下载文档原格式
教育属于生活
教育不仅仅是在学校里接受知识和技能的培训，它更是一种贯穿生活始终的态度和习惯。
教育是一种生活方式，是一种对待生活的态度，是一种不断学习和成长的精神。
在生活中，我们可以从各种各样的事物中学到很多东西。
家庭是我们最早接受教育的地方，父母的言传身教、家庭的氛围和文化都会对我们的成长产生深远的影响。
在家庭中，我们学会了如何与人相处、如何处理情感、如何尊重他人等等，这些都是生活中的教育。
除了家庭，社会也是我们学习的重要场所。
在社会中，我们会遇到各种各样的人和事，这些都是我们学习的资源。
在与人交往的过程中，我们学会了如何沟通、如何合作、如何解决问题等等，这些也是生活中的教育。
教育不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养一个人的品格和态度。
在生活中，我们会面对各种挑战和困难，这时候我们需要的不仅仅是知识，更需要的是一种积极的态度和乐观的心态。
这种态度和心态的培养，也是生活中的教育。
因此，教育不仅仅是在学校里进行，更是一个贯穿生活始终的过程。
我们应该把教育融入到生活中的方方面面，不断学习和成长，培养自己的品格和态度，做一个有道德、有素养的人。
这样的教育才是真正意义上的教育，才能让我们在生活中更加成功和幸福。
因此，教育不仅仅是一种学习，更是一种生活。
找寻生活中的语文元素作者：李娟来源：《课外语文·下》2016年第07期【摘要】语文素养是学生适应社会所必需的综合能力，为此《九年义务教育语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的语文教学理念。
语言来源于生活，提升学生的综合能力需要依托生活中的语文元素，在日常生活中追寻语言的奥秘。
因此，本文通过一系列的教学案例来探究小学语文生活化教学的策略。
【关键词】生活化教学；小学语文；情景教学【中图分类号】G622 【文献标识码】A教育部颁布的《基础教育改革纲要（试验）》中明确提出了小学教学“自由度”的要求，这意味着学习的内容需要与生活紧密联系，并且学习的过程也需要更加生活化。
这种教学理念应用于基础教育是符合学生的心理发展特点的，能够使学生直观化地接受新的事物，开阔视野。
小学语文是培养学生思维能力的重要学科，将其融入生活能够潜移默化地培养学生语文素养，从而奠定了素质教学的基础。
一、小学语文生活化教学的意义小学语文生活化主要是指小学语文的教学内容、教学过程以及教学方式与生活紧密联系在一起，通过情景教学法，将语文知识放于生活情景中，教学过程中烘托民主化氛围，从而达到生活与教学的高度统一。
从国外教育家杜威的“教育即生活”到国内学者陶行知的“在生活里找教育，为生活而教育”都可以看出教育与生活的关系。
语言来源于生活，小学语文作为基础教育的重要组成部分，更应该重视生活教学。
基础教育阶段的学生身心发展不成熟，具有形象化的思维特点。
传统的语文教学主要通过“听、说、读、写”的方式来进行基础知识传授，学生不能够真正理解其含义。
因此，在小学语文中进行生活化教学有其必要性。
二、小学语文的学科特点小学语文教育作为基础教育中重要的学科之一，具有基础性、人文性、工具性以及实践性的特点。
小学语文的基础性是由学科地位所决定的，学生在接受教育的一是就应该进行语文教学，这是我们民族语言以及民族文化传递的重要阶梯，能够实现学生的全面发展；人文性是小学语文的内容所决定的，小学语文的基础知识主要遵循了“以人为本”的基本理念，其中包含了大量的优秀传统文化以及德育元素，对学生人文情感的培养具有重要意义；工具性是由小学语文的教学目标所决定，语言是社会文明的载体，语文教学能够培养学生的思维能力、社会交际能力等综合能力，具有工具性作用；实践性是由小学语文的教学方法所决定，小学语文是实际生活内容的集合，因此必须通过实践进行教学。
