教育教学能力。

附件：浙江省省级“基础教育精品课”名单
浙江省教育厅办公室
2021年11月25日。

职高幼儿教育学基础(中职课改国家教材)职高幼儿教育学在充分调研的基础上，适应幼儿园教育教学课程改革的需求，合理定位学前教育专业培养目标。

在学前教育专业提出打造“合格加特长、专业加方向”的人才培养特色，即为实现“合格加特长”的人才培养目标而采取“专业加方向（按学前教育专业招生，分不同方向培养）”人才培养措施，以满足幼儿园、早期教育机构等行业对幼教师资的需求。

一是依据幼儿园需求和我校师资的优势确立不同培养方向。

学前教育专业现有管理、双语、音乐舞蹈、美术与手工、多媒体技术与管理、语言与社会、科学启蒙等7个不同方向，其中多媒体技术与管理方向是专门招收男生，旨在为幼儿园培养具备管理能力、掌握多媒体技术的专门幼教人才；二是依据培养方向设置课程。

学前教育专业“不同方向”课程设置特点是：“求大同，存小异”，即在完成80%左右的幼儿教师通识课程的基础上，增设20%左右的“方向特长性”的课程，以确保完成“合格加特长”人才培养目标；三是依据方向性课程加强教材建设。

“不同方向”课程教材建设特点是：“求创新、显个性”，即在80%左右课程使用高职高专规划教材外，以方向性课程为依托，以“科学规范、创新实用、彰显个性、与时俱进”为原则，重点加强校本教材建设，为完成“合格加特长”人才培养提供了保障；四是依托课题研究加强学生技能训练。

无论是中师阶段还是升格为高专院校，我们始终坚持的是对学生职业技能训练的研究，我们承担的《幼专学生职业技能训练与考核标准的研究》课题被AA省教育科学规划领导小组确立为AA省教育科学“十一五”重点课题。

教务处、各系部根据幼儿教师职业技能标准，将学生的职业技能训练内容设计为“说（说课及讲故事）、写（写字及写作）、画（儿童画及简笔画）、弹（弹钢琴）、唱（唱歌）、跳（跳舞蹈）、玩（玩游戏）、动（幼儿律动）、操（幼儿体，操）、做（做做玩教具、课件及实验操作）”，同时设计了每一项技能训练的考核标准，并通过着力打造十个学前教育专业特色项目（即儿歌童谣创编指导、幼儿舞蹈创编指导、幼儿律动创编指导、幼儿体操创编指导、儿童简笔画创编指导、学前游戏创编指导、幼儿科学小实验创编指导、幼儿故事创编指导、儿童歌曲创编指导、儿童歌曲弹唱指导）的训练，使学生在校期间就能掌握丰富的幼儿园课程教学资源，拥有大量的幼儿园教育教学所需要的鲜活案例与素材，具备较强的幼儿园教育教学技能，使学生毕业后能迅速适应岗位工作，具备“一专多能”的专业技能素质。

宁波行知中等职业学校：党建引领“三化淬真” 促进学校“内涵发展”作者：裘宏山余春来源：《职业（下旬刊）》 2021年第5期文/裘宏山余春背景介绍著名教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”一个“真”字道出了教育的根本、教学的真谛。

宁波行知中等职业学校（以下简称学校）在校党总支的领导下，立足校本特色，践行陶行知“万事求真”的教育理念，通过培育“校园文化”、确立办学“真”理念，通过开展“个性化”培训、增强教师“真”本领，通过推行“一体化”培养、提高学生“真”才学，成功打造了“三化淬真”的党建品牌，有力地促进了学校内涵发展，使学校成为国家级重点职业高级中学、国家中等职业教育改革发展示范学校、浙江省教师发展学校、浙江省中职名校、浙江省现代化学校和浙江省中职高水平学校建设单位。

