部编版小学四年级语文下册颐和园教案

部编版语文四年级下册《习作例文：颐和园》优秀教案1一. 教材分析《习作例文：颐和园》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了颐和园的美丽景色。

这篇课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，旨在引导学生感受自然之美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

同时，本文也为学生提供了一个优秀的写作范例，让学生在了解课文内容的基础上，学会如何观察事物，如何运用语言表达自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

然而，对于一些描绘细腻、富有诗意的句子，学生可能还难以完全体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生反复品味课文，感受其中的美。

此外，学生对于如何写景状物还缺乏一定的指导，需要在教师的引导下，学会观察、思考和表达。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文描绘的美景；学会课文的表达方法，能够写景状物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会课文描绘的美景；学会课文的表达方法，能够写景状物。

2.教学难点：对于一些描绘细腻、富有诗意的句子，引导学生反复品味，感受其中的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、课件等手段，为学生创造一个富有情境的学习环境，让学生身临其境地感受课文描绘的美景。

2.讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的阅读感悟，提高学生的阅读理解能力。

3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生学会观察、思考和表达，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示颐和园的美景图片、相关音乐等。

2.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。

3.写作素材：为学生准备一些关于景物描写的写作素材，以便学生在写作时参考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示颐和园的美景图片，引导学生欣赏颐和园的美，激发学生学习课文的兴趣。

部编版四年级下册语文习作例文：颐和园。

教案教学设计作例文：颐和园教学目标：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

2、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美景，受到情感的熏陶；难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的作中。

教学课时：1课时教学过程：一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：“同学们，你们知道这是哪儿的景物？”2、揭题：（板书：颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、学生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

2、交流自读情况：①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。

（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。

）③学生欣赏完课件后谈谈感受。

（板书：美、大）三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、学生自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。

（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。

说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、研究第二自然段。

1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）3）出示图片和句子，体会描写方法。

四年级课文《颐和园》语文教案五篇四年级课文《颐和园》语文教案五篇颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。

长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。

下面就是整理的四年级课文《颐和园》语文教案五篇，希望大家喜欢。

《颐和园》语文教案1教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

教学重点：学会本课的11个生词，正确认读二类字，并能正确读写并理解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

教学过程：一、导入新课同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。

你们知道这是哪里的美丽景色吗?没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

4、让学生提出不懂之处，并讲解神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。

（用词语造句）三、初读课文，了解作者游览顺序1、请去过的同学介绍颐和园。

颐和园教材分析：《颐和园》（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。

一写长廊的景色。

二写万寿山的景色。

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。

教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。

教学流程：导入：一、以测代检预习引路．1．教师谈话导入并检测预习情况：课下同学们都通过资料了解了“颐和园”这个世界著名的皇家园林，今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

要想饱览名胜，就要先认识她的名字（板书）《颐和园》（边写边说“颐”字的写法）。

2、冲关我最棒：以小组为单位抢答。

根据提示说词语。

（1）形容人头脑清醒，精神爽快。

（）（2）形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

（）（3）样子各不相同。

（）（4）青翠茂密。

()（5）往远处看。

（）3判断正误。

初学:1．提出学习要求:（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，用“——”标注。

体会它们在课文中的作用。

（3）小组选择一处最喜欢的景点，练习感情朗读，并说说自己的感受。

2．师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，讨论这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序。

颐和园-部编版四年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解颐和园的历史文化背景；
2.了解颐和园的特点和建筑风格；
3.学习使用“一画白鹭，二画荷花”这一古代画法，画出自己心目中的颐和园景色；
4.通过研究颐和园的历史和文化，培养学生的人文素养和审美意识。

二、教学重难点
1.教学重点：颐和园的历史文化背景、特点和建筑风格；
2.教学难点：运用“一画白鹭，二画荷花”这一古代画法，画出自己心目中的颐和园景色。

三、教学过程
1. 导入环节
老师出示颐和园的图片，向学生介绍颐和园的历史文化背景和特点，引起学生的兴趣和探究欲望。

2. 研究颐和园
让学生分组研究颐和园的历史文化背景、特点和建筑风格，用笔记或漫画的形式呈现出来。

3. 学习“一画白鹭，二画荷花”这一古代画法
让学生观察颐和园的图画，了解颐和园景色的特点和分布，学习“一画白鹭，二画荷花”这一古代画法，掌握画出颐和园景色的方法和技巧。

