推荐精品语文冀教版小学四年级下册《颐和园》精品学案1

16 颐和园教材：冀教版小学语文四年级下册单元：人在画中游板块：教学设计教材分析：《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。

全文层次清楚，前后呼应。

作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。

其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。

通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。

从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。

同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学目标：知识与技能：1、会写本课10个生字，正确认读文中4个生字。

2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶。

在欣赏品读过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。

3、学习作者按游序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

过程与方法：1、四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。

2、本课所描绘的美景，学生并不很熟悉，有些离他们的生活经验是比较远的，比如长廊上的彩画等，所以创设教学情境是很重要的。

情感、态度与价值观：理解课文内容，激发学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

重难点分析：●抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

了解课文的叙述顺序。

●感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

课前准备：收集颐和园有关的资料及图片。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：。

冀教四年级语文教案教学设计《颐和园》冀教四年级语文教案教学设计《颐和园》《颐和园》教材分析颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。

乾隆皇帝曾有诗赞云：“何处燕山最畅情，无又风月属昆明。

”教材编选这篇课文的目的，一是为了让学生体会劳动人民的聪明智慧，激发他们的民族自豪感，二是让学生学习作者的表达方法。

课文共六个自然段。

按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。

课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。

全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

在写作上，《颐和园》一文有如下特点：第一，表达有序。

课文第一自然段只有短短的一句话，讲了对颐和园的总体印象。

十四个字包括了两层意思：颐和园是个公园，在北京；颐和园的特点是大而美。

后面的叙述便紧紧围绕这一句话而展开。

文中，作者使用“移步换景”的方法，按照游览的顺序，一写长廊的景色。

作者先抓住“长”的特点从总体介绍：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”；接着抓住内部特点，介绍了每一间横槛上五彩的画；最后抓住长廊两旁风景宜人的特点，介绍了外部环境。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山艺上“向下望”、向前看、己“向东远眺”所看到的美丽景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

结尾处“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽”与开头呼应，使得作者的赞美之情越发显得意蕴绵绵。

第二，结构明晰。

课文采用了“总一分一总”的方法：第一自然段总述颐和园的美丽，与结尾相呼应，衔接自然；第二至第五自然段则立足于不同的观察点，写出了景物的不同特点，层次清楚，重点突出。

全文以游览路线为线索，通过“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的词语，又把各个景点串联在一起，结构清晰，给读者一种完整的美感。

第三，语言简洁准确，生动优美。

如在第四自然段中，作者首先写到“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。

【导语】颐和园位于北京西北郊，主要由万寿⼭和昆明湖组成。

早在元明时期，这⾥就以其优美⾃然的⽥园景⾊成为“壮观神州第⼀”的游览胜地。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识七个⽣字，会写⼗⼀个⽣字，把握⽂中的新词语。

2、感受颐和园美丽的景⾊和课⽂优美的语⾔，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

3、学习按游览顺序抓住景物特点写的⽅法。

教学重点： 1、让学⽣感受颐和园的美丽景⾊，感受古代劳动⼈民的智慧和才⼲，激发民族⾃豪感。

2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的⽅法。

课前准备： 让学⽣查阅有关《颐和园》的资料，搜集《颐和园》的风光图⽚ 教学过程： ⼀、检查课前准备 让学⽣展⽰查阅的资料和图⽚。

⼆、初读课⽂，了解内容，感受风景美。

1，让学⽣⾃读课⽂，思考： ⽂中写的颐和园的哪⼏处景⾊？ 教师点名，让学⽣回答，并作⼩结： 作者⼀写长廊的景⾊，⼆写万寿⼭景⾊，三写昆明湖景⾊。

2，作者所写的颐和园的⼏处景物，可以⽤⾸段和尾段中的哪个词来概括它们的特点? 学⽣找，学⽣回答，教师作结。

3，让学再次拿出颐和园的图⽚，看看有没有颐和园的其他景物，让学⽣⽤词语把它们的美形容出来。

学⽣讨论，回答，教师作点评。

三、细读课⽂，探索⽂路，体会结构美。

1，提问：请划出⽂中作者在颐和园⾏踪变化的⽂字。

留出时间，让学⽣读，划。

点名让学⽣来回答。

教师出⽰课件，显⽰⼩结： 进了颐和园的⼤门，经过⼤殿，就来到有名的长廊→⾛完长廊，⼜来到万寿⼭脚下→登上万寿⼭→从万寿⼭下来，就是昆明湖→游⼈⾛过长长的⽯桥→就可以去⼩岛上玩。