具体做法培育“校园文化”，确立办学“真”理念办学理念是校园文化的积淀，同时校园文化也折射出办学理念，二者互为表里，既彼此影响,又相互制约。

面对职业学校办学理念趋同化的现实问题，学校在校党总支的领导下，立足学校以“行知”命名的个性化特色，努力践行陶行知的“真”办教育、办“真”教育的教育理念，培育形成了教人求真、学做真人的“万事求真”校园文化。

学校通过“万事求真”校园文化的积淀与发酵，进而形成了“真知·传创、真行·致远”的办学理念，以及“知行统一、德技双修”的校训，“用真爱、求真知、做真人”的校风，“为真人、为真学、为真师”的教风，“真立学、真立身、真立业”的学风。

“万事求真”校园文化和“真”办学理念，凝聚起了学校内涵发展的精神动力。

开展“个性化”培训，增强教师“真”本领作为教学生求真知、学真本领的教师，首先自身应该掌握“真”本领。

为了增强教师的“真”本领，学校在校党总支的领导下，针对不同教师的不同发展阶段进行“个性化”培训，即对教师培训内容进行科学归类，并选择适合职业学校教师特点的培训方式和方法，根据教师个人职业生涯发展不同阶段制订有选择性的“菜单式”培训计划，如对新进教师进行入职岗前培训、教师资格培训、教学技能培训、企业实践锻炼培训；对骨干教师进行专业技能培训、科研能力培训、社会服务能力培训；对专业带头人进行专业课程建设培训、科研能力提升培训、社会服务能力提升培训。

