18《萧山杨梅》课件

2记忆字形： 小棒 l l l。 3教学 l 和í 的拼音。 板书：
l---lí ---lí（指名拼 读，集体拼读，开火车练习 四声。） （4）指导书写： 在四线格的三楼的四 分之三处起笔，往下 写到第三条线为止。
四、巩固复习。 1、卡片读 d t n l。
2、对比读：b—d、f—t、m—n、b （念顺口溜，做动作强化记 忆。） —p 1拿一把小花伞，伞柄朝 上， 3、看实物猜字母。 （f），伞柄朝下，（t）， 学生读字母。 2区 别 m — n ， 想 想 这 两 个 声母的儿歌， n 和 m 有什 么不同？（两个门洞 m m m，一个门洞 n n n） 4、拼读练习
声母一般都站在音节 的最前面。 再认带调韵母，教师 讲解：声调都标在韵 母上面。
bù mǒ等。 4、认读生字和词语：爸、妈、我、 爸爸、妈妈 二、学习短文并认字
1、自由读《天凉了》 2、把你读的最好的一句读给大家 听。 不认识的字画出来同桌教 一教 第一句谁问的？你怎 么知道？ 读一读 第二句谁回答的？ 也读读 他们在告别时，语气 怎样？ 三、学习 d、t、n、l 今天我们还要认识 4 个声母，他 们就藏在这些字的拼音中。 1、教学声母 d。 生拼出生字拼音 师板书 1、看投影说话引出 d：图 上 画了什么？它会发出什 师引出：鼓声“咚” 么 声音？说话：鼓棒敲鼓， 的声母就是 d，板书： 咚 咚咚。 d。 2、教学 d 的发音，记清形。 1听：教师示范发音 ，舌尖 顶住上颚，堵住气流 ，然 后舌尖突然离开，让气 流 冲出来。 2看：教师范读时的 口形， 发音部位。 3读：领读，齐读， 正音。
义务教育课程标准实验教科书
语 文（S）版
四年级下册
18
萧山杨梅
板块：教学设计—课件
杭州 兼管 惬意

二 自读课文，初步 了 解课文的主要内 学 生 在 听 读 的 基 础 上 播放朗读录音 容 自读课文，做到读通 顺，流利，画出不认 识的生字、词 自学生字词 指名读，其他同学跟 读 开火车读 小组检查字词掌握情 况 指名分段朗读课文， 思考：课文写了一件小 乌 鸦 们 如 何 照 顾 自抓 住 人 物 ， 事 件 ， 让 什么事？哪些地方最己年迈的妈妈的事 情。 学生学会精炼的来概 让你难忘？ 括，如乌鸦们做的事 情不要一一展开来说 读出难忘的地方 可以分角色读
爱与向往。 教学设计
教学环节与过程
学情预设 应对策略 修改反思 S1 春天 因为春天到 什么是事物让你感到 一、激发兴趣，处是生机勃勃的。 生机勃勃了？ 在春天—— 引入新课 按顺序来说 先说植物再说动物或 1. 说一说你 人物等 喜欢哪个季节， S2 夏天 因为在夏天 并说 说喜欢的原因？ 我可以去游泳/ 夏天 可以 --/ 夏天的树木， 学生说出自己的理 由， 花朵— 语句完整即可 S3 秋 天 -- S4 冬 天— 认识生字“哪”，指 导 2. 今天我们就来 生读课题 学 习一篇描写四季 的课 文。（板书课 课文里说什么哪儿去 了？ 题）教学 生字儿 3. 质疑课题：看 到课 题， 你想知 道些什 么？带着疑 儿化音“哪儿”的发 音。
三 采取学生喜欢的 多种方式理解课文 1 同桌互相倾听对方 朗读
2 同桌之间互相讲讲 这个故事
小组推荐一名来讲， 同学互相评议，他们 那些地方讲得好？那 些地方需要改进？
2 以小组为单位 表 演这个故事 把课文改编成课本剧 进行创作和表演，并 给予奖励
四 课外扩展，引向 生 活 1 和爸爸妈妈一起 读。 2 爱 献上我的一份
问走进课 文。
二、识字，学 文 （一）学生自 读课 文，巩固生字 读音 开火车领读 1 ． 自由拼 自读或互读 行间巡视，对差生进 行单独检查辅导 哪儿 篮子 毛毯被子 （形声字的学习） 夏天 冬天 哥哥 姐姐 爷爷（扩 展或说话） 借走

1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：生字卡、投影小黑板。 主要板书安排：识字 7。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时
一．
揭示课题，明确目标
这节课，我们学习识字 7
（板书）。口述目标：这节课我们的
任务 是看图学习生字，并能正确书写。
二．看图领会字义识字
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萧山杨梅
萧山杨梅
萧山杨梅
学习目标
1.学会“杭、咖、啡、籍、兼”等 生字；掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、 蝉鸣”等词语；有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文字里行 间流露出的师生互爱之情。
读一读
阅 籍 兼 擦 初库 沧桑杭咖啡
理解词语
遨游：漫游，游历。 领略：理解事物的情况，进而认识它 的意义，或者辨别它的滋味。 惬意：满意，称心，舒服。 沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变 化很大。
（他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由 课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人 生。）
从中你体会到“我”对金老师有着怎样 的情感？
（深深的感激，无限的思念。）
拓展延伸
在众多的课外书中，金老师最早让 “我”阅读的两本书是什么？
《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可 以从中有所收获。下节课我们再一起交 流读书体会。
A.“又……又”“一直”“都”这些词语在 句子中有什么作用？
（表面是说杨梅好吃，更深的含义是金老 师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为 深刻的印象。）
B.朗读。读出我们吃杨梅时的那 种惬意的心情。
C.从整理图书、吃杨梅这些事中， 你感受到金老师是怎样一个人？

