下载文档原格式
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【问答题】名词解释：数学教育活动目标2.【单选题】某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖”这道应用题存在的错误是( )A.条件不清楚B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑3.【问答题】试述学前儿童数学教育的意义与价值。
4.【问答题】名词解释：数守恒5.【单选题】皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是()A.观察法B.临床法C.测试法D.作业分析法6.【单选题】让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。
说明儿童没有形成（）A.一一对应观念B.数的包含关系C.序列观念D.类比观念7.【单选题】幼儿一般在( )年龄段能达到基本数的守恒。
A.3 岁半B.4岁C.5岁D.6岁8.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。
9.【单选题】在数学操作活动中，活动设计的重点是（）A.教育目标的确定B.材料的提供和活动规则的确定C.操作材料的活动方式D.教师的指导和评价10.【单选题】在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的（）A.自主意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识11.【单选题】数学问题是一个（）A.逻辑问题B.事实问题C.理论问题D.实践问题12.【单选题】当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是（）关系。
A.函数B.互补C.可逆D.多少13.【单选题】儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）A.3 ——4 岁B.4——4 岁半C.5——6 岁D.7 岁14.【填空题】学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从____过渡到____运算;从____过渡到____;从____过渡到____;从____到____。
15.【单选题】儿童在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是儿童的（）A.知识掌握发展的过程B.能力水平发展的过程C.个性特征发展的过程D.认知结构发展的过程16.【问答题】案例分析题：一名幼儿在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三角形也挑选出来。
全国2023 年10 月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题(本大题共24 小题，每题1 分，共24 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1.数学所描述的是客观事物的〔〕A.数量特征C．相互关系B.本质属性D．存在形式2.儿童在日常生活中需要运用肯定的数学学问解决具体问题。
在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的学问是〔〕A.加减运算C．集合3.儿童的一一对应观念形成于〔〕A.小班前期C．中班前期4.儿童思维的规律构造始于〔〕A.动作C．玩耍B.空间方位D．排序B．小班中期D．中班后期B．教学D．生活5.从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到〔〕A.教学活动C．儿童进展B.教师观念D．社会进步6.在幼儿数学教育内容中起进展思维作用的核心因素是〔〕A.数量关系C．数学方法B.数学概念D．数学学问7.“生疏和书写阿拉伯数字，生疏一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于承受的活动组织形式是〔〕A.集体与小组结合B．小组活动C．集体活动D．玩耍活动8.以下选项中，不．属于数学操作活动要素的是〔〕A.目标C．规章B.材料D．结果9.幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的〔〕A.对应关系C．等量关系B．序列关系D．包含关系10.幼儿能够进展多角度(多重)分类的年龄为〔〕A．2～3 岁C．4～5 岁B．3～4 岁D．5～6 岁11.按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是〔〕A.层级分类C．多角度分类12.幼儿计数力量的进展挨次是〔〕B.多重分类D．按物体一个特征分类A．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物B．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物C．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物D．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数13．以下选项中，属于大班生疏10 以内基数教育要求的是〔〕A．会按实物范例和指定的数(5 以内)取出相等数量的物体B．会正确点数10 以内的实物，并能说出总数C．会10 以内数的倒着数，能留意生活中运用顺、倒数的有关事例D．生疏阿拉伯数字1～1014．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是〔〕A.教师讲解、示范C．形成数的组成的表象B.分合实物的操作阅历D．形成数的组成的概念15.幼儿把握加减运算的工具和根底是〔〕A.算式题C．口述应用题B.实物加减D．数的组成16.幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于〔〕A．自编应用题B．教师口述应用题C．日常生活情境D．玩耍形式17.幼儿生疏立体图形的难易挨次是〔〕A．球体——正方体——圆柱体——长方体C．球体——正方体——长方体——圆柱体B．球体——圆柱体——正方体——长方体D．球体——圆柱体——长方体——正方体18.在生疏“三角形”的活动中，教师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于〔〕A.对图形进展比较C．让幼儿感知图形之间的关系B.