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《金铜仙人辞汉歌》精品教学设计《金铜仙人辞汉歌》精品教学设计作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《金铜仙人辞汉歌》精品教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[教学目标预设]1.了解李贺的生平及其思想意识。
2.体会诗歌奇崛幽峭、秾丽凄清的浪漫主义风格。
3.把握诗歌奇特的比喻和拟人的表现手法。
4.培养学生的“四自”意识，凸现新课标理念。
[重难点预设]1.把握诗歌的思想内容。
2.体会诗歌的表现手法。
3.培养学生的“四自”意识。
[教学课时]一课时[课前准备]每位学生发一张白纸，边读边写，将自己的感想和体验即时记录下来。
“听、说、读、写”四种语文能力在课堂上同时培养，自信、主动、合作等心理品质也一起训练。
[教学过程]一.教师激趣，导入新课唐代是诗歌的海洋，是诗歌的春天。
在璀璨的诗坛上，诗人辈出，有“兴酣落笔摇五岳，诗成啸傲凌沧洲”的伟大浪漫主义诗人李白，有“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”的伟大现实主义诗人杜甫。
值得一提的是，我们永远不能忘记继李白之后另一位伟大的浪漫主义诗人——李贺。
现在，就让我们跟着李贺，走进他的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体)，去品味他奇崛幽峭的诗风，感悟他哀愤孤激的情怀。
二.学生自读两遍，说说原初体验1.教师引导：请同学们放声自由诵读一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。
2.(读一遍后)再引导：请再读一遍，然后说说自己的直觉感受、原初体验。
每人先在发的白纸上写一写。
(展示多媒体)3.(读二遍后)三引导：读一首文质兼美的诗歌，你会受到情绪上的感染和精神上的熏陶，现在请用一句话，说说你有何体验与感受。
(展示多媒体)(让2-3位学生畅所欲言，尽量使用富有文采的语言)三.尝试性美读，揣摩朗读技巧1.教师引导:学习诗歌的重要途径是“美读”，读出情感美，读出节奏美。
过华清宫绝句三首（其一）教学目标：1了解咏史诗的特点，了解咏史诗的鉴赏途径，并学会鉴赏咏史诗。
2准确、规范表达自己的鉴赏感受，掌握《杜牧诗三首》《咏史诗三首》几首诗歌中出现的“用典”“对比”“双关”等手法。
教学重点：了解咏史诗的鉴赏途径，并学会鉴赏咏史诗教学时间：二课时（第一课时：了解咏史诗的特点和掌握基本的鉴赏步骤，学习《过华清宫》《题乌江亭》《过陈琳墓》；第二课时：《金铜仙人辞汉歌》《长沙过贾谊宅》。
教学过程：第一课时科代课前例行朗读：背诵《石头城》《念奴娇》。
一、导入中华民族历史悠久，山河壮丽，人物风流，无数前人在历史的舞台上叱咤风云，留下了辉煌业绩，令人钦佩仰慕；也留下了经验教训，让人唏嘘感慨，于是，象《石头城》《念奴娇》这样的以历史故事，古人事迹为题材的怀古咏史之作片产生了。
二、示例：鉴赏分析咏史诗。
1 朗读《过华清宫绝句》，读懂大意后填写以下表格：过华清宫绝句三首（其一）2 小结（1）咏史诗的特点：凭吊古代人或事，多以简洁的文字，精选的意像，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而变现作者阅尽沧桑的沉思，蕴藏了作者伤今怀古的忧患意识。
（2）咏史诗的内容：对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业；通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷；对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
（3）由此，我们可循以下步骤鉴赏“咏史怀古诗”：“四问”写了什么史实？（人、地、事）从哪些词句体现诗人的情感态度或写作的目的是什么？这首诗运用了那些写作技巧？三、堂上训练阅读《题乌江亭》和《过陈琳墓》，运用上述鉴赏方法，完成下面的表格。
教师明确：《题乌江亭》《过陈琳墓》四、再读三首诗歌。
五、作业。
1 背诵《过华清宫》《题乌江亭》。
2 阅读《金铜仙人辞汉歌》《长沙过贾谊宅》，运用上述鉴赏方法，完成下面的表格。
第二课时科代课前例行朗读：背诵《过华清宫》《题乌江亭》并默写。
咏史诗三首（一）《金铜仙人辞汉歌》教学目标：1、了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。
