《在地图上辨认识东南西北》教学设计

《认识东南西北方向》教案一、教学目标1. 让学生掌握东南西北四个基本方向，能够辨别并描述物体的方位。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高观察和空间思维能力。

二、教学内容1. 方向的基本概念：东、南、西、北。

2. 方向的区别和辨别方法。

3. 方向在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握东南西北四个方向，能够辨别物体的方位。

2. 教学难点：方向在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。

2. 运用直观演示法，让学生通过实际操作体验方向的变化。

3. 采用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。

五、教学准备1. 教具：地球仪、方向板、实物图片等。

2. 学具：方向卡片、练习册等。

六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语引出本课内容，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解方向的基本概念，引导学生认识东、南、西、北四个方向。

3. 方向辨别：运用直观演示法，让学生通过实际操作体验方向的变化，学会辨别物体的方位。

4. 方向应用：分析实际案例，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调方向知识在生活中的重要性。

七、课后作业1. 完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

2. 观察生活中的事物，尝试运用方向知识进行描述。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3. 实践应用：鼓励学生在日常生活中运用方向知识，评价其在实际生活中的应用能力。

九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

十、拓展活动1. 组织学生进行户外实践活动，如迷宫探险、方向接力等，增强学生对方向知识的应用能力。

2. 邀请专业人士进行讲座，让学生深入了解方向知识在生活中的应用。

认识东南西北教案范本一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，了解东南西北四个方向。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增进学生对地理学科的兴趣，提高观察力和思维能力。

二、教学内容1. 方向的基本概念2. 东南西北四个方向的辨别3. 方向在生活中的应用4. 实践演练：迷失方向时的应对方法三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，辨别东南西北四个方向。

2. 教学难点：方向在生活中的应用，以及迷失方向时的应对方法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解方向的基本概念，辨别东南西北四个方向。

2. 实践教学法：进行户外实践活动，让学生亲身体验方向的运用。

3. 案例分析法：分析生活中实际案例，引导学生学会运用方向知识解决问题。

五、教学准备1. 教学课件：制作包含方向知识的教学课件。

2. 户外活动场地：选择适合户外实践活动的场地。

3. 教学道具：准备指向标、地图等教学道具。

4. 案例材料：收集生活中关于方向的实际案例。

六、教学过程1. 导入：通过一个迷失方向的实际案例，引发学生对方向的兴趣。

2. 新课导入：讲解方向的基本概念，阐述东南西北四个方向。

3. 课堂互动：学生分组讨论，分享彼此对方向的认知和理解。

4. 户外实践活动：引导学生实地辨别方向，巩固所学知识。

5. 案例分析：分析生活中实际案例，让学生学会运用方向知识解决问题。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结方向的基本概念和辨别方法。

2. 强调方向在生活中的重要性，激发学生继续学习地理的兴趣。

八、课后作业1. 绘制一幅包含东南西北四个方向的地图。

2. 写一篇关于方向在生活中的应用的短文。

九、教学反思1. 反思教学过程，总结成功经验和不足之处。

2. 根据学生反馈，调整教学方法和策略。

3. 注重培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

十、课程延伸1. 深入了解地理学科，探索更多与方向相关的知识。

2. 参加户外探险活动，提高方向感和生存技能。

《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。

二、教学内容1. 方向的基本概念2. 指南针的使用方法3. 方向在日常生活和学习中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生认识方向。

2. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中运用方向知识。

3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学准备1. 准备方向相关的图片、实物等教学资源。

2. 准备指南针，以便进行实地教学。

3. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对方向的兴趣，如“天上一个指南针，地下一个定位器，哪个方向不会迷？”2. 讲解方向的基本概念：讲解东南西北四个方向的概念，并用图片或实物进行展示。

3. 指南针的使用方法：讲解指南针的构成和使用方法，并进行实地演示。

4. 方向的应用：设置一个实际场景，如学校平面图，让学生运用方向知识找到指定地点。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，如制作一个指南针。

七、学生活动1. 参与谜语竞猜，激发学习兴趣。

2. 观察图片或实物，认识东南西北四个方向。

3. 动手操作指南针，学会使用方法。

4. 小组合作，解决实际场景中的方向问题。

5. 制作指南针，巩固所学知识。

八、教学评价1. 课堂问答：检查学生对方向知识的掌握程度。

2. 实践操作：观察学生在实际场景中运用方向知识的能力。

3. 课后作业：评估学生对指南针制作和方向应用的掌握情况。

九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，确保学生能够牢固掌握方向知识。

《认识东南西北》
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方
向。

2.知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。

3.培养学生的空间观念和方向感。

二、教学重难点
1.重点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的
三个方向。

2.难点：理解地图上的方向规定。

三、教学方法
讲授法、演示法、实践法。

四、教学过程
1.导入
1.谈话导入：同学们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
2.引出课题：认识东南西北。

