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《拨一拨》教学设计（第二课时）主备人：陈广霞修改人：武云辉教学内容：认识数位顺序、万以内数的读写教学目标：1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。
3、通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：理解万以内数的顺序。
教学准备：课件、计数器教学过程：一、情景导入活动一：填一填，认一认。
同学们，你们看这是什么啊？出示：淘气的计数器。
这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能帮他把计数器的数位补充完整吗？（1）出示数位顺序表，学生试着填一填。
（2）指名学生汇报。
真了不起，计数器补充完整了。
淘气想用他的计数器考考大家。
二、新知探究活动二：拨一拨，说一说，读一读。
（一）课件出示三幅图(2932、9040、1001 )1、学生在计数器上一边拨珠，一边数数，并对照计数器上的数位、珠子个数，读出“二千九百三十二”，并说出2932中有“2个千，9个百，3个十，2个一”。
2、学生尝试在计数器上完成第二幅图（9040）的拨、读、写任务。
3、学生独立完成第三幅图中（1001）的内容。
（二）分三组，以小组为单位讨论交流这3种数的读法。
1、第一种：不带0的数（2932）。
（1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
（2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
(3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
2、第二种：中间和末尾都有0的读法。
（1）读一读、说一说都有0的数法，老师小结。
（2）出示一个所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读3、第三种：中间带0的（1001）（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，数要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的读法；不管中间是几个0，都只读一个0。
