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一. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字瞭望liào 餍yàn 饕餮tāo tiè鹧鸪zhè gū屏障p íng气魄pò巅diān 澎湃péng pài 狂澜lán 扮演bàn 气概gài 荡涤dàng dí灌溉gài 磅礴páng bó羡慕xiàn简陋lòu 铆mǎo 偌大ruò惬意qiè戛然jiá蓦地mò哼唱hēng 摇曳yè潸然shān 浸淫j ìn yín2. 需掌握的多音多义字3. 词语坦然：心地平静。
瞭望：远远地望。
纵容：本意指对错误言行放纵、容忍。
本文指自由而宽容。
餍：吃饱、满足。
饕餮：传说中凶恶贪食的野兽，比喻贪食。
文中形容专注贪婪地看。
气魄：有胆有识，敢做敢为的精神。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪。
体魄：体格和精力。
屏障：像屏风一样起遮蔽作用的东西。
浩浩荡荡：形容水势大，比喻规模、声势壮阔。
气概：面临重大问题时显示的精神状态。
荡涤：洗涤，也作涤荡。
尘埃：尘土。
磅礴：（气势）盛大。
简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。
角逐：武力较量，引申为竞争、竞赛。
偌大：这么大；那么大。
惬意：意愿得到满足而感到轻松愉快。
戛然：形容声音突然停止。
蓦地：表示出乎意料，相当于“突然”。
火候：（烧火时）火力的强弱和时间的长短，比喻最佳时机。
矜持：端庄严肃；拘谨。
缠绵：婉转动人。
潸然泪下：潸然，流泪的样子。
形容因受感动而流下眼泪。
浸淫：渐渐积累，逐步扩大。
4. 作者余光中，祖籍福建永春，生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1 949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
后赴美，获爱荷华大学艺术硕士学位。
现任台湾中山大学文学院院长。
初一语文《咏物短诗三首》《外国诗歌两首》实验版【本讲教育信息】一. 教学内容：《咏物短诗三首》《外国诗歌两首》教学重点：了解诗歌的内容及抒发的情感。
理解咏物诗歌蕴含的人生哲理。
了解诗歌运用的象征手法。
教学难点：体会诗歌的意境。
《炸弹》一、作者简介：陶行知，教育家。
本文选自《陶行知全集》。
他曾拒绝北洋政府任命为武昌高等师X学校（某某大学前身）校长，又谢绝母校金陵大学聘为校长。
专心致为于中华教育改进社工作及促进平民教育运动。
倡导乡村教育运动，提出：政府应规定教育为人民之义务和权利。
二、诗意理解：第一句反复“沉默”，意在强调炸弹的性情，同时也为下面的惊天动地做了一个铺垫。
“你平生只说一句话”诗人运用拟人的手法，进一步揭示炸弹的性格，“从不顾粉身碎骨”这是炸弹的精神所在。
“在惊天动地的爆炸中，诞生了幸福的新国”既写出了炸弹的威力，也写出了它献身的目的。
表面上是人在写炸弹，实际上是把炸弹作为诗的意象，赋予炸弹新的意义，炸弹象征革命，“惊天动地的爆炸”，象征革命的爆发，革命的直接结果是新国的诞生。
可见作者是满怀革命的热情的，诗人希望革命的成功，热切的呼唤革命的成功。
为了更深层的了解诗的内涵，我们了解一下诗的背景。
这首诗创作于1940年，是新中国诞生的前夕，也是黎明前的黑暗时期，这正是诗人为抗日救国奔走呼告之际，诗人含蓄的表达了对新中国的热切盼望之情。
《泥土》一、作者简介：鲁藜，诗人，著有诗集《星星的歌》《鹅毛集》。
二、诗意理解：这是一首短小的哲理诗。
诗人写出了对待自己的两种态度。
前两行“老把自己当作珍珠，就时时有怕被埋没的痛苦”，这种人自以为光彩夺目，孤芳自赏，就期望人家崇拜自己。
这种人自然计较个人名利，怕别人不认可自己，患得患失，自寻烦恼。
后两行：“把自己当作泥土吧，让众人把你踩成一条道路。
”把自己当作普通人，在众人的踩踏中锻炼自己，成为道路，让众人行走，为众人服务。
人可以有不同的追求，但要看贡献了多少，这首诗提醒人们，不要自以为是，要甘于平凡，踏踏实实地为人民大众服务。
第23课《咏物短诗三首》教案（北京课改版初一下）doc初中语文教学目标：整体感知三首诗的意境，品味诗中的人一辈子哲理。
教学重点:同目标教学过程：一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？二、预习检测１蓝皮儿81页二题、一题，考察文学常识和生字三、诵读分析本诗1老师范读«炸弹»；2分析本诗，中间穿插学生诵读：〝炸弹〞的特点？用诗句回答〔沉默、终生讲一句话〕什么缘故〝沉默〞？〔学生大笑：不沉默就炸了〕〝你〞是第几人称？什么缘故如此用？〔第二人称〕和〝新国〞有何联系？〝新国〞的含义？〔引出主题〕那么炸弹象征什么？爆炸象征什么？〔革命、革命爆发〕炸弹献身的目的？哪句讲明？〔产生了幸福的新国〕四、目标检测：1蓝皮检测81——82页的三题〔考察课内阅读〕。
