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《假如生活欺骗了你》教学设计一、说教材《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生《假如生活欺骗了你》是人教版七年级语文下册的一篇文章，本诗是俄国诗人普希金在流放期间发自内心强烈的呼唤，表达了对美好未来的热切渴望和执着追求，展示出了一种乐观、向上的人生态度。
既是审美的教育，又是品德的教育。
教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来，这样诗歌不用讲学生都会收获很多。
三、设计思想：（一）融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
（二）遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
《假如生活欺骗了你》教案内蒙古赤峰市宁城三中崔海兰一．教学目标1、知识与能力：（1）了解普希金的生平及创作情况；（2）背诵本文，积累名篇，理解诗歌中所蕴涵的哲理；（3）初步学会品味、欣赏诗歌的能力；（4）提高学生的写作能力。
2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：正确对待生活中的挫折，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
二、教学重点：（1）有表情的朗读诗歌；（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。
三、教学难点：（1）品味诗歌语言，形成积极乐观的人生态度；2进行写作训练四、教学方法自主、合作、探究式，读、说、悟、品法五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）序曲这节课，老师将带领同学们进行一场音乐之旅，预祝大家旅途愉快，我们首先进入序曲部分，请同学们听读信息，猜猜我们的主人公是谁多媒体课件展示：请根据老师所给出的条件，猜出此位文学名人：①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
他就是——俄国诗人普希金。
（多媒体课件展示图片）1.检查预习2.①补充介绍普希金：②写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿姬姬的纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望和斗志，对生活充满信心。
（二）第一乐章：学习《假如生活欺骗了你》1根据大家的阅读体验，你认为这首诗歌应该用怎样的感情基调来朗读呢（亲切柔和）师配乐范读，同学们认真听读，初步感知诗歌的内容。
2同学们自由练习朗读，出示诵读要求：1读准字音2读准节奏3读出感情。
3被流放的普希金内心独白式的读法4普希金对邻家女孩儿劝说式的读法5找同学来给大家展示朗读，读后找生评价，师明确。
1、《假如生活欺骗了你》教学设计一等奖一、创设情境，导入新课。
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
（板书课题）二、学海拾贝我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。
）1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。
这一环节主要弄清每句诗的大体意思。
2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
三、学海导航（一）读1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。
诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2.学生自由交流，教师归纳总结。
（二）品1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
（三）诵、背1.设问：这是一首脍炙人口的.名诗。
那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。
亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
注意停顿、重音、语速的快慢。
※教师进行朗读指导点拨。
3.试读评价按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）5.背诵全诗。
一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。
《假如生活欺骗了你》教学设计教学目标：1、德育目标：让学生感受诗人积极乐观的人生态度，培养健康的人生观。
2、知识目标：了解诗人和写作背景，理解诗歌内容，会背诵诗歌。
3、能力目标：体味诗人的思想感情，激发想象能力，提高学生诗歌鉴赏能力。
教学重点：了解作品内容，理解诗歌含义，能运用到自己的写作中。
教学难点：感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学方法: 朗读法，点拨法。
教学准备：班班通白板课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入设计女作家总璞说过：“花和人都会遇到各种各样的不幸”，是呀，人生不可能一帆风顺，生活总会在某个时段为难我们，打击我们，那弱小的我们该怎么办呢该如何面对呢今天，老师就大家学习一个伟大作家的诗歌猜猜这个人是谁齐读白板课件上的作家介绍后，请学生猜出他是谁他是普希金！那我们今天学习的题目诗歌是什么呢（齐读课题，板书课题。
）二、感知诗歌内容1、在白板中出示本诗歌的学习步骤。
2、学生自由读诗歌，个别试读。
3、再指导学生不同情境的朗读。
⑴“沉稳、亮丽”的读，学生读。
⑵以劝说他人的口吻来读，学生读。
⑶内心独白式的读，学生读。
4、请学生讲述自己对本首诗歌的感受。
鼓励评价并适时点拨，揭示诗歌的启迪意义。
三、仿写练习1、刚才是生活欺骗了你，那如果你欺骗了生活，又会怎样呢2、仿照本诗格式，自由创作《假如你欺骗了生活》。
3、请学生朗读自己的作品，并鼓励评价。
4、学习宫玺的《假如你生活欺骗了生活》。
⑴自由朗读诗歌，再个别读。
⑵齐读诗歌，抓住哪个词或几个词讲述读后感受。
⑶鼓励评价后，揭示诗歌的启迪意义。
四、小练笔1、假如生活重新开头，你又会有怎样的感触呢试着用笔记录下来。
2、读自己的作品，谈自己的感受。