渗透图形守恒教育D．激发幼儿学习数学的兴趣19.争论说明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是〔〕A.3～4 岁C．5～6 岁B.4～5 岁D．6～7 岁20.适宜进展量的守恒教育的年龄班是〔〕A.学前班C．中班B.大班D．小班21.在学前期，儿童区分左右时主要以〔〕A.自身为中心C．天地为中心B.参照物为中心D．方向为中心22.儿童感知和理解时间概念的根底是〔〕A.教学活动C．玩耍活动B.智力进展D．生活阅历23.学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是〔〕A.确定评价目的C．收集评价资料B.设计评价方案D．处理评价结果24.通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这表达了教育评价的〔〕A.鉴别作用C．改进作用B.诊断作用D．导向作用二、多项选择题(本大题共5 小题，每题2 分，共10 分)在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个数字比5大？A. 3B. 4C. 6D. 2答案：C2. 一个苹果加上两个苹果，总共有几个苹果？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：B3. 以下哪个选项表示的是“3”？A. 〇〇〇B. 〇〇C. 〇〇〇〇D. 〇答案：A4. 如果我有3个气球，再给你2个气球，我还剩几个气球？A. 1个B. 2个C. 3个D. 5个答案：A5. 哪个数字是“10”的一半？A. 5B. 6C. 7D. 8答案：A二、填空题（每题2分，共10分）6. 数字“2”比数字“1”大________。
答案：17. 如果我有5个糖果，给了你2个，我还剩下________。
答案：38. 把“4”分成两个数，可以是________和________。
答案：2和2 或 1和39. 从1数到5，一共有________个数字。
答案：510. 一个正方形有________个角。
答案：4三、判断题（每题1分，共5分）11. 所有的圆形都是相同的。
（）答案：×（错误）12. 数字“8”比数字“7”大1。
（）答案：√（正确）13. 一个三角形至少有3个角。
（）答案：√（正确）14. 一个长方形有4个角，都是直角。
（）答案：√（正确）15. 数字“0”表示没有。
（）答案：√（正确）四、简答题（每题5分，共10分）16. 请列举5个比10小的数字。
答案：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9（任选5个）17. 请解释什么是“加法”。
答案：加法是一种基本的数学运算，它将两个或更多的数合并成一个总数。
五、操作题（每题5分，共10分）18. 假设你有10个积木，请画出将它们分成两组的两种不同方式。
答案：[图示或描述] 一组有6个积木，另一组有4个积木；或者一组有7个积木，另一组有3个积木。
19. 画一个有4个角的正方形，并在每个角上标出角的名称。
答案：[图示] 画一个正方形，并在每个角上标出“顶点”。
《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的⋯（3）①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为⋯⋯教学打基础。
（ 4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是⋯关系。
（ 1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于⋯⋯（ 2）①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在⋯⋯进行（ 3）① 小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合⋯⋯教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、 10 以内数的相邻两数中存在⋯⋯关系（ 4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的⋯⋯（4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用⋯⋯的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）① 任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（ X）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指，而在于“命名” 。
(X)认”5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（）X7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（ X）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X ）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物（ⅴ）体。
三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
（完整版）《学前⼉童数学教育》复习题及答案《学前⼉童数学教育》复习题⼀、单项选择题1、从数学教育总⽬标到数学教育活动⽬标的表述，是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④⼀般化2、顺⼝溜数数是为……教学打基础。
（4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若⼲相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是…关系。