老师订正2指导朗诵82页课外阅读1，并作练习。
五、作业：1．熟读«咏物短诗三首»板书设计：〔与下两首诗共一个板书〕«炸弹»——陶行知——教育家——重点词第二课时：教学要点：1连续学习本课后两首诗；2增加课外诗的阅读量，激发学生关于诗的喜爱之情。
一、学习分析«泥土»1．男女生穿插朗诵一遍，自读一遍；2．提咨询分析：〔1〕1-2句提示我们什么？〝珍宝〞有什么特点？自认为是珍宝呢？提醒人们不要自持专门，追逐名利，自寻苦恼。
〔2〕3-4句又提示我们什么？泥土有什么特点？自以为是泥土会有如何样的心态？提醒人们要甘于平凡，踏踏实实为大众服务。
〔3〕这首诗用了如何样的手法？对比。
〔4〕你觉得自己应该拥有如何样的心态？学生自由回答，老师引导。
〔学生回答的差不多靠近主题，老师适当引导即可〕3齐读全诗二、诵读分析«镜子»1导入：接着学习«镜子»。
没有见过镜子的举手？〔同学们都笑了，气氛活跃起来〕那咱们看看写镜子能写出什么？2齐读3知识点：〝不难过〞讲的谁？〝镜子〞和〝眼睛〞有何共同点？镜子什么缘故〝宝贵〞？小节：除了炸弹，泥土、镜子如此的事物，差不多上我们生活中常见的。
《短诗三首》知识点教案一、教学目标1. 了解唐代诗歌发展历程，认识唐诗的艺术特点。
2. 学习《短诗三首》这一作品，了解其背景、主题和艺术手法。
3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。
4. 提高学生的写作技能，培养学生的表达能力和创造性思维能力。
二、课前准备1. 准备相关唐代诗歌的资料及样品，介绍唐诗的艺术特点。
2. 准备相关诗歌鉴赏的知识，如诗歌的句读、韵律等。
3. 准备《短诗三首》的文本及相关分析资料。
4. 准相应的教学工具，如多媒体课件、黑板报等。
三、教学过程（一）导入通过唐代诗歌资料的展示，引导学生了解唐代诗歌的兴盛和特点，培养学生对唐代诗歌的兴趣。
（二）正文1. 介绍《短诗三首》的背景介绍唐朝末年的政治、社会环境、文化背景和诗歌发展历程。
简单介绍《短诗三首》作者唐婉的生平及诗歌创作特点。
2. 分析《短诗三首》的主题（1）第一首诗《闺怨》的主题是女子思念远方的亲人和家园，描写了女子在长夜漫漫的孤寂中思念故乡和亲人的情景。
（2）第二首诗《独行》的主题是独行者在荒野中独自徘徊，感受孤独和无助，描写了诗人在人际关系疏离的现代社会中的情感体验。
（3）第三首诗《夏雨》的主题是夏日的雨水，描写了雨后树叶清新欲滴的美景，并借以表达对大自然的赞美和对生命的热爱。
3. 分析《短诗三首》的艺术手法（1）意境奇美：即通过描写景物，表现出一种神秘的、美丽的、富有讴歌之意的意境。
（2）画面优美：即通过对字句的巧妙搭配和修辞手法的运用，构造出生动的画面，让人感受到美的享受。
（3）节奏和韵律配合：即在传递情感和表现意境的同时，配合合理的节奏和韵律，让诗句更加抑扬顿挫。
4. 针对具体诗歌进行分析分别对三首诗进行具体的分析和鉴赏，引导学生了解《短诗三首》的创作背景、意义和艺术特点。
（三）课堂互动1. 鉴赏和评论通过对《短诗三首》的鉴赏和评论，让学生自由发表自己对诗歌的看法和感受，培养学生表达能力和思维能力。
2. 诗歌创作鼓励学生灵活运用课堂所学的诗歌鉴赏技巧和写作技能，进行诗歌创作，提高创作能力。
为学教学要求1．流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。
2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。
教学内容和步骤A(适于一般水平)一、导入新课。
运用激趣法引入学生进入课文的学习：根据自己的感受谈“天下事有无难易之别”?难易之间是否存在转化的条件?调动学生大胆地发表自己的认识、看法，教师及时做出评定。
如果学生答出了难易间的转化条件，那么教师顺势提出“我们学习是否也存在难易之别、相互转化的可能呢?”今天，我们就学习一篇论述这个问题的课文《为学》。
如果学生未能答出，教师此时告诉学生——我们今天就学习一篇解决这个问题的课文《为学》。
二、研习课文。
1．学生出声自读课文，要求读准字音、读对停顿。
注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃钵为语划分句内停顿示例：“天下事│有│难易乎?”“然则│昏庸聪敏│之用，岂有│常哉!”“吾│一瓶一钵│足矣”“顾│不如│蜀鄙之僧哉?”2．指名朗读课文，疏通文意。
结合书下注释，学生自我领悟为主。
教师答疑、体温并归纳有关字、词的读音、释义和用法。
实词：为wéi 做、求昏hūn 愚笨之往怠dài 松懈语yù告诉、对说0虚词：无以：没有什么是故：因此之：做助词用，无义3．学生归纳各段的意思：明确：第一段提出为学难易可以相互转化的观点。
第二段用学和不学的结果进行对比，论证“人之为学”关键在学的道理。
