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2007年八年级语文期末考试试卷分析水口中学邱荣珍一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、标点符号的使用、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
课内的选择的是胡适的《我的母亲》，课外的是《峭壁上的树》，题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读在传统的课内和课外文言文的基础上增加了一首古诗阅读，并且古诗的选用难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
（四）作文作文形式从以前的话题作文中解脱出来，采用半命题作文的形式，与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。
出题者设置了两个文题：《，请拥抱我一次》、《，请你理解我》，要求学生选择其中的一个作文，给学生提供选择的余地，富有民主性和人文关怀，但两个题目本身又具有一定的相似性，学生无论选择哪一个题目作文，都可以达到预期目的：培养学生关注身边的情感，学会与人沟通，创建和谐的人际关系。
从以上的结构的分析可以看出，这份考卷与学业考试的考试说明一致，有利于与初三年级的学习相衔接，并对初三的教学具有较强的指导性。
2、试卷抽样分析（抽样的样本容量为50）(数据无法显示)二、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“成语的运用”、“标点符号的使用”、“古诗文名句默写”、“名著导读”、“语言运用”。
八年级第一学期（语文）期末考试质量分析一、试卷基本情况：1、试题范围：八年级上册全册内容。
2、题型题量：第Ⅰ卷，客观题部分：选择题共计六题，分别为字音、字形、成语运用（词），病句修改（句）及语句的连贯性和文学常识判断等。
第Ⅱ卷，非选择题部分：古诗文默写、名著及语言运用、诗歌鉴赏和阅读理解以及作文。
全卷题量适中，难易程度适中，考察范围全面。
其余题目，在突出基础性上，兼具探究迁移能力的考察。
总的说来，这份试卷能充分反映学生学习情况。
二、本班学生答卷所反馈的基本信息：本班考生57人，平均分39.71。
优秀人数和良好人数均为0，及格人数2人，及格率为3.5%。
不及格率为96.5%。
综合来看，可以看出学生情况不容乐观，最大的问题是低分率太高，反映出学生的语文基础和应用能力不够。
从分数段来看，40分以下为24人，接近全班人数一半。
在新学期的教学中，要尽力转化这部分同学，要尽力止住不要下滑，并努力向50分以上靠拢。
下面针对具体题目详细分析。
客观题满分12分，平均分4.56。
较之上期有所进步，但主观题平均分35.15，丢分相当严重。
客观题2/3/6部分分率很差，分别为词语、病句修改和文言文字词题，这三个方面急需加强。
主观题7，为古诗文默写，满分人数为3人，零分人数较多。
满分人数太少，一些同学背诵没问题，但错字扣分太多。
主观题8，名著阅读，满分人数为0，部分分率为21.12%，零分人数多。
说明名著阅读本期要继续加强习题和阅读量。
主观题9为修辞仿句题，本题满分人数是13人，但零分人数为27人，说明仿句题两级分化严重，平时注重练习的同学完成较好，但不注重练习的则很难完成，本期要注意这部分同学的提高。
主观题10-13，为古诗文赏析和文言文题目，10-12满分率和部分分率情况都不好，13题为自主分析题目，满分率为0，部分分率也很低，说明所有同学均有丢分。
此题难度不大，但需要足够细心，几个点均要答到。
学生对于回到短文分析提取答案仍然做得不好，新学期教师要多指导学生进行短文训练。
期末考试八年级语文质量分析随着学期的结束，八年级学生们迎来了期末考试。
语文作为一门重要的学科，其考试成绩直接关系到学生在语文学习上的掌握程度以及对知识的理解和应用能力。
