影响大学英语听力的因素及解决方法

大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的基础。

然而，很多学生都面临着听力困难的问题。

影响大学英语听力水平的因素有很多，如语言能力、学习习惯、心理因素等。

下面介绍一些常见的因素及对策。

一、语言能力语言能力是影响听力的最重要因素之一。

学生需要具备一定的词汇量、语法知识和语音能力。

如果这些基础不扎实，就很难理解听力内容。

对策：提高语言能力需要积极主动地学习英语。

可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高语音能力。

同时，也需要注重词汇和语法的积累。

可以通过大量阅读英语文章尤其是专业书籍和期刊来扩充词汇和提高语法知识。

二、学习习惯学习习惯对于听力水平的影响也较为重要。

缺乏英语听力训练和听力实践经验，就会导致学生听力能力不佳。

对策：提高听力水平需要大量的听力训练和听力实践经验。

可以通过听英语广播节目、英语电影和英语歌曲来提高听力水平。

另外，可以参加英语口语俱乐部和英语角等活动来进行听说实践。

三、心理因素心理因素对于听力水平的影响也很大。

有些学生听力水平本来不错，但是因为缺乏信心和耐心，就会感到听力困难。

对策：要提高听力水平，需要积极的心态。

可以通过进行听力自测和听力模拟测试来提高信心和克服紧张心理。

同时，也要注重个人的心理调节，例如多参加社交活动、合理安排学习和休息时间等，以充分发挥个人的听力潜力。

综上所述，要提高大学英语听力水平，需要从多方面入手。

除了提高语言能力、学习习惯和克服心理障碍，还需要注重听力技巧和策略。

例如，可以注意听说者的语调、语速和重点，结合上下文和上下文线索进行理解和推断。

通过积极主动地学习和实践，相信大学英语听力水平一定会有所提高。

大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力水平是衡量一个学生英语综合能力的重要指标之一，也是英语教学的重要内容之一。

很多大学生普遍存在听力水平不高的问题。

导致大学生英语听力水平较低的主要因素有以下几个方面：大学生英语学习时间不充足。

由于大学生们每天要上很多课，完成很多作业和实验等学业任务，他们很少有时间专门进行英语听力的训练和提高。

而听力是需要通过大量的练习和反复的听才能提高的，没有足够的时间投入到听力学习当中，自然听力水平就无法提高。

大学生英语听力缺乏积累。

英语听力是需要丰富的词汇量和语法知识作为基础的，而很多大学生的词汇量和语法知识相对较弱，导致他们在听力过程中经常会遇到一些生疏的单词和句型，从而导致理解能力不足，影响听力水平的提高。

大学生英语听力学习方法不正确。

很多大学生在听力学习中过于依赖字幕和翻译，习惯于被动地接受英语材料，而缺乏主动的思考和分析能力。

这种passive learning的学习方式往往不能使他们真正提高听力水平和理解能力，反而造成对英语听力的依赖。

针对以上问题，对提高大学生英语听力水平的对策如下：加强英语听力训练的时间安排。

学生应该合理安排自己的学习时间，每天专门留出一定的时间进行听力训练。

可以利用碎片化的时间，比如上下班途中、午休时间等，进行听力练习，提高自己的英语听力水平。

注重积累词汇和语法知识。

学生可以通过背单词、参加语法课程等方式来提高自己的英语词汇量和语法水平，从而有利于提高英语听力水平。

改变听力学习方法。

学生应该多利用听力材料，通过多次听、多次理解和多次操练，培养自己的听力反应能力和分析能力，培养自己独立思考和理解英语的能力。

也要尽量避免对字幕和翻译的依赖，要尽量用英语去理解和思考，逐渐提高自己的听力水平。

大学英语听力水平的提高需要大学生充分认识到问题所在，并且采取相应的有效对策。

要合理安排时间、注重积累词汇和语法知识、改变学习方法，积极主动地提高自己的英语听力水平。

影响大学生英语听力理解的因素和对策摘要：作为交际工具的语言，首先是个有声系统，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“说、读、写”能力的基础。

