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《表情丰富的古老面具》教材分析：面具是一种古老的艺术，几千年前的原始部落就头戴面具，驱鬼降魔，他们相信面具给他们带来奇特的力量。
在非洲、亚洲等地区都可寻觅到面具的影子，这些面具造型奇特，展现出不同地域的历史和文化。
显示出原始艺术丰富的想象力和独特的艺术魅力，在艺术发展史上占有重要的地位。
本课是一节“综合·探索”课，在欣赏、表现、设计面具的同时，探索和感受面具文化。
从原始面具的由来到现实生活中的运用作为切入点让学生了解面具的人文知识感受其艺术特点。
从多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试合理利用各种材料进行面具构成练习，感受设计为人们带来的美的享受和艺术创造的乐趣。
这一课的教学不仅为今后的“设计·应用”的教学打下良好的基础而且也为“造型·表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。
本课从贴近学生生活经验和感兴趣的事物出发，让学生在丰富多彩的活动中提高动脑、动手、动眼的综合能力。
教材中文字虽然简洁，但学生能很清晰的认识到不同时代、不同民族、不同材料、不同形式等制作出来的面具存在的相异等。
教材中还印制了大量的图片，既有助于学生欣赏和感知形式多样的面具，也有助于学生积极思考与探究学习。
让学生从了解远古时期面具的由来及面具的相关知识入手，认识其象征意义及文化内涵，了解面具的材质、种类及作用，引导学生学习制作面具的方法，鼓励学生利用不同材质，通过颜色合理搭配把自己所设计的面具的形态特征表现出来，在制作过程中体验快乐，感受制作成功后的喜悦。
教学目标：1、知识性目标:通过不同地域、不同种族、多风格的面具欣赏了解面具的人文知识，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力、创造力，提高他们的动脑、动手、动眼的综合能力。
2、技能性目标:通过观察、游戏、协作练习，初步掌握面具制作的方法。
利用不同的材料，通过颜色的合理搭配，设计绘制一个美观的面具。
培养学生对材料的实际运用能力和合作创新的能力。
冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》说课稿6一. 教材分析冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》这一课，主要让学生了解和掌握面具的制作方法和过程，培养学生的动手能力和创新意识。
教材以古老的面具为主题，通过图片和文字，向学生介绍了面具的起源、分类和制作技巧。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础，对绘画和制作有一定的了解。
但面具的制作相对复杂，需要学生掌握一定的技巧。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解面具的起源、分类和制作方法，学会使用简单的工具和材料制作面具。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力、创新意识和团队协作能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对传统艺术的热爱，提高学生的审美素养，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：面具的制作方法和过程。
2.教学难点：面具造型的创新设计和制作技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、演示法、分组合作法等。
2.教学手段：利用图片、文字、视频等资料，以及面具实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种面具图片，引导学生了解面具的起源和分类，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：详细讲解面具的制作方法和过程，包括选材、设计、制作等环节。
3.示范：教师现场演示面具的制作过程，让学生直观地了解制作技巧。
4.实践：学生分组合作，动手制作面具，教师巡回指导。
5.展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师总结点评。
6.教学评价评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
评价内容：面具的制作技巧、创新意识、团队协作能力等。
评价标准：根据学生的作品质量和参与程度，给予相应的评价。