4. 画出自己心目中的颐和园
让学生根据自己的想象和“一画白鹭，二画荷花”的技巧，画出自己心目中的颐和园景色。

5. 分享和评价
让学生展示自己画的颐和园景色，互相欣赏和评价，让学生感受到探究颐和园的乐趣和美好。

四、教学评价
1.学生的笔记或漫画呈现出颐和园的历史文化背景、特点和建筑风格；
2.学生能够掌握“一画白鹭，二画荷花”的画法，画出自己心目中的颐和园景色；
3.学生能够理解颐和园的历史和文化，培养学生的人文素养和审美意识。

四年级下册语文《颐和园》教案
《颐和园》是四年级下册语文课本中的一篇课文，这篇课文以颐和园为主题，具体描绘了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。

教学目标主要包括以下几点：
1. 学生能认识本课的生字，会写本课的生字，理解“长廊、佛香阁、昆明湖”等词语；
2. 学生能正确流利地朗读课文，通过文字想象画面，充分感受颐和园的美丽景色；
3. 学生能理解并体会到作者对颐和园的热爱之情，以及课文所蕴涵的民族自豪感；
4. 学生能学会用“移步换景”“抓住特点描写景物”的方法来描述自己的游览经历，提高语言表达能力。

具体的教学内容和步骤可以按照以下方式进行：首先，教师可以通过激情导入的方式激发学生的学习兴趣，例如询问学生有没有去过颐和园，或者让他们描述一下自己想象中的颐和园。

然后，指导学生朗读课文，并解释课文中的生词和短语。

接着，教师引导学生理解课文内容，包括对颐和园的描绘以及对作者情感的把握。

在此基础上，组织学生进行小组活动，如角色扮演、制作关于颐和园的画等。

最后，让学生进行课堂展示，以此检验学生的学习效果。

《颐和园》教学设计（优秀11篇）颐和园教学设计篇一【教学目标】１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

４、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【课时安排】２课时。

【教学过程】第一课时〖学习目标〗１、学习生字词。

２、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

〖教学过程〗一、检查预习导入１、颐和园在什么地方？（在北京西郊。

）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。

）２、用生字生词卡检查生字读音：指导读准：平舌音（栽zāi葱cōng）翘舌音（朱zhū）前鼻音（殿diàn）后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

３、开火车朗读课文：每人读一个自然段。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容１、默读课文：弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？２、学生自学。

３、师生交流。

４、讨论分段，并指导概括段意，明确：按“总──分──总”的结构方式把全文分三段：第一段（第１自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第２至５自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语１、指导分段朗读。

２、提出词语，讨论词义：⑴讲解词义：琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

⑴联系上下文，理解词义：清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文五、布置作业１、抄写生字词。

统编版小学语文四年级下册颐和园教案教学内容：《颐和园》是统编版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文。

本课主要介绍了颐和园的自然风光和人文景观，展现了颐和园的美丽与魅力。

课文分为两大部分，第一部分描绘了颐和园的自然景观，包括万寿山、昆明湖等；第二部分介绍了颐和园的人文景观，包括长廊、佛香阁、十七孔桥等。

教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，感受颐和园的美丽与魅力；学会用恰当的词语描述景物，提高写作能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流和课堂讲解，培养观察、表达和欣赏能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护文化遗产的情感，增强民族自豪感。

教学难点：1. 理解课文内容，感受颐和园的美丽与魅力。

2. 学会用恰当的词语描述景物，提高写作能力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们听说过颐和园吗？你们对颐和园有什么了解？2. 学生分享，教师总结。

3. 出示课题，板书《颐和园》。

二、自主学习1. 学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解。

2. 教师检查自学情况，指导学生正确书写生字词。

三、合作交流1. 学生分小组，讨论课文内容，说一说颐和园的自然风光和人文景观。

2. 各小组派代表分享，教师点评并总结。

四、课堂讲解1. 教师讲解课文，分析颐和园的自然风光和人文景观。

2. 学生跟随教师讲解，画出课文中的优美句子，感受颐和园的美丽与魅力。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结颐和园的特点。