浅论教育与人生的关系摘要：教育与人生，本来应该是密不可分的。
因为教育从产生之日起，就服务于人生，它们相伴相生。
然而，教育的发展却一度出现与人生的脱节，这无疑背离了教育的本质。
教育和人生的关系究竟如何协调?教育又该和人生有着什么样的约定?本文就此话题作一些简单思考。
关键词：教育；人生；关系；思考一、教育与人生相伴相生谈到教育，其实不管你承不承认，其实最终是在淡论人，准确地说是人的培养与塑造。
因为古今中外，没有一种教育是能够脱离人而存在的。
道理浅显易懂，不言自明：教育的前提是人类的存在。
由人之初开始，教育与人生同步，并且与人生同归。
因此，教育原来便是“人生教育”，教育总该是“人生教育”。
不管在什么地方，不管在什么时代，教育离开人生就不对，离得越远就错得越多，错得越多就错得越大。
是啊，教育与人生毋宁说是有关系，还不如说二者从来就是紧密交融在一起的，他们不能分开，因为他们根本分不开。
二、什么是教育?什么是教育?石中英教授如是说：“教育只是从一定的价值立场和价值需要出发，对人类已经获得的知识进行筛选，传播和分派，从而促进人类知识的积累和发展，促进青少年个体认识能力和实践能力的提高。
”诚然，“教育应该较少地致力于传递和储存知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应该更努力寻求获得知识的方法(学会如何学习)。
”但是，从这个定义我们还是不难发现，教育最终的落脚点在于个体的人，在于促进个人的发展。
正如国际21世纪教育委员会所重申的那样：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。
”个人的发展，即是一个人的一生的经历，教育由此真正完成了对于人生的使命。
由此不难发现教育的本质。
从根本上说，教育的本质在于育人，教育就是人的造就、社会的改造。
三、什么是人生?人生，从字面上解释，乃“一个人的整个生命过程”之意。
人一出生，其实是没有带任何目的来到这个世界上的。
但是，随着逐步成长，人的社会性越来越明显。
浅论小学“三生教育”的内容及教学设计作者：张杰杨在宝杨亚河晏青青来源：《教学与管理(理论版)》2012年第11期所谓“三生”即生命、生存、生活。
“三生教育”就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育[1] 。
2008年云南省教育厅在全省教育工作会议上提出在学校实施“三生教育”，并把它作为素质教育基础工程来抓。
随后以部分学校为试点开展“三生教育”教学，目前“三生教育”已经以课程的形式走进中小学校园，并先后开展了专家学术报告会、说课大赛、论文、教案、活动方案、课件、案例、故事征集、书画歌曲大赛、艺术展演、公益巡讲等各种活动，开通了“三生教育网”提供“三生教育”信息和资源。
相关研究表明，由于地域差异，带来的教师观念、师资水平、校园环境等多方面的原因，“三生教育”的效果参差不齐。
任课教师表示学校已经开展了“三生教育”课程，但是由于开课时间较短，该课程与其他学科的教学有着截然不同的要求，没有统一的教学评估，也不作为衡量学校、教师教学质量和水平的标准，教师没有可借鉴的教学经验，都是摸着石头过河。
另外，承担“三生教育”课程的教师同时承担语文、数学课程的教学，迫于各类统考、评估的要求，这些教师只能将更多的精力投入到从前的学科中，在“三生教育”教学过程中还是会延续传统的教学，因此教学成效不容乐观。
还有一些学校，安排了课时，却挪作他用，没有正常开展“三生教育”课程。
一、“三生教育”的内容目前小学“三生教育”课程主要在三年级和五年级开设，其主要内容由生命、生存、生活三个部分组成[2][3]。