（1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼⼉的观察②操作材料的投放③教师对幼⼉的指导④区域活动规则的建⽴5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在……进⾏（3）①⼩班②中班③⼤班④⼩、中、⼤班6、幼⼉计数能⼒的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→⼝头数数→说出总数→按数取物②⼝头数数→按物计数→按数取物→说出总数③⼝头数数→按物计数→说出总数→按数取物④⼝头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进⾏（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在……关系（4）①可逆②⼤⼩、多少③传递④等差9、幼⼉数学教育的任务之⼀是发展幼⼉的……（4 ）①智⼒②抽象逻辑思维能⼒③思维的抽象性和逻辑性④思维能⼒10、教师可采⽤……的⽅法来了解、分析幼⼉经验准备情况（3）①任务分析②问卷调查③观察④谈话⼆、是⾮判断题1、整体可以分成若⼲相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（X）2、数的守恒教育⼀般安排在⼤班进⾏。
（ⅴ）3、在量的⽐较中存在着可逆关系。
（X）4、幼⼉辨别形状最关键不在于“指认”，⽽在于“命名”。
(X)5、幼⼉对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼⼉学习加减法⽐学习⾃编⼝述应⽤题容易。
（X ）7、幼⼉理解基数⽐理解序数晚。
（X）8、把⼀个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X）9、在多数的情况下，活动⽬标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼⼉⽐较物体数量应右⼿取物，从左到右⼀⼀对应地排列物体。
《学前儿童数学教育》配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。
A．辨别性讨论法B．修正性讨论法C．交流性讨论法D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。
A．列举法B．描述法C．文氏图法D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。
A．笼统知觉集合B．感知集合界限C．感知集合元素D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。
A．口头数数B．按物点数C．按群计数D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。
A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。
A．数量的感知阶段B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。
A．小班幼儿B．中班幼儿C．大班幼儿D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。
A．符号运算阶段B．实物运算阶段C．表象运算阶段D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。
A．先教加法、后教减法B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。
A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。
学前数学教育试卷答案【篇一：《学前儿童数学教育》复习题及答案】xt>一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的?（3）①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为??教学打基础。
（4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是?关系。
①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于?? （2）①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在??进行（3）①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合??教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在?? 关系（4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的??（4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用??的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）①任务分析②问卷调查③观察④谈话1）（二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（x）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（x）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”，而在于“命名”。
(x)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（x ）7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（x）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。
（ⅴ）三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
《学前儿童数学教育》试题及答案一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。
2、幼儿学习排序的方法有重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。
3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是幼儿知道整体是由若干个部分组成，；二是（逻辑相加）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段。
5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（分合；。
它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（总数）。
6、集与子集的关系是（包含关系、相等关系）。
7、学前儿童数学教育活动过程包括（活动开始、活动进行、活动结束三个环节。