2、学习诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。
3、掌握诗歌侧面落笔和正面描写相结合的方法。
4、学习本诗借景抒情的艺术手法。
5、了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。
教学重点：诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。
教学难点：诗歌语言品析，诗歌正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法，理解诗人的身世之叹。
教学过程：一、咏史诗的知识点回顾：1、咏史诗的特点：凭吊古代人或事，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。
2、咏史诗的内容：1）对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。
2）通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。
3）对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
3、如何鉴赏咏史诗：1）弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。
2）揣摩历史，了解古人意图所在。
3）联系作者身世和时代背景，推敲作者对此的态度，古今的联系。
4）归纳作者要表达的思想感情。
4、咏史诗的主要表现手法：用典诗歌中借用历史典故来表达作者的思想情感，包括对现实生活些问题和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
4、如何分析咏史诗的用典手法；（1）了解典故的来源及其含义。
（2）用典的作用。
用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。
唐以后的诗歌主要是怀古伤今，咏史言志。
用典使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
二、学习＜金铜仙人辞汉歌＞一）作者介绍：李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人，以乐府诗著称。
他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。
诗中反映出对宦官专权、藩镇割据的强烈不满，对劳苦人民的疾苦亦寄予关切。
12.咏史诗三首课文剖析长沙过贾谊宅三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
[贾谊被贬长沙，居此虽只三年，千万代，给楚客留下伤悲。
谪宦：官吏被贬职流放。
栖迟：如鸟儿那样敛翅歇息。
这里比喻贾谊惊惶不安、侘傺失意的谪宦生涯。
楚客：指贾谊。
长沙旧属楚地，故有此称。
]首联感慨贾谊悲凉的命运。
三年谪宦生涯，换来的只是“万古”留悲，多么凄楚沉重的遭遇!以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到刘长卿自己贬谪的悲苦命运。
草独寻人去后，寒林空见日斜时。
[古人去后，我独向草中觅迹，旧宅萧条，只见寒林披着余晖。
人去后：指贾谊早逝，人去宅空。
]颔联，写贾谊故宅萧条冷落的景象。
“草”“寒林”“人去”“日斜”，均是令人伤感的意象，渲染了贾谊宅的环境凄清。
如此凄清的环境，诗人还要去“独寻”，正是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。
“寒林”和“日斜”，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的处境。
“空见”，感慨如贾谊这样治国贤才已再不可见，表达了诗人无可奈何的痛苦和怅惘心情。
这两句还化用了贾谊《鹏鸟赋》中的句子：“庚子日斜兮，鹏集余舍”“野鸟入室兮，主人将去”。
贾谊在长沙时，看到古人认为不祥的鹏鸟，深感自己不幸。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
[汉文帝虽是明主，却皇恩太薄，湘水无情，凭吊屈原岂有人知？汉文：指汉文帝。
有道：英明。
恩犹薄：指汉文帝不能重用贾谊，把贾谊贬至长沙，致使他抑郁鸸对。
湘水：屈原自投汨罗，江通湘水，贾谊曾写《吊屈原赋》。
吊岂知：贾谊出为长沙王太傅，经湘水时曾作《吊屈原赋》，凭吊战国时楚国大诗人屈原，兼寄自伤之情。
