高中化学选修5 第一章 第二节 有机化合物的结构特点 教案

《有机化合物的结构特点》教学设计核心素养通过对有机化合物结构特点的学习，培养学生微观探析的化学素养，能从原子、分子水平分析物质的微观结构特征。

教材分析本节围绕有机物的核心原子――碳原子的成键特点和成键方式展开逐层剖析，通过系统介绍同分异构现象，使学生明白有机物为什么种类繁多。

在必修2模块中，学生已具备了有机化学的初步知识，初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关。

本节在学生已具备知识的基础上根据碳原子的成键特点，说明有机化合物结构特点及有机化合物种类繁多的原因。

在上一节“有机化合物的分类”的学习中，已经认识到按碳骨架对有机物进行分类的方法，本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。

所谓“结构决定性质”，所以本节的学习是学生学习后续章节“有机物性质”的基础。

学情分析学生在前面的学习中已经具备了甲烷、乙烯和苯的结构，可以说学生已经具备了研究每类有机物的结构特点的基础，进而为学习研究有机化合物的一般步骤和方法奠定基础。

对于同分异构体的确定问题是学生学习的难点和重点。

学生在学习过程中由于学生水平的差异，部分学生学习过程中可能有困难。

高二的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，但教师要抓住学生的好奇心，勇于发言这些有利因素，引导学生认真学习好化学课，创造机会让学生积极参与，发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。

教学目标1．知识目标：（1）掌握有机物的成键特点，理解有机物种类繁多的原因；（2）掌握有机物同分异构体的书写方法。

2、过程与方法：（1）通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。

（2）通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义。

（3）通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。

人教版选修5高二年级第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点教学设计1【教学目标】1.理解有机化合物的结构特点；了解碳原子朵化方式与结构2.学握甲烷、乙烯、乙烘的结构特点和同分界构体【教学过程】第一课时一、有机物中碳原子的成键特点第二课时二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分界构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分界构体现象。

同分弄构体：分子式相同，结构不同的化合物互称为同分界构体。

（同系物：结构相似，在分了组成上相差一个或若干个C氏原了团的物质互称为同系物。

）引导学牛再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从小得出对“同分异构” 的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。

（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）------------------------- 结构相似一定是属于同一类物质；（2）分了组成上相差一个或若干个CH?原了团——分了式不同。

小结常见的类别异构现象三、检测题1・某化丄厂生产的某产品只含C、H、0三种元素，其分子模型如图所示（图中连线代表化学键，如单键、双键等）B. CH2=CHC00CHC. CH3CH2CII=C1ICOO1ID. CH3CH(CH3)C00H球与球Z间的A.CII2=C(CH B)COOH下列化学川语止确的是（A.乙烯的结构简式可表示为CH2CH2B.乙醇的分子式：CHQWHC.甲烷的结构式:CH|D.甲苯的键线式可表示为I3.甲烷是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，其理由是（）A.Oh屮的四个键的键长，键角都相等B.Clb分子小的化学键均为极性键C.二氯甲烷只有一种结构D.三氯甲烷只有一•种结构4.甲烷分子中的四个蛍原子都可以被取代。

