以动衬静，是指用动态的景物、喧闹 的声音来衬托环境的静谧。以动衬静也可 称为“以动写静”。以动衬静，更显其静。
第七自然段的第二句话写出了什 么？你从中体会到什么？
这句话写出了“我们”吃杨梅时的 愉悦心情，也写出了金老师请“我们” 吃杨梅这件事给“我”留下了深刻的印 象。从中体会到金老师的爱使“我”感 到无比温暖。
理清课文层次：
第一部分（①）：写萧山杨梅引起“我”对小
学时代的一位老师的回忆。 第二部分（②—④）： 具体介绍金老师如何引导 “我们”课外阅读。 第三部分（⑤⑦）： 回忆金老师指派“我”和另 外一位同学帮助他整理图书，在整理完后， 请“我们”吃杨梅的经过。 第四部分（⑧）： 写“我”对金老师的无限感激 与深深怀念。
第三自然段中第一句话起 了什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。虽然 “我”对金老师怎样教语文课已记不清 了，但对他注重鼓励学生“课外阅读” 的事，却印象深刻，从中可以看出金老 师的指导有一定的独到之处，同时也说 明课外阅读让我受益匪浅。
第五自然段的第三句话运 用了什么表现手法？
这句话运用了以动出衬静的表现手法。 蝉鸣更加衬托了校园的宁静。
几十年世事沧桑，我们的金老师， 您在哪里呢？
这句话表达了“我”怎样 的感情？
这句话是“我”发自内心的呼唤，表 达了“我”对金老师的怀念之情。
疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。
课外延伸 在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的 两本书是什么？ ——《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所收 获。我们下节课再一起交流读书体会。
认真辨析，选择正确的字。
(萧 萧潇)山 (兼 谦)管 解释词语。 杭(州 州洲 ) (熬遨 遨 )游 书(籍 籍藉) (沧 沧苍)桑
