阿希实验
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从众心理是指个体在群体中受到压力,为了与群体保持一致而改变自己的观点、判断和行为的现象。
这一心理现象在社会生活中普遍存在,对于个体和群体都产生了一定的影响。
为了探究从众心理的成因和表现,美国心理学家所罗门·阿希(Solomon E. Asch)于1951年设计并实施了著名的阿希实验。
二、实验目的本次实验旨在通过模拟真实情境,观察和分析个体在群体压力下是否会产生从众心理,并探讨从众心理产生的原因。
三、实验方法1. 实验对象:选取30名大学生作为实验对象,随机分为5组,每组6人。
2. 实验材料:准备18张卡片,每张卡片上有一条线段,分别作为标准线段和比较线段。
3. 实验步骤:(1)实验前,向实验对象说明实验目的,并告知他们实验过程中要尽量保持独立判断。
(2)将实验对象分成5组,每组6人,其中5人为假被试,1人为真被试。
(3)实验过程中,先进行两次标准线段比较,让所有被试都做出正确的判断。
(4)从第三次实验开始,假被试故意给出错误的判断,观察真被试在群体压力下的从众行为。
(5)记录真被试在实验过程中做出的判断,并分析其从众心理的表现。
四、实验结果1. 在前两次标准线段比较中,所有被试都做出了正确的判断。
2. 在实验过程中,随着假被试错误判断次数的增加,真被试的从众行为逐渐增多。
3. 在18次实验中,有12次真被试给出了与假被试相同的错误判断。
4. 实验结果表明,从众心理在个体中普遍存在,且随着群体压力的增加,从众行为愈发明显。
1. 从众心理的产生原因:(1)社会规范的影响:个体在群体中,为了获得认同感和归属感,往往会遵循社会规范,做出与群体一致的行为。
(2)信息的社会影响:个体在接收信息时,会受到群体意见的影响,从而改变自己的判断。
(3)群体压力:当个体处于群体中,面对群体压力时,为了减少心理负担,往往会选择从众。
2. 从众心理的影响:(1)积极影响:从众心理有助于个体适应社会,提高群体凝聚力。
阿希从众实验黄忻如果你发现周围的人都犯了错误,你敢跳出来坚持真理吗?阿希Solomon Asch在1951年设计的从众实验会告诉你,很可能你也会随大流的将错就错了。
阿希在校园中招聘志愿者,号称这是一个关于视觉感知的心理实验。
实验在一间房间内举行,形式非常简单,就是给被试呈现两张纸,一张纸上印着一条线段,被试需要在另一张上印有几条线段的纸上找出与刚才那条长度相同的。
实验需要测试多组不同的被试,7~9人一组,每组人要做18个测试。
当志愿者来到实验房间时会发现,屋子里的七个座位已经坐了6个人,只有最后一把椅子空着。
你会以为别人都来得比你早,但是你肯定没想到那6个人其实都是阿希的助手,来当托儿的。
接着好戏就上演了,如同图片显示的那样,测试的答案都是及其简单的,只要是智商正常没有喝多的人都不太可能答错。
在回答问题的过程中,被试们是按座位顺序一个接一个回答问题的,这样每次志愿者总是最后一个回答。
在18次测试中,实验助手有12次故意出错,当然他们是一起给出相同的错误答案。
结果,这项测试志愿者们的最终正确率为63.2%,而没有干扰单独测试的对照组正确率是99%。
而且,75%的人至少有一次从众行为,也就是选择了跟助手们相同的错误答案。
有5%的人甚至从头到尾跟随着大部队一错到底(我们都认识这样的人!不是么?!)。
只有25%的人可以一直坚持自己的观点,同时也是正确的观点。
阿希认为,人们从众的行为应该还和人群数量有关,所以他又进一步改进了实验,分别将志愿者同一名到多名实验助手组成小组。
当只有志愿者和实验助手组成的两人小组进行测试时,当助手故意回答错误时,志愿者的最终成绩几乎和单独回答时一样好。
但是当助手增加到两人时,志愿者的错误率上升到13.6%。
当助手增加到3个人时,志愿者的错误率就到了31.8%。
再继续增加助手数量时对志愿者的错误率已经没有显著改变。
阿希做这项研究在当时是有现实意义的,因为五十年代人们还在对二战进行反思,不明白为什么整个德国可以在纳粹的带领下做出那么多令人发指的反人类罪行。
心理学实验阿希实验"阿希实验"是研究从众现象的经典心理学实验,它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。
所谓从众,是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等,以和他人保持一致。
阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响,而违心地进行明显错误的判断。
阿希请大学生们自愿做他的被试,告诉他们这个实验的目的是研究人的视觉情况的。
当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候,他发现已经有5个人先坐在那里了,他只能坐在第6个位置上。
事实上他不知道,其他5个人是跟阿希串通好了的假被试(即所谓的"托儿")。
阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。
他拿出一张画有一条竖线的卡片,然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。