生命教育让学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命。
生存教育帮助学生学习生存知识、掌握生存技能、保护生存环境、强化生存意志，生活教育要求学生了解生活常识、实践生活过程、获得生活体验、确立正确的生活观。
根据学生年龄特征，学习内容从深度和广度上都有所不同。
三年级教材以“活动园地、童言畅谈、故事屋、心语点灯、行动舞台”五个部分来呈现，强调其故事性、趣味性和活动性。
浅论家庭、学校和社会教育的关系2014年春节前后高二年级组织的两次家访让我们深入了解到不同家庭和家庭教育，同时深深感触到家庭教育对人的一生成长起到的作用是毋庸置疑的。
禁不住再次提笔聊起家庭教育、学校教育和社会教育这个人们常谈的永恒话题。
社会上每个人既是受教育者，又是教育者。
只有教育与受教育同时进行，人的素质才会随着时代进步而提高。
当人类生命在孕育时，只需要一个载体，那就是母亲。
当生命嘎嘎落地时，看到的是家人，生命健康成长的载体是家庭。
当生命慢慢长大到能独立走进校园时，同窗共学的是教师和同学们，生命接受良好教育的载体是学校。
当生命长大成熟步入社会时，同室共事的是领导、同事和朋友们，生命延续发展的载体是社会。
无论是家庭、校园，还是社会都是集体，都有各自做人做事的行为习惯，这就要有人类得以健康成长和延续发展的教育结构：家庭教育、学校教育和社会教育。
教育是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身拥有的创造更多社会财富，实现自我价值。
对个人而言，它可以贯穿人的一生；对社会而言，它就是家庭教育、学校教育与社会教育的结合。
是现代教育体系中的三大组成部分，任何一方的教育力量都不能忽视。
过去我们只重视学校教育，而忽视家庭教育和社会教育。
其实教育是一项系统工程，需要全社会的支持和关心。
因此，人类一生的教育都离不开学校、家庭、社会的共同教育，更需要家庭教育、学校教育和社会教育和谐发展，这就是我们常说的“三位一体”教育。
家庭教育是教育的基础，学校教育是教育的主体，社会教育是家庭教育和学校教育的延续和发展。
“三位一体”教育的和谐发展成了家庭、学校和社会三方共同为人类培养全面发展人才的共同奋斗事业。
陶行知先生说过：“没有爱就没有教育。
”由此看来，用爱心感染孩子，用爱心关怀孩子，是家庭教育之根本所在，家庭教育对孩子的影响在孩子的一生中起着至关重要的作用。
家庭要为孩子创建一个良好的生活和学习环境，发挥其对孩子生活能力、劳动能力、思想品德、智力开发等方面的基础作用。
教育与生活的关系
教育是人类社会发展的重要组成部分，它不仅是知识的传承，更是人格的培养和品德的塑造。
然而，教育并不仅仅局限于学校教育，它贯穿于我们的生活的方方面面，与生活息息相关。
首先，教育是生活的基石。
从孩童时期的家庭教育，到学校教育和社会经验的积累，教育贯穿了我们的一生。
它不仅仅是为了获取知识，更是为了培养我们的思维能力、创造力和社会适应能力，使我们能够更好地适应生活的各种挑战。
其次，生活也是最好的教育。
在日常生活中，我们不断地学习和成长。
从与家人相处中学会互相尊重和关爱，到与同学朋友相处中学会合作和沟通，再到工作中学会责任和担当，生活中的点点滴滴都在教导着我们成长和进步。
此外，教育和生活相互影响。
良好的教育可以提升我们的生活品质，而丰富多彩的生活也能够激发我们对知识的渴望和学习的动力。
正是因为教育和生活的相互影响，我们才能够不断地完善自我，不断地追求更高的目标。
总之，教育与生活是密不可分的。
它们相互依存、相互促进，共同构成了我们的成长之路。