附件1：杭州市第十一届中等职业教育教学学科论文获奖名单一等奖（共11篇）二等奖（共38篇）董人谋中职《机械设计基础》课堂教学情境导入策略的实践研究浙江乡镇工业学校吴国良《电工基础》三种引趣教学法探蹊杭州市中策职业学校何海良职高课外活动实施体育俱乐部管理的探究富阳市富春职业高级中学汪衍伟情境教学在《电子技术基础》课中的实践与研究淳安县千岛湖职业高级中学毛雅萍中职数控专业部分课程与信息技术整合的实践研究萧山区第一中等职业学校王明明在互动中体验在探究中发展——中职《机械制图》“互动探究”教学策略的实践研究萧山区第一中等职业学校汪坚《机械基础》抛锚式教学的实践研究萧山区第一中等职业学校朱旗平教学与实践结合、兴趣与自然相伴——中职园艺专业学习中开设劳技类活动课程的研究萧山区第二中等职业学校邵杰“快乐”的排球训练——在排球训练中培养积极情感的尝试杭州市商贸职业高级中学章彩华发展性学习评价在“幼儿教育学”教学中的应用与探索杭州市人民职业学校桑咏鸿引人入胜的引子意犹未尽的尾声——浅谈新课程背景下职高幼师专业音乐课的导入和小结设计萧山区第一中等职业学校李慧俞艳(执笔)中职电子电工专业课反思性教学与教师专业成长的实践研究萧山区第一中等职业学校姜含之《建构符合本校大专业特色的计算机选修课体系》结题报告杭州市江滨职业学校姚建红计算机作品策划与设计教学的实践和研究杭州市旅游职业学校贺建谊诸奎松烹饪专业学生职业指导与创业教育的研究与实践余杭区良渚职业高级中学甘家福余雪芹职高专业课程适应学分制教学管理的认识与思考建德市新安江职业学校鲍国钦英语口语教学中“小组合作学习”模式的研究与实践余杭区良渚职业高级中学管丹茜实施课例研究促进教师发展——江滨职校英语教研组校本教研模式杭州市江滨职业学校俞艳李慧(执笔) 让数学课堂“活”起来让职高学生“动”起来——职高数学课堂有效教学的实践研究萧山区第一中等职业学校郭爱军职业高中数学匹配教学模式的实践杭州市江干职业高级中学赵卫群解读新课程理念下的诗歌阅读教学——《致橡树》三次教学的反思杭州市西湖职业高级中学沈文佳以智慧与情感唤醒语文课堂——语文教学札记四则杭州市旅游职业学校陈一臻萧山地方旅游历史文化校本课程建设的实践研究萧山区第一中等职业学校庄建明依托专业体验活动感受文化——选修课“中国饮食文化”的实践与探索杭州市江滨职业学校课题组陈小红（执笔）构建学分制下职业学校物流专业课程体系——课题《中等现代物流专业教学规划和实施方案研究》一期报告杭州市江滨职业学校俞岚“服装教学在企业的适应性研究”课题报告杭州市服装职业高级中学孙苹职高地理教学中“情感、态度与价值观”培养的实践研究萧山区第一中等职业学校金蓉华新课标下构建职高历史“主体性整合”教学模式的实践研究萧山区第一中等职业学校任扬眉融入社会生活激活《人与社会》——开放型课堂教学的实践与研究杭州市江滨职业学校周益德视觉冲浪活力课堂——学分制下职校德育课创意实践杭州市江滨职业学校马利娟职高英语教学中自主课堂构建的实践与思考——兼论职高英语教学中学生自主学习能力的培养富阳市城镇职业高级中学盛妙文职高英语写作教学建模富阳市富春职业高级中学鲍国钦英语“三主模式”与“探究式学习模式”优化整合的研究成果报告余杭区良渚职业高级中学吴斐整体语言教学法在职高英语阅读教学的运用——从The moon教学设计谈起杭州市江滨职业学校林海燕构建开放的中职英语口语评价体系——杭州市中职英语口语评价改革的研究与实践杭州市职教研究中心张新韦红燕职高数学“小组合作学习”在新课程理念下的探索与实践杭州市临平职业高级中学丁一矢预设生成反思——职高数学生成性课堂教学中教师行为策略研究萧山区第一中等职业学校王全明“问题分层”教学法在职高数学课中的应用与探索萧山区第三中等职业学校王建华潘绚斌王建明新课程理念下职高学生数学学习多元评价的实践研究萧山区第三中等职业学校吴汉民学分制下实施数学分层教学探究杭州市江滨职业学校王利庆以数学实验活动为载体，促进职高生课堂主体参与杭州市拱墅职业高级中学高志刚中职语文应用文“活动—写作”教学模式的实践与探索杭州市中策职业学校孙忠芳论职高语文阅读教学中学生的“反误”富阳市职业高级中学缪新方春芳许金妹新课程背景下的中职语文教学应对策略杭州市临平职业高级中学刘嘉红语文人文性在课外阅读中的消解与重拾——中职学生课外阅读现状的认识与出路探索杭州市人民职业学校甘国情走近西湖，追寻名人，体验成功——“名人与西湖”校本特色选修课的开设与实施研究杭州市开元职业学校应群立感悟生活激活兴趣张扬个性品尝快乐——新课标下职高作文创新教学实践研究萧山区第一中等职业学校闻华根与新课标同行——职高语文新教材阅读教学的实践与思考萧山区第三中等职业学校朱红玲职高语文教学与社会需求现状的调查思考与探索杭州市江干职业高级中学三等奖（共60篇）谢