8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（认知的、情感态度的、动作技能的。
）。
9、幼儿园数学教育活动的类型有（数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动）。
10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。
）。
11、数学知识本身具有（抽象性、逻辑性）的特点。
12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（逻辑数理知识，）的获得。
学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（逻辑思维能力），它是儿童学习数学的重要准备。
13、学前儿童学习数学的心理特点是（从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。
）。
14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是（数、计数、测量、空间、模式）。
15、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（游戏、操作、小实验16、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（强调学习者的经验），让儿童通过游戏或实验得到经验。
17、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（日常生活情境，团体游戏）。
18、皮亚杰将知识分为（物理知识；数理逻辑知识；社会知识。
《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教竹总U 标到数学教竹活动UI 标的表述，是逐级的 (3)① 概拈化 ② 笼统化 ③ 具体化 ④ 一 •般化① 数序 ② 序数 ③ 基数 ④ 计数3、当整体分成芯十相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是…关系6、幼儿计数能力的发展顺序足:① 按物汁数一口头数数一说出总数一按数取物② 口尖数数一按物计数一按数取物一说出总数③ 口失数数一按物计数一说出总数按数取物④ U 头数数一按物计数一按物取数一说出总数7、书写数字足结合……教学进行 2、顺口溜数数是为……教学打基础 (4)(1) ① 函数 ② 互补 ③ 可逆 ④ 多少4、数#区域活动的关键在于* (2)① 教师对幼儿的观察 ② 操作材料的投放③ 教师对幼儿的指导 ④ 区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在……进行 (3)① 小班 ② 屮班 ③人班 ④小、中、人班(3 )10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况①任务分析 ②问卷调查 ③观察 ④谈诏 ①数的组成 ②加减法 ③基数 ④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在 .... 災系(4) ①可逆 ②大小、多少 ③传递 ④等差9、幼儿数学教竹的任务之一是发展幼儿的(4 ) ①智力 ②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性 ④思维能力(3)二、是非判断题1、整体吋以分成右十相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（X）2、数的守恒教育一般安排在人班进行。
（v ）3、在景的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指汄”，而在于“命名”。
（X）5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
（x）6、幼儿学习加减法比学习自编U述应用题容易。
（X ）7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（X）8、把一个宥规则的物体分成四份就叫四等分。
（X）9、在多数的情况下，活动M标的表达中都未列出主体的名称。
《学前儿童数学教育》自考试题及答案解析(一) 卷面总分：150分答题时间：90分钟试卷题量：38题一、单选题（共10题，共20分）题目1：从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的（）A.概括化B.笼统化C.具体化D.一般化正确答案：C题目2：顺口溜数数是为（）教学打基础。
A.数序B.序数C.基数D.计数正确答案：D当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是（）关系。
A.函数B.互补C.可逆D.多少正确答案：A题目4：数学区域活动的关键在于（）A.教师对幼儿的观察B.操作材料的投放C.教师对幼儿的指导D.区域活动规则的建立正确答案：B题目5：按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班D.小、中、大班正确答案：C题目6：幼儿计数能力的发展顺序是（）A.按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B.口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C.口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D.口头数数→按物计数→按物取数→说出总数正确答案：C题目7：书写数字是结合（）教学进行A.数的组成B.加减法C.基数D.相邻数正确答案：C题目8：10 以内数的相邻两数中存在（）关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差正确答案：D题目9：幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（）A.智力B.抽象逻辑思维能力C.思维的抽象性和逻辑性D.思维能力正确答案：D题目10：教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况A.任务分析B.问卷调查C.观察D.谈话正确答案：C二、判断题（共10题，共20分）题目11：整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（）正确答案：错误题目12：数的守恒教育一般安排在大班进行。