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 三、课前准备
课件 教 学 过 程 一、谈话揭题 1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵； 一位残 疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨 的树林中 ，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间 处处有真情 啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。 （学生自由发言）
三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她 当作 ──（学生：我的第二个母亲） 1出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却 如同我第二 个母亲的人。（齐读） 2母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从 未谋面的苏 珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤 心、难过；要我乐观对待生活……） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想： 。 5、交流练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听 的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我 的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑! 走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你 一 个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处 扎根！
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萧山杨梅
萧山杨梅
萧山杨梅

1 2
反复读第三自然段 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一 说，
画一画。
3
讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消 失在 天空中”
4
说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
1 2 3
指名读课文 去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
2 课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文 会讲述一
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个怎样的故事。 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。 3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么 话要说吗？ 三、总结升华 1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？ 2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出 来吗？
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第二课时
一、学生自由读课文 二、摘抄好词好句到阅读笔记本上 三、完成 《一课一练》
语文园地二 教学目标： 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学准备： 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教学 安排:四课时 ` 第一课时 一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。 大家 都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。 二、在小组交流：

f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表 达的意思。 ３． 练习。 反馈练读，在读中体会三句话的含义。 二．教学第四题
１． 审题。 ２． 指导。 (1)学生自由读。 (2)教师范读。 (3)学生自由练读。 (4)理解成语发意思。 ３． 练习。
(1)学生自由练背。 (2)同位练习背诵。 ４． 反馈。
2. 默读，画出相关的语句或认为写得好 的句子，小组内交流感受。
金老师望着那一大包深红色的 杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧， 我们萧山杨梅最好吃！”
萧山杨梅，我们在杭州时年年 都吃，唯有这一次吃得最开心，最 惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸， 一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染 红了。
金老师啊金老师，__________ _______________________________ _______________________________
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见
）
（
。
1．
出示投影，引导观
察这。是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
例革：（毛主席（弯下腰））写字。）（
）
（１）爸爸（
（）看起报纸来。

（
（２）小白兔（ ）走进家门。 ５．练
席 ）（
写生字。
14.梅兰芳学艺
）划
） ）） （
岁
刘
泽
参
二． 总结全文

C.从整理图书、吃杨梅这些事中， 你感受到金老师是怎样一个人？
（爱护学生）
为什么四十多年了，再也没见过金老师，
“我”却发出这样的呼唤：“几十年世事沧桑，
我们的金老师，您在哪里呢？” （他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由
课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人
生。）
从中你体会到“我”对金老师有着怎样 的情感？
读 有 关 的 段 落 次唱歌的心情是怎样 两次。 第一次的心情是紧张(2) 指导朗读这一 段， 的？结果怎样？ 的，结果演唱不成功. 边读边体会小黄 莺的 生结合自己的生活经心情。 验去体会小黄莺当时 的心情. 你有过这样的经历 么? 你后来是怎样克服自 己的困难的? 小黄莺的妈妈也 像我 们的妈妈鼓励我 们一样支持着它. 都 来读读第一自然段和 第三自然段. 体会妈妈的爱 你想说些什么? 家人的鼓励, 学习别的勇敢的人等
课文 课文 课文 课文 课文 课文 课文 课文 课文
综合 9课 二 11课 12课 13课 14课 16课 综合四 18课 19课 综合 21课 五 23课 24课 期末 复习 期末 复习 测 试
10课 综合三 15 课 17 课 20 课 22 课 综合 六
一年级上册教材解读
★各单元文化主题： 第一组：亲近自然—感受和体验美好的生活。 第二组：认识பைடு நூலகம்园—了解和初识世界的广阔。 第 三组：体会真情—感染和熏陶稚嫩的心灵。 第四 组：展开想象—观察和探索奇妙的空间。
4．理解第三 自然
段。 小黄莺第一次演 唱失败了，想一想它 的心情会怎样？ 指名分角色读 第 三自然段，引导学生 体会小黄莺失败后的 灰心丧气。 在 妈 妈 的 鼓 励 第二次小黄莺很勇 试着用和蔼可亲 的语 气读读妈妈的 话。出 示课件，指名 朗读。

16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
四年级下册语文课件-18萧山杨梅∣语 文S版 (共26张PPT)
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
END

为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤？
讨论解疑
读完这一段话，你有什么问题？
为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
深深的感激，无限的思念！
金老师尊重、爱护学生 。
萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
表面是说杨梅好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？
把课外阅读当语文作ห้องสมุดไป่ตู้布置。
1、金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
因人施教，个别辅导。
2、从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
金老师是一个关心学生的人。
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自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
这篇课文主要讲了什么内容？
在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。
（这是为什么呢？打开书自读第一自然段。）
课文写了金老师哪两件事？
①鼓励我们课外阅读。
②整理图书吃杨梅。
自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服……
金老师的外貌
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师 。
感觉金老师会比较严肃
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