第三段用蜀鄙二僧的故事，来论证“只要坚忍不拔，终会将难事变为易事的”深刻道理。
第四段总结故事；立志为学，勇于实践。
4．引导学生探究各自然段和为学的关系，提问、讨论的方法。
(视学生程度，好的班级细讲，差点的班级粗讲)(1)课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么?明确：开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”；“人之为学”只是“天下事”之一。
《咏物短诗三首》教课设计教课目的：整体感知三首诗的境界，品尝诗中的人生真理。
教课重点 : 同目标教课过程：一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？二、预习检测１蓝皮儿81 页二题、一题，观察文学知识和生字三、朗读剖析本诗1 老师范读《炸弹》；2剖析本诗，中间穿插学生朗读：“炸弹”的特色？用诗句回答（缄默、一生说一句话）为何“缄默”？（学生大笑：不缄默就炸了）“你”是第几人称？为何这样用？（第二人称）和“新国”有何联系？“新国”的含义？（引出主题）那么炸弹象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命迸发）炸弹献身的目的？哪句表示？（出生了幸福的新国）四、目标检测：1 蓝皮检测81—— 82 页的三题（观察课内阅读）。
老师校正2 指导朗读82 页课外阅读1，并作练习。
五、作业：1．熟读《咏物短诗三首》板书设计：（与下两首诗共一个板书）《炸弹》——陶行知——教育家——重点词第二课时：教课重点： 1 持续学习本课后两首诗；2增添课外诗的阅读量，激发学生关于诗的喜欢之情。
一、学习剖析《泥土》1．男女生穿插朗读一遍，自读一遍；2．发问剖析：（1） 1-2 句提示我们什么？“珍珠”有什么特色？自认为是珍珠呢？提示人们不要自持特别，追赶名利，自寻烦忧。
（2） 3-4句又提示我们什么？泥土有什么特色？自认为是泥土会有如何的心态？提示人们要甘于平庸，踏扎实实为大众服务。
（3）这首诗用了如何的手法？对照。
（4）你感觉自己应当拥有如何的心态？学生自由回答，老师指引。
（学生回答的基本凑近主题，老师适合指引即可）3齐读全诗二、朗读剖析《镜子》1 导入：接着学习《镜子》。
没有见过镜子的举手？（同学们都笑了，氛围活跃起来）那咱们看看写镜子能写出什么？2齐读3知识点：“别悲伤”说的谁？“镜子”和“眼睛”有何共同点？镜子为何“宝贵”？小节：除了炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常有的。
我们也能够找到一个点，多思虑，多联想，发挥想象，写出自己的诗！测标： 82-83 页蓝皮练习，带学生读课外练习的诗句，简单谈谈老师的理解，学生猜含义。
北京课改版语文七下《咏物短诗三首》word教案二十三咏物短诗三首语言基础知识1.漂亮的书写能给人以美的享受。
请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
在惊天动地的爆炸中，诞生了幸福的新国。
2.给下列多音字注音组词。
别（）____ 打（）____（）____ （）____把（）____ 当（）____（）____ （）____没（）____ 弹（）____（）____ （）____3.找出下列诗句中的错别字并改正。
真贵的镜子被打粹了，别伤心，有多少粹片，就有多少承实的眼镜。
4.给下列词语找出反义词。
沉默－－诚实－－珍贵——粉身碎骨－－幸福－－埋没－－诞生－－惊天动地－5.请默写出这三首咏物诗。
语言表达训练6.《炸弹》一诗中的炸弹象征什么？爆炸象征什么？7.《泥土》这首诗用了怎样的手法？8.炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常见的，请从生活中选择一样司空见惯的事物写一首咏物短诗。
9.古往今来，许多文学作品写过石头：女娲曾以石补天，__________曾以石填海，《______________》曾名为《石头记》，______________笔下的美猴王竟是一尊石猴子。
10.仿照下列的例句造句。
例句：书是明灯，能照亮道路；书是阳光，能温暖心灵；书是甘泉，能滋润情感。
仿句：书是_______，能_________；书是______，能_________；书是_________，能________。
课内同步阅读阅读诗歌，回答11—14题。
泥土鲁藜老是把自己当作珍珠就时时有怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道路11.诗的一二句提示我们什么？12.诗的三四句提示我们什么？13.“老是把自己当作珍珠”一句中的“老是”可不可以去掉，为什么？课外拓展阅读阅读下列两首诗歌，回答14-19题。