晓华电子电器专业钳工实习七步阶段递进法初探杭州市中策职业学校吴国良电气专业教学中课程整合之实践与反思杭州市中策职业学校缪江民行为导向型教学在职业学校电工专业课教学中的应用富阳市职业高级中学富阳市职业高级中学缪江民职高生技能训练项目学习个案研究——以红外感应开关创新操作实验为例帅封苗“洋思经验”在计算机学科中的实践富阳市职业高级中学金小舜任务驱动教学模式在数控专业课中的实践与思考富阳市职业高级中学富阳市城镇职业高级中学王雅琴改革学习评价方法促进学生全面发展——职高学校《体育与健康》学习评价初探袁雪平《QBASIC语言》课问题探索教学的策略与思考富阳市城镇职业高级中学马旭洲专业学科教学质量量化评价的研究与探索余杭区闲林职业高级中学胡水洪职高物理“四环•互动”教学的实践探索建德市新安江职业学校王洪民农村职高机械制造专业差异化教学的探索建德市新安江职业学校胡水洪职高物理教学障碍点突破的实施策略研究建德市新安江职业学校潘志军新课程理念下追求职高化学探究性学习实效性的研究萧山区第一中等职业学校赵萍新理念新策略——《机械制图》优化教学的实践研究萧山区第四中等职业学校徐瑜卢亚琴电子专业课程中演示型CAI课件的制作杭州市电子信息职业学校郎荣花动而乐，乐而动——“小协会”体育教学活动的实践与思考杭州市江滨职业学校邵建红激发主体意识实现师生互动淳安县职业高级中学——高中生物课堂教学改革的几点实践与思考罗大明素描石膏像教学中整体观念的培养与形成富阳市职业高级中学戴海燕《服装美术》课引导学生主动参与课堂教学的研究富阳市富春职业高级中学张桂根建构主义理论在《市场营销学》教学中的实践与探讨富阳市富春职业高级中学羊煦职高《商品学》实践教学模式探析富阳市富春职业高级中学贺建谊葛土金“束沛如烹饪技能教学法”在农村职校中的推广与应用余杭区良渚职业高级中学汪慧娟优化旅游专业饭店实习的实践研究建德市新安江职业学校林卿卿创美、创新、创意——提高幼师生舞蹈创编能力的实践研究萧山区第一中等职业学校孙雪鸿不拘一格因材施教发展个性萧山区第一中等职业学校——跳跃式教学在职高美术教学中的实践研究张月霜职高旅游课堂教学生活化的有效设计萧山区第一中等职业学校金虹做好教学设计，做成功课堂——一堂Photoshop公开课的反思杭州市美术职业学校周春华行动导向教学法在中职服装结构制图教学中的应用杭州市服装职业高级中学徐峰职高烹饪专业活动课实践研究临安市交口职业高级中学彭东明（执笔）童渭荣等赵利华论人文精神在职高政治课教学中的渗透和培养富阳市富春职业高级中学刘秋妹精心设计潜移默化――汽修实习课开展职业道德规范教育的实践研究杭州市交通职业高级中学陈玉清立足过程促进发展——职高思想政治课发展性学习评价的研究与实施临安市中等职业技术学校朱伟良让历史教学绽放公民教育的花朵——职高历史教学中开展公民教育的实践与探索临安市中等职业技术学校沈慧学分制下职高英语作业新模式探索杭州市中策职业学校郎亚英职高英语教学中的“裁剪”艺术富阳市职业高级中学钱乐职高英语教学中开展“合作—探究”学习的实践和研究萧山区第一中等职业学校黄海燕职高综合班学生英语阅读障碍的成因与对策萧山区第一中等职业学校黄海燕职高学生英语词汇学习策略现状的调查和研究萧山区第一中等职业学校董小芳浅入深出化蛹为蝶——记两堂综合技能训练课的教学设计与反思萧山区第一中等职业学校曹鹤鸣王兰琴戴晓燕建构职高英语发展性评价体系的实践研究萧山区第二中等职业学校萧山区农业技术学校杨晓燕职高英语阅读教学的实践研究临安市中等职业技术学校杨晓波优化英语课堂教学的实践与思考杭州市商贸职业高级中学唐靓中职学校《英语景点》校本课程的开发和实践刍议杭州市旅游职业学校单亚娟综合改革实验班学生数学学习障碍的诊断与矫治萧山区第一中等职业学校黄春艳自主、探索、实践——职高数学教学中如何培养学生主动发现问题的策略研究萧山区第三中等职业学校吴天官在实践中发展中职学生的数学应用意识——实践型数学应用题的特点分析及教改对策杭州市电子信息职业学校沈小云职高数学课堂教学生活化的实践研究临安市中等职业技术学校虞丽萍合作探究性学习在职高数学教学中的探索杭州市滨江职业高级中学谈晓红了解他们，帮助他们——对智力正常型数学学习困难生的成因及转化的分析与实践杭州市商贸职业高级中学徐江艳课堂内分层教学提高效率的实践探索杭州市商贸职业高级中学王亚平在语文教学中开展“创新激思”的尝试富阳市城镇职业高级中学柳蓉职教美术专业“语文与美术相融合”教学模式初探杭州市人民职业学校刘英姿把作文教学落到更实处——中职语文作文指导实效性的实践与研究萧山区第一中等职业学校邵勇让文言文“活”起来让语文教学“动”起来——试论活动化教学在文言文教学中的应用萧山区第一中等职业学校朱文俭互动的课堂，心灵的交汇——论互动·对话阅读教学的策略萧山区第三中等职