下载文档原格式
核心素养指导下的中职英语校本教材的开发与实践▍福建省厦门工商旅游学校 刘仙辉随着英语核心素养的推广，如何将素养落到实处，让素养生根发芽，这是一线教师应该思考和实践的问题。
将学习内容校本化，不但能满足中职学生的英语学习需要，同时，个性化的课程设置，因材施教，更大程度上发挥了学科教学在学科素养培养过程中的作用。
那么，针对校本教材的设置，笔者认为应该遵循如下原则。
一、教材目标设置合理校本教材作为统编教材的有益补充，应该作为辅助，而不是主体，因此校本教材在目标设置方面应尽量聚焦、具体，以学情为出发点，立足校情，这才是校本教材的根本。
应该符合中等职业学校学生的实际，立足学情进行设置和编排。
以校本教材《English Film Appreciation》为例，其教材目标是作为教材有益的补充，根据学校实际生源情况进行编写的一部补充材料。
二、教材内容特色鲜明校本教材应以职业学校的学生实际情况为出发点，应该体现鲜明的校本特色，从服务学生的角度出发进行内容的设计。
根据学情，选取适当的内容；根据校情，合理补充相关材料。
应遵循如下几个原则。
（一）有利于提高学生的语言综合运用能力学生通过对于校本课程的学习，对所学语言知识进行进一步的内化，使语言知识变得更加具体、生动、鲜活。
（二）符合学生的心理发展需要，能够激发其兴趣校本教材的内容经过严格的筛选，选取的影视作品完全符合这个年龄段学生的知识水平和接受能力，同时材料经过严格筛选，内容积极向上，覆盖面广，能够在补充知识的同时引发学生的共鸣，具有较强的感染力。
（三）语言真实、地道、自然校本教材所选取的优秀的欧美影视及纪录片作品，所使用的语言真实、地道、自然，是不可多得的英语语言输入材料，让学生在欣赏语言的同时也可以增进对于文化的了解。
（四）启发学生进行探究式学习，培养其创新和实践能力校本教材中材料涵盖内容广泛，涉及生活中的方方面面，这对于开阔学生的视野是一个很好的材料。
同时，按照校本教材的编排，还进行了相关影视资源的推荐，学生可以在学习校本教材资源之后进行拓展性阅览和资源的再搜集，并且通过自身的思维评价来选取相关的材料进行深度学习、主动学习。
校本教材《中等职业学校晨读英语》的开发作者：吉美霞来源：《教师·中》2018年第09期“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”早晨是人的记忆高峰期，是学习的黄金时间，学生的记忆效率高，学习动力足。
学生在这个时间段朗读美文、品味诗歌、拼读单词、背诵课文或练习语音、语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
晨读不仅是英语课堂外必不可少的延伸与补充，也是培养学生听、说、读、写等能力的有效手段。
教师利用好晨读，能很好地激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
而现实情况是，重视并能利用好晨读的中职学生并不多。
一、中职学校英语晨读现状1.方式传统，形式单一目前，大多数中职学校的英语晨读方式传统，形式单一。
有些学校虽然安排了晨读，却流于形式。
晨读多数由班主任管理，很少有英语教师进教室，于是晨读也就成了班主任管理纪律或布置班级工作的时间。
晨读的开展方式大多数是由英语学习较好的学生领读，其他学生跟读，这样的后果可能是领读学生错了，全班学生也会错，一旦错了，就很难纠正。
这就不利于学生的英语学习，使学生失去了许多培养语音、语调和语感的机会。
部分班级没有规定晨读内容，学生自由朗读，甚至个别班级教室里一片寂静，大家都在默默地背单词，根本没有“读起来”。
2.缺乏计划，内容枯燥在平时教学过程中，英语教师十分重视课堂教学，一般都会根据教学大纲，制订教学计划，合理安排教学内容，但对晨读的关注程度就低了很多，晨读课读什么，重点读哪些，都没有安排，缺乏计划。
此外，晨读内容枯燥。
朗读内容仅是课本上的单词、句子和课文。
一些目的性强的学生反复地朗读老师上课要默写的内容，使晨读课失去了趣味。