判断共进行了18次。
事实上这些线条的长短差异很明显,正常人是很容易作出正确判断的。
然而,在两次正常判断之后,5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。
于是许多真被试开始迷惑了,他是坚定地相信自己的眼力呢,还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢?结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向,但从总体结果看,平均有33%的人判断是从众的,有76%的人至少做了一次从众的判断,而在正常的情况下,人们判断错的可能性还不到1%。
当然,还有24%的人一直没有从众,他们按照自己的正确判断来回答。
一般认为,女性的从众倾向要高于男性,但从实验结果来看,并没有显著的区别。
阿希的实验向我们表明:群体压力对个人判断的影响十分强烈,即使这种意见与他们从自身感觉得来的信息相互抵触。
群体压力导致了明显的趋同行为,哪怕是在以前从未彼此见过的偶然群体中。
该实验也表明,人们乐于信任多数人所持有的观点,即使这种观点与理所当然的判断相矛盾时也无所谓。
其实这种行为在很大程度上是很明智且很理性化的。
大多数人都有着这样的经历:当他们自己试图独立而不是随大流时,他们的判断,在事后来看往往是错误的,这时他们就开始怀疑自己的能力和脱离群体而独立思考的价值和意义,如果他所面对的某事件再一次证实群体行为的正确性,那么他们就会毫不犹豫地向群体投降,而也正是从这时起,他们就越来越丧失独立思考的能力和兴趣,他们对群体行为越来越崇拜,越来越迷信。
#### 一、实验背景随着社会的发展,个体行为与心理状态的关系日益受到关注。
心理学家们通过一系列实验,旨在揭示个体在群体中的心理反应和行为模式。
本文将重点解析由美国心理学家所罗门·阿希(Solomon Asch)于1951年设计的经典心理学实验——“阿希实验”,探讨个体在群体压力下的心理变化。
#### 二、实验目的阿希实验旨在研究从众现象,即个体在群体压力下,为了与群体保持一致而违背自己判断的现象。
实验旨在揭示个体在何种程度上会受到他人影响,以及这种影响如何影响个体的判断和行为。
#### 三、实验方法1. 实验对象:实验选取了大学生作为被试,共约50名。
2. 实验材料:实验材料包括一张画有一条竖线的卡片和另一张卡片上的三条线段。
3. 实验过程:- 实验分为多个小组,每组6名成员,其中5名为阿希事先安排好的“托儿”,1名为真被试。
- 实验开始时,被试进入实验室,发现已有5名“托儿”坐在那里。
- 实验者展示一张卡片,上面有一条竖线,然后要求被试判断与另一张卡片上的三条线段中哪一条线段等长。
- 在18次判断中,前两次“托儿”给出了正确的答案,之后故意给出错误的答案。
- 实验者记录被试在群体压力下违背自己判断的次数。
#### 四、实验结果在实验中,有37%的被试在至少一次的判断中给出了与“托儿”相同的错误答案,这表明他们在群体压力下从众的比例较高。
#### 五、实验分析1. 群体压力的影响:实验结果表明,个体在群体压力下更容易从众。
这种压力可能源于对群体归属感的追求、对群体权威的服从或对偏离群体可能带来的负面后果的担忧。
2. 个体差异:实验发现,被试的性别、年龄、智力等因素对从众行为的影响不大。
这表明,从众现象在一定程度上是普遍存在的。
3. 社会环境:从众现象与社会环境密切相关。
在竞争激烈、压力大、群体意识强的环境中,从众现象更为普遍。
#### 六、实验启示1. 个体心理教育:个体应增强自我意识,学会独立思考和判断,不被群体压力左右。
经典的“阿希实验”索罗门.阿希(Solomon Asch)在1951年进行了一系列被现在的心理学界认为是经典的心理学研究,并被心理学界作为一个专门名词“阿希实验”而记载在心理学的各类辞典中。
阿希做的是一个视觉判断的实验,但在他的实验中,被试的视觉感受是真实而明显的,完全排除了模糊的实验情景。
实验的材料是两张一组共十八组的卡片,每组卡片中的第一张卡片上只有一条垂直线段,称为标准线段,第二张卡片上有三条垂直线段,称为比较线段。
在比较线段中,有一条线段是和标准线段一样长短,而其他两条比较线段都明显地长或短于标准线段。
被试的任务就是向实验者指出三条比较线段中和标准线段一样长的那根线段。
就—般的正常视觉来说,每个人都可以正确无误地一下做出自己的判断。
当然,标准线段的长度和比较线段中的正确线段的位置不断有变化。
阿希请了一些大学生参加这一实验,学生被每七人分为一组,实验时七个学生一起围着一张圆桌子坐下,阿希每次向学生们呈现一组卡片,请学生依次做出回答。
实验开始了,阿希给大学生们呈现第一组卡片,学生们一个接一个地根据自己的感觉大声回答出自己的判断。
七个人的意见都一致,也都是正确的。
接着,阿希呈现第二组卡片,学生们依然像第一次一样做出了一致的回答。
正当大学生们感到这个简单而枯燥的测试又单调又毫无意义时,阿希给大家呈现了第三组卡片。
第一位大学生仔细看了看两张卡片上的线段,郑重地做出了显然是错误的回答,接着第二、三、四、五,直至第六位大学生也做出了同样错误的判断,轮到第七位大学生回答了,他感到十分惊讶,因为他的感官清楚地告诉他别人都是错的,他们都没有选择真正与标准线段相同的那条线段,他非常迷茫,不知该怎样回答,他还很可能尴尬地对同学们笑笑,小声地说出自己认为是正确的线段。