本文将对八年级学生期末考试语文成绩进行质量分析，分析考试整体情况以及存在的不足之处，并提出相应的改进方案。
首先，我们对八年级学生本次考试的整体情况进行分析。
根据考试结果统计数据，本次考试八年级学生的平均分为80分，最高分为95分，最低分为60分。
整体来看，绝大多数学生的成绩都在80分以上，这表明大部分学生对于语文知识有一定的掌握。
值得注意的是，高分段学生较多，但低分段学生的比例也不容忽视，这说明仍然存在着一些学生在语文学习上存在较大的困难。
接下来，我们对考试中存在的不足之处进行分析。
首先，阅读理解方面存在问题。
考试中的阅读理解题目涉及了不同的题型，包括判断正误、选择填空等。
但是，有部分学生在阅读理解过程中理解能力不够，导致答题错误；其次，作文方面也存在问题。
有部分学生在写作过程中表达不清晰，结构混乱，语法错误较多；此外，词语理解方面也出现了一些困难，有些学生对于生僻词汇理解困难，导致对文章整体意思的理解不准确。
针对上述问题，我们提出以下改进方案。
首先，提高阅读理解能力。
可以通过多读书、多做题等方式来增加对不同题型的熟悉度，并培养学生的阅读理解能力；其次，加强写作能力培养。
通过让学生多练习写作，批改错误，并给予针对性的指导，提高学生的写作表达能力；最后，提升词语理解能力。
可以通过词语拓展训练，如积累词汇、学习词语的正确用法等，帮助学生更好地理解词义，从而提高对文章整体意思的把握能力。
除了对个体学生，学校和老师也可以从整体上进行一些改进。
比如，加强课堂教学的互动性，让学生更积极地参与讨论和表达意见；同时，可以组织一些语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，提供学生展示自己的机会，激发他们对语文学习的兴趣。
总而言之，期末考试八年级语文质量分析显示出了学生在语文学习中的优势和不足之处。
初二语文第一学期期末考试质量分析背景介绍初二语文第一学期期末考试是评估学生在该学期语文学科中所掌握的知识和能力的重要考试。
通过对这次考试的质量分析，我们可以了解学生在不同知识点和能力方面的表现，为进一步教学提供有益的参考。
分析结果经过对初二语文第一学期期末考试的质量分析，我们得出以下结论：1. 重点知识点重点知识点- 诗词鉴赏：学生对于古代诗词的理解和鉴赏能力表现较好，但对于现代诗词的理解相对较弱。
- 文言文阅读：学生在阅读理解和提取文言文中的信息方面还需要进一步加强。
- 作文：大部分学生在作文方面表现出了较好的写作能力，尤其是在提出观点和论证方面。
2. 评分较高的能力评分较高的能力- 理解和解答细节问题：学生能够有效地提取课文中的细节信息并作出准确的解答。
- 分析和解答推理问题：学生在分析和推理问题时能够较好地运用自己的思维能力和逻辑推理能力。
3. 评分较低的能力评分较低的能力- 对课文整体理解：学生在对整篇课文的整体理解上存在一定的困难，对主旨和主题的把握还需加强。
- 分析和解答主观题：学生在分析和解答主观题时，表达不够清晰和准确。
对策建议基于以上的分析结果，我们提出以下对策建议：1. 加强现代诗词的研究：在教学过程中注重培养学生对现代诗词的理解和鉴赏能力，提供更多现代诗词的阅读材料，激发学生对现代文学的兴趣。
加强现代诗词的学习：在教学过程中注重培养学生对现代诗词的理解和鉴赏能力，提供更多现代诗词的阅读材料，激发学生对现代文学的兴趣。
2. 多用例子和实际语境讲解文言文：在教学中使用丰富的例子和实际语境来讲解文言文，帮助学生更好地理解和运用文言文。
多用例子和实际语境讲解文言文：在教学中使用丰富的例子和实际语境来讲解文言文，帮助学生更好地理解和运用文言文。
3. 提供多样化的作文题目：给学生提供更加多样化和具有挑战性的作文题目，鼓励学生在写作中表达个人观点和进行充分的逻辑论证。
提供多样化的作文题目：给学生提供更加多样化和具有挑战性的作文题目，鼓励学生在写作中表达个人观点和进行充分的逻辑论证。