正确答案：正确题目13：在量的比较中存在着可逆关系。
正确答案：错误题目14：幼儿辨别形状最关键不在于“指认”，而在于“命名”。
正确答案：错误题目15：幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
学前儿童数学教育?复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为……教学打根底。
〔4〕①数序②序数③基数④计数3、当整体分成假设干相等的局部时，份数越多则每份数越少，这是…关系。
〔1〕①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在……进展〔3〕①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的开展顺序是：〔 3 〕①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进展〔3 〕①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以数的相邻两数中存在……关系〔4〕①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是开展幼儿的……〔4 〕①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经历准备情况〔3〕①任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成假设干相等或不相等的局部，各局部之和等于整体。
这是加法和减法关系〔*〕2、数的守恒教育一般安排在大班进展。
〔ⅴ〕3、在量的比拟中存在着可逆关系。
〔*〕4、幼儿区分形状最关键不在于“指认〞，而在于“命名〞。
(*)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动容的兴趣。
(*)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
〔* 〕7、幼儿理解基数比理解序数晚。
〔*〕8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(*〕9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
〔ⅴ〕10、让幼儿比拟物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。
〔ⅴ〕三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进展探索和学习，获得数学感性经历、知识和技能的方法。
2、数学教学活动：学前儿童数学教学活动是指在教师领导下，有目的、有方案的组织幼儿集体参加的数学学习活动。
3、计数活动：计数活动的指导要点包括：按物点数，认识总数；感官计数，强化总数；进展各种寻找活动4、小组活动形式：是指在教师指导下，幼儿独立选择活动容，一种有目的、有方案的学习活动形式。
5、计数活动计数活动的指导要点包括：按物点数，认识总数；感官计数，强化总数；进展各种寻找活动。
6、感知集合教育幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比拟集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的容和方法中去。
7、数的守恒数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以物体的数量。
8、数学区在幼儿活动的场所，专辟一个小区域，设置各种可用以进展数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。
9、数的守恒数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以物体的数量四、简答题：1、幼儿数学教育的根本原则：开展儿童思维构造的原则，让儿童动手操作的原则，知识的系统性和逻辑性原则，联系儿童生活的原则，重视个别差异的原则。
2、幼儿数学教育的总目标：1〕激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。
2〕引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经历，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。
3〕培养幼儿观察、思考和解决“数学〞问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。
4〕培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。
3、学前儿童数学教育的意义和价值1〕数学教育帮助学前儿童正确地认识世界。
2〕数学教育促进学前儿童的思维开展3〕数学教育促进学前儿童的情感和个性开展。
4、小组活动组织形式中，教师观察与指导的主要策略有哪些.1〕.幼儿在小组活动中，虽进展的是同一容的活动，但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿，应肯定每个幼儿在自己开展根底上所获得的进步。
2.〕观察是教师了解幼儿开展状况的主要手段，教师不仅要观察幼儿手的操作活动，而且要通过观察幼儿手的操作活动，分析幼儿思维部的操作活动，即幼儿智慧开展水平，要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。
3〕.在小组活动中，教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动，并给予他们必要的指导，例如，向幼儿提出建议或提出启发性问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经历和技能；给幼儿再次示和讲解等等。
5、数学教学活动的作用：1〕这是有目的、有方案对幼儿开展施加影响的过程。
2〕数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习、有关的数学知识和技能。
3〕学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的开展施加影响。
6、物体分类教育的考前须知。
1〕.要让幼儿充分地观察2.〕让幼儿明确分类的要求3〕.应尽量指导幼儿讨论与评价不同的结果4〕.要引导幼儿表述分类的结果7、选择幼儿数学教育容的要什么.1)学前儿童数学教育容应具有启蒙性2)学前儿童数学教育容应具有生活性3)学前儿童数学教育容应其有可探索性8、数学教学活动的特点。