若甲烷分子中的四个氢原子都被苯基取代，则可得到分子M 对该分子的描述不正确的是（）A.分子式为C25H20B.属于芳香桂C.所冇碳原子都在同一平面上D.该物质为脂环泾5.目前己知化合物屮数量、品种最多的是IVA族碳的化合物（有机化合物），下列关于其原因的叙述中不正确的是（）A.碳原子既可以跟自身，乂可以跟其他原子（如氢原子）形成4个共价键B.碳原子性质活泼，可以跟多数元素原子形成共价键0.碳原了Z间既可以形成稳定的单键，乂可以形成稳定的双键和三键D.多个碳原子可以形成长度不同的链、支链及环，且链、环Z问乂可以相互结合6.下列叙述中正确的是（）A.分子式相同，各元索百分含量也相同的物质是同种物质B.化学性质相似的不同物质一定属于同系物C.分子式相同而结构不同的物质一定是同分弄构体D.相対分子质量相同的不同物质一定是同分界构体7.下列关于同分异构体的分类，错误的是（）A.CH3CH （CH3） CH2CH3 与CH3（CHJ 3CH3属碳链异构B.CH；—CH=CH—CH；1与CH2=CH—CH2—CH3属官能团界构C・CH三C—C2H5与CH3—C三C—CH3属位置界构D・ CH2=CH—CH=CH2与CH3—C=C—CH3属官能团界构8.卜-列关于结构式的敘述屮正确的是（）A.表示组成分子屮的各原子在空间的位置B.以共价键相连的两原子I'可总以一条短线相连C.结构式和球棍模型在表示分子结构上作用相同D.用一条短线表示一对共用电了对的图式反映共价分了中各原了的连接顺序9.分了式为GHXH的有机物，其结构不可能是（）A.只含有1个双键的直链有机物B.含2个双键的直链有机物C.含1个双键的环状有机物D.含一个三键的直链有机物10.列各图均能表示甲烷的分了结构，哪一种更能反映其真实存在状况（）HH :C： H• •I.结构示意图IV.比钢模型HA. IB. IIC. IIID. IVn.电子式11•某冇机化介物的结构简式为CH3C()()CHCH2C()()HCH2=CH—CHHC=COH,分析其结构并回答下列问题:（1）写出其分子式（2）其中含有个不饱和碳原子，分子屮有种双键;(3) _______________________________ 分子中的饱和碳原子有 个。

2019-2020年新人教版化学选修5高中《有机化合物的结构
特点》word教案一
烯烃同分异构体包括
平面正四面体介于单双键之间
C C=C
2008-11-19
甲基丙醇的表示方法：
问］支链能否连接到第
演示］用球棍模型旋转，让学生观察。

(答：不能。

第
号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳
号碳原子外，四个碳原于是完全等效的
乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第
用球棍模型旋转，让学生观察。

投影评点］(写出一些与上列结构相同，但书写形式不同的烷烃分子的碳络结构，让学生比较分析，从而适应其形式的变化。

为系统命名打好基础)
写出分子式为
，写出分子式为。

第1课时有机化合物中碳原子的成键特点记一记有机化合物中碳原子的成键特点知识体系探一探一、碳原子的成键特点归纳总结碳原子的结合方式[提示](1)碳碳之间的结合方式有单键()、双键()、三键(—C≡C—)。

有机物结构式结构简式键线式乙烯____________ ____________乙炔____________ ____________丙烷____________ ____________ ____________苯____________ ____________ ____________乙醇____________ ____________ ____________乙酸____________ ____________ ____________(3)碳原子还可以和H、O、N、S、P、卤素等多种非金属原子形成共价键。

二、结构式、结构简式和键线式的比较[提示]有机物结构式结构简式键线式乙烯 H HH C==C H| |−− CH 2===CH 2 乙炔H —C ≡C —HHC ≡CH丙烷H H H H C C C H H H H| | |−−−− | | | CH 3CH 2CH 3苯乙醇H H H C C O H H H| |−−−− | | CH 3CH 2OH`乙酸H O H C C O H H| ||−−−− | CH 3COOH判一判判断正误(对的在括号内打√，错的在括号内打×) (1)在甲烷分子中，4个碳氢键是完全相同的。

(√)(2)碳原子最外层有4个电子，在形成化合物时必须与4个原子结合。

(×) 解析：如CH 2===CH 2中C 与3个原子结合。

(3)结构简式不能表示有机物的真实结构。

(√)(4)比例模型可以明确表示各原子半径的相对大小以及空间构型。

(√) (5)分子式为C 4H 10的有机物，既存在碳碳单键，又存在碳碳双键。

(×) 解析：C 4H 10为饱和烷烃，只存在碳碳单键，无碳碳双键。

第二节有机化合物的结构特点(教学设计)第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型第二课时[思考回忆]同系物、同分异构体的定义？（学生思考回答，老师板书）[板书]二、有机化合物的同分异构现象、同分异构体的含义同分异构体现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构现象，叫做同分异构体现象。

同分异构体：分子式相同, 结构不同的化合物互称为同分异构体。

（同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。

）[知识导航1]引导学生再从同系物和同分异构体的定义出发小结上述2答案，从中得出对“同分异构”的理解：（1）“同分”——相同分子式（2）“异构”——结构不同分子中原子的排列顺序或结合方式不同、性质不同。