八年级语文期末考试质量分析学生成绩分析本学期我担任的是八年级（6）班的语文教学工作，本次有57名学生参加期末考试，最高分为65分，最低分8分，平均成绩为438.54分；其中及格率为5.26%，优生无，差生率为94.74%。
学生整体成绩没有达到预期目标，失分点明确，进步较大。
一、问题分析1.主客观得失分分析。
本次考试，语文试卷卷面分为100分，其中主观题平均分33.46分，相对较好，但主观题的平均得分为5.09分，失分特大，说明在平时上课期间，疏于对基础的扎实，因此本学期的教学侧重点已经有了明确方向。
2、课外文言文阅读是失误率比较高的题目。
尽管平时我对学生文言文学习的要求十分要，过关十分的严格，然而，毕竟我们所学文言文只有课本上的四篇，一学期只学习了四篇文言文，而且有的文言文还非常的短小，即使同学们掌握得再好，其得到的知识和培养的能力也是十分有限的。
虽然我们也竭力向同学们推荐并鼓励他们多读多背课外文言文，然而，时间紧，材料缺乏，严重限制了课外文言文的学习，同学们的知识能力增长缓慢。
这个失败，当成为我们以后教学的教训。
3、语文综合实践题和作文也是我们的软肋，是同学们失分很多的题目。
语文实践题的失分，我有不可推卸的责任，这说明我平时没有研究新课改的考试题型，以致学生缺乏指导，在答题上不少人出现了失误，最多的同学8分就扣掉了6分，可谓惨痛的教训。
至于作文，我认为在教学上无愧于学生，但在得分上我显得很无奈，有的学生基础虽然不是很好，但客观题的最高得分为55分，比较理想，而个别平时作文水平比较高的同学，却没有发挥出好的水平，因此影响了总分。
三、改进的措施1．调整教学思路，变读背抄写型课堂教学模式为练习型课堂教学模式。
因为我知道，要提高学生的语文素养，让学生具有可持续发展的后劲，必须强化读背抄写，而要迅速提高学生的做题能力，培养学生的应试素质，最好的办法就是做题、做题、再做题。
现实情况非常严峻，我必须立即调整思路，把学生的应试能力放在第一位。
2007年夏八年级语文期末考试质量分析报告胡海君本次考试为城区调研统考，八年级考场是全年级打乱班级随机编排考号，每考场六组九座，模拟中考要求进行地阶段性检测；考完后，七、八年级交换阅卷，各组语文老师抽签流水封闭阅卷，各小题由阅卷人签字负责，真实地反映了考生的语文学习情况与教师的教学情况。
质量状况：一、考试成绩等级呈现表二、考试基本情况三、各小题的难度和鉴别度题号分值均分难度鉴别度书写6 4.490.75 0.22一8 5.990.75 0.36V7 10.3 0.3 0.35V8 2 1.060.54 0.24V9 4 3.590.90 0.21V10 2 1.750.87 0.30V11 10.450.45 0.26V12 3 2.510.84 0.24V13 3 2.480.83 0.19V14 10.69 0.60.289V15 2 1.040.52 0.41V16 3 2.580.86 0.29V17 2 1.650.83 0.12V18 2 1.74 0.87 0.18V19 2 1.94 0.65 0.06V20 2 1.97 0.98 0.05V21 4 3.58 0.89 0.10V22 20.98 0.25 0.57V23 10.78 0.78 0.26V24 3 1.81 0.60 0.41V25 2 1.88 0.47 0.19V26 4 3.23 0.81 0.25V27 2015.26 0.76 0.17V28 4031.51 0.81 0.14试题评价：本卷紧扣八年级教材内容，考查具体适宜，比较基础。
试题一、12、27对古诗文的积累与运用的考查，侧重于名家名篇名句，是学生必须掌握的内容。
学生在此板块得分的平均分为5.99/1.75/1.88。
古诗文背诵默写不容乐观，全对的相当少，很多学生在四分以下，这暴露了学习中比较严重的浮躁态度，不能塌实地积累知识。
此外，试卷中有对自然、风俗的关注与考查，文笔优美自然，且有一定思想内涵，给人精神心灵的美感与陶冶。
八年级上学期期末语文考试质量分析高友静一、试卷结构分析本试卷采用闭卷形式。