2，给学讲解移步换景的写法。

四、研读课⽂，领悟语句，品味语⾔美。

1，作者所写的三处景物，写得很美。

让学⽣划出显⽰景物美好的词语。

提名让学⽣来回答。

2，教师⽰范朗读课⽂写长朗的段落，然后让学⽣来读。

学⽣朗读时，教师作指导。

重点提⽰学⽣读出民族的⾃豪感来。

五、处理课堂作业 做已印发的讲义。

16. 颐和园一、授课目的：1．经过对文章内容的归纳，知道北京的颐和园景色优美，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．认识课文按旅游序次以及抓住特点描述光景的表达方法。

3．学习依照课文内容提问题的方法，认识课文中新词的意思。

二、授课重点和难点：1．认识课文按旅游序次以及抓住特点描述光景的表达方法。

2．学习依照课文内容提问题的方法，认识课文中新词的意思。

三、授课准备：授课课件四、授课流程：（一）、启示发言，揭穿课题1．师：同学们，你们去过北京吗，你能说说北京有哪些景点吗？今天我们要一起去北京的颐和园。

2．板书课题： 16 颐和园3．学习生字：颐（板书，学生书空）4．齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1．请学生快速默读课文，找找课文中的生字新词。

2．交流反响，出示词语：横槛神清气爽琉璃瓦华美堂皇掩映画舫（1）正音： kǎn 槛、 f ǎng 舫画舫：装饰华美供游人乘坐的船。

（2）读准字音，理解词义。

3．分小节读通全文，思虑：课文哪几小节介绍了作者游颐和园的过程并划出表示作者旅游序次的句子。

4．交流：课文的2、 3、 4、 5 节向我们介绍了作者游颐和园的过程。

5．轻读 2-5 小节，思虑：课文写了颐和园的哪几个景点并用横线划出。

6．交流板书：长廊、万寿山、昆明湖（三）、品读课文，深入理解1.学习第二小节。

（1）先让我们随从着作者走进颐和园的大门，绕过大殿，去看一看有名的长廊。

（出示长廊图片）。

（2）指名读这一节。

边读边思：在这小节中有没有需要提出来商议的问题。

（3）学生依照自己的理解进行提问。

理解“横槛” 、“神清气爽” 。

谈论为什么会有“神清气爽”的感觉？（4）找出这小节中表示数字的词组，说说这些数字的作用。

（5）交流：（ 700 多米、 273 间、几千幅、这一种、那一种）这些数字的运用更能突出长廊长及艺术价值高的特点。

2．学习第三小节：（1）同桌合作学习这一节。

要求：读这一节并依照对这一小节的理解提出疑问。

《颐和园》教学目标：1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

2、能用“隐隐约约”造句。

3、掌握背诵的方法。

4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

学习重点：目标1学习难点：目标2教学过程：一、师生共同制定目标。

1．上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。

这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

（根据学生回答，教师引导归纳。

）2．出示目标树，并板贴。

⑴能回答问题，能给课文分段。

⑵能用“隐隐约约”造句。

⑶掌握背诵的方法。

⑷能有感情地朗读课文。

二、前提测评哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。

板贴在目标树的树根部：学习方法：⑴明地点。

⑵看景色。

⑶理解欣赏。

三、导学达标（一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。

1．听课文录音。

练习：①用“——”画出地点变换的句子。

②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。

2．学生回答，师生共同订正，并板书：宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

3．出示句子，并理解欣赏。

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

”指名读。

出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

C、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。

要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

”指点名读。

出示昆明湖的视频、图片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。

四年级语文《颐和园》教案1. 教学目标-知识目标：学生能够了解颐和园的历史背景、主要景点及其特点，掌握描述景点的基本词汇和句型。

-能力目标：培养学生阅读理解能力，能通过文本分析颐和园的文化价值和建筑特色；提升学生口头表达和书面表达能力，能用自己的语言介绍颐和园。

-情感态度价值观目标：激发学生对中国传统文化的兴趣和自豪感，培养爱护文化遗产的责任感。

2. 教学内容-重点：颐和园的历史沿革、主要景点（如长廊、佛香阁、昆明湖）的特色。

-难点：理解颐和园在中国历史上的地位及其文化内涵，运用所学词汇准确描述景点特征。

3. 教学方法-讲授法：介绍颐和园的基本信息和历史背景。

-讨论法：分组讨论颐和园的文化价值和保护意义。

-多媒体教学法：利用图片、视频展示颐和园的美景，增强直观感受。

-角色扮演法：学生扮演导游，练习介绍颐和园。

4. 教学资源-教材：《小学四年级语文》相关章节。

-教具：多媒体课件、颐和园图片集、地图。

-多媒体资源：颐和园纪录片片段、虚拟游览视频。

5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：分配小组，确保每组成员多样性，鼓励相互学习。

-课堂纪律：设定明确规则，如举手发言、尊重他人意见。

-激励机制：设立“最佳导游奖”，鼓励学生积极参与。

7. 评价与反馈-课堂小测验：即时检测学生对知识点的掌握情况。

-课后作业：撰写一篇关于颐和园的小论文，深化理解。

-期末考试：包含颐和园相关题目，评估长期学习效果。

-学生反馈：通过问卷和面谈收集学生意见，不断优化教学。

8. 教学反思-课后记录教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、教学方法的有效性。

-分析学生作业和测试反馈，识别学习难点，调整教学策略。

-反思如何更好地融合多媒体资源，提高教学互动性和趣味性。

-不断探索创新教学方法，以适应学生多样化的学习需求。

