18《萧山杨梅》ppt课件

疑问句表达的感情比陈述句更加强烈。
课外延伸 在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的 两本书是什么？ ——《爱的教育》《寄小读者》 请同学们找来读一读，你们一定可以从中有所收 获。我们下节课再一起交流读书体会。
了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别 领略：
它的滋味
初读课文，回答下列问题:
1.作者由萧山的杨梅引起了对谁的回忆? 小学时代一位语文老师-----金老师 2.作者回忆了他几件事？什么事？
A、他很注重鼓励我们课外阅读。 B.他指派“我”和一位同学帮他整理图书。 在整理完后，他请“我们”吃萧山杨梅，还 感谢“我们”对他的帮助。
1· 整理图书，双重收获。 2· 金老师不仅爱护、尊重学生，而且善
于肯定学生付出的努力。
“尽钱买。” “吃吧，尽量吃吧，我们 萧山杨梅最好吃！” “我要谢谢你们，帮我 整理书，我可以早几天 回家了。”
几十年世事沧桑，我们的金老师， 您在哪里呢？
这句话表达了“我”怎样 的感情？

这句话是“我”发自内心的呼唤，表 达了“我”对金老师的怀念之情。
用简洁的语言概括文章的主要内容:
作者回忆他小学时代的一位语 指导学生课外阅读， 文老师 以及 关心、爱护学生 的事。
理清课文层次：
第一部分（①）：写萧山杨梅引起“我”对小
学时代的一位老师的回忆。 第二部分（②—④）： 具体介绍金老师如何引导 “我们”课外阅读。 第三部分（⑤⑦）： 回忆金老师指派“我”和另 外一位同学帮助他整理图书，在整理完后， 请“我们”吃杨梅的经过。 第四部分（⑧）： 写“我”对金老师的无限感激 与深深怀念。
感激
有时候他指定一两本书，要求人人 阅读；有时候则根据学生的不同情
况介绍不同的书籍，分别指导。
在他的鼓励和指导下， 我开始养成了课外阅读的 习惯，在中学、大学还保 持着这种习惯。以后参加 工了，“课外”改成业余， 也仍然坚持着，直到如今。 金老师将我引到一个新奇的天 地，让我结识了外国老师和小学生， 又跟着冰心女士遨游天涯海角，去 领略人间的喜怒哀乐……
18.萧山杨梅
萧山杨梅：3月初萌芽，3月中、下旬 盛花，4月上旬展叶，6月20日前后成熟。
认真辨析，选择正确的字。
(萧 萧潇)山 (兼 谦)管 解释词语。 杭(州洲 州 ) (熬遨 遨 )游 书(籍 籍藉) (沧 沧苍)桑
漫游；游历 遨游 ：
满意；称心；舒服。 惬意：
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
第三自然段中第一句话起 了什么作用？

过渡句，起承上启下的作用。虽然 “我”对金老师怎样教语文课已记不清 了，但对他注重鼓励学生“课外阅读” 的事，却印象深刻，从中可以看出金老 师的指导有一定的独到之处，同时也说 明课外阅读让我受益匪浅。
品读5-7自然段

这句话运用了以动衬静的表现手法。 蝉鸣更加衬托了校园的宁静。
朗读第一段，思考：为什么说“在众多 的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”？
为了引起下文对老师的回忆，同时 “常常”一词也说明老师在“我”的记忆 中印象深刻。
外貌描写
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和
深咖啡色中山服。
自学2-4提示： 1.金老师是怎样鼓励指导学生课 外阅读的？ 2.金老师注重鼓励指导课外阅读， 对“我”产生了怎样的影响？ 边读边用不同的记号画出来。 3.表达了“我”怎样的感情？
以动衬静，是指用动态的景物、喧闹 的声音来衬托环境的静谧（mÌ ）。பைடு நூலகம்动衬 静也可称为“以动写静”。以动衬静，更 显其静。
关心，爱护
打水洗脸 请我们吃杨梅
萧山杨梅，我们在杭 州时年年都吃，唯有这 一次吃得最开心，最惬 意。颗颗杨梅，又甜又 有点酸，一直甜到心里， 把嘴唇和舌头都染红了。
第七自然段的第三/四句话写出 了什么？你从中体会到什么？