（“异构”可以是象上述②与③是碳链异构，也可以是像⑥与⑦是官能团异构）“同系物”的理解：（1）结构相似———一定是属于同一类物质；（2）分子组成上相差一个或若干个CH2原子团——分子式不同[学生自主学习，完成《自我检测1》]《自我检测1》下列五种有机物中， 互为同分异构体； 互为同一物质；互为同系物。

① ②③④ CH 2=CH －CH 3 ⑤ CH 2=CH －CH=CH 2 [知识导航2]（1）由①和②是同分异构体，得出“异构”还可以是位置异构； （2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；（3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”的含义理解。

（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。

）（4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序和结合方式产生的，这也是有机化合物数量庞大的原因之一。

除此之外的其他同分异构现象，如顺反异构、对映异构将CH 3－CH －CH=CH 2︱ CH 3CH 3︱CH 3－C=CH －CH 3CH 3－CH=C︱ CH 3CH 3︱分别在后续章节中介绍。

2008-11-19平面正四面体介于单双键之间C C=C碳原子的成键方式与空间构型结构式短线替换共用电子对略去碳氢双键叁键保留问］①两个甲基怎么连接?(只能同时连在第2个碳原予上)(注意：第2号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳原子上了；除第2号碳原子外，四个碳原于是完全等效的) ②作为乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第2个碳原子上?小结］①要按照程序依次书写，以防遗漏。

②每一步中要注意等效碳原子，以防重复。

随堂练习］写出己烷各种同分异构体的结构简式。

讲］以上这种由于碳链骨架不同，产生的异构现象称为碳链异构。

烷烃中的同分异构体均为碳链异构。

板书］碳链异构进］对于碳链异构的书写一般采用的方法是“减碳对称法”。

包括两注意(选择最长的碳链作主链，找出中心对称线)，三原则(对称性原则、有序性原则、互补性原则)、四顺序(主链由长到短、支链由整到散、位置由心到边、排布由邻到间)、问］烃的同分异构体是否只有碳链异构一种类型呢？讲］我们学习了烯烃的同分异构体的书写就知道了。

板书］2、烯烃同分异构体书写步骤（1）先写出相应烷烃的同分异构体的结构简式：（2）从相应烷烃的结构简式出发，变动不饱和键的位置。

点击试题］例2、写出分子式为的烯烃的同分异构体的结构简式；（共5种）随堂练习］1、写出C5H11Cl的同分异构体2、写出分子式为C5H10O的醛的同分异构体投影小结］等效氢原则1、同一碳原子上的氢等效2、同一个碳上连接的相同基团上的氢等效3、互为镜面对称位置上的氢等效。

小结并板书］烯烃同分异构体包括讲］上面已经学了碳链异构和位置异构，刚才所学的烯烃由于双键在碳链中位置不同产生的同分异构现象叫位置异构。

还有一种同分异构类型是官能团异构。

如乙醇和甲醚：CH3—CH2—OH（乙醇，官能团是羟基—OH），CH3—O—CH3（甲醚，官能团是醚键），像这种有机物分子式相同，但具有不同官能团的同分异构体叫官能团异构。

教案
平面正四面体介于单双键之间
C C=C
2008-11-19
甲基丙醇的表示方法：
问］支链能否连接到第
演示］用球棍模型旋转，让学生观察。

(答：不能。

第
号碳已饱和，即使有碳原子也不能再连接在这同一个碳
号碳原子外，四个碳原于是完全等效的
乙基，它不能连在顶端的碳原子上，能否连接到第
用球棍模型旋转，让学生观察。

投影评点］(写出一些与上列结构相同，但书写形式不同的烷烃分子的碳络结构，让学生比较分析，从而适应其形式的变化。

为系统命名打好基础)
的烯烃的同分异构体的结
，写出分子式为的烃的同分异构体；。

第二节有机化合物的结构特点教学目标【知识与技能】1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。

2、掌握有机物同分异构体的书写。

【过程与方法】用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有机物的同分异构。

强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。

【情感、态度与价值观】通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。

教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。

教学难点有机化合物同分异构体的书写。

教学过程第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型高中化学解题技巧全汇总化学热点题型分析化学计算在高中化学中，计算题的主要功能是考查考生掌握基础知识的广度和熟练程度以及知识的系统性。