]颈联，以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。
“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?诗人被一贬再贬，沉沦落魄看起来也就是必然的了。
这里一语双关，将暗讽的笔触对准当时皇上，巧妙含蓄。
接下来，诗人终究不能自释其然。
面对逝者如斯的湘水，想到当年屈原在湘水失意自尽，屈原哪里知道百年后贾谊会到湘水边来凭吊他(贾谊写有《吊屈原赋》)；贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的风中来凭吊他的旧宅。
第二单元12、咏史诗三首金铜仙人辞汉歌教学目标预设]１．了解李贺的生平及其思想意识。
２．体会诗歌奇崛幽峭、秾丽凄清的浪漫主义风格。
３．把握诗歌奇特的比喻和拟人的表现手法。
[重难点预设] 体会诗歌奇崛幽峭、秾丽凄清的诗风[教学课时] 一课时[教学设备] 多媒体一．教师激趣，导入新课名句导入：“天若有情天亦老”出自哪里？（点拨：李贺）唐代是诗歌的海洋，在璀璨的诗坛上，有几颗不朽的巨星永远闪烁，比如（学生回答：李白、杜甫、白居易、韩愈……），其中李白和杜甫分别代表了两座文学创作的高峰，李白是浪漫主义诗歌的代表诗人，杜甫是现实主义的代表诗人。
他们分别被后世尊称为“诗仙”、“诗圣”。
那么，李白为什么被称为“诗仙”呢？（点拨：相貌清奇，谓之谪仙人；诗歌清俊飘逸）。
杜甫为什么被称为“诗圣”呢？（点拨：尊圣人之道，以天下苍生为己任，忧国忧民的情怀）。
而我们今天要学习的李贺，被后世人称为“诗鬼”，他为什么被称为“诗鬼”呢？“鬼”在哪里呢？让我们带着这样的疑问走进李贺，走进他的《金铜仙人辞汉歌》(展示多媒体）。
二、作者介绍：（多媒体展示）李贺(公元790—816)是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。
李贺做诗想象独特，构思奇诡，是继屈原、李白之后浪漫主义诗歌又一集大成者，其诗被称为“长吉体”（或“昌谷体”）。
李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。
但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。
李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。
其诗作中《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等皆著名,他为人文思敏捷,诗作在语言上十分讲究,修辞手法极其多样，后人称其为诗鬼。
,三、诵读品析：1、教师引导：请同学们放声自由诵读一遍，自己要发挥想象，进入诗歌的画面里。
2019-2020年高中语文 2.12《咏史诗三首》教案之教材梳理粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》文题解读《长沙过贾谊宅》长沙就是今湖南省长沙市。
“过”是拜访的意思。
贾谊宅：西汉贾谊为大臣所忌，贬为长沙王太傅，所以长沙有他的故宅。
题目点明了作诗的地点和歌咏的对象。
《金铜仙人辞汉歌》汉武帝刘彻晚年轻信方士的胡言，在长安建章宫前造神台，作承露盘，高二十丈，大十围，以铜铸之，上有仙人掌，承接空中露水，以为饮服和着玉屑的露水，就能长生不老。
魏明帝曹叡景初元年（237），将铜人从长安搬出，准备移立在洛阳宫殿前。
途中因铜人过重，留在霸城。
金铜仙人临别时的“潸然泪下”，表达的主要是亡国之痛。
这其中隐含了年轻的李贺对历史兴亡之感伤。
《过陈琳墓》陈琳，汉末三国时著名的文学家，“建安七子”之一。
其墓在今江苏邳县。
据载陈琳曾为袁绍草拟讨曹檄文，文笔犀利，曹操看到此文后，不觉汗流满头，偏头痛的毛病竟不治而愈。
题目点明了作诗的地点和歌咏的对象。
走近作者刘长卿(709—约780)，字文房，世称“刘随州”，河间(今属河北)人。
天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴(今广东茂名南)尉。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。
善写五律'以“言长城”自负。
代表作有《逢雪宿芙蓉山主人》等。
李贺(789—816)，字长吉，河南福昌(今河南宜昌)人。
唐宗室郑王李亮裔孙。
李贺少有诗名，后为奉礼郎，郁郁不得志，以有病辞归故乡，抑郁而终，年仅二十七岁。
李贺长于乐府，想象丰富奇特，色彩瑰丽，炼字凝句，惨淡经营，后人称为“长吉体”。