一些学生永远是从课本的第一页开始，读的总是那几页内容；更有随性的学生，书本翻到哪就读哪，每次都是一带而过，知识根本不曾在脑海里停留过；还有一些英语学习基础差的学生，语音、语调不准确，羞于读出来。
3.忽视运用功能和个性差异晨读内容一般采取“一刀切”的方式，无论是基础好的学生还是基础薄弱的学生，晨读的内容都一样。
课程名称：中专英语授课班级： [班级名称]授课时间： [具体日期] 晨读时间授课教师： [教师姓名]教学目标：1. 通过晨读活动，提高学生的英语阅读兴趣和习惯。
2. 培养学生的英语语感和发音准确性。
3. 巩固和拓展学生的词汇量及语法知识。
4. 增强学生的口语表达能力。
教学内容：- 选取适合中专英语水平的英语短文或诗歌。
- 集中词汇、短语和句型。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，检查学生的出勤情况。
2. 学生自由朗读或跟读，教师巡视，关注学生的发音和语调。
二、导入新课（10分钟）1. 教师简要介绍今天晨读的主题和内容。
2. 学生分组，每组选择一个短文进行朗读准备。
三、小组朗读（15分钟）1. 各小组进行短文朗读，其他组员认真聆听，教师适时给予指导。
2. 各小组轮流朗读，其他组员评价，教师点评。
四、词汇和句型学习（10分钟）1. 教师针对短文中的重点词汇和句型进行讲解和示范。
2. 学生跟读，教师纠正发音错误。
五、拓展活动（10分钟）1. 教师提出与短文相关的问题，引导学生思考和讨论。
2. 学生用英语进行回答，教师点评并给予鼓励。
六、总结与反馈（5分钟）1. 教师总结今天的晨读内容，强调重点词汇和句型。
2. 学生分享学习心得，教师给予反馈和鼓励。
教学评价：- 观察学生在晨读过程中的参与度和表现。
- 关注学生的发音、语调和朗读流利度。
- 检查学生对重点词汇和句型的掌握情况。
课后作业：1. 复习今天晨读的短文，熟读并背诵。
2. 每天坚持晨读，积累词汇和句型。
教学资源：- 英语教材- 词汇卡片- 多媒体设备（如电脑、投影仪）备注：- 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
- 鼓励学生积极参与，培养良好的英语学习习惯。
- 定期组织晨读比赛，提高学生的阅读兴趣。
通过以上晨读教案的实施，旨在帮助学生养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读水平，为英语学习打下坚实的基础。
R 改革ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 0774EFORMATION中职英语校本教材开发及教学改革初探文／张 燕随着中职扩招及国家对中职教育的日益重视，随着“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导方针的深入推行，改革英语课程、开发校本教材成为中职学校发展的必然趋势。
英语教师是中职英语校本教材开发的主体，他们根据相关教育教学理念、学生的基础和社会的需求进行教材开发。
下面，本文将对中职英语校本教材开发的背景、意义、内容等进行探讨。
一、现用英语教材分析笔者学校开设了多个专业，但英语教材均为中国劳动社会保障出版社出版的《英语》教材，且这本教材以阅读理解为主，内容比较枯燥，难度较大，缺乏与专业知识相关的内容。
同时，中职学生英语基础普遍比较薄弱。
如何才能突破这一困境，从而激发学生学习兴趣，培养适合时代需求的毕业生呢？我们必须在现行英语教材的基础上，开发出适合于学生基础、符合专业特点的实用性英语教材，并对现有教学方法进行改进。
二、开发英语校本教材的意义1.促进教师的全面发展，充分发挥教师的主观能动性在传统的英语教学中，英语教师一般都采用在教室里上课、学生听讲的方式，这样的模式对语言学习很不利，特别是在职业学校学生基础差的情况下，往往会造成“一片倒”的情况。