业学校姚剑语文·专业·人相融·促进·共生——一次“语文与美术专业结合”实验课带来的思考杭州市美术职业学校潘叶霞探讨提高职校生口才的三条有效途径杭州市电子信息职业学校胡永红职校语文课堂教学Q版的研究与实践杭州市江滨职业学校杭州市服装职业高级中学王珍践行新课程理念，实施“有效教学”——浅析“职高起始年级语文课程的衔接”徐萍创造可以预约的精彩——优化诗歌教学的几点尝试杭州市旅游职业学校合格论文（共49篇）谢晓华电子技术课兴趣导入教学法初探杭州市中策职业学校鲁晓阳“教、学、做合一”教学模式在《电工基础》教学中的探索与思考杭州市中策职业学校毛志勇职高《电子技术基础》运用认知策略教学的实践与思考富阳市职业高级中学金小舜董立刚模块教学在汽修专业《钳工技能》课中的探索与研究富阳市职业高级中学洪萍体育教学中“共情技术”运用的实践和研究富阳市职业高级中学何海良郎烈刚富阳市中学生田径运动会特征分析及成绩定位与思考富阳市富春职业高级中学周绍华职高化学后进生自身因素分析及对策研究富阳市富春职业高级中学熊建华探究职高物理教学中STS教育理念的渗透余杭区运河镇成人文化技术学校何伟职高化工专业实践活动课的设置与实施的研究萧山区第四中等职业学校杭州市美术职业学校吕宇飞计算机基础学科教学的新型设计——也谈“英特尔未来教育”的借鉴与应用张洁任务驱动法在AutoCAD教学中的应用探索杭州市交通职业高级中学吴维艳许安芳职高电专业课堂教学中激发学生优势智能的探索临安市中等职业技术学校张冰实践探究法在《家用电器原理与维修》课中的应用临安市中等职业技术学校谢维瑾电子学档评价——中职信息技术课程评价的新思路杭州市旅游职业学校邓冬青浅议角色扮演实践教学法在财会专业教学中的应用杭州市中策职业学校陶婵婵运用情境构建自主学习的生命课堂杭州市临平职业高级中学黄益红农村职高旅游专业课“问题情境尝试”教学的实践探究建德市新安江职业学校占奕洋农村职业学校学分制的实施与思考淳安县千岛湖职业高级中学杭州市江滨职业学校胡滨让课堂焕发出生活的光彩——反思两节《会计实务》课堂教学周永平点心专业学生课堂问题行为应对策略的研究杭州市江滨职业学校沈小平《企业财务会计》课程教学改革研究与实践浙江水利水电学校王琴思想政治课中开展小论文教学的途径探讨富阳市城镇职业高级中学丁军高中《历史课程标准》的人文性探析与实施方略研究萧山区第二中等职业学校程方义汪乔林走进生活贴近专业临安市交口职业高级中学——职高烹饪班《职业道德与职业指导》的自主式教学尝试余旭东案例教学在《法律基础知识》教学中的应用及实效临安市昌化职业高级中学陈锦晶直观生动灵活高效萧山区第一中等职业学校——多媒体辅助教学在职高英语课堂中的实践研究戴晓燕职高英语阅读教学中学生主体性的调查分析及对策探究萧山区农业技术学校郭丹阳陆艳梅重构课堂整合探究体验学习——中职英语选修课创新教与学杭州市电子信息职业学校徐建平张斌职业高中高三学生英语学习障碍成因及矫正研究杭州市电子信息职业学校金忍冬中职英语特色选修课课程评价的实践与分析浙江水利水电学校曹樟宝优化课后作业，培养综合班学生自主学习能力淳安县职业高级中学汪晴浅谈数学学科教学在烹饪专业中的定位与实施杭州市中策职业学校凌芳英“掌握学习”模式在职高数学教学中的实践研究富阳市职业高级中学赖仙宜职高学生数学思维特征研究及利用建德市新安江职业学校周春伟创设情境激活思维成就学生杭州市江滨职业学校——论职校数学课教学中创造性思维培养的实践与研究陶关金让生活走进数学——谈职高《立体几何》课堂教学如何联系生活临安市交口职业高级中学淳安县千岛湖职业高级中学方明因性施教扬长补短促进女生的发展——浅谈职高女生数学教学的“因性施教”策略包素芳乘着歌声的翅膀——浅谈歌曲欣赏在职校语文教学中的运用杭州市中策职业学校姚湘君浅谈中学古诗文教学与现代生活的有效整合富阳市富春职业高级中学王新新栖居在诗意的密林里——艺术中专诗歌教学模式探讨浙江艺术学校萧山区第一中等职业学校邵勇把握信息时代提高信息素养职高语文教学有效培养学生信息素养的实践研究萧山区第三中等职业学校朱文俭打开窗子，让轻风唤醒沉睡的孩子——关于职高语文课开展主体性教学的实践研究卢晓春绝知此事要躬行——浅谈言语教学在中职语文教学中的实施杭州市服装职业高级中学赖敏芝弘扬民族优秀传统孕育校苑古雅文化杭州市服装职业高级中学——浅谈语文教学中对联艺术的渗透张德成来自生活回归生活——就业背景下的职高德育课实效性探索杭州市西湖职业高级中学姚晓娟传文化之道，育“儒雅”之厨杭州市西湖职业高级中学——让融合文化特色的语文教学走进烹饪专业的策略研究莫建洋贴近生活贴近专业——导游专业语文教材重组的实践与思考杭州市旅游职业学校段银梅古典诗歌鉴赏活动探幽杭州市旅游职业学校胡艳琴影响教学效果的教师非技能因素调查报告淳安县职业高级中学。