八. 说教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
古⽼的傩戏与傩戏⾯具三星堆古遗址出⼟的青铜⾯具原始时代，⼈们把疾病死亡等各种可怕的事情都归结为“⿁”或“怪”在作祟。
为惊吓、驱逐恶魔，⼈们戴起相貌凶恶的⾯具，⼝中⾼呼“傩傩”（nuó）之声，以惊吓驱逐⿁怪，这种形式约定俗成“傩仪”。
⼈们在举⾏傩仪时往往载歌载舞，久之⼜形成“傩舞”；⼈们在傩舞中分别扮演⾓⾊，逐渐形成了“傩戏”。
从出⼟陶、⽯器⽂物的图案可以推断，早在新⽯器时期傩舞就已出现。
从四川⼴汉三星堆古遗址出⼟的约有3000多年历史的⼤量青铜⾯具看，可能是傩舞仪式结束后，堆放在⼀起将之焚⾹掩埋。
春秋时期，就有孔⼦观傩的记载。
《唐写经》（在敦煌发现唐⼈所书）第⼀次写到钟馗率⼗万傩众搜捉丛林浮⿁野神。
《新唐书》也有宫廷傩的仪式记载。
傩是古代驱疫降福、祈福禳灾的祭礼仪式。
巫傩歌舞加⼊杂技、巫术等内容，扮演因素、表演因素逐步增多，并借鉴地⽅戏剧种的⼀些元素，甚⾄出现了傩、戏杂陈的局⾯。
到了清代同治、光绪年间，傩戏已脱离傩坛，登上了戏台，经常演出。
傩戏的演出形式很特别。
表演时⼤多戴⾯具。
早期的傩戏⾓⾊，是借⾯具来区分⾓⾊⾏当。
⾯具⼜称脸⼦或脸壳⼦，多为⽊质，造型不同的⾯具能直观地表现出⾓⾊性格。
傩戏的⾯具来源甚古，可以追溯⾄远古先民的纹⾯，是纹⾯的再度夸张，既突出了狞戾与异状变形后的神秘感，增加对⿁怪的威慑⼒，⼜增强了视觉美感。
其次，傩戏的演出分三个阶段：开坛、开洞、闭坛。
开坛和闭坛是迎神送神的法事，打开洞门后就演出傩戏剧⽬。
清末傩戏班⼦，⼀般在愿主家的堂屋演出，背⾯祭着神像，三⾯向观众，时空虚拟。
傩戏班⼦⾥的演员也兼法事主持，并兼“判卦”“绘符”“念咒”等法事。
傩戏在贵州、四川、湖南、湖北、⼴西、云南等地的汉、苗、侗、⼟家、布依等少数民族中都有流⾏，是流⾏地域较⼴、涉及民族众多的地⽅戏曲剧种之⼀。
傩戏演出的全过程演员都要佩戴⾯具。
⾯具的原料多为杨⽊和柳⽊，杨⽊质轻⼜不易开裂，⽽柳⽊民间认为可以辟邪。
冀美版美术五年级上册《13.古老的面具》教学设计5一. 教材分析《13.古老的面具》这一课主要让学生了解面具的历史和文化背景，以及面具在各个国家和地区的特点。
通过学习，学生可以掌握面具的制作技巧，并创作出具有个性的面具作品。
教材中提供了不同风格和材质的面具图片，以及制作面具的步骤说明，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析五年级的学生对美术课程充满兴趣，具备一定的绘画和手工制作能力。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和尝试。
但部分学生可能对面具的文化背景和制作技巧了解不多，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生建立起对面具的认知。
三. 教学目标1.了解面具的历史和文化背景，知道面具在各个国家和地区的特点。
2.学习面具的制作技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
3.通过面具创作，培养学生的审美意识和团队协作能力。
4.增强学生对传统文化的认识，激发他们对美术的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解面具的历史和文化背景，掌握面具的制作技巧。
2.教学难点：如何引导学生创作出具有个性和创意的面具作品。
五. 教学方法1.讲授法：讲解面具的历史、文化背景和制作技巧。
2.示范法：展示面具制作过程，引导学生动手实践。
3.小组讨论法：分组讨论面具的特点和创作思路。
4.评价法：对学生制作的面具作品进行评价，鼓励优秀作品。
六. 教学准备1.准备面具图片、制作步骤说明等教学资源。
2.准备面具制作材料（如纸张、颜料、剪刀、胶水等）。
3.准备展示用的白板和记号笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示各种面具图片，引导学生关注面具的特点和美感。
提问：“你们都知道哪些面具？它们有什么作用？”2.呈现（10分钟）教师讲解面具的历史和文化背景，呈现面具制作步骤。
引导学生了解面具在不同国家和地区的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，思考自己要创作哪种面具。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生开始动手制作面具，教师继续巡回指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。