2.认识东、南、西、北
1.利用太阳升起的方向，确定东方。

2.让学生面向东方，说出其余三个方向。

3.通过游戏巩固四个方向的认识。

3.地图上的方向
1.展示地图，讲解地图上的方向规定。

2.让学生在地图上指出学校周围的建筑物在哪个方向。

4.实践活动
1.带领学生到操场上，辨认实际生活中的东南西北。

5.总结
1.总结本节课的主要内容。

2.布置作业：回家后向家长介绍自己房间的东南西北各有什么。

东南西北〔识别东、南、西、北〕学习目标：1.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能识别其余三个方向。

2.体会“上北、下南、左西、右东〞规定的必要性，会在地图上识别东、南、西、北四个方向。

3.会用所学方向词语描述物体所在的方向，在识别方向的活动中，开展初步的空间观念。

教学重点：认识东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。

教学手段：希沃白板课前准备工作：1、东、西、南、北卡片，一种贴黑板上，一种贴墙上。

倾听星绿色、思考星红色、纪律星黄色，见学生时说清楚。

2、前置学习单上统一好标志物名称。

3、认识孩子，统一生生互评评价语，听课习惯等。

前置学习：1、熟读儿歌。

2、各自在记录纸上记下操场东、南、西、北四个方向各有什么，并标明四个方向。

教学过程：课前热身活动：同学们，还有几分钟才上课呢，我们先来玩一个拍手游戏〔左拍拍，左拍拍，右拍拍，右拍拍。

上拍拍，上拍拍，下拍拍，下拍拍。

前拍拍，前拍拍，后拍拍，后拍拍。

细心的孩子发现了左、右，上、下，前、后都是怎样的？我们也可以说是相对的。

还记得这是什么星吗？这个呢？还有这个？课堂上老师希望大家认真倾听，积极思考，遵守纪律，勇夺小星星哦！〕【设计意图：让学生感知左右、前后、上下是相对的，为后续寻找规律：东西相对，南北相对作铺垫。

评价星作为课堂调控手段，调动学生学习积极性，调控课堂纪律。

】一、猜谜语导入师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：老师这儿有一个谜语，仔细听。

〔学生配音，出示课件。

〕师：是什么？生：太阳。

师：〔出示课件太阳图片〕是啊，太阳不仅能带给我们光明和温暖，还能帮我们：认识方向。

今天这节课我们就来认识方向东南西北。

一起读。

〔师板书，生齐读〕【设计意图：激发学习兴趣，培养学生认真倾听的习惯，导出课题：东南西北。

】二、新授1、利用太阳，区分东南西北。

师：孩子们，你们知道早晨太阳是从哪个方向升起的？生：东方。

《认识东南西北》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。

- 能够根据给定的一个方向（东、南、西或北），辨认其余三个方向。

2.过程与方法目标- 通过观察、操作、交流等活动，发展学生的空间观念和推理能力。

3.情感态度与价值观目标- 培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点1.教学重点- 认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。

2.教学难点- 理解东、南、西、北四个方向的相对性。

三、教学方法讲授法、直观演示法、活动探究法四、教学过程1.游戏导入- 师：同学们，今天我们来玩一个“我说你指”的小游戏。

老师会说出身体的某个部位，你们要快速指出来哦。

（师生互动玩几轮简单的“我说你指”游戏，如眼睛、鼻子、耳朵等，活跃课堂气氛）- 师：现在老师要增加一点难度啦。

老师会说出一些和方向有关的词语，你们要根据自己的理解指向相应的方向哦。

老师说“太阳升起的方向”。

- 生：（指向东方）- 师：非常棒！那老师再问一个，“太阳落下的方向”。

- 生：（指向西方）- 师：看来大家对这两个方向有一些初步的了解呢。

那今天我们就正式来学习关于方向的知识——认识东南西北。

（板书课题）2.探究新知- 借助太阳升起的方向确定东方- 师：（通过课件展示早晨太阳升起的画面或者在教室中指着东方，如果教室的朝向允许的话）同学们，看这里，这就是东方，就像我们在游戏里说的太阳升起的方向。