我们应该珍惜教育给予我们的机会，也要充分地体验生活带给我们的喜怒哀乐，让教育与生活相得益彰，使我们能够成为更好的自己。
教育与生活的关系
教育是人类社会发展的重要组成部分，它不仅是知识的传递和技能的培养，更是一种生活态度和人生观念的塑造。
教育与生活的关系密不可分，它们相互交融，相互影响，共同构成了人类的成长之路。
首先，教育为生活提供了必要的知识和技能。
在学校里，我们学习到了语文、数学、科学等各种学科知识，同时也培养了解决问题的能力和创新思维。
这些知识和技能为我们在生活中解决问题和应对挑战提供了有力支持，让我们能够更好地适应社会的发展和变化。
其次，教育塑造了人们的人生观和价值观。
在教育过程中，我们接受了老师和家长的言传身教，学会了尊重他人、团队合作、勇于担当等品质。
这些品质和价值观在我们的生活中发挥着重要作用，让我们成为有担当、有责任感的人。
此外，生活也是最好的教育。
在日常生活中，我们不断面对各种挑战和困难，这些经历都是宝贵的教育资源。
通过实践和体验，我们能够更深刻地理解知识和技能的应用，培养解决问题的能力和应对压力的心理素质。
总之，教育与生活相互交融，相互影响，共同构成了人类的成长之路。
教育为生活提供了知识和技能，塑造了人们的人生观和价值观，而生活也是最好的教育，让我们在实践中不断成长和进步。
只有将教育与生活紧密结合，我们才能更好地应对未来的挑战，实现自己的人生目标。
浅论教育与生活的关系
教育作为一种思维的传授，以增长能力经验、认识善恶美丑、树立正确的价值观为目的，旨在提高人的综合素质。
生活中的教育更是无处不在，生活教育的核心是“生活即教育”，日常生活中的教育处处都在，而教育与生活的关系，正式本论文将要讨论的重点。
标签：教育生活生活教育
教育作为近年来的一个热门话题，成为大众日常生活中最重要的谈资之一。
教育作为一个人成长路上必经的过程，其影响和发展都与我们息息相关，作为一名高中生，我们更是身处教育的重要阶段，学校教育、家庭教育、社会教育都时时刻刻的包围着我们，我们的思维、观点、想象都会受其影响，而生活中的教育更是处处都在，所以我们的教育脱离不了社会，更脱离不了生活。
一、浅谈教育
教育学家也常常思考“教育是什么”，“为什么要教育”，教育为了满足人类在社会活动中更好的发挥自己的潜能，通常可分为个体性和社会性两个部分。
教育可以让两个及两个以上的人或事物相互碰撞迸发出强大的力量，对于人类个体而言，教育能让人的能力得到最高程度的发挥，帮助自己创造个人价值。
在受教育的同时，树立自己正确的人生观和价值观，当我们空无一物的来到这个世界，所接受的教育都来自身边的教导，他们引导我们去认识这个世界，通过听到的东西转化为自己的思想，再利用思想去创造有价值的东西，帮助自己提升。
我們通常所说的教育特指学校教育。
教育的优点自然显而易见，中国有句俗语叫做“十年树木，百年树人”，人们接受教育启蒙，学到更多的生活基本技能，为社会创造出更大的价值，为国家做出一份贡献，这便是教育最大的价值。
而在教育的优点得到体现的同时，学校教育的缺点也暴露出来，应试教育导致有些学生思维僵化，失去了创造力。
而单纯的学校教育，也无法满足现代人愈加追求完美的要求。
二、生活与教育
生活作为人类所有活动的总和，以人类的幸福作为最终目的，诠释了人生的意义。
而生活之所以与生存区分开来，更大的区别在于生活并不仅仅需要活下去，而在于更好的活下去，故生活存在于生存之上。
生活既以幸福作为目的，更注重自身价值的体现，而自身价值的提升，必然离不开教育。
生活教育是知名思想家、文学家陶行知老先生的思想理论，其核心为“生活即教育”，生活与教育息息相关，教育促进者社会的发展，社会的发展也让社会更加美好。
所以社会中的教育即是对教育最好的灌输方式，他既包括学校教育，