2. 学生谈收获，教师点评并鼓励。

板书设计：颐和园一、自然风光1. 万寿山2. 昆明湖二、人文景观1. 长廊2. 佛香阁3. 十七孔桥作业设计：1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。

2. 根据课文内容，用恰当的词语描述颐和园的美丽风光，不少于200字。

3. 收集关于颐和园的图片和资料，办一期手抄报。

四年级语文《颐和园》教案1. 教学目标-知识目标：学生能够了解颐和园的历史背景、主要景点及其特点，掌握描述景点的基本词汇和句型。

-能力目标：培养学生阅读理解能力，能通过文本分析颐和园的文化价值和建筑特色；提升学生口头表达和书面表达能力，能用自己的语言介绍颐和园。

-情感态度价值观目标：激发学生对中国传统文化的兴趣和自豪感，培养爱护文化遗产的责任感。

2. 教学内容-重点：颐和园的历史沿革、主要景点（如长廊、佛香阁、昆明湖）的特色。

-难点：理解颐和园在中国历史上的地位及其文化内涵，运用所学词汇准确描述景点特征。

3. 教学方法-讲授法：介绍颐和园的基本信息和历史背景。

-讨论法：分组讨论颐和园的文化价值和保护意义。

-多媒体教学法：利用图片、视频展示颐和园的美景，增强直观感受。

-角色扮演法：学生扮演导游，练习介绍颐和园。

4. 教学资源-教材：《小学四年级语文》相关章节。

-教具：多媒体课件、颐和园图片集、地图。

-多媒体资源：颐和园纪录片片段、虚拟游览视频。

5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：分配小组，确保每组成员多样性，鼓励相互学习。

-课堂纪律：设定明确规则，如举手发言、尊重他人意见。

-激励机制：设立“最佳导游奖”，鼓励学生积极参与。

7. 评价与反馈-课堂小测验：即时检测学生对知识点的掌握情况。

-课后作业：撰写一篇关于颐和园的小论文，深化理解。

-期末考试：包含颐和园相关题目，评估长期学习效果。

-学生反馈：通过问卷和面谈收集学生意见，不断优化教学。

8. 教学反思-课后记录教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、教学方法的有效性。

-分析学生作业和测试反馈，识别学习难点，调整教学策略。

-反思如何更好地融合多媒体资源，提高教学互动性和趣味性。

-不断探索创新教学方法，以适应学生多样化的学习需求。

通过上述教案的设计与实施，旨在为学生提供一个全面、深入且富有吸引力的学习环境，不仅传授知识，更着重于能力的培养和价值观的塑造，以期为学生的全面发展奠定坚实基础。

颐和园教学目标：1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。

2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点：引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。

教学时间：两课时教学过程：第一课时课前交流：1、自我介绍初次见面，先自我介绍一下，我姓丁，怎么称呼我？2、交流“风景秀丽”的旅游景点看到你们个个都那么有礼貌，那么精神，丁老师打心眼儿里高兴。

早就听说咱班同学个个见多识广，你们一定去过很多地方。

咱们来都来说一说你们都去过什么地方旅游？（点拨：你说话真有条理，注意了游览的顺序）板书：游览顺序时间差不多了，咱们先做好上课的准备，首先把书放在桌子的左上角，把本子打开放到桌子上，然后拿出一支笔放在本子上。

准备好吗？一、直接导入今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。

板书课题：颐和园。

注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。

二、听写字词，回顾课文主要内容这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。

咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。

长廊万寿山昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一第一组：先仔细听我说话：颐和园里最有名的要数“长廊”了，站在那里让人“神清气爽”。

第一个词，“长廊”，第二个词“神清气爽”第二组：继续听，颐和园里地势最高的是“万寿山”，山上一排排宫殿“金碧辉煌”。

下一个词“万寿山”，接着“金碧辉煌”第三组：老师改变方法了，一下子报两个词，大家先听后写，老师说开始，你们才能开始动笔。

“昆明湖”、“姿态不一”。

（写字指导：注意头正、身直、足安，注意写字姿势。

）1、训练说话“昆明湖、姿态不一”刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。