语言障碍、文化背景知识障碍、心理因素障碍、不良听力习惯障碍等是影响大学生听力理解能力的主要因素。

教师在教学过程中，应注意指导学生过语音语调关，用英语组织教学，注意循序渐进地进行听力训练，注重听写训练，提高大学生的英语听力水平。

关键词：英语；听力理解；因素；对策1 引言大学英语听力教学是整个大学英语教学的重要组成部分，听不仅是说、读、写等能力发展的基础，能否听懂英语也将直接影响学生能否运用英语进行口语交际。

目前，随着对大学生英语综合应用能力要求的不断提高，大学英语听力教学也越发显示出其重要性。

要改变我国英语教学中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”等现象，就必须改进听力教学，提高学生的听力水平。

笔者结合个人的教学实践，将从以下几个方面对英语听力课教学进行分析和探讨。

2 影响学生英语听力理解的主要因素2.1语言障碍很多学生在听英语时，不能直接用英语进行思维而是受母语的干扰，用汉语逐词逐句心译，这样，反应速度及记忆效果就受到很大影响。

同时，由于汉语的句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误不能做到听音会意。

而且听的时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的句子，既要寻找与英语词汇相应的汉语，又要考虑时态，再领会其意思，速度自然就慢多了，而且容易理解错误。

2.2文化背景知识障碍语言是文化的一种表现形式，文化差异很容易造成听力理解的障碍。

学习英语必须懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情及生活方式了，这对提高听力理解能力有很大的帮助。

不少学生由于缺乏这方面的知识，如不了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等，听力理解便产生了一些困难。

Problems and Possible Solutions in College English Focus ListeningAbstract：Listening comprehension ability is one of the basic skills in language competence, it plays a crucial role in our daily life as well as in language learning. Listening teaching is of great significance in the college English teaching. Listening comprehension ability plays a very important part in improving students’ comprehensive language competence in English learning, moreover, with the development of our country, the request to English teaching is getting higher and higher. Therefore, the thesis analyzes listening problems the college students have and proposes ways of tackling them.The aim of this paper is to explore how to use effective and correct approaches to guide English listening teaching and so as to improve college students’ listening comprehension.Key Words:Listening; unrealistic materials; effective and correct approaches大学英语听力学习中存在的问题及其可能解决的方法摘要：听力理解能力是语言运用的基本技能之一，无论是在日常生活中还是在语言学习中，都起着极其重要的作用。

影响大学英语听力教学的因素分析及对策摘要：听力是语言教学的重要内容之一，同时也是难点之一。

分析了影响听力教学的各种因素并提出了相应的对策和建议，以期进一步推动英语听力教学水平的提高。

关键词：英语听力；因素；对策听力是语言教学的重要内容之一，随着我国国际交往的日益扩大，具有英语听说能力的国际化人才越来越受到欢迎。

2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际”，并要求“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分”。

可见，听说技能已经成为大学英语教学的重要目标之一，听力教学越来越受到重视。

因此，如何有效地提高学生的英语听力水平就成为摆在每位英语教师面前的课题之一。

本文拟分析影响大学英语听力教学的因素并提出相应的对策和建议，以便更好地指导教学，推动英语听力教学水平的提高。

一、听力教学的现状目前，听力教学是英语教学中的薄弱环节之一，但同时听力又是大学英语各类考试必考的内容。

从英语考试各个部分的成绩来看，大部分学生的听力得分较低，学生普遍感觉听力压力较大，难以应付。

听力教学则呈现教学效率不高，教学效果不理想的问题。

究其原因，一是教学材料的选择不当，没有针对学生的实际水平，偏难或过于容易；二是教学方法单一，课堂只是停留在教师放音、学生听音的模式上，学生兴趣不高，学生的语言输入量偏少，听力训练仅限于课堂，课后疏于训练等。

二、影响听力教学的因素分析影响听力的因素很多，brown和yule把影响听力的因素归纳为四类：第一是说话者相关因素，例如说话者的人数、说话的速度、口音等；第二是听话者相关因素，例如听话者的角色，听话者需要做出的反应，听话者对话题的兴趣等；第三是内容相关因素，例如内容所包含的语法、词汇、信息结构以及要求听话者应具备的背景知识等；第四是辅助因素，例如相关的画面、图表以及其他可视辅助手段等。