对此，处在教学一线的英语教师最有感受，因而他们对于如何开发校本教材也最有心得。
应充分发挥每位教师的才能和潜力，让每一位英语老师都参与校本教材的开发，有必要的话也可让部分专业课老师参与。
这样能促使教师对某一领域开展更深入的研究，充分挖掘每一位教师的潜力，促进教师的全面发展。
2.形成学校特色，服务专业课教学开发实用英语的校本教材后，可通过日常教学的实施和评价，在实践中不断丰富和完善校本教材，使英语教材、英语课成为学校的特色教材和课程，有效地提升学生的英语水平，提升学校的竞争力。
同时，实用性英语教学可更好地服务于专业课教学，为培养符合当今社会需要的人才奠定基础，从而促进学生和学校的发展。
中职英语校本选修教材的开发与案例分析在中职学校推行选择性课改的当今，校本教材的开发是实现选修课程目标的必然途径。
如何开发出高质量的校本英语选修教材，以达到培养学生的目的，是值得探索的问题。
本文联系自身的开发实践与案例分析，希望能给一线教师一定的借鉴作用。
校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
一．开发校本教材的意义2014年浙江省公布了《浙江省职业教育课程改革方案》，强调学生的选择性是本次新课改的核心，努力赋予学生更多的学习选择权，包括课程选择权，专业选择权，学制选择权，与此同时也赋予学校相应的课程、专业、学制确定权。
鼓励学校开发各种选修课，建设多样化的课程体系，既加强必修课程建设，又加强选修课程建设。
“自选课程模块”分“限定选修”和“自由选修”两种，教学时数原则上不能低于总时数的50%。
因此，要有效实现选修课程目标，校本教材的开发对多样化选修课程的建设是非常必要的。
二．校本教材内容的开发（一）关注学生需求我校共设5个大类专业，建筑，计算机，财会、学前教育、旅游等，学生英语水平差异大，对语言能力的需求也不同，统一的一本国规教材在教学中无法满足学生的需求。
所以，在选修模块的课程中可设置难易不同的内容来弥补国规教材的整齐划一性。
其次，学生的个性化需求也是开发教材需关注的重点。
学生的兴趣爱好和特长不同，如果在选修教材开发前，能了解学生的特长和兴趣爱好，才能针对性地开发出学生受欢迎的教学内容。
（二）结合专业建设中职学校专业建设是改革的重中之重，学生的学习和专业发展密切相关。
英语学科作为文化学科，如何围绕专业建设人才培养的要求，尤其是企业对对口专业学生的英语能力需求，开发出相应的校本教材也是我们教师可以考虑的内容。
通过选修校本教材的开发，以培养学生语言运用和专业能力为重点，提升职业素养为着眼点，最终让学生掌握所需要的通用的语言知识和能力的层次递进。
一、教学目标1. 培养学生良好的英语阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
2. 扩大学生的词汇量，增强语言运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高英语实际应用能力。
二、教学内容1. 课文选段：根据中专英语教材，选择一篇适合学生水平的课文进行晨读。
2. 词汇积累：挑选课文中的重点词汇，引导学生进行记忆和运用。
3. 语法点：针对课文中的语法点进行讲解和练习。
三、教学过程一、热身（5分钟）1. 学生自由朗读课文，初步了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。
二、词汇学习（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，挑选重点词汇进行讲解。
2. 学生跟读并模仿发音，加深对词汇的记忆。
3. 教师引导学生运用词汇进行造句，巩固所学词汇。
三、语法点讲解（10分钟）1. 教师针对课文中的语法点进行讲解，帮助学生理解语法规则。
2. 学生跟读并模仿语法点，提高语言运用能力。
四、阅读理解练习（15分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解文章内容。
2. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得。
3. 教师总结，强调文章的重点和难点。
1. 教师总结本节课的重点内容，强调学生的收获。
2. 学生反思自己的阅读过程，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生在晨读过程中的参与度和积极性。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生词汇积累和语法运用能力。
五、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语实际应用能力。
以下为具体教案示例：【教学课时】2课时【教学内容】课文选段：英语九年级下册 Unit 1 How do you make a cake?【教学目标】1. 学生能够理解课文内容，掌握文章大意。
2. 学生能够熟练运用课文中的词汇和语法点。
3. 学生能够提高阅读速度和理解能力。
【教学过程】一、热身（5分钟）1. 学生自由朗读课文，初步了解文章大意。
浅谈中职英语校本教材的开发甘肃省高台县职业中专朱勤邮编734300摘要：随着中职“以服务为宗旨，以就业为导向。
”“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导方针的深入，改革英语课程，开发校本教材，与学生的真实生活相结合，与地区的经济发展相适应，已是当务之急。
本文首先概述了中职英语校本教材开发的内涵，然后从分析目前中职学校发展现状入手，阐述了中职英语校本教材开发的意义和校本教材开发的建议，最后指出中职英语校本教材开发要讨论的问题。
关键词：中职英语；校本教材；教材开发引言随着中职“以服务为宗旨，以就业为导向。
”“以全面素质为基础，以能力为本位”的教学指导方针的深入，改革英语课程，开发校本教材是中职学校发展的必然要求。
中职英语校本教材开发是一项系统工程，是学校对社会经济发展，科技发展和职业岗位的适应程度。
中职英语校本教材开发的基本内涵：（1）学校的教师是开发英语校本教材的主体，他们根据教育理念，学生的需要和社会的需求进行校本教材开发。
（2）中职英语校本教材，可以涉及教材选编，教材整合，教材补充，教材创编等多种活动。
本文试图结合工作实际，谈谈中等职业教育的英语校本教材开发的几个问题，以期和大家共同思考、探索和研究。
一、开发意义1．中等职业教育课程定位《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
”这为职业教育的课程改革指明了方向。
要进行课程改革，就需要对课程内容的载体——教材同时进行改革。
虽然现今本校有中等职业学校国家规划的统一英语教材，但这只是一种普遍引导性教材，以学生的一般学习需求为基础。
学校在课程领域只是一个循规蹈矩的执行者，没有探索与创造的空间，由此造成了学校“千篇一律，一个模式”的现象。
事实上，每所学校都有着自己独特的文化历史背景、内外部条件其中包括当地经济的发展情况和学生就业形式。
中职英语校本课程的开发背景与流程中职英语教学校本课程开发是职业教育改革提出的新要求，它的开发有利于英语教师专业能力的提升，有利于学生英语能力的发展。
要实现英语教学校本课程开发，必须分析学校现状，制定课程目标和方案，开展高效优质的师资培训和建立健全课程评价体系。
标签：中职英语教学校本课程开发思路重视中职英语教学校本课程开发是职业教育改革的新要求、新目标。
其目的是要改变中职学校英语教学过于注重课本知识传授的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验，并适应不同地区不同学生发展的需求，增强英语课程对地方、学校及学生的适应性。
一、中职英语教学校本课程开发背景目前，中职学校的生源素质整体较差，中职学校的英语教学现状也不容乐观，学生厌学、逃学现象严重。