题材多写神仙鬼魅，好用“死”“老”“冷”等字，人称“鬼才”。
今存《昌谷集》四卷、《外集》一卷(或名《李贺歌诗编》)。
《全唐诗》编诗五卷。
温庭筠(约812—866)，原名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
才情敏捷，咸通七年(866)任国子助教，竟流落而终。
怀古咏史诗咏史诗三首教案教学设计【--教学工作总结】咏史诗三首（一）《金铜仙人辞汉歌》教学目标：1、了解咏史诗的有关知识及其鉴赏要点。
2、学习诗歌比喻、对比、夸张、用典等表现手法。
3、掌握诗歌侧面落笔和正面描写相结合的方法。
4、学习本诗借景抒情的艺术手法。
5、了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。
教学重点：诗歌用典、正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法。
教学难点：诗歌语言品析，诗歌正面描写和侧面描写相结合、借景抒情的艺术手法，理解诗人的身世之叹。
教学过程：一、咏史诗的知识点回顾：1、咏史诗的特点：凭吊古代人或事，多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、 __感触，或喟叹朝代的兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的沉思，蕴含了作者伤今怀古的忧患意识。
2、咏史诗的内容：1）对人或历史表达缅怀之情，或追慕古贤、渴望像古人那样建功立业。
2）通过仰慕凭吊古人，感慨身世，表现生不逢时，怀才不遇的苦闷。
3）对昔盛今衰的感叹，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
3、如何鉴赏咏史诗：1）弄清作品所涉及的历史事实、有关人物、用典。
2）揣摩历史，了解古人意图所在。
3）联系作者身世和时代背景，推敲作者对此的态度，古今的联系。
4）归纳作者要表达的思想感情。
4、咏史诗的主要表现手法：用典诗歌中借用历史典故来表达作者的思想情感，包括对现实生活些问题和个人愿望等，属于借古抒怀或借古讽今。
4、如何分析咏史诗的用典手法；（1）了解典故的及其含义。
（2）用典的作用。
用典的作用在唐以前的诗歌主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采。
唐以后的诗歌主要是怀古伤今，咏史言志。
用典使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。
二、学习＜金铜仙人辞汉歌＞一）作者介绍：李贺，字长吉，昌谷（今河南宜阳）人，以乐府诗著称。
他的诗想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。
金铜仙人辞汉歌教学目标：1、掌握咏史诗的鉴赏方法。
2、理解诗人充沛而深沉的情感。
3、学习鉴赏诗歌咏古抒怀、比喻、拟人、对比、夸张、用典、衬托等表达技巧。
教学重难点：掌握咏史诗的鉴赏方法，理解诗人充沛而复杂的情感。
教学方法：任务驱动教学法、诵读法、合作探究法等教学过程与组织：任务准备：全班分成4个合作小组。
布置课堂学习任务单。
一、任务引入：感人心者，莫先乎情。
有一首诗，初读觉阴森，再读决情深。
这首诗就是——《金铜仙人辞汉歌》。
这节课我们就来学习这首诗歌。
首先老师检查一下大家的任务完成情况。
任务设计：（一）请诵读课文。
（全班）（一读，要求准确）（二）参看注解，读懂诗家语。
1．找出诗歌中不能理解的地方，互相答疑。
2．解释诗歌中的红色词语。
金铜仙人辞汉歌魏明帝青龙元年八月，诏宫官牵车西取汉孝武捧露盘仙人，欲立致前殿。
宫官既拆盘，仙人临载，乃潸然泪下。
唐诸王孙李长吉遂作《金铜仙人辞汉歌》。
茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹。
画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。
魏官牵车指千里，东关酸风射眸子。
空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水。
衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
携盘独出月荒凉，渭城已远波声小。
二、任务研讨：（一）多方联系，弄清史实（诗歌写了什么人和事？）1、看题目。
题目反映了什么信息？（对象——金铜仙人，事件——辞汉，歌——古乐府的一种。
）2、看小序。