本次考试满分为100分，考试时间为120分钟。
表1：试卷结构分析表二、考试成绩分析2个班实考人数105人，段平均分79.16，最高分95，最低分37。
二、教学反思这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新，难度适宜。
它紧扣《新课标》的要求，比较全面地考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，深化了语文考试改革。
对新课程语文教学有积极的导向作用。
具体地来说，这份试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。
注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。
作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求，不设审题障碍。
2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。
全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。
主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。
题量、难度适中；无偏题、怪题，有一定的科学性和导向性。
3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。
如阅读题的《外婆的手纹》，选文蕴含着深刻的人生情感体验，是一篇文质兼美的文章。
针对这样的一份试卷，再仔细分析我们的学生答题情况，认真反思，会发现我们的教学中还是存在不少问题：（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过，从而造成填空题不过关。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。
学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。
对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。
学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。
平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
八年级语文期末考试质量分析期末考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量意识，我在认真分析试卷的基础之上，就期末语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，下面我就试题特点，学生答题失分情况，今后改进措施等方面进行分析：一、试卷结构本卷由四部分组成（满分100分）。
第一部分是基础知识积累及运用（共20分），包含阅读文字回答问题，仿写句子，赏析漫画，名著阅读，古诗词默写几种题型；第二部分是口语交际与综合性学习（共10分），考查学生的语言表达能力。
第三部分是阅读。
考查了文言文、现代文的阅读知识（共30分）；第四部分是写作(40分)。
综合整套试卷，试题以新课标为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移。
以阅读为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
二、答题情况分析：（一）基础知识运用本大题学生失分点居多是阅读语段一题中“翘首”的“翘”字几乎所有学生都标成了四声，找出并改正错别字一题中近一半学生丢一分，没发现“抒展”一词中的错别字。
再有就是说说漫画含义一题失分较多，大多数学生没有领悟其真正含义。