阿希接着就又呈现了第四组卡片,第七位大学生再次发现自己感官得来的证据和小组中的其他六位成员不一致,他感到更加迷茫,他认真地看了看每—位和他一起参加实验的大学生,觉得他们没有什么异样,而且他们好像还都觉得自己很正确的样子。
一、实验背景从众心理作为一种普遍存在于人类社会的心理现象,一直是心理学家关注的焦点。
美国心理学家所罗门·阿希(Solomon E. Asch)于1951年至1958年设计并实施了一系列关于从众心理的经典实验,其中阿希线段判断实验最为著名。
该实验旨在探究个体在群体压力下是否容易产生从众行为,以及从众行为的心理机制。
二、实验目的1. 探究个体在群体压力下是否容易产生从众行为;2. 分析从众行为产生的原因及心理机制;3. 为我国教育、管理等领域提供有益的启示。
三、实验方法1. 实验材料:实验材料包括两张卡片,一张卡片上有一条标准线段,另一张卡片上有三条比较线段。
实验者将两张卡片分别编号为A、B、C,其中A为标准线段,B、C、D为比较线段。
2. 实验对象:招募124名大学生志愿者,将他们随机分成若干个小组,每组6至9人。
3. 实验程序:(1)实验者向被试介绍实验目的,并告知他们实验过程中需要根据线段长度进行判断。
(2)实验者将所有被试分成多个小组,每个小组进行一次判断实验。
(3)在实验过程中,实验者首先让每个小组成员单独进行判断,然后让他们依次进行集体判断。
(4)在集体判断阶段,实验者安排一名真正的被试坐在倒数第二的位置上,其余成员为假被试(即实验助手)。
(5)实验过程中,实验助手在前两轮判断中给出正确答案,从第三轮开始给出错误答案,观察真正被试的判断情况。
四、实验结果1. 在单独判断阶段,被试的正确率超过98%。
2. 在集体判断阶段,平均约1/3的次数被试附和错误的答案。
3. 76%的被试至少有一次做了从众的判断。
4. 只有24%的被试自始至终没有从众。
五、分析与讨论1. 从众现象的存在:实验结果表明,在群体压力下,个体容易产生从众行为。
这表明从众心理是一种普遍存在的心理现象,个体在面临群体压力时,为了获得认同感、避免孤独感或避免被群体排斥,往往会选择从众。
2. 从众行为产生的原因:(1)社会认同:个体渴望获得群体的认同,为了融入群体,会选择从众。
阿希实验是经典的论述阿希实验阿希实验是一个著名的实验,最早是由现代物理学家保罗·阿希(Paul Dirac)在1928年底通过运用量子力学理论来描述原子两种正向态和反向态之间相互转化,研究原子内部结构的复杂性而建立的。
阿希实验也可以被称为“原子波导实验”,因为它使用了由雷射光入射至一个点(电子激发出可以通过波导传达)来研究原子电子的运动性。
在阿希实验中,物理学家通过精确的试验来研究阿希的量子力学假设,其主要由两个部分构成:一个叫做“瞬态震荡”,主要用来研究发射出的光子在原子电子表面上弹跳(即波谱),从而对轨道态能量有关性进行观察;另一个就是用激发态和轨道态来分析能级之间的跃迁,以了解原子的行为。
实验的结果显示,在不同条件下,这些跃迁的速率会发生变化,从而可以进一步验证阿希的假设。
在量子力学的背景下,阿希实验为人类提供了一种新的对原子无序性的研究方法。
它表明,原子间可以发生能量跃迁,其电子分子行为可以用来解释物理事件,从而使我们对原子、分子及其他粒子的本质和行为有了一种更深刻的理解。
阿希实验还为更深入的新物质研究,如量子波动跟踪、电化学及有机构筑研究,提供了基础。
阿希实验的成功对科学研究有重大意义。
阿希实验支持了量子力学理论,证明它可以用来解释物理现象,它为进一步研究量子力学提供了有效工具,促使科学家们朝着新的发现开辟了前路。
近年来,科学家们还继续对阿希实验作出新的发现,比如最近研究表明,在强脉冲激光照射下,原子里的电子可以进行一种瞬态碰撞,由此产生一种非常特殊的行为方式,这种行为被称为“光灵效应”。
从另一方面说,阿希实验也是近年来新兴的量子计算技术的重要基础。
总之,阿希实验是物理学研究的一项重要实验,它的成功令人。
第1篇一、实验背景从众心理是指个体在群体中受到影响时,其知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。
为了研究从众现象的具体表现、产生及其原因,心理学家所罗门·阿希(Solomon Asch)在1951年设计并实施了一项经典的心理学实验——阿希从众实验。
二、实验目的1. 了解从众现象在个体心理活动中的表现。
2. 探究从众现象产生的原因。
3. 分析从众现象对个体决策和行为的影响。
三、实验方法1. 实验对象:选取20名大学生作为实验对象,随机分为两组,每组10人。
2. 实验材料:18套卡片,每套两张,一张画有标准线段,另一张画有比较线条。
3. 实验程序:(1)实验者向被试介绍实验目的和规则,告知被试他们将进行一系列的线段比较判断实验。
(2)被试进入实验室,发现已有5名假被试坐在那里,真被试坐在第6个位置。
(3)实验者拿出一张画有一条竖线的卡片,让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。
判断共进行了18次。