学生基础知识差，对既定的中职教材的教学内容跟不上，且认为在学校里学的英语内容在将来的工作中用不上，导致部分学校生源流失严重，辍学率居高不下。
因此，中职学校英语教学的课程改革势在必行且刻不容缓，但许多学校出现了对英语教学校本课程“想开发，要开发”却“不会开发，无从开发”的尴尬局面。
多年来，中职英语教师作为课程的使用者，注重的不是课程开发，而是教育方法的改进。
随着人们对学习概念的全新理解：学习是主动构建的过程，在教育中尊重学生的主体性，激发学生的创造性被提到了前所未有的高度。
对教师盼新要求已经不是改进教学方法与技能技巧所能达到的了，教师需要有设计及统整课程的能力，而校本课程开发则为教师的创造性工作提供了广阔的空间和专业提升的挑战和机遇。
英语教学校本课程开发，不仅是中职英语教师作为一个职业群体在专业自主权上提升的表现，是教育工作者本身专业化的需要，同时也是为了更好地促进中职学生英语能力的发展。
二、中职英语教学校本课程开发思路校本课程开发具有依靠学校、植根学校、服务学校的特征，它的生成要以学校的办学宗旨为依据，要为学校办出特色而服务，又要满足本校学生身心发展的特别需要。
中职学校英语晨读校本教材的开发与实施一、研究背景众所周知，中职学校专业课在教学活动中占的比重最大，文化课的课时相对减少，英语课单元课程学习的时间拉长，学生对英语学习兴趣的持续性被切割，学生在晨读时面对的课文内容永远是那几页，导致学生没有阅读兴趣，晨读课流于形式，当然更谈不上学习效果。
学习英语就是学习语言，其目的是为了能说话，能交流，对学生来说，朗读是学习语言过程中一件很必要的事情，培养、提高朗读能力对于英语学习至关重要。
晨读，更是朗读训练的重要组成部分，因为清晨是人头脑最清醒，记忆最深刻的时段，利用好学习英语的最佳时间进行朗读练习，学习效果必然事半功倍。
2021年颁布的高中英语课程标准指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在多重因素与机遇面前，我们开始提出改革中职学校英语晨读的模式，开发晨读的校本教材，突出实用性与趣味性，让晨读课为英语课堂学习服务，延伸英语学习的时间长度和内容宽度，推动学生可持续发展能力提升，形成有中职学校特色的英语晨读模式。
二、学情分析为了获得学生英语晨读情况的具体信息，在我校任意抽取14级动漫专业、平面设计专业、学前教育专业共341名学生和12级高三职训班共475人进行调查研究。
以班为单位，采用问卷调查的方式，共发出问卷816份，收回有效卷797份，有效回收率为97%。
调查结果如下：1.学生对英语朗读的兴趣不高从图1中可以看出传统的英语学习模式在中职学校英语教学中存在很大的弊端，如何利用有限的教学时间，激发学生的学习兴趣，开发晨读课非常重要。
2.学生对晨读的内容材料与朗读方式感到不满从图2“关于英语晨读，最令你苦恼的事”的调查数据显示，学生们普遍对晨读的内容和晨读的方式不满，导致学生对晨读不感兴趣，晨读课流于形式，对学生的课堂学习和语言能力提高帮助不大。
从图3中可见，大部分学生认为晨读对提高英语成绩的作用不大，甚至有三分之一的学生认为完全没有帮助。
3.学生对晨读课期待改变调查问卷中，学生们对“晨读材料”、“晨读方式”、“晨读对提高英语学习能力的重要性”等几个问题都给出了积极的反映。
图4调查数据显示：大部分的学生不喜欢读课本材料，有超过三分之一的学生喜欢读实用性的内容，同时调查还发现学生们喜欢读一些轻松、有趣的内容。
图4学生对晨读材料的选择学生对晨读的方式也期待改变，调查数据显示学生对墨守成规的齐读、跟读不感兴趣，对小组朗读、个人带读或者角色朗读感兴趣，希望晨读课能成为自我展示和小组合作的舞台。
三、晨读校本教材的开发为了更好地发展学生的语言交际技能，为学生今后的继续学习打好基础，我们确立了在使用原有统编课本教材的基础上，充实晨读内容，密切日常生活与英语课的联系，结合专业特色，开发校本教材。