又包括家庭教育，更包括社会上传播的教育，其中包括世界观、价值观等抽象化的思想，都在潜移默化的影响着自己。
生活教育的出发点在于教育，最终落实到社会上，旨在让社会高速发展。
发展教育是实现中华民族伟大复兴的重要战略，让受教育者掌握现代社会的科学知识、人文精神和管理能力，这些能力的养成不单单依靠学校教育，更多的是依赖于社会教育。
故生活教育在当代社会属于必不可缺的部分，而生活和教育之间更存在息息相关、密不可分的联系。
三、教育与生活的关系
1.教育与生活的融合
教育作为生活的一部分，服务于生活，所以我们在日常活动中必然少不了教育的参与。
从幼儿园到小学再到初中高中，以及将来的大学或更高层次的学位，都伴随着教育的存在。
教育起源于生活，古往今来凡是有人的地方，便会存在教育，也会产生教育的方式。
最初的教育也大多与生活密切相关，据我们所知在原始社会，教育大多被环境所限制，因为不具备更好的教育环境，所以教育也并没切实发展。
而随着社会的发展，教育体系开始成形，伴随着科举制度的到来，教育走到高速发展阶段，而随后的八股文文字狱的到来，社会制度的转变，让教育开始呈现下滑趋势，改革开放后中国的教育逐渐走向上坡率，教育体系成型，全社会普及教育，我们的日常生活中也处处都存在着教育。
社会与我们的生活息息相关，教育与社会关系密切，就可以反映出教育与我们的生活关系密切。
而让教育回归生活，正是近些年来素质教育的出发点与着力点，教育不再依附于单纯的学校教育，人们开始在学校教育之外，认识到教育的重要性，
生活作为教育的一部分，本身就具有教育作用。
我们在出生之后，牙牙学语来自于身边人的耳濡目染，形成的思想也来自于社会的价值观的普及，这些潜移默化的事物并没有专人教导，而是我们身处这个大环境之下，在日常生活中得到的一些财富。
陶行知老先生曾说“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上而教育”，这句话形象生动的告诉我们教育不仅仅是存在于书本上、课堂上和学校里，还存在于我们生活的每一处地方。
生活带给我们的教育，可能没有专业课本上的详细而具体，但在人生的漫漫长路里，却是我们离不开的财富。
社会生活中我们常看到一些课本上没有纪律或自己不需要学到的东西，这些东西在十几年的校园课堂上无法全面展现，但在我们的课余时间里，通过网络、电视、报刊以及口口相传中获得，这些得到的东西能让我们更好的提升自己，扩大化教育的意义。
2.教育与生活目标一致
教育以获取知识作为工具，让受益者学会思考，最终应用于社会，为社会创造更多的财富与价值，更是为了提升自己的价值。
着教育学界里，教育分为很多种类，而最终的目的都是为了对社会文化进行传播，在创造社会价值的同时提升自己的幸福感。
当我们在社会活动中有了一定的贡献，这种参与感会让我们从中
得到满足。
素质教育强调人的全方位发展，包括德智体美、身心健康等。
这种不单单拘泥于埋头苦学的教育，开始注重人的心理及感受。
随着素质教育的普及，我们也可以得知教育在往更适合人类的方向发展，更妥帖的照顾到人类的情绪。
而这样的教育不仅没有让质量下滑，反而近年来人们更加自觉地追求教育，向往教育，自然而然的更好的地方发展。
生活的目的在于让人类的活动变得有价值，提升幸福感，以人的幸福为最终愿望，这样的愿望与教育最终目的不谋而合。
随着社会的发展，社会物质的多元化，人们愈加注重幸福感和满足感，追求更好的更优化的生活，这是人的天性也是目前社会可以满足的要求。
因此，目前教育的发展方向与人们生活的追求相一致，二者有共同的目标，更有相同的理念。
综上所述，教育与生活水乳交融，你中有我我中有你，不仅在教育中窥见生活的影子，也能在生活中看到教育的痕迹，二者互相配合，目标一致，为了人们获得更好的生活以及创造更好更发达的社会。