(4)实验开始前几次判断,大家都一致做出了正确的选择。
从第7次开始,假被试故意作出错误的选择,实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。
四、实验结果与分析1. 独自判断时,被试正确率超过98%。
2. 在12次测验中,平均约1/3的次数附和错误的答案,76%的被试至少有一次做了从众的判断,只有24%的被试自始至终没有从众。
3. 实验结果显示,从众现象在个体心理活动中普遍存在,大部分个体在面对群体压力时,会选择从众。
4. 从众现象产生的原因主要包括:(1)个体渴望被群体接纳,避免被孤立;(2)个体为了追求认同感,愿意放弃自己的观点;(3)个体为了减少心理压力,避免承担责任。
五、实验结论1. 阿希从众实验表明,从众现象在个体心理活动中普遍存在,大部分个体在面对群体压力时,会选择从众。
2. 从众现象产生的原因主要包括个体渴望被群体接纳、追求认同感和减少心理压力。
3. 从众现象对个体决策和行为的影响:(1)可能导致个体放弃自己的观点,盲目跟从群体;(2)可能使个体在面对困难时缺乏独立思考,容易受到外界干扰;(3)可能使个体在面对挑战时缺乏自信,不敢坚持自己的立场。
关于群体影响的几个实验具体分析关于群体影响这几个知识点的讲解,很多学生多少有些疑惑和不解,在此对于这几个知识点的相关实验作出总结和整理,帮助理解和区分从众、服从和去个性化。
1.从众从众指群体成员在真实的想象的群体压力下行为或者信念上的改变,以及其伴随的行为方式。
关于此知识点的经典实验被称为阿希实验,具体内容是心理学家阿希(S.Asch,1951)关于线条判断的从众实验最为著名。
典型的实验材料是18套卡片,每套两张,一张画有标准线段,另一张画有比较线条。
被试7人一组,其中6人是实验助手(即假被试),第6人是真正的被试。
被试的任务是,在每呈现一套卡片时,判断a,b,c三条线段中哪一条与标准线段x等长。
实验开始前几次判断,大家都一致做出了正确的选择,从第7次开始,假被试(助手)故意作出错误的选择,实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。
面对这一实验情境,真被试在做出反应前需要考虑以下三个问题:是自己的眼睛有问题,还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断,还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时,能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始,1956、1958年又多次重复这项实验,结果发现:(1)大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性,无从众行为;(2)约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为;(3)所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。
2.服从服从是个人按照社会要求、群体规范或者他人的意志而做出相应行为的社会现象。
关于服从的经典研究是由社会心理学家米尔格拉姆(gram)于1963年在美国的耶鲁大学进行的。
这项研究是社会心理学领域最具影响力的实验之一。
米尔格拉姆通过公开招聘的方式,以每小的4.5美元的价格招聘到40名自愿参加者,他们包括教师、工程师,职员、工人和商人,平均年龄在25—50岁之间。
实验者告诉被试,将参加一项研究惩罚对学生学习的影响的实验,要求两人一组,用抽签的方式决定其中一人当学生,另一人当教师.教师的任务是朗读配关联词,学生的任务是记住这些词,然后教师呈现这些词,让学生在给定的四个词中选择二个正确的答案,如果选错了,教师就通过按电钮给学生以电击作为惩罚。
阿希从众实验1956年心理学家阿希进行了从众现象的经典性研究—三垂线实验。
引言:从众是指个人的观念和行为由于群体直接或隐含的引导或压力而与多数人保持一致的倾向。
实验目的:研究从众现象的具体表现、产生及其原因。
实验背景五十年代一张画有标准线X,另一张画有三条直线A、B、C。
X的长度明显地与A、B、C 三条直线中的一条等长。
实验者要求被试判断X线与A、B、C三条线中哪一条线等长。
很显然答案是C。
然而在一项上世纪50年代的经典心理学实验中,76%的人至少一次地否定了自己的看法,而选择了A或者B。
到底是什么策略施加了强暴的心理压力,迫使他们做出这样的选择呢?这项实验吸引人的地方在于它的设计者,著名的心理学家Solomon Asch设法证明了刚好相反的结论。
之前Muzafer Sherif的实验(参见他著名的Robbers Cave实验)发现了当人们面对判断模棱两可的测验时,他们用别人的判断作为参考标准。
这非常合情合理。
如果我对于某事不确定,我会去询问别人。
但这只是发生在我不确定的情况下。
而在我确信无疑的时候情况就颇为不同了,例如当我清楚答案是什么的时候。
那时别人的判断就没有影响了——或者至少Asch是这么想的。
实验为了验证自己的理论,他带来了一些男大学生,每次带一个人进入一个房间,和其他8个假冒的被试一起(Asch, 1951)。