古诗文默写学生答得较好。
而名著阅读虽然都是课本内的，但也有部分学生失分。
由此大题可以看出学生平日对字词的积累还很欠缺，对知识的掌握不够扎实。
还有一部分学生答题不够认真，以至于审不清题而丢分。
（二）口语交际及综合性学习本题实际很好得分，但得全分的学生不多，大部分学生能得6、7分，主要失分在拟写标语一题和设计主题两题上，很多学生不能得全分。
其实为古诗诵读活动设计主题这样的题学生是练过的，可见很多学生对练过的内容掌握的也不是很扎实。
（三）阅读理解及分析本次阅读考查了两篇课内的文言语段，一篇课内的现代文。
一篇课外的说明文。
这一道大题是学生失分的重点。
三道题答得都不好，最高分22分，最低0分，多数学生都是10多分。
文言语段学生失分主要在文言词汇掌握得不够准确。
“际涯”的“涯”多数学生都写成了边，而通假字“反”只写出了通“返”，而没有写出意思。
八年级语文期末考试质量分析总结八年级语文期末考试质量分析总结通用总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨坐下来好好写写总结吧。
总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编帮大家整理的八年级语文期末考试质量分析总结通用，希望能够帮助到大家。
八年级语文期末考试质量分析总结通用1考查对比阅读。
17题，考查文言实词。
1-2，是课内学过的';3-4是课外，但一定是课内学过的，就看你能否知识迁移。
3小题：“盖世间之色”中“盖”在《狼》中“盖以诱敌”和《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”，意思是“原来是”。
4小题“乃悟世间真有碧色”，《狼》“乃悟前狼假寐”，意思是“明白、知道”。
18题，考查文言虚词。
与课内均有对应关系。
一般是一个课外，一个课内。
19题，翻译文言句子。
此题最好是“字字落实”，一个字一个字地翻译。
20题，抓住题干的“分别”，最好找到文章中的原句，【甲】文原句是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，【乙】文原句是“独其水最奇”，关键词是“奇”，下文主要针对水的颜色——碧，展开铺写，由此可见是“色奇”。
八年级语文期末考试质量分析总结通用212题，考查标题的含义。
标题的含义一般有两层意思，一是浅层意义，即标题的字面意思。
二是深层含义，即与文章主题有关的意义。
在做阅读题，一定要了解文章基本内容后，接下来需要找文章的主旨，主旨句的寻找一般情况下在文章的前面或后面。
本文的关键句是第9、10段，9段的“你家的苹果树伸过来的树枝，给我和家人增添了许多快乐……无比幸福”和10段“他最初的气愤已经像棉白糖一样完全融化在水中了”，可知，相互分享快乐可以消除掉气愤与不快。
13题，考查学生对文章情节的掌握。
此种题型20xx、20xx年都考查了。
此种题一定要注意：1、初读之后再细读，先确定给出的情节所分布的段落，有时候也不需要一定很精准，大概也可以，就可以通过再再细读，进行概括。
期末考试八年级语文质量分析在八年级语文期末考试中，对学生的语文综合能力进行全面的质量分析是一项重要的任务。
通过对学生的成绩和答题情况进行深入分析，可以为教师提供指导教学的依据，帮助学生提升语文水平。
本文将对八年级语文期末考试的质量进行分析，以期促进语文教学的进一步优化。
首先，我们来分析学生在阅读理解方面的表现。
阅读理解是语文学习中的重要环节，也是语言运用和理解能力的体现。
通过分析学生在阅读理解中的得分情况，可以看出学生的阅读能力和理解能力的一般水平。
在八年级语文期末考试中，大多数学生在阅读理解题中表现出了一定的阅读理解能力，但还存在一些学生对文章理解不够深入的情况。
这可能是因为学生在平时的阅读训练中缺乏积累，对于理解文章中的隐含信息还不够敏感。
因此，教师在日常教学中应注重培养学生的阅读习惯，加强阅读训练，提高学生的理解能力。