五、小结生活中“不如意事，十之八九”，面对生活给我们的磨难、挫折和打击，我们应该勇敢、乐观和坚强，珍惜生命，珍爱生活。
分男女生齐读《假如生活欺骗了你》，结束学习。
六、作业以自己的人生感悟，写一篇200字以上的小短文。
初中语文七年级下册外国诗二首——假如生活欺骗了你（公开课一等奖创新教案）>教学目标：1.知识与技能：了解诗人和创作的背景，能够流利地朗读和背诵诗歌，理解诗所蕴含的人生哲理。
2.过程与方法：反复品读，在理解诗歌内容的基础上，体会诗中所蕴含的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
重点难点:1.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
2.感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
教学过程：一、创设情境，导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对风雨来临时，你是彷徨、逃避，还是勇敢面对？当突如其来的挫折和打击袭来，我们该如何面对？今天就请伟大的民族诗人普希金帮我们指点迷津。
（方法策略：联系生活创设情境，激趣导入。
）二、预习检测俄国伟大的诗人、小说家，被誉为“俄罗斯文学之父"、“俄罗斯诗歌的太阳”。
高尔基更赞誉他“一代宗师"，他的诗歌像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。
代表诗作有：《自由颂》、《致大海》和《致恰达耶夫》。
《假如生活欺骗了你》是普希金被流放的日子里，以赠诗的形式送给邻居女儿的诗歌。
（方法策略：作者及创作背景知识点归纳）（点评：预习检测中融合写作背景知识点，为赏析诗歌做好铺垫。
）三、朗读诗歌今天我们采用巾帼须眉PK赛的形式学习这首诗歌。
1.师生共同朗读诗歌，整体把握。
要求：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
（轻柔、亲切、温暖）2.推荐选拔出巾帼须眉两队的朗诵精英。
朗诵精英在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，学生评价，交流体会。
（方法策略：明确比赛规则1、学生自由读2、教师配乐朗读，学生听读3、学生互帮解惑，互读互听4、分角色朗读、齐读）(点评:让学生多读，在多种形式的朗读中感悟诗歌的哲理，同时提高朗读能力。
假如生活欺骗了你教案一等奖一、教学目标1.了解普希金其人以及他的作品，激发学生阅读普希金作品的兴趣。
2.通过反复诵读诗歌，学生能够背诵诗歌，积累名篇。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合自己的生活，领悟诗所表达的人生哲理。
二、教学重难点重点：了解普希金其人以及他的作品，能够背诵诗歌，积累名篇。
难点：体会作者的思想感情，领悟人生哲理。
三、教学方法朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)了解作者，导入新课今天老师要给大家介绍一位外国的诗歌大家，请同学们看大屏幕，咱们一起读一读他的简介：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大；他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
他是谁?(学生回答：普希金)他有一首诗广为流传，这就是他的说理诗《假如生活欺骗了你》，现在我们也来体味一下其中的哲理。
(二)了解思想，感知倾向1.通过预习和搜集资料，你知道当时的普希金的思想是什么吗?(明确：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
最后，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。
)2.请听名家的配乐朗诵，感受诗歌的韵律和情境，走进情境之中。
(三)深入研读，走近诗人1.学生朗读，感受诗人的谆谆教诲和乐观的精神，并结合资料进行思考，普希金在什么样的情况下写了这样一首诗?明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.指名读，要求带着感情大声朗读本诗，其他学生边听边思考：在自己的生活中，有没有遇到过普希金说到的这种情形?你当时抱有怎样的态度?普希金建议我们抱有什么态度?学生回答，教师指导，明确：生活中，我们遇到过很多这样的情形：考试失利，与父母的矛盾，想做的事儿没有条件等等，当时，有些抱怨、悲伤，甚至沉浸在自己编织的阴霾里走不出来。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《假如生活欺骗了你》教学设计《假如生活欺骗了你》一．激情导入我是小记者：①生活中一次令我伤心的往事是什么？②当时的感受怎样？③如何渡过伤心的日子？二．明确目标（见上）三．对话作者，了解背景①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
他就是诗人普希金。
”四．诵读体味《假如生活欺骗了你》——普希金（一）吟诵诗歌1.根据自己的感受诵读咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。
好，现在自由地、大声地，感受这首诗的奥秘吧。
大声地读，开始吧假如\生活欺骗了你,不要\悲伤,不要\心急!忧郁的日子里\须要镇静:相信吧！快乐的日子\将会来临。
心儿\永远\向往着未来；现在\却\常是忧郁：一切\都是瞬息，一切\都会将过去；而那\过去了的，就会\成为\亲切的怀恋。
2.教师范读语气：平等、娓娓而谈语调：亲密和婉、热诚坦率节奏：平和、舒缓注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！3.学生再读a谈心式读b内心独白式读师：这一次呢，有点吟诵的味了。
我想这首诗还有另外一种读法。
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。
那么这首诗可以用说话的方式。
因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。
比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。
开始吧。
（生试着读）师：真好。
你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。
下面我们再来尝试另外一种读法。
当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。