小序透漏了什么信息？（金铜仙人辞汉原因——魏明帝在青龙元年八月，诏宫官牵车西取汉孝武捧露盘仙人，欲立致前殿，所以被拆。
金铜仙人辞汉时的反应——宫官既拆盘，仙人临载，乃潸然泪下。
）3、看文眼。
金铜仙人辞汉时竟至“潸然泪下”，极为激动，表现了金铜仙人离开故土时万分悲痛的心情。
诗歌中最能表现金铜仙人痛苦心情的句子，应该是哪一个？（对。
天若有情天亦老，何况人乎？可见哀痛之深。
）4、看经历。
金铜仙人离开汉宫时，为什么会这样的哀伤痛苦呢？诗歌具体写了金铜仙人辞汉的什么情形，以表达这种痛苦哀伤呢？请同学们阅读诗歌，小组探究，从诗歌中寻找答案。
研讨任务1：任务设计：金铜仙人为何潸然泪下，发出“天若有情天亦老”的浩叹？请大家小组合作探究，梳理诗歌层次，合理概括，完成下表。
目睹｛刘郎：人生短暂，倏忽即逝（原因1）三十六宫：昔盛今衰，世事无常（原因2）出门﹛指千里：远离故土，顿生别情（原因3）酸风：北风凄寒，更添伤怀（原因4）空将汉月：景色凄清，生孤独寂寥（原因4）忆君：怀念故主，感痛苦伤心（原因5）远别﹛衰兰送客：景色凄清，衬别离痛苦（原因4）月荒凉、波声小：景色凄清，显孤独凄凉（原因4）小结：作为刘汉王朝由盛到衰的“见证人”，目睹功名显赫的汉武帝在无穷无尽的历史长河里，就像偶然一现的一朵浪花，倏然而逝；目睹汉武帝在世时，宫殿繁华热闹，而今物是人非，荒凉冷落。
眼前发生的沧桑巨变早已使他感慨万端，而今又被强行拆离汉宫，兴亡的感触和离别的情怀一齐涌上心头。
怎一个“痛”字了得？痛切入了心肺，无奈化而成为一声“天亦有情天亦老”的浩叹！（二）知人论世、把握主旨诗歌仅仅是表现金铜仙人辞汉的痛苦吗？在明晓诗家语、弄清史实的基础上，我们怎样才能准确把握诗人咏史的用意所在呢？（明确第三步：知人论世）1、察作者：李贺青少年时，才华出众，名动京师。
他常与朋友出游，一小奴骑驴相随，背一锦囊，李贺得有诗句，即写投囊中，归家后足成完篇。
李贺一生不得登第，27岁去世，与王勃同属于“天妒英才”之列。
如果李贺还活着，世间可能又多了一位李白。
为什么这样讲呢？因为，他的诗歌想象丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格，多写神仙鬼魅之事，号称“诗鬼”。
评说：这样的人应该成为人中俊杰，对吧？应该光宗耀祖，对吧？应该成为国之栋梁，对吧？2．察背景：天宝末年，爆发安史之乱以后，唐王朝一蹶不振。
藩镇叛乱此伏彼起，西北边陲烽火屡惊，国土沦丧，疮痍满目，民不聊生。
诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微。
面对这严酷的现实，诗人的心情很不平静，急盼着建功立业，重振国威，同时光耀门楣，恢复宗室地位。
却不料进京以后，到处碰壁，仕进无望，报国无门，最后不得不含愤离去。
3．明对应（明了诗人与史实中相同或相对的地方）：相同之处——被迫远离都城，经历国家由盛而衰的凄楚）4．知情感：可见，诗人与金铜仙人，有着太多相似的地方。
诗人写金铜仙人辞汉时的种种痛苦和忧伤，实在是要“借古人之酒杯，浇自己胸中之块垒”啊。
研讨任务2：任务设计：那么诗人写《金铜仙人辞汉歌》是要表达什么样的情感呢？请同学们知人论世，小组合作探究，参考例子完成下表。
小结：同学们，当诗人重振国威梦碎，当诗人重振家声梦碎，当诗人施展抱负、建功立业的理想破灭。
作者的心该是怎样的痛啊！种种痛，何以出之？这里作者借写金铜仙人的哀痛，借古抒怀，含蓄地表达了诗人的兴亡之感、家国之痛和身世之悲啊。
这三重哀痛，沉重而愤懑，让诗人由衷发出“天若有情天亦老”的浩叹，让人感怀，催人泪下！品茗环节：听名家朗诵，感受诗歌中流露出的金铜仙人和诗人的深沉痛苦的情感。
（二读，品味情感。
注意节奏的轻重、缓急）（三）注目精彩，赏析技巧读到这里，同学们可理解老师刚才所言“初读阴森，再读情深”？这首诗歌感情充沛，深沉含蓄，感人至深。
为充分表达情感，诗人运用一般会运用一定的表现技巧。
比如“载不动，许多愁”、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”、“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
你觉得本诗哪些句子写得较为精妙？请谈谈你的理解。
研讨任务3：任务设计；诗歌是如何表现出充沛而深沉的情感的？小组合作探究，参看例子（指出句子+点明手法+分析+表达效果），完成表格。
1．用典的句子。
“茂陵刘郎秋风客，夜闻马嘶晓无迹”，运用了刘郎的典故，含蓄表达了韶华易逝、人生难久、英雄不再的慨叹。
2．对比句。
“画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧”，运用了对比的手法，将过去的繁华与现在的荒凉冷落对比，鲜明地表达了物是人非、昔盛今衰的哀痛之情。