1.学习理论，确定方向通过学习《构建主义学习理论》、维果茨基的《最近发展区域》等教育教学理论，树立现代教育观、学生观，了解中职课堂教学模式的现状与需求，结合职业学校特色、学生能力水平，依照“一标多本”的原则开发适应学生需求与使用的校本教材，并对实施过程进行实践研究。
2.初步实验，修订内容晨读校本教材主要侧重实用性与趣味性，以内容难易程度、语言的发展规律以及材料编写的时间顺序进行编排，分别在14级动漫、平面设计、学前教育专业及12级职训班各选一个班进行实验。
在实施新编教材一个半月后，邀请听课教师代表、学生进行评议。
在广泛听取各方面的意见的基础上，不断修改完善教材的内容。
中职学校英语晨读校本教材的开发与实施3.再次实验，教材定型晨读材料能体现学生在词汇量、语法规则、句型结构及文化风俗等方面的积累，对学生的课堂学习效果也起到促进作用。
在2021年6月和9月的高职高考与英语等级考证中，实验班的学生都取得了超年级平均分、合格率的好成绩。
通过修改与实践，2021年2月中职学校英语晨读校本教材基本定型，取名为《英语晨读天天练》，分为通用篇和专业篇，针对不同年级和不同专业的学生选择使用。
通用篇是面向高一年级所有专业班和高三高考班的学生，针对学生的学习兴趣、课堂衔接与英语等级考证、高职高考等几个方面的需求，安排了名言谚语、日常对话、情景问答、美文阅读、写作范文、经典歌曲等几个章节的内容，配合课堂教学的环节进行模块设计。
专业篇是面向高二各专业班和高三就业班的学生，针对学生的专业特点、社会需求、职业发展和兴趣爱好等方面的需求，安排了儿歌童谣、诗歌、时事新闻、应用写作、产品简介、广告图例等章节的内容，配合学生的专业技能，发展他们的语言应用能力。
每个章节以语言交流的顺序，或阅读难易的程度以及内容流行的时间顺序为单元，其中穿插一点简单的练习和经典背诵，让学生在轻松朗读的同时，能进行一点及时的强化训练，达到口、手、脑、心齐动，视觉知觉统合训练的目的，2021年4月至5月，在省级课题交流会议上，我们开发的校本教材得到了省级课题专家的高度评价与肯定。
四、晨读校本教材的实施（一）注重實施策略在实施教学活动中，我们注重体现学生的组织和交际活动，在活动中促进学生学习兴趣、学习能力的提高，积极建立相互配合的群体合作学习关系，激发学生的积极性和创造性，促使学生获得自信、肯定、可发展的能力感受。
1.实施“导生制1”，发挥学生的主体作用晨读教材的实施需要借助导生的辅助，发挥学生的主体作用，进行小组间协作学习，组间对话，组间竞争，形成浓厚的学习氛围。
此外，全班同学在学习过程中都可以得到导生个别化的指导，导生本身也可以在中学阶段就获得不可多得的锻炼经验，对他们身心发展都将产生积极的影响。
2.实施合作学习，促进学生自主学习能力的提高建构主义学习理论指出只有在与周围人的相互关系以及与同伴们的共同活动中，儿童才可能形成心理和社会认知能力。
晨读课是学生们为了完成一个学习任务共同努力，通过小组奖励获得信任感与成就感，同伴奖励激发自主学习动机，在动机的驱动下，学生的学习策略、持续发展的意志动力得到提高，进而促进学生整体认知能力和语言综合技能的构建。
（二）注重与课堂学习衔接中职学校新型晨读模式就是要延伸英語课堂的长度与宽度，晨读校本教材的内容是课本教材的补充，晨读活动更是课堂教学活动的热身与反馈部分。
教师可以更灵活地将教学设计与教学特色安排在晨读课进行准备与检测，学生也可以利用晨读课进行预习、材料收集与整理，为提高课堂学习的效率提供先决条件。
这种新型的晨读模式带给中职英语课堂的教学变革是有效的、有创造性的，对解决学生英语学习的兴趣、培养学习能力、开阔视野提供了现实的理论依据。
（三）注重评价方式我们建立多元化的评价主体，采用了学生自评、互评、教师综合评定的民主、开放性的多元评价方式。
教师在平等、民主的互动中关注学生的发展，让学生成为评价的主人，促使学生在评价过程中的自我认识、自我激励、自我调整等自我教育能力得到不断的提高。
对学生的评价我们关注学生成长的过程，实现个人与小组共进退。
过程性评价的内容有：学习态度、协助表现、知识掌握、技能呈现等几个方面。