然后,他们看了和上面的两幅图类似的图形,并作比较。
被试被要求说出A、B和C中哪一条线和那条参考线一样长。
这个过程重复了12次,期间被试观察了以上图片的改进版。
被试们没有意识到的是,其他坐在桌子边的八个人是在玩一个游戏。
他们都是同伙,之前被实验者嘱咐故意给出错误的答案。
在一半的实验中他们给出偏短的线段作为答案,而在另一半实验中他们则给出偏长的线段作为答案。
真正的被试对此一无所知,他们实际上是在五位故意给出错误答案的实验者的同伙之后第六个回答问题的。
令人惊讶的发现实验结果十分引人入胜,而且出乎Asch 的意料:在超过一半的试验中,50%的人和“假被试”一样给出了错误的答案。
阿希实验"是研究从众现象的经典心理学实验,它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。
所谓从众,是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等,以和他人保持一致。
阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响,而违心地进行明显错误的判断。
阿希请大学生们自愿做他的被试,告诉他们这个实验的目的是研究人的视觉情况的。
当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候,他发现已经有5个人先坐在那里了,他只能坐在第6个位置上。
事实上他不知道,其他5个人是跟阿希串通好了的假被试(即所谓的"托儿")。
阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。
他拿出一张画有一条竖线的卡片,然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。
判断共进行了18次。
事实上这些线条的长短差异很明显,正常人是很容易作出正确判断的。
然而,在两次正常判断之后,5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。
于是许多真被试开始迷惑了,他是坚定地相信自己的眼力呢,还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢?结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向,但从总体结果看,平均有33%的人判断是从众的,有76%的人至少做了一次从众的判断,而在正常的情况下,人们判断错的可能性还不到1%。
当然,还有24%的人一直没有从众,他们按照自己的正确判断来回答。
一般认为,女性的从众倾向要高于男性,但从实验结果来看,并没有显著的区别。
设想一下,你在这个实验中会是什么样的表现呢?罗森塔尔实验"丑小鸭实验"可能是翻译不同。
在心理学历史上,有关期望和信心对人的影响的实验,最著名的当属"罗森塔尔实验"了。
从众心理的经典实验之一是所罗门·阿希(Solomon Asch)在1951年进行的“线条判断实验”。
这个实验展示了在群体压力下,个体如何倾向于顺应大多数人的意见,即使这意见明显与他们自己的感知相悖。
实验设计如下:
阿希邀请了一些参与者进入实验室,让他们参与一项看似简单的视觉判断任务。
实验小组通常由7至9人组成,但除了一名真正的被试外,其余人员均为实验者的助手(所谓的“托儿”)。
实验者向所有人展示两张卡片,一张卡片上有三条直线(标准线),另一张卡片上有单独一条线段(比较线)。
被试需要公开宣布比较线与标准线中的哪一条长度相同。
在大部分试验回合中,“托儿”故意给出错误的答案。
尽管答案明显不正确,但许多真实的被试在某些情况下会选择随大流,跟随大多数人的错误答案,即使他们的个人判断明明是正确的。
结果显示,约有四分之一到三分之一的被试在至少一次试验中从了众,而大约15%的被试在实验中的从众行为次数占到了总判断次数的75%以上。
这项实验揭示了群体压力对个人判断和行为的重大影响,凸显了从众心理这一社会心理学的重要概念。
关于阿希经典实验的印证之群体规模对个体从众的影响(一)前言:关于阿希对于从众现象的经典实验我很是感兴趣,关于阿希的从众实验中关于群体规模的影响我们可以得出以下两个结论:一、当群体规模为3-4人时,从众现象发生的最多二、在实验中当有一个反叛者时,被试的从众行为减少了75%。
反对群体意见者减少了被试的心理负担。
而我的实验目的便是印证以上两个结论(二)研究方法2-1被试:采用22被试名,其中有12名被试为实验安排的假被试,另外10名则在郑州大学南校区招募的十名学生被试。
2-2研究工具:十张亮度不同的图片(保证十张图片随机两两组合都可以引起个体的标准差别阈限,但二者的差别不能过大)2-3研究方法:在该实验中自变量为:群体中意见一致的人数、群体中提反对意见的人数因变量为:从众现象首先先将群体中意见一致的人数控制为2、3、4、8人(全是假被试)提出反对意见的人数(全是假被试)控制为:0、1、2、3、4人。
实验过程为,随机拿出两张亮度不同的图片让被试回答那张图片的亮度更强,将被试安排在最后一个回答,并且在前几轮回答中假被试的回答都为正确,在最后一轮中假被试都为错误,此时看真被试的反应;接着继续拿出图片刺激,在这一过程中,假被试仍回答错误答案,但随机会安排另有0-4名假被试提出反对的意见,此时再看真被试的反应。