关于公布浙江省中职学校文化课“教学新锐”暨创新教学设计比赛结
果的通知
浙教职研〔2015〕5号
各市及义乌市职教教研室、有关职业学校：
根据浙教职研〔2014〕10号文件精神，浙江省中职文化课“教学新锐”暨创新教学设计评比活动已经结束，经过地市推荐、专家评审，共评出创新教学设计一等奖43项，二等奖80项，三等奖120项，43个创新教学设计一等奖获得者进行现场上课，共评出教学新锐33个，现将“教学新锐”获奖名单（见附件1）、创新教学设计比赛获奖名单（见附件2）予以公布。

附件1：浙江省中职学校文化课“教学新锐”获奖名单
附件2：浙江省中职学校文化课创新教学设计比赛获奖名单
浙江省教育厅职成教教研室
2015年4月14日
附件1：
浙江省中职学校文化课“教学新锐”获奖名单
语文（9个）
数学（9个）
英语（8个）
德育（7个）
附件2：
浙江省中职学校文化课创新教学设计比赛获奖名单
语文
一等奖（11个）
二等奖（20个）
三等奖（30个）
数学
一等奖（12个）
二等奖（20个）
三等奖（30个）
英语
一等奖（11个）
二等奖（20个）
三等奖（30个）
德育一等奖（9个）
二等奖（20个）
三等奖（30个）。