（一）金黄的稻米金黄的稻米站在割过的秋天的田里我想起无数个疲惫的母亲，黄昏路上我看见了那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山为着我们的心边，没有一个雕塑能比这更沉默。
《短诗三首》教学设计《短诗三首》教学设计《短诗三首》教学设计篇1教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，了解现代诗的特点。
教学过程一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。
从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美，深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天，我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌，检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了很多无标题的自由体小诗，这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语，指名认读。
繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五笔写成的“说明:id:2147489458;FounderCES”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌，体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌，边读边体会。
(2)读了这首诗，你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。
)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。
)(4)“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。
)(5)出示图片，配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌；②想象画面；③品读体会；④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
《咏物短诗三首》教案
教学目标：
整体感知三首诗的意境，品味诗中的人生哲理。
教学重点:同目标
教学过程：
一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？
二、预习检测１蓝皮儿81页二题、一题，考察文学常识和生字
三、诵读分析本诗
1老师范读《炸弹》；
2分析本诗，中间穿插学生诵读：
“炸弹”的特点？用诗句回答（沉默、平生说一句话）
为什么“沉默”？（学生大笑：不沉默就炸了）
“你”是第几人称？为什么这样用？（第二人称）
和“新国”有何联系？“新国”的含义？（引出主题）
那么炸弹象征什么？爆炸象征什么？（革命、革命爆发）
炸弹献身的目的？哪句表明？（诞生了幸福的新国）
四、目标检测：
1蓝皮检测81——82页的三题（考察课内阅读）。
老师订正
2指导朗诵82页课外阅读1，并作练习。
五、作业：
1．熟读《咏物短诗三首》
板书设计：（与下两首诗共一个板书）
《炸弹》——陶行知——教育家——重点词
第二课时：
教学要点：1继续学习本课后两首诗；
2增加课外诗的阅读量，激发学生对于诗的喜爱之情。
一、学习分析《泥土》
1．男女生穿插朗诵一遍，自读一遍；
2．提问分析：
（1） 1-2句提示我们什么？“珍珠”有什么特点？自认为是珍珠呢？提醒人们不要自持特殊，追逐名利，自寻烦恼。
（2） 3-4句又提示我们什么？泥土有什么特点？自以为是泥土会有怎样的心态？提醒人们要甘于平凡，踏踏实实为大众服务。
（3）这首诗用了怎样的手法？对比。
（4）你觉得自己应该拥有怎样的心态？学生自由回答，老师引导。
（学生回答的基本靠近主题，老师适当引导即可）
3齐读全诗
二、诵读分析《镜子》
1导入：接着学习《镜子》。
没有见过镜子的举手？（同学们都笑了，气氛活跃起来）那咱们看看写镜子能写出什么？
2齐读
3知识点：“别伤心”说的谁？“镜子”和“眼睛”有何共同点？
镜子为什么“珍贵”？
小节：除了炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常见的。
我们也可以找到一个点，多思考，多联想，发挥想象，写出自己的诗！
测标：82-83页蓝皮练习，带学生读课外练习的诗句，简单说说老师的理解，学生猜含义。
作业：１蓝皮儿81页一、二、三；２熟读《外国诗歌二首》
板书设计
《泥土》——鲁藜——诗人及代表作——重点词《镜子》——王尔碑——诗人及代表作——重点词。