该实验是一个被试内4×5因素的实验:(H代表为被试)实验结果:不同情境中被试从众的结果结论:1、又上表中我们可以得出当意见一致人数达到3-4人时,会产生较多的从众的行为;2、当出现一个反对行为是个体的从众行为将会锐减,但当反对行为再增加是,从众现象下降不明显原因分析(猜测):1、当意见一致人数到达3-4人时或许是人体能够接受的最佳刺激量,如果人数继续增多,那效果反而会下降2、当出现一个反对意见时会给被试鼓励刺激,因此反应强烈,而随着鼓励刺激的增加,个体的反应将减少。
尤为著名的格式塔崩溃实验[经典实验]从众实验心理学家阿希(S.Asch,1951)关于知觉方面的从众实验最为著名。
典型的实验材料是18套卡片,每套两张,一张画有标准线段,另一张画有比较线数。
被试7人一组,其中6人是实验助手(即假被试),第6人是真正的被试。
被试的任务是,在每呈现一套卡片时,判断a\,b\,c三条线段的哪一条与标准线段x等长。
实验开始前几次判断,大家都作出了正确的选择,从第7次开始,假被试(助手)故意作出错误的选择,实验者开始观察其被试的选择是独立还是从众。
面对这一实验情境,真被试在作出反应前需要考虑以下三个问题:是自己的眼睛有问题,还是别人的眼睛有问题?是相信多数人的判断,还是相信自己的判断?在确信多数人的判断是错误时,能否坚持自己的独立性?阿希从1951年开始,1956、1958年又多次重复这项实验,结果发现:·大约有四分之一到三分之一的被试始终保持独立性,无从众行为;·约有15%的被试平均作了总数四分之三次的从众行为;·所有被试平均作了总数三分之一的从众行为。
[经典实验]发现学习教学实验布鲁纳设计过一个发现学习的教学例证。
教学内容是引导8岁儿童发现二次方程式的因式分解的规律。
实验教学中首先让儿童玩弄并熟悉表示数量的积木块:大正方形(x乘x)、长方形(1*x)、小正方形(1*1),以获得知觉经验。
然后在教师的提问、启发下,儿童在按要求搭出一个比一个大的正方形的过程中,不断进行各种探究、操作,并对其记录、对照。
他们逐渐领悟到隐藏于如下记录中的重要规律:x 2+2x+1=(x+1)(x+1) x 2+4x+4=(x+2)(x+2) x 2+6x+9=(x+3)(x+3) x 2+8x+16=(x+4)(x+4) x 2+10x+25=(x+5)(x+5) 当x以2,4,6,8,10……的比例递进,另一行的增加是1,4,9,16,25……时,则方程的右边的数字是以1,2,3,4,5……递进。
研究1:阿希经典从众实验
实验过程:所罗门•阿希将2至16名人数不等的被试作为一组,每组中均只有一人为真被试,其余人都是实验者助手。
被试的任务是从下图中所示的A、B、C三条线段中找出和标准线段同样长的线段。
阿希提前告知假被试在实验中做出错误的一致性判断,并对座位顺序进行了巧妙的安排,使得所有的实验者同谋能够先于真正的被试者发表意见,真正目的是观察真被试在群体压力下的选择是独立的还是从众的。
真正的被试需要决定到底是相信自己的眼睛坚持正确的判断,与整个团体作对,还是顺从其他人的答案,报告那个明显错误的答案。
实验结果:不同被试从众程度略有不同,但总的来说在三分之一的实验中出现了从众行为,即被试在37%的实验中选择了和实验者同谋一致的错误线段。
而且有76%的被试至少在一次实验中报告了错误答案,即出现了从众行为。
整个实验中大约有1/4到1/3的被试保持了独立性,他们的选择反应无一次发生从众行为。
相反,控制组的被试独自判断时,错误判断的人不到1%。
实验结论:当出现与实验中类似的情境时,人们常常不是与他人的一致性意见进行抗争,而是选择了从众,即使群体判断明显是错误的也仍然存在社会影响。
参考文献:
1.《社会心理学》斯蒂芬•弗兰佐上海人民出版社2010年1月第一版P.262-P.264
2.《心理学经典实验》方明安徽人民出版社2009年11月第一版P.110-P.111。
阿希实验的统计方法
阿希实验(A/B测试)是一种常用的统计方法,用于比较两种不同的处理或干预方式在实验中的效果差异。
以下是阿希实验的基本统计方法:
1. 随机分组:将实验对象随机分为两组,一组是控制组(Control Group),另一组是实验组(Experiment Group)。
2. 平衡性检验:通过比较两组的基本特征是否具有统计学上的差异,确定两组的分组是否具有平衡性,以确保实验组和对照组之间的差异不是由于初始分组不平衡导致的。
3. 结果指标选择:确定一个或多个能够评估干预效果的结果指标。
常用的结果指标包括点击率、转化率、购买金额等。
4. 假设检验:对比两组之间结果指标的差异,使用统计学中的假设检验方法(如t检验或z检验)来判断差异是否具有统计学意义。
5. 置信区间计算:计算差异的置信区间,用于估计差异的范围。
一般会使用95%的置信水平。
6. 效果评估:分析结果指标的差异大小和统计学意义,根据实验的目标来评估不同处理或干预方式的效果。
7. 结果解释与决策:根据实验结果,对于效果显著的处理或干预方式,可以进行决策并采取相应措施;对于效果不显著的处理或干预方式,需要再次评估实验设计和其他因素。