影响大学英语听力的因素及解决方法作者：王瑛来源：《电子世界》2012年第12期【摘要】中国大学生有着多年学习英语的经历，但是英语听力却一直让他们非常头疼。

影响他们听力水平提高的因素很多，其中包括语言因素和非语言因素。

本文拟从分析影响大学英语听力的因素出发，对这些因素的形成原因进行分析，并且提出相应的解决方案。

【关键词】英语听力；因素；解决方法1.引言虽然中国学生越来越重视英语的学习，但是英语听力一直是困扰他们的一个难题，影响英语听力理解的因素及对策也一直是英语教师非常关注的问题。

在各类英语等级考试中，听力理解题目在测试中所占的比例相当大，例如，随着大学英语四六级考试改革的不断深化，整套试题中听力部分的比重也不断增大，占总分的35%，这就给参加四六级考试的考生带来了更大的挑战。

另外，在英语专业四级考试中，听力理解占30%。

虽然各个高校也开始越来越重视听力教学，并且在课程安排上加大了听力课程的比重，同学们也重视了听力的练习，然而从笔者所带班级的学生学习情况来看，大学生的听力理解水平提高缓慢，许多同学投入时间多但是收效甚微，听力理解仍然是中国学生在英语学习方面比较薄弱的一个环节。

因此，了解影响大学英语听力的因素并且找到切实可行的应对方法，是所有大学英语教师和他们的学生所关注的问题。

本文就影响英语听力理解的因素进行分析找出原因并提出一些能够提高英语理解能力有效的措施帮助大学生提高英语听力能力，从而能够顺利通过大学英语四六级考试。

2.影响大学英语听力的因素由于每个学生的语言水平和学习语言的经历各不相同，影响听力的因素也是多方面的，我们可以把它们分为语言因素和非语言因素。

2.1 影响提高英语听力的语言因素语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然也不例外，也会受到语言基础的影响。

如果学生的语音、语法、词汇以及文化背景知识有所欠缺的话，势必会对英语听力水平的提高产生一定的负面作用。

中国是一个人口大国，但是合格的英语教师却不是很多，特别是在中国的西部和其他偏远地区，所以大部分学生在进校的时候英语基础都不是特别好。

2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS大学英语听力影响因素和教学中存在的问题及对策研究文/马仰想学习一门语言，首先要能听懂这门语言，因此听力教学是英语教学中最基础也是最重要的部分之一。

听力的好坏直接影响口语、口译水平，作为一种输入方式，听力的水平也直接影响口语的表达。

因此，听力教学不应仅仅对课本知识进行研究，更应该结合时代特征进行教学，只有这样，才能培养出社会需要的高水平人才。

一、影响英语听力的因素根据英语听力课程的特点，影响英语听力的因素主要有语言因素和非语言因素。

1. 语言因素。

要想精通一门语言，对其语言的文化知识背景必须熟悉(赵芳嘉，2015)。

受地理位置、发展进程和使用人口的影响，汉语与英语有很大的区别，因此，学生很难真正理解英语中具有特殊文化背景的词汇、短语和句子。

以“挥金如土”为例：中国人自古以来发展农耕文明，土地是日常生活中最为常见的，所以才用“挥金如土”来形容大肆消耗钱财；而以英语作为母语的国家，以英国为主，多数土地匮乏，周围被海洋围绕，自古以来发展商业和海洋文明，自然对水更习以为常，所以英语中表示大肆消耗钱财的表达是 “spend money like water”。

不同的文化造成了对同一种现象的不同表达形式，也对学生听力理解带来很大的困扰。

此外陌生词汇、语法、发音规律和口音也会影响听力理解。

听力材料中的陌生词汇毫无疑问会影响听力理解；其次单词之间连读、失去爆破、浊化等发音规律一旦出现，就会与单词单独发音有所不同，从而影响听力理解；不同的英语口音差异很大，例如美音中有卷舌现象，英音中无卷舌现象，印度口音中浊化非常普遍，这些口音也会影响听力理解。

2. 非语言因素。

影响听力理解的非语言因素包括演讲人语速，学生心理因素、不良的学习习惯等。

过快的语速需要学生反应更快，进行信息加工处理，对学生听力水平要求较高；学生在心理放松、愉快的情况下，表现较好，相反，如果从心理上对听力排斥，甚至厌恶，听力表现肯定不尽如人意；不良的听力习惯是影响学生听力理解的又一因素，制约了学生听力水平的提高(潘玉华，2017)。