其次，我们来分析学生在作文方面的表现。
写作是语文学习中的重要环节，也是语言表达和思维发展的关键。
通过分析学生在作文中的得分情况，可以了解学生的写作能力和思维发展水平。
在八年级语文期末考试中，大部分学生在作文中表现出了一定的写作能力，能够正确使用语言表达自己的思想和观点。
然而，仍有一些学生在写作中存在写作思路不清晰、语言表达不准确等问题。
这可能是因为学生在平时的写作训练中缺乏实践和指导所致。
因此，教师在日常教学中应加强写作指导，注重培养学生的写作思维和语言表达能力。
此外，我们还需要分析学生在词汇和语法方面的表现。
词汇和语法是语文学习中的基础，也是语言表达的重要组成部分。
通过分析学生在词汇和语法题中的得分情况，可以了解学生的词汇量和语法水平。
在八年级语文期末考试中，大部分学生在词汇和语法方面表现出了一定的掌握能力，能够正确使用词汇和运用语法知识。
然而，仍有一些学生在词汇和语法方面存在认识不准确、应用不熟练等问题。
这可能是因为学生在平时的词汇和语法训练中缺乏积累和巩固所致。
因此，教师在日常教学中应注重词汇和语法的教学，加强词汇和语法的训练，提高学生的应用能力。
闵行区2007学年第一学期八级语文期末考试质量分析教师进修学院董学平一、试卷分析本次期末考试的命题依据是：二期课改新课标，八年级语文教材及全区八年级学生的实际。
本次试卷共分两个部分：第一部分，阅读，包括文言文（共23分），有古诗文默写，常用实词积累，课内文言文选段《邹忌讽齐王纳谏》及课外文言文《子墨子怒责耕柱子》的阅读。
默写的内容为教材上要求背诵的经典诗文；两个文言实词和《邹忌讽齐王纳谏》一文也都出自本学期所学的课文。
课外古文的知识点也是在学生本学期所掌握的基础知识的迁移。
通过考查可以看出学生对课本知识点的积累及重点篇目的理解掌握情况。
现代文阅读部分，共有两篇现代文，一篇说明文，一篇小说，是根据本学期学生应该掌握的知识的迁移与拓展，既是考察课文教学情况，又是对学生阅读迁移能力和课外阅读能力的考察。
第二部分：写作，题目是“我的‘第一次’”，根据八年级学生的特点，根据学生的成长经历，写一篇不少于600字的文章。
（一）整份试卷紧扣新课标和教材的要求，重在考察学生基本的语文积累、读写的基本能力和良好的语文学习习惯的养成。
试卷尤其重视课内向课外的迁移和拓展，重视语文迁移能力的考察。
课外文言文《墨子怒责耕柱子》，要求解释的加点字“故”在本册《曹刿论战》“公问其故”学过，只不过换了一个语言环境而已，重在考查学生积累基础上的灵活运用。
另外现代文阅读部分同样重视课内知识的迁移和拓展，说明文的“列数字”说明方法，用简洁的语言概括文段大意，对文本重点词句的理解和正确把握文章主旨等是本学期第三单元的训练重点。
记叙文第16题“欧亨利式的结尾”一题，正是本学期第八单元“外国短篇小说”中对欧亨利作品风格的解读重点，这些题目都是与教材保持同步。
作文，最主要是考察学生写作的基本能力，从“中心与材料”、“思路与结构”、“语言表达”三方面分项评分；同时，就“我的第一次”这个命题而言，注重考察学生的思想认识水平（如何认识“第一次”），注重生活体验（写出“第一次”所特有的体验），注重真情实感（写自己独特的经历和体验，不复制别人的经历和情感）。
（二）考点分布情况文言文阅读：1、能默写一定数量的文言名篇、名句：第1题，共6分。
2、了解文言诗文涉及的作家作品及相关的文学知识：第4题，共2分。
3、能解释常见的文言词语，并在具体语境中迁移运用：第2、3、7题，共6分。
4、识别常见的文言句式，能结合语境，理解常见文言句式的意思：第5、8题，共4分。
5、大体理解浅易的古诗文的内容，从整体上理解文章内容：第6、9题，共5分。
现代文阅读：1、能读懂文章的内容，结合语言环境辨析词句的意义：第12（1）、14题，共6分。
2、筛选并整合文中信息，概括文章要点：第11、13题，分别归纳“海平面上升的结果”、“人祸的两个因素”，共8分。
3、能理解说明方法及其表达作用：第10题，共4分。