阿希实验的统计方法可以帮助研究者在实验中比较处理或干预方式的效果差异,并基于统计学上的显著性来做出决策。
经典的“阿希实验”索罗门.阿希(Solomon Asch)在1951年进行了一系列被现在的心理学界认为是经典的心理学研究,并被心理学界作为一个专门名词“阿希实验”而记载在心理学的各类辞典中。
阿希做的是一个视觉判断的实验,但在他的实验中,被试的视觉感受是真实而明显的,完全排除了模糊的实验情景。
实验的材料是两张一组共十八组的卡片,每组卡片中的第一张卡片上只有一条垂直线段,称为标准线段,第二张卡片上有三条垂直线段,称为比较线段。
在比较线段中,有一条线段是和标准线段一样长短,而其他两条比较线段都明显地长或短于标准线段。
被试的任务就是向实验者指出三条比较线段中和标准线段一样长的那根线段。
就—般的正常视觉来说,每个人都可以正确无误地一下做出自己的判断。
当然,标准线段的长度和比较线段中的正确线段的位置不断有变化。
阿希请了一些大学生参加这一实验,学生被每七人分为一组,实验时七个学生一起围着一张圆桌子坐下,阿希每次向学生们呈现一组卡片,请学生依次做出回答。
实验开始了,阿希给大学生们呈现第一组卡片,学生们一个接一个地根据自己的感觉大声回答出自己的判断。
七个人的意见都一致,也都是正确的。
接着,阿希呈现第二组卡片,学生们依然像第一次一样做出了一致的回答。
正当大学生们感到这个简单而枯燥的测试又单调又毫无意义时,阿希给大家呈现了第三组卡片。
第一位大学生仔细看了看两张卡片上的线段,郑重地做出了显然是错误的回答,接着第二、三、四、五,直至第六位大学生也做出了同样错误的判断,轮到第七位大学生回答了,他感到十分惊讶,因为他的感官清楚地告诉他别人都是错的,他们都没有选择真正与标准线段相同的那条线段,他非常迷茫,不知该怎样回答,他还很可能尴尬地对同学们笑笑,小声地说出自己认为是正确的线段。
阿希接着就又呈现了第四组卡片,第七位大学生再次发现自己感官得来的证据和小组中的其他六位成员不一致,他感到更加迷茫,他认真地看了看每—位和他一起参加实验的大学生,觉得他们没有什么异样,而且他们好像还都觉得自己很正确的样子。
这时,第七位大学生会有什么反应呢?结果是,许多参加实验又坐在第七个位子的大学生最终自动放弃了来自于他们自己感官的正确判断,小声地说出了与别人相同的但是是错误的回答。
原来,这个实验是事先安排好的,前六名大学生都是假被试,他们都是阿希的实验助手,他们按照事先安排好的程序进行正确或错误的选择,只有第七位大学生不知道自己是小组中惟一不知底细的真被试。
实验中,来自这位大学生感官的证据实际是正确的,但他却处于两种强度悬殊的力量较量中,—个是只有他自己的弱方,他由自己的感官得到判断;另一个则是有六个人的一致判断。
因此,这第七位大学生的任务非常困难,他不但要在一群一致不同意他的判断的公众面前发表他的明确看法,而且更让他感到窘迫的是那些人已经在他之前先公开地表示了一致的意见。
在实验的过程中,为了消除这惟一不知底细的大学生的怀疑,阿希指示那六位大学生在每组18次的实验中要间隔地有6次回答是和第七位大学生的感觉—致。
阿希一共在三所大学123名大学生中做了这个实验,结果,只有四分之一的大学生自始至终做到了拒绝遵从。
而来参加这个实验的大学生都是具有良好的视觉及敏锐思维能力的,并且从表面看,大学生们可以任意地做出自己想作的反应,而阿希也确实要求他们选择自己认为正确的答案,但是来自群体的压力是如此之大,当社会中绝大多数人都已经做出同样反应时,个体常常就会受到诱惑,也跟着做出不正确,但却和众人一致的判断。
当一个人的活动是出自其他人都这样活动时,这种活动在心理学上就称为社会遵从或从众,通俗的说就是随大流。
假如你正走在广场上,看到一个人在熙熙攘攘的人流中抬头向天空望去,你很可能会继续走自己的路,丝毫不关心。
但是如果是有五个、十个,甚至二十个人都在那儿驻足向天空观望,你就很有可能想也不想地停下脚步,像他们那样望向天空,而且,抬头望的人越多,让你驻足观看的可能性也就越大。
再假如,你正坐在一间房子里,感到很冷时,有一个人说这房间太热,你一定不会同意他的看法,你会想这个人是不是搞错了?而且,你很有可能会直言反驳他的观点。
但是,假如房间里有六个人,除了你之外的五个人都说这房间太热的话,你一定会对自己的感觉产生怀疑,因为你认为五个人都弄错的可能性比较小,你可能会摸摸自己的前额。
看看是不是自己在发烧而觉得冷,而且与你感觉不一致的人越多,你越是怀疑自己的判断。
可见,要让我们不相信一个群体比不相信一个人要困难的多,一般来说,群体的规模越大越使我们感到更值得信赖,我们就越容易对其发生社会遵从。
从众心理【什么是从众心理】从众指个人受到外界人群行为的影响,而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。
通常情况下,多数人的意见往往是对的。
从众服从多数,一般是不错的。
但缺乏分析,不作独立思考。
不顾是非曲直的一概服从多数,随大流走,则是不可取的,是消极的“盲目从众心理”。
生活中有不少从众的人,也有一些专门利用人们从众心理来达到某种目的的人,某些商业广告就是利用人们的从众心理,把自己的商品炒热,从而达到目的。
生活中也确有些震撼人心的大事会引起轰动效应,群众竞相传播、议论、参与。
但也有许多情况是人为的宣传、渲染[而引起大众关注的。