1〕.数学教学活动一般都采用集体活动的形式进展。
教师依据数学教育目标和本班幼儿的开展水平，制定教学活动的具体目标，选择教学容、教学方法和教学组织形式，有目的、有方案地组织全班幼儿进展数学学习。
2〕.学前儿童数学教学活动一般都以以下方式进展，即教师通过提出问题或设置一定的情景，激发幼儿数学学习的兴趣和探索解决问题的愿望，引导幼儿摆弄、操作数学活动材料，或采用游戏的形式，让幼儿在与材料的相互作用中，在与教师、同伴的交往中，解决教师提出的问题，获得了有关数学概念的感性经历。
3〕.学前儿童数学教学活动过程就是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏活动的过程。
在这过程中，教师引导幼儿去关注生活中的数学现象，激发幼儿探索、猜测的愿望，鼓励幼儿用9、认识相邻数的指导要点。
1〕.认识两数之间的相邻关系〔中班〕 a.用数的形成的方法比拟两数的多少 b.用转换两数的方法理解两数的关系 c.通过多种活动稳固对两数关系的认识2〕.认识三数之间的相邻关系〔大班〕 a.先进展两个相邻数的比拟，再进展三个相邻数的比拟。
b.可以直观教具入手，结合数字进展。
c.5以的相邻数教学进度要慢些。
d.理解10以自然数列的等差关系。
10、认识十以序数教育的指导要点。
1〕.集中分两段教学2〕.结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词。
3〕.引导幼儿对基数和序数进展区分4〕.学习从不同方向确定物体的排列次序11、学前儿童数学教育的意义和价值1〕数学教育帮助学前儿童正确地认识世界2〕数学教育促进学前儿童的思维开展3〕数学教育促进学前儿童的情感和个性开展12、小组活动组织形式中，教师观察与指导的主要策略有哪些.1〕.幼儿在小组活动中，虽进展的是同一容的活动，但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿，应肯定每个幼儿在自己开展根底上所获得的进步。
2〕.观察是教师了解幼儿开展状况的主要手段，教师不仅要观察幼儿手的操作活动，而且要通过观察幼儿手的操作活动，分析幼儿思维部的操作活动，即幼儿智慧开展水平，要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。
3〕.在小组活动中，教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动，并给予他们必要的指导，例如，向幼儿提出建议或提出启发性问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经历和技能；给幼儿再次示和讲解等等。
13、物体分类教育的考前须知。
1〕.要让幼儿充分地观察2〕.让幼儿明确分类的要求3〕.应尽量指导幼儿讨论与评价不同的结果4〕.要引导幼儿表述分类的结果14、为什么要对学前儿童进展数学教育.答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童的根本数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等等。
学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的开展，而且对他们今后的学习，乃至一生的开展，具体概括如下：1〕数学教育帮助学前儿童正确的认识世界，2〕数学教育促进学前儿童的思维开展。
3〕数学教育促进学前儿童的情感和个性开展。
15、数学思维的特点有哪些.1〕在于它的抽象性和逻辑性2〕具体形象思维逐渐取代直觉行动思维3〕数学思维是一种独特的思维方式，就是将具体的问题归结为模式化的数学问题，并用数学的方法寻求解决4〕数学思维追求的是逻辑上的合理性，而不是事实上的合理性。
16、学前儿童加减运算概念开展的三种水平：1〕动作水平的加减，指幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进展加减运算。
2〕表象水平的加减。
指幼儿可不借助直观的实物和动作，而依靠头脑中呈现的物体表象进展加减运算。
运用表象进展加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。
3〕概念水平的加减。
也可称作数群概念水平的加减运算。
概念水平的加减是指直接运用抽象的数概念进展加减运算，无须依靠实物的直观作用或以表象为依托，这是较高水平的加减运算。
17、学前儿童加减运算的特点：1〕学习加法比减法容易2〕学习加小数、减小数容易，学习加大数、减大数难3〕理解和掌握应用题比算式题容易18、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用：1〕口述应用题是学前儿童掌握加减运算的工具和根底2〕口述应用题有助于幼儿思维能力的开展，它促进了幼儿思维分析、综合能力的开展也促进了幼儿抽象思维能力的开展19 学前儿童10以加减运算教育的要求：1〕会解答简单的加减〔求和、求剩余〕口述应用题2〕学习10以数的加减法，理解加减的含义；认识加号、减号、等号，认识加减算式并知道算式表示的含义。
减过渡到用符号运算运算；从口头应用题到试题从逐一加减过渡到按数群加减；从加法到减法2每个操作6要素：目标、材料规则、形式、指导和评价3空间方位顺序上下、前后、左右4以自我为中心到以客体为中心5数学教育的总目标：从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣6身心开展目标，可分为认识、情感和动作技能领域7学习加法比减法容易8幼儿掌握加减要经过逐一加减到按群加减的开展过程9用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维10皮亚杰认为抽象的思维起源于动作1数学活动有数学集中教育活动区、数学游戏、日常生活活动2个别差异，表现为思维开展水平、开展速度、学习风格差异3物体量的认识，不是通过测量的方法，而是通过感官感知物体量的特征4 5―6岁是数概念开展转折期5认知领域目标包括知识的掌握和认知能力的发展6学前儿童数学教育情感领域目标指兴趣、态度、习惯、价值观和社会适应能力7考虑思维特点及年龄特点，防止单一枯燥的灌输方式8数学特点逻辑性、抽象性、广泛的应用性、结论确实定性9数学是教师组织并指导10操作活动是教育根本局部感知集合含义，集合和元素、基数和序数、计数、自然数列等差关系、数的守恒、量的守恒、图形守恒、自然测量、数的组成、重叠比拟、并放比拟学前儿童数学教育的意义和价值.答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童根本的数学素养。