4、能理解常见修辞手法（比喻）和写作手法（场面描写），分析其作用：第15题，共4分。
5、分析文章思路，揭示写作意图：第16题，考查“意料之外，情理之中”的情节设置，共5分。
6、体验并正确理解文本内容，能在正确理解的基础上清楚、正确地表达自己的看法：第12、17题，其中第12题侧重于对文本的理解，第17题则是理解基础上的表达，共7分。
总之，如果我们在平时的教学中深入研究和挖掘教材资源，重视课内教学，同时有意识引导学生加强课内外的读写训练，加强迁移拓展训练，这次考试是可以取得较好成绩的。
二、考试结果分析（一）成绩统计与分析（按46校统计，启德与少体校因生源特殊除外）表一：分析：1、各项成绩略高于预期成绩。
就平均分而言，最低学校达到70．04分，及格率最低也有0．89，其余均在90%以上，整体表现良好。
2、需要引起重视的是，有4所学校优良率在5%以下，有1所学校优良率为零，在提优方面需加强研究。
3、标准差超过10的学校有3所，说明学生成绩差距大。
这些学校也是低分率比较高的学校，要研究如何克服两极分化现象。
表二：分析：1、就各大题得分来看，文言文得分率达到85%，现代文达到70%，作文达到75%，三部分情况均较理想，现代文略高于考前预期成绩。
2、由于各校自己批改，在作文的尺度上把握不一，有的一贯较好的学校作文分很低，另有较薄弱学校却偏高，且差距拉不开（最好与最差只相差5分），需进一步研究作文的评分尺度问题。
（二）答卷中的主要错误分析1、文言文阅读，默写的主要错误仍然是一些错别字，如“为赋新词”中的“赋”写成“服”“覆”“付”等，说明语文基本功不扎实。
默写第一句有部分学生还写成“爱上层楼”，主要是不审题，对课文理解不到位的表现。
理解性默写较弱：进攻时机“彼竭我盈”写成追击时机“辙乱旗靡”。
《邹忌讽齐王纳谏》的第6题，学生只是停留在文字表面的理解，没有加深对文章主旨的理解。
课外文言文第8题，“我亦以子为足以责”中“亦”“足”等重点词语理解错误。
第9题，许多学生不完全理解“墨子怒耕柱子”的用意，因此失分较多。
第10题，少部分学生“列”与“例”、“字”与“子”不分，不再赘述。
相对集中的失分点在：第1（5），曹刿认为进攻的有利时机与追击有利时机的混淆；第5题，“皆以美于徐公”一句中“以”解释为“说”，明显的口语化；第9题，墨子怒责耕柱子的用意回答五花八门。
从答题情况看，部分学生对常用词语的掌握情况是不容乐观的，在关键语句的理解和内容的整体把握上，存在随意性和模糊性。
比如课内文言文“进攻”与“追击”时机的颠倒模糊；课外文言文，选文契合教材内容，加之注释大大降低了理解的难度，学生依旧不能准确理解。
究其原因，在于学生没有养成借助注解和工具书把握文意的习惯，还在于平时的阅读量相对较少，文化知识的积累缺乏，也就谈不上有什么文言语感。
因此，今后教学中，确保文言文的阅读量，关注文化知识的积累，培养一定的文言语感是需要我们重视的问题。
2、现代文阅读（一），第11题，有许多学生不会用简洁的语言概括文段内容而只抄原文，还有部分学生把抄的段落也找错地方，失分较多。
第12题，“谁为最大的恐怖主义买单”，作者是以美国为例，学生没有把握作者的意图，直接回答“美国”，只关注局部，缺乏整体意识。
第13题，题目要求“联系全文”，但许多学生不读题，抛开文本乱写。
仔细审题后不难发现出题意图是从文中归纳“人祸”的两个方面，学生大都只回答了“人类活动使全球变暖，海平面上升”一点，忽略了“沿海生态变弱，抗灾能力减弱”这部分内容。
事实上，文章在第二段提出“不乏人祸的因素”后，在第三、四、五段具体介绍了人类行为造成的影响和危害，学生不能把握句、段中的关键词，不能通过理清句与句之间的关系来梳理文章结构，就无法准确而且全面地概括。
要让学生达到“高屋建瓴”的理解水平，还需要老师有针对性的指导。
现代文（二），第14（1）题，学生对“恐怖”的理解停留在安静背景下发出的“声音”让人感觉到来自“感官刺激”的恐惧，没有分析出在危难处境下来自“心理”的对生命受到严重威胁的恐怖。