这类题目考查的形式既有直接的简单化学计算和间接的应用化学原理推算，常见的方法有假设法、关系式法、差量法、守恒法等。

化学反应图像化学反应图像题的特征是将一些关键的信息以图像、图表的形式给出，把题目中的化学原理抽象为数学问题，目的是考查考生从图像、图表中获得信息、处理和应用相关信息的能力以及对图像、图表的数学意义和化学意义之间对应关系的转换运用能力。

实验仪器的创新实验仪器的创新使用一般体现为三个“一”：一个装置的多种用途、一种用途的多种装置和一种仪器的多种用法，该类试题主要考查考生的思维发散能力。

化学热点方法聚焦化学计算中的4种常用方法一、假设法所谓假设法，就是假设具有某一条件，推得一个结论，将这个结论与实际情况相对比，进行合理判断，从而确定正确选项。

1.极端假设法主要应用：(1)判断混合物的组成。

把混合物看成由某组分构成的纯净物进行计算，求出最大值、最小值，再进行讨论。

(2)判断可逆反应中某个量的关系。

把可逆反应看作向左或向右进行到底的情况。

(3)判断可逆反应体系中气体的平均相对分子质量大小的变化。

把可逆反应看成向左或向右进行的单一反应。

人教版选修5高二年级第一章认识有机化合物第二节有机化合物的结构特点教学设计3【教学目标】1.了解有机化合物的同分异构现象，进一步认识有机化合物种类繁多的原因。

2.掌握同分异构类型、常握烷烧同分异构体的书写方法。

【教学过程】一、有机化合物中碳原子的成键待点仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H4和氏0：”而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，这正是由于有机化合物中碳原子的成键特点所决定的。

1.碳原子最外层有_______ 个电子，不易______ 或_______ 电子，碳原子通过共价键与______________________ 等形成共价化合物。

2.甲烷分子的结构特点：在甲烷分子中，一个碳原子与____________ 形成__________ ,构成以碳原子为中心的________________________ 结构。

如下图所示:3.写出甲烷的化学式、电子式、结构式.4.___________________________________ 在甲烷分子中，4个碳氢键均是___ 的，碳氢键的夹角为__________________________________ ,键能为5.______________________________________ 碳原子不但能与氢原子或其它原子形成___ 个共价键，碳原子之问也能以___________________ 相结合，也可以带_____ 链，还可结合成 __________ 、_______ ,碳环也可相互______ 。

6.碳原子的成键特点①碳原子价键为四个；②碳原子间的成键方式：C—C、C二C、C三C；③碳链：直线型、支链型、坏状型等④甲烷分子中，以碳原子为中心，4个氢原子位于四个顶点的正面体立体结构。

7.分子构型：参考答案1. 4、获得、失去、盘氧氮硫磷。

2. 4个氢原子、共价键、正四面体立体4. 等同、109 度 28 分.413. 4KJ ・5. 4、共价健、支、碳坏、碳链、结合。

第二节有机化合物的结构特点教学目标【知识与技能】1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。

2、掌握有机物同分异构体的书写。

【过程与方法】用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有机物的同分异构。

强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。

【情感、态度与价值观】通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。

教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。

教学难点有机化合物同分异构体的书写。

教学过程第一课时一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型下方文件为赠送，方便学习参考第三节酯化反应教学目标知识技能：掌握酯化反应的原理、实验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。

能力培养：培养学生用已知条件设计实验及观察、描述、解释实验现象的能力，培养学生对知识的分析归纳、概括总结的思维能力与表达能力。

科学品质：通过设计实验、动手实验，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。

科学方法：介绍同位素示踪法在化学研究中的使用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究，培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的科学思维方法。

教学方法：研究探索式，辅以多媒体动画演示。

课时安排：第1课时：乙酸的性质及酯化反应实验（本文略去乙酸的其它性质部分）第2课时：酯化反应问题讨论教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。

“酒是越陈越香”。

你们知道是什么原因吗？【板书】乙酸的酯化反应【学生实验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下实验，实验结束后，互相比较所获得产物的量。

第一组：在一支试管中加入3 mL乙醇和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，观察现象。

第二组：在一支试管中加入3 mL乙醇，然后边振荡边慢慢加入2 mL浓硫酸和2 mL乙酸，按教材P71，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，观察现象。