现在大家面向东方站好，伸开双臂，感受一下东方在我们的前面。

- （学生按照要求面向东方站好，伸开双臂）- 认识其他三个方向- 师：好啦，当我们面向东方的时候，大家想一想，我们的背后是哪个方向呢？- 生：西方。

- 师：非常棒，那现在大家转身感受一下西方就在我们的背后。

那再想一想，我们的左边是哪个方向呢？- 生：北方。

- 师：对啦，那右边呢？- 生：南方。

- 师：很好，那我们一起再重复几次这个口诀：面向东方，背后是西方，左边是北方，右边是南方。

认识东南西北教学设计（最终5篇）第一篇：认识东南西北教学设计方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。

以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索1、学习辨认方向师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西，南，北。

三年级上数学教课设计在地图上认识东南西北_ 西师大版教课目的：1.在地图上辨识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向地点。

2.经历由上、下、左、右到东、南、西、北的转变过程。

3.能够踊跃参加察看、辨识等数学活动。

培育学生的与伙伴合作的意识和表达沟通的习惯。

教课要点：使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨识其他的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

教课难点：1、能在不一样的地点认识方向，领会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教课准备：例 1 直观放大图、练习题直观图教课过程：一、游戏活动，导入新课1、活动：我们先来活动一下，大家一同来（可要听清楚老师说的话）向上指一指，向下看一看，向左拍拍手，向右拍拍手，向前点点头，向后挥招手。

：在才的活顶用到那些方向？（上下左右前后）2 人一同面面做游：向前点点，向后手，向左指一指，向右拍拍手。

老同在“前、后、左、右”，什么他做的不一？（朝向不一）小：看来不过用上、下、左、右、前、以后表示方向，不清楚。

我要学新的相关方向的知。

2、：生活中有哪些表示方向的？（生答后板：、南、西、北）于南西北，大家一定听吧，：你已知道对于、南、西、北的哪些知呢？（抽生答）大家已知道么多，你真学，知真丰富。

我重点来研究怎在地上辨南西北。

（板：在地上辨）二、引学生学会在地上辨、南、西、北1、合例 1，学辨方向：（我先来看一看）（1）出示例 1 直放大。

看看，生在上你看到了什么地方？（我看到有少年、新店⋯ ..）（2）指察，用上、下、左、右形行描绘。

① 幅地的上、下、左、右分是什么地方？（学生看回答）上: 少年下：新店左：草坪右：②体育中心的上边是什么建筑物？红光中学的左面是什么地方？③同桌之间用上、下、左、右说一说地图上的建筑物。

提示：在确立物体方向时最要点是什么？（找准中心点）（3）在地图上辨识东、南、西、北师：我们除了用上、下、左、右来描绘地图上的方向外，还能够用东、南、西、北来描绘。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

认识东南西北教案教案：认识东南西北教学目标：1. 让学生能够熟练地辨别东南西北的方位，并正确运用在实际生活中。

2. 培养学生的观察能力和方位感，提高他们的空间认知和空间表达能力。

教学准备：1. 地图、指南针或类似辅助工具2. 条幅或图片，用于标明东南西北的方位教学步骤：1. 引入新知：向学生展示一张地图，指出地图上的东南西北方向。

可以用指南针或其他辅助工具帮助学生理解。

2. 大声朗读东南西北四个方位的名称，并向学生解释它们的含义。

引导学生思考这些方位词是如何形成的。

可以通过简单的游戏或探究活动让学生参与讨论。

3. 在教室内设置符号或图片，表示东南西北的方位。

例如，在教室的四个角落贴标语或使用条幅。

确保图片清晰可见，并让学生逐个指认方位。

4. 呈现实际场景：带领学生走出教室，到学校的开放空地或其他适合的场所。

将学生分成小组，让他们观察四周环境并确定东南西北的位置。

教师可以提出一些指导性问题，帮助学生运用所学的方位词进行描述和导航。

5. 游戏活动：设计一些方位游戏，让学生以小组或个人形式参与。

例如，给学生一个指定的出发点和目的地，要求他们正确使用方位词给出最佳路线。

6. 结束活动前，再次总结东南西北的方位，并鼓励学生在日常生活中多多运用这些词汇。

拓展活动：1. 将东南西北的方位与其他地理概念（如城市、河流等）结合起来，让学生更深入地了解地理位置关系。

2. 鼓励学生使用方位词描述自己或别人在不同位置的姿势或动作。

3. 设计其他方位游戏，如盲人感觉方位、方向迷宫等，以巩固学生的学习成果。

评估方式：1. 观察学生在实际活动中是否能准确运用东南西北的方位词。

2. 学生的日常表现，包括在课堂中的参与和回答问题的准确度。

备注：本教案旨在帮助学生掌握东南西北的方位词汇，并能够在实际生活中应用。

请根据实际情况进行适当的修改和调整。