第16（2）题，设计结尾的用意，受到课后知识框的局限，首先想到的是“出乎意料，吸引读者”的表达效果，没有考虑这样的情节安排在揭示文章中心上的作用。
第17题，有许多学生重在评价盲人这个人物形象，并未涉及读完本文所得到的启示。
3、“作文”和“书写”。
主要问题是语言表达的基本功不强，错别字病句太多，语句不连贯，条理层次不清等。
其次，素材相对集中，思路狭窄。
“第一次演讲/参赛”、“第一次做饭/骑车”、“第一次独自在家/独自上学”，诸如此类的文章比比皆是，而此类题材在小学作文中早已为之，数年之后“涛声依旧”，这是应当引起重视的。
再次，作文中还暴露出部分学生缺乏一定的生活积累，对生活缺乏真实感受。
许多作文缺乏生动的关注内心和环境的描写，或者说细节描写少。
近几年的中考作文，强调每个人不同的个性化的生活体验和感悟，也重生活积累，学生对生活敏感性的问题同样是需要老师关注的。
从答题来看，有些问题要进一步引起重视：（1）学习困难生逐渐分化出来；（2）不少学生不认真写字，表达不推敲语言，缺少字斟句酌的习惯；（3）缺少独立的有思考的阅读，造成“浅阅读”，粗枝大叶浮光掠影；（4）作文文风不正，语言表达基本功差的学生不在少数。
(三)错误原因分析1、教材要求的知识点落实得不够扎实。
古诗文的默写不过关，教材规定背诵的内容记忆不够准确牢固，课文后面的训练要求没有真正落到实处。
学生对教材不够重视。
2、语文迁移训练不足。
有些内容课内考试学生回答不错，但换了环境，学生就不会了，这暴露出了迁移训练及灵活运用能力的不足。
平时学生太依赖老师，学得太死，缺乏变通能力。
3、写作基础训练不足。
“我的‘第一次’”，这是一个很贴近学生生活的题目，学生理应有话好说，但是部分学生的作文还是反映出了素材积累的贫乏。
最主要的问题是在语言表达上，错字多，不能准确表情达意等。
4、习惯和阅读方法的训练有欠缺。
比如学生读文章不注重行文思路的揣摩，对文章题目、过渡句、总结句等重视不够；重点词句的理解不放在大的语言环境中去理解；文言文学习不重视跟现代汉语的联系；平时写作不重视审题，写好后不修改，不重视标点符号的正确运用等，在本次考试中都有所体现。
三、教学建议1、教学质量的提高关键在于有效训练。
就拿现代文阅读来说，它是一种心智活动，也是一种技能，任何技能都需要训练。
我们教师对语文教学的认识应转化为对学生严格扎实的训练，“知”“行”应统一起来。
平时教学中注重给学生补充一些富有教育意义的短小文言文，常抓不懈，那么这次做课外的文言文就比较容易。
有的学校学期初就具体布置了本学期课外阅读的任务，并进行多种形式的专题阅读训练，那么学生的现代文阅读能力一定会有不同程度的提高。
事实说明，只要教师对教学的认识能够切实转化为教学行为，对学生进行一系列既扎扎实实又生动活泼的训练，就能够较好的提高学生的语文能力。
2、始终强调语文学习的兴趣、习惯和方法的重要性。
让学生热爱语文，让学生学会学习，是语文教学的主要目的。
“得法于课内，得益于课外”，语文能力的提高不仅要靠课堂的扎实训练，还要靠生活中大量的自觉实践。
尤其是对学生的指导不要仅仅局限于“分析”课文。
学生只要有了语文学习的兴趣，有了良好的学习习惯和方法，那么课内和课外的语文实践就能取得实效。
因此，我们教师还是要加强对学生语文兴趣的激发，多建立一些学生评价的有效机制，督促学生养成良好的语文学习习惯，并在日常教学中经常渗透方法的指导。
多开展丰富多彩的语文课内外活动，让学生在活动中丰富情感，提高语文知识，这也是我们重要的一项工作。
3、切实加强学生的语文积累。
语文能力的提高是一个长期渐进的过程，基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活的积累和思想认识的积累等。
厚积才能薄发。
积累的途径，首先是重视对教材的学习，要引导学生熟读课文，对文中的词语、句子、文章结构、思想观念等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该仿写的就仿写。