通过上述教案的设计与实施，旨在为学生提供一个全面、深入且富有吸引力的学习环境，不仅传授知识，更着重于能力的培养和价值观的塑造，以期为学生的全面发展奠定坚实基础。

颐和园一.知识和能力1认读本课4个生字，会写本课10个生字。

2正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

3理解课文内容，了解叙述的顺序，有感情地朗读课文。

二、过程与方法：1．学习按地点转移顺序描写景物的表达方法。

2．让学生课下搜集资料，辅助学生学习。

3．小组合作法，帮助学生理解词的准确、生动、贴切。

三.情感态度价值观1了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

三、教学重点1.理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2.指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

四、教学难点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

五、教材分析：本文是一篇写景的课文，它以游览顺序采用了“总一分一总”的方法，语言简洁准确，生动优美，为四年纪学生提供了绝好的读写范例。

六、教学思路：在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

学习目标：第一课时目标：1完成预习常规目标。

2正确读写并理解：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

第二课时目标：1检查字词掌握情况。

2理解课文内容，了解叙述的顺序。

3有感情地朗读课文，积累好词佳句。

导入：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。

她，就是北京的颐和园。

今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

自学导航：第一课时：1、按常规预习完成。

2弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位。

第二课时：1自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

2整体感知课文内容。

3这篇文章作者按什么顺序写的？小组交流；第一课时；1互查、互说、预习作业。

《颐和园》教学设计
教材说明：《颐和园》是新课标冀教版小学语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了北京颐和园的美丽景观。

全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

是一篇激发学生探究“世界遗产”兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；引导学生积累语言，学习写作的好教材。

学生情况：四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，特别是农村的孩子，想要从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶，仅凭想象难以深刻感受，老师需提供直观的图像帮助学生理解。

基于以上情况，我预设教学设计如下：
板书设计：
16、颐和园
长廊万寿山昆明湖
（辉煌智慧）。

小学四年级语文《颐和园》优秀教学教案三篇小学四年级语文《颐和园》优秀教学教案一教学目标：1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言;2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。

2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。

重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成t;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况;①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。

(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。

)③学生欣赏完课件后谈谈感受。

(板书：美、大)三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。

(板书：长廊——万寿山——昆明湖(十七孔桥)2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。

《颐和园》教学设计教学目标1、知识与能力：学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

2、过程与方法：使学生了解颐和园的美丽景色，提高学生的欣赏美的能力，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、情感态度与价值观：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重难点使学生了解颐和园的美丽景色，提高学生的欣赏美的能力，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学准备课件及相关资料。

教学课时两课时。

教学过程第一课时一、导入新课。

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。

你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词。

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、请学生上台听写，划出错得多的字，让学生注意。

4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

（用词语造句）三、初读课文，了解作者游览顺序。

1、请去过的同学介绍颐和园。

2、初读课文。

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好，咱们现在就出发（播放录音朗读）。

注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美，你们行吗？相信同学们一定行。

那好，咱们就来一次集体旅游。

（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美）3、指导朗读，了解作者游览顺序。