考查学生对基础知识的理解及灵活运用能力，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，不断为挑战者、勇敢者、进步者、喝彩，不断激发学生的积极进取心。
五、实施教材产生的效益1.改善了学生厌学，提高学生学习英语的积极性（1）学生对教师授课方式的满意度较高。
在连续两年的学校学生问卷调查中，实验班的英语课都被评为优或全优，其中实验班高一年级组的四位老师在学生教学问卷中超年级评优率2%～7%，实验班高三年级组的两位老师在学生的教学问卷中超年级评优率1%-5%，充分说明实验班级的学生对老师的授课满意度较高。
（2）课堂活动活跃度增强。
在实施晨读校本教材后，实验班级的课堂学习气氛明显好转，在班级问卷中，学生描述课堂活动参与度为“非常活跃”占21% ，“活跃”占42%，总数超60%，较之前活跃度不到评价的30%有了很大的变化。
（3）学生主动参与小组活动的积极性增强。
在实施小组合作学习模式的晨读活动后，学生能积极参与小组活动，积极承担分工任务，在教学活动问卷调查中，实验班学生积极参与准备活动的占班级人数的30%，参与准备活动的占42%，不参与活动的为0。
可以看出，学生们在小组合作学习中感受到学习的乐趣，期望与同学们共同进步。
2.提高了中职英语课堂教学的实效（1）实验班英语等级考证、高职高考成绩超年级平均分从改革晨读模式，实施新型晨读课活动以来，学生在晨读训练中可以有针对性的提高口语、听力能力，体现在英语等级考证中合格率提高，2015、2021年两个实验班的考证合格率远超年级合格率17%-20%。
晨读材料中的知识应用内容对学生掌握阅读材料，了解欧美文化习俗都有帮助，使学生在高考的阅读与写作方面的能力不断提高，2015、2021年两个实验班的高考成绩超年级平均分3-6分，均名列当年年级的第一名。
（2）学生掌握词汇量不断扩展，阅读速度不断提高在学校组织的几届技能节单词竞赛中，14职训1实验班表现的单词熟练度与容量明显强于同年级其他班级。
单词“正确率”为78%，班级“获奖率”为100%。
由于词汇量的扩展，学生在阅读速度上也体现出优势，加上晨读训练材料中涉及的内容广泛，有利于学生扫清障碍，在技能节高三快速阅读竞赛中，实验班的学生阅读速度与准确率都位居年级前茅。
3.培养学生自主学习能力，发展学生的语言应用技能（1）学生合作学习活动的时间增多在实施晨读校本教材后，晨读课课前准备与课堂活动组织都由学生完成，学生进行小组合作学习的时间增多，学生间的联系密切了，在教师的课堂评价调查中，任课老师反映学生参与课堂活动的时间从以前的10%增长到30%，参与人数从以往的12%增长到40%。
（2）技能节活动的展示晨读活动的实施对发展学生的个性也有很大的促进作用。
在近两年的技能节活动中，我们增设了英语卡拉OK大赛、英文小品竞赛、英语嘉年华、圣诞大派对等趣味活动，学生利用在晨读教材中掌握的歌曲、谚语、情景对话、外国风俗等内容在技能节中大展拳脚，丰富了自己的校园生活，也扩大了英语课在学校的影响力。
2021年5月周育惠、罗嘉瑜同学在东莞市首届英文歌曲大赛中获得了一、二等奖的好成绩。
（3）学生实习、见习中的能力发展由于学生通过晨读活动与课堂活动的综合训练，在使用语言和组织语言的能力方面有了很大的提高。
在我们观察学生就业实习和下幼儿园见习期间，就业班学生能应用所学的口头交际用语，在工作接待中展示良好的表达能力；能使用英语写作技能完成英文书信与求职信的书写；会使用英语材料组织幼儿完成教学活动。
他们在工作期间，能通过自己的英语语言能力给实习单位留下良好的个人印象，从而获得用人单位的青睐，增加录取机会，拓宽自己的就业渠道。
4.促进教师教学教研的积极性，教研成果喜人在两年多的实践研究中，老师们积极撰写教学论文参加省市各级论文评比，代表作《中职学校英语晨读模式初探》等教学论文分别获得广东省、东莞市优秀教学论文评比一、二、三等奖，共计17篇，参加省市级英语教师专业技能大赛获二等奖两人次，培养学生参加东莞市职业院校学生英语技能大赛获二、三等奖十人次，2015、2021年英语科组被评为校“优秀科组”。