3．比喻句。
“忆君清泪如铅水”，运用了拟人手法，“忆君”赋予铜人人性，生动地写出了金铜仙人因怀念旧主而满腹忧伤的情怀。
4．拟人句。
“忆君清泪如铅水”，运用了比喻的修辞。
“泪如铅水”比喻新奇，形象生动地写出了金铜仙人辞汉时神情哀痛，泪水涔涔的悲痛沉重的形象。
5．以景衬情的句子。
“桂树、土花、酸风、汉月、衰兰、渭水”，画出一幅凄凉清冷的画面，衬托出了金铜仙人辞汉时的无奈哀痛心情。
小结：同学们，《金铜仙人辞汉歌》咏古抒怀，感情充沛、深沉蕴藉、手法精妙，是一篇不可多得的咏史佳作。
诗歌让人感喟，让人回味无穷。
请同学们再次朗诵课文，边朗诵边品味诗歌情感之深、手法之妙。
（三读，品味精妙之处）三、任务实施：1．小结：咏古抒怀诗的特点和鉴赏方法。
(1)咏史诗：是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。
（2）咏史怀古诗鉴赏四步曲①参看注解，晓诗家语。
②内外联系，弄清史实。
③知人论世，把握主旨。
④注目精彩，赏析技巧。
（3）主要手法: 咏古抒怀、比喻、拟人、对比、夸张、用典、衬托等手法。
2．任务实施任务设计：（一二组做阅读1，三四组做阅读2）依照咏史怀古诗鉴赏方法，赏析下面诗歌。
1．长沙过贾谊宅刘长卿三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
【注】刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。
第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。
诗歌表达了怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。
（明确：怀才不遇、屡遭迁谪的悲苦之情。
诗歌运用了咏古抒怀的表现手法，通过吟咏贾谊谪宦天涯的悲苦遭遇，含蓄地表达了自己怀才不遇、屡遭迁谪的悲苦之情。
）2．过陈琳墓温庭筠曾于青史见遗文，今日飘蓬过此坟。
词客有灵应识我，霸才无主始怜君。
石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。
莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。
【注】①怜慕、欣羡。
②陈琳：汉末著名的建安七子之一。
初为大将军何进主簿，曾向何进献计诛灭宦官，不被采纳；后避难冀州，袁绍让他典文章，曾为绍起草讨伐曹操的檄文；袁绍败灭后，归附曹操，操不计前嫌，予以重用。
诗歌是如何表现自己的思想感情的？请结合诗句简要分析。
明确：诗歌运用了对比的手法。
诗歌通过吟咏陈琳的霸才有主、青史垂名，与自己的霸才无主、书剑飘零形成鲜明对比，进而突出了诗人的寂寞凄苦的处境，表达了诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满，流露了怀才不遇、生不逢时的痛苦悲慨。
（答咏古抒怀、借景抒情亦可）总结：同学们，咏史诗是诗歌园地里的一朵奇葩，散发着迷人的芳香。
她述说着古老的历史故事，承载着悠久的民族文化，体现着独特的民族审美趣味。
所以我们要掌握好咏史诗的阅读方法，用心灵去感悟、去判断、去表达。
这样，我们才能更好地读懂、感悟、传承，遇到更好的自己！四、任务延伸：举一反三，完成作业。
任务设计：依照咏史怀古诗鉴赏方法，赏析下面诗歌。
《金陵怀古》刘禹锡潮满冶诚渚，日斜征虏亭。
蔡洲新草绿，幕府旧烟青。
兴废由人事，山川空地形。
后庭花一曲，幽怨不堪听。
这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句作具体分析。
明确：（1）吊古伤今之情。
冶城和吴国的雄图霸业一样，早已在时间的长河中消逝殆尽了。
日暮时分，征虏亭寂寞地矗立在斜晖当中，伴随着它的不过是投在地上的长长的黑影而已，那东晋王谢贵族之家曾在这里饯行送别的热闹场面，也早已销声匿迹。
（2）揭示了六朝兴亡的原因就在于人事，并警示当世。
六朝的繁华哪里去了？当时的权贵而今安在？险要的山川形势并没有为他们的长治久安提供保障；国家兴亡，原当取决于人事！（3）暗示当今唐代的统治者依托关中百二山河之险，沉溺在声色享乐之中，正步着六朝的后尘，希望当今的统治者能够以史为鉴。
板书设计：金铜仙人辞汉歌李贺（唐）天若有情天亦老（诗眼）金人生短暂铜昔盛今衰李兴亡之感仙远离故土咏古抒怀家国之痛人怀念故主（深沉含蓄）贺身世之悲景色凄清借他人之酒杯，浇胸中之块垒附：小组活动评价表（年月日星期）。