浙教研室…2010‟2号浙江省教育厅教研室关于做好2010年三项教学评比的通知各市、县（市、区）教育局教研室：为全面推进素质教育，推广“轻负担高质量”教学模式，提高我省基础教育教学质量和中小学教师队伍的专业水平，总结与推广课程与教学改革研究成果，我们修订了《浙江省三项教学评比规范》（附件1），现就2010年三项教学评比的有关事项通知如下：一、“三项教学评比”指“教学论文评比”、“课堂教学评比”和“教研课题优秀成果评比”。

二、三项教学评比以教研室的名义举办，原则上每两年举办一次。

2010年省三项教学评比简况见附件3。

三、教学论文和课题报告要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，倡导学术诚信，严禁抄袭造假，没有填写《浙江省三项教学评比承诺书》（附件2）的，不予评奖。

参评论文须向省教研室相关联络人报送电子文档。

教学案例和教育叙事纳入教学论文评比中，不单独设立评比项目。

四、2010年教学论文评比的主题为“规范教学和管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”。

各学段论文研究重点分别为：义务教育各学科为实施《学科教学建议》的研究；高中各学科为教师执教能力研究、高中学科建设研究；综合类为实施《教学管理指南》的研究。

五、从2010年起，综合类论文取消“教学管理与教研管理”，增设“教学管理”与“教研创新”。

教学管理主要面向幼儿园、中小学的学校领导；“教研创新”指教研工作创新和教研活动策划方面的论文，主要面向各级教研员。

六、2010年进行课堂教学评比的学科有18门：小学品德、初中语文、初中数学、初中科学、初中思想品德、高中物理、高中生物、高中历史、高中地理、小学信息技术、小学音乐、初中美术、初中体育、高中综合实践活动、高中地方校本课程、初中地方校本课程、中小学写字、中小学劳动与技术。

七、2010年将组织省第四届教研课题优秀成果评比，11月份申报。

具体事项另行通知。

八、请把有关精神及时传达到相关教研员和学校，并协助省教研室做好各项评比工作。

附件
2020
序号学校名称综合得分排名建议等级浙江信息工程学校93.92 1
杭州市中策职业学校93.78 2
2020
名师工作室学校名称综合得分排名建议等级
宁波市鄞州职业教育中心
娄海滨名师工作室
92.98 1
学校
2020
2020
2020
2020
2020
名师工作室学校名称综合得分排名建议等级郑军名师工作室衢州中等专业学校88.77 1
姚律名师工作室湖州艺术与设计学校88.42 2
2020
大师工作室学校名称综合得分排名建议等级
周蒋文技能大师工
作室青田县职业技术学校（青
田技工学校）
87.37 1
2020
品牌专业学校名称综合得分排名建议等级
永康市职业技术学校（永
93.61 1
机电技术应用专业
康技工学校）
2020
优势特色专业学校名称综合得分排名建议等级工艺美术（国遗灯
海宁市职业高级中学86.77 1 彩）。

v IeW观点·职教探索把好课改三大关在四年一次的浙江省特级教师评选活动中，杭州市中职电子电工专业成长起3位特级教师；杭州市在浙江省中职课改发起招投标的30个专业中中标11个专业；参与课程改革的金牌教研员屡受浙江省其他地市区邀请前去介绍课改经验……当许多中职教师还在苦闷如何提高教科研能力的时候，杭州市职业技术教育研究室已经梳理出《我与课改》一书，将个中甘苦，娓娓道来。