常常是舆论一“炒”,人们就易跟着“热”。
广告宣传、新闻媒介报道本属平常之事,但有从众心理的人常就会跟着“凑热闹”。
不加分析地“顺从”某种宣传效应,到随大流跟着众人走的“从众”行为,以至发展到“盲从”,这已经是不健康的心态了。
多一些独立思考的精神,少一些盲目从众,以免上当受骗,方为健康的心理。
【人为什么会有从众心理】一般说来,群体成员的行为,通常具有跟从群体的倾向。
当他发现自己的行为和意见与群体不一致,或与群体中大多数人有分歧时,会感受到一种压力,这促使他趋向于与群体一致的现象,叫做从众行为。
从众现象在我们生活中,比比皆是。
大街上有两个人在吵架,这本不是什么大事,结果,人越来越多,最后连交通也堵塞了。
后面的人停了脚步,也抬头向人群里观望……美国人詹姆斯·瑟伯有一段十分传神的文字,来描述人的从众心理:突然,一个人跑了起来。
也许是他猛然想起了与情人的约会,现在已经过时很久了。
不管他想些什么吧,反正他在大街上跑了起来,向东跑去。
另一个人也跑了起来,这可能是个兴致勃勃的报童。
第三个人,一个有急事的胖胖的绅士,也小跑起来……十分钟之内,这条大街上所有的人都跑了起来。
嘈杂的声音逐渐清晰了,可以听清“大堤“这个词。
“决堤了!“这充满恐怖的声音,可能是电车上一位老妇人喊的,或许是一个交通警说的,也可能是一个男孩子说的。
没有人知道是谁说的,也没有人知道真正发生了什么事。
但是两千多人都突然奔逃起来。
“向东!“人群喊叫了起来。
东边远离大河,东边安全。
“向东去!向东去!“……看来,从众心理对人的影响确实很大。
造成人产生从众心理的原因,是多方面的。
在群体中,由于个体不愿标新立异、与众不同感到孤立,而当他的行为、态度与意见同别人一致时,却会有“没有错”的安全感。
从众源于一种群体对自己的无形压力,迫使一些成员违心地产生与自己意愿相反的行为。
不同类型的人,从众行为的程度也不一样。
一般来说,女性从众多于男性;性格内向、自卑感的人多于外向、自信的人;文化程度低的人多于文化程度高的人;年龄小的人多于年龄大的人;社会阅历浅的人多于社会阅历丰富的人。
从众行为表现在方方面面,工作中、生活中、学习中,都有所表现。
我们了解人的从众心理,并恰当地处理其行为,是很有意义的。
有的领导意见本是错误的,有些员工由于惧怕反对而对自己今后不利,而违心地投了赞成票,结果后面的人都跟着投了赞成票。
如果这时,你能坚持住,是会对单位今后的工作有益的;有的老师的一个解题方法本来不是最佳的,由于很多学生不反对,而导致绝大部分学生效仿老师的那种解题方法。
如果你这时能提出自己比老师的方法更好的解题方法,那不是会使很多学生少走弯路吗?因此,不管是领导还是老师,了解了人的从众心理,对改善和提高自己的工作,是很有帮助的。
【从众现象表现形式】对从众行为也要具体分析。
一般有这样几种表现形式:一是表面服从,内心也接受,所谓口服心服。
二是口服心不服,出于无奈只得表面服从,违心从众。
三是完全随大流,谈不上服不服的问题。
就从众心理的客观影响来看,既有积极意义,也有消极意义,主要看从众行为的具体内容。
由于中学生的知识、经验都不足,自制能力又不强,因此在多数情况下,从众行为不同程度地带有盲目性。
中学生中既有口服心服的"真从众"。
也有口服心不服的"假从众"。
"真从众"往往是所提出的意见或建议正合本人心意,或者自己原无固定意向,或者是"跟多数人在一起不会错"的随大流思想。
"假从众"则往往是碍于情面或者免受群体的指责和惩罚。
例如有的同学不吸烟,也不想吸烟,但伙伴中许多人都抽烟,为使自己与大家协调一致也只得抽上了。
这种违心的从众现象,在学生中还是比较多的。
股票投资的从众心理误区有这样一则幽默故事:一位石油大亨死后到天堂去参加会议,一进会议室发现已经座无虚席。
于是他灵机一动,大喊一声:“地狱里发现石油了!”这一喊不要紧,天堂里的人们纷纷向地狱跑去。
很快,天堂里就只剩下那位大亨了。
这时,大亨心想,大家都跑了过去,莫非地狱里真的发现石油了?于是,他也急匆匆地向地狱跑去。
但地狱并没有一滴石油,有的只是受苦。
美国众议院敦促政府对中国施压,要求中方取消对外资限制……对于幽默故事,人们可以一笑了之,但股市的盲从行为往往会造成“真金白银”的损失,恐怕就不会那么轻松了。
目前,不少投资者乐于短线跟风频繁操作,而血本无归的例子也不乏少数。
5·30大跌就让许多跟风炒作垃圾股的散户损失惨重,许多人至今仍未解套。
这对今年新增的1000多万股民来说,无疑是“血淋淋”的警示。
上海证券交易所发布的《中国证券投资者行为研究》显示,中国证券投资者行为有三个显著特点,即短线操作、从众行为和处置效应。
而调查结果显示,即使在行情上升130%的2006年A股大牛市中,仍然有30%左右的投资者是亏损的,这其中的重要原因是盲目从众、短线投机所致。
投资者的“羊群效应”或从众行为,是行为金融学中比较典型的现象。
从众行为让投资者放弃了自己的独立思考,必然成为无意识投资行为者,这其中蕴藏着极大的风险。
投资者的羊群行为,不仅容易导致股市出现泡沫,使市场运行效率受损;同时也使系统风险增大,加剧了股市的波动。
在“羊群效应”作用下,投资者在股市涨的时候热情高涨,跌时则人心惶惶,使市场投机氛围加重。
投资心理学告诉我们,证券投资过程可以看成一个动态的心理均衡过程。