其实，选择以课改作为提升中职教师教科研能力切入点的背后，是杭州市职业技术教育研究室的教研员们对于教研工作的深切反思。

2012年初，一则“中职教育教研工作长期处于半瘫痪状态”的报道，让杭州市职业技术教育研究室主任张金英重新审视了当前的中职教师教研工作现状，并牵头引发了一场《今天，我们怎样做教研》的大讨论。

基于校企合作，助推专业发展2009年9月，浙江省启动中职课改首轮招投标项目，杭州市不但接连中标，更获得了专家评委们“质量更高、计划更好、发展更快”的一致好评。

成绩固然令人瞩目，但其实张金英主任心里跟明镜一样：“这些新课标的内容并不是专业老师们拍脑袋想出来的，每一条标准的背后，都是老师们与该专业顶尖企业的技术骨干之间反复讨论才最终敲定的成果。

”“要了解一个专业所需要的核心能力、工作任务、校本教研、教学项目，教师必须真正了解企业的现实需要，从企业需要中分解出什么是教学重点、怎样设置教学项目、如何呈现课堂表现方式，从而改变传统的课堂教学模式，也带动学生学习方式的转变。

”在张金英主任看来，课程改革是能够推动课堂教学、教师成长、学生学习等全方位发展的重要抓手，而基于校企合作背景下的课程改革，则能将这份发展与企业诉求完美融合。

“只有基于校企合作的课改才能真正贯彻‘做中学、学中做’的理念，将课堂所学与职场所需无缝对接。

”而在张金英主任的记忆里，萧山区第一中等职业学校电子电工专业特级教师俞艳，就是这样一位勤跑企业、勤思考的老师。

2008年暑假，俞艳老师和其他同事一起来到校企合作企业——杭申集团实习、调研。

浙江省中等职业教育首批“三名工程”项目学校中期绩效考核检查实施方案（草稿）浙江省教育评估院年月日浙江省中等职业教育首批“三名工程”项目学校中期绩效（第一次）考核检查实施方案根据《浙江省中等职业教育“十三五”发展规划》（浙教职成〔〕号）、《中等职业教育质量提升转移支付资金管理暂行办法》（浙财教〔〕号）、《浙江省“中等职业教育质量提升行动计划”实施方案》（浙教办职成〔〕号）、《浙江省教育厅办公室关于公布省级教育检查评比表彰事项总清单及年省级教育检查评比表彰事项目录的通知》（浙教办法〔〕号）等文件规定，浙江省中等职业教育“十三五”“三名工程”需强化考核督查，加强项目建设过程管理。

受浙江省教育厅委托，浙江省教育评估院将组织开展浙江省中等职业教育首批“三名工程”项目学校（以下简称：首批项目学校）中期绩效考核检查（以下简称：中期检查）工作。

为做好此项工作，特制订本实施方案。

一、指导思想全面贯彻党的十八大精神，深入落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出的中等职业教育发展任务，推动完成《浙江省“中等职业教育质量提升行动计划”实施方案》的各项目标。

中期检查聚焦建设过程，坚持成果导向，强调全员参与，突出建设成效。

通过开展中期检查，加强首批项目学校交流学习，全面检查项目学校落实浙江省教育厅批复的项目建设方案和项目申报书的执行情况，了解建设经费到位及使用等情况，指导项目学校做好项目建设过程管理和成果提炼，督促项目学校创建过程中发挥示范、引领和辐射作用。

二、检查内容（一）项目建设工作机制和组织、举措学校在项目建设过程中的相关管理制度、建设工作机制、信息交流与资源共享机制、建设保障机制，及相关制度机制的落实情况。

（二）项目建设进展情况按照省教育厅批复的项目建设方案推进各项项目建设任务，落实建设内容，达成部分预期目标，完成部分验收要点。

做到按时完成建设任务。

（三）项目经费管理和使用情况浙江省财政投入、主办单位投入和其他投入资金的到位情况、使